客户评级与授信管理课件

客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理第一节户信用级评级第二节客户统一授信菅理第一节容户信用等级评级一、信用等级评估概述评级程序三、评级指标体系四、特殊客户的评级1农村初中语文现代文阅读教学现状1.1学生阅读兴趣缺失由于农村学校的设施比较差，一般情况下图书馆是不对外开放的，而且其中的书籍也不是特别多，甚至有一部分是很长时间之前的藏书，缺乏时代性，导致学生缺少阅读兴趣，对现代文阅读的学习非常不利。除此之外，因为农村家庭的经济条件较差，大部分都没有电脑，网络阅读的形式根本无法实现，就算少数家庭中有电脑，但是缺少对孩子的监督，学生一般会利用网络玩游戏，无法提高学生的阅读兴趣。1.2教学方法不合理在现阶段的农村初中教学，大部分教师还是沿用了传统教学的授课技巧，基本上就是教师讲，学生听的模式。这样的模式也导致了学生在进行现代文阅读的过程中，只是单纯的听教师讲解分析，并不能在阅读的过程中进行思考，充分的发挥想象，这种模式使得初中生的现代文阅读理解能力得不到有效提升。1.3阅读资源缺乏合理性在现阶段的农村初中语文现代文阅读教学中，其阅读资源与教学质量有着非常密切的联系，合理的阅读资源能够使学生更加深刻的理解阅读内容、帮助学生吸收知识，进而提高学生的学习质量。但是，我国大部分农村中学在搜集初中现代文阅读资源时，缺少相应的合理性，不利于农村学生学习效率的提升。2改善?r村现代文阅读的有效对策2.1培养阅读兴趣农村初中生的父母大多数都在外打工，所以，他们的生活起居大多由爷爷奶奶照顾。在这种长期缺乏文化气氛的家庭，学生对于课外阅读并不感兴趣，而是常常将时间消耗在看电视、玩游戏等无关课外阅读的事情上面，所以，培养初中生课外阅读的兴趣就显得尤为重要。只有农村初中生对于课外阅读兴趣得到有效的提升，才能良好的调动出学生的积极性，使他们积极的参与到现代文阅读当中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，使学生对现代文阅读产生兴趣，比如，在进行人教版初中语文《海燕》的教学时，在学习完本篇文章的相关内容之后，教师可以向学生推荐一些与该文章体裁、内涵相同的课外书籍，进而激发学生对阅读的兴趣，可以让学生在心理面接受现代文，在今后的学习中更加积极主动。2.2有效结合笔记与心得体会有一句俗语说的好“好记性不如烂笔头。”所以，教师在进行初中语文现代文阅读教学时，不仅要注重学生阅读习惯的培养，还要让学生学会动笔批注，并形成记笔记的习惯，将自己的感受与心得体会记录下来，从中获取一定的帮助。如，在实际的教学过程中，教师应该引导学生深入分析文章，认识到文章真正的含义，其中有哪些句子写的非常好，好在哪里。另外，还可以让学生对文章结构进行分析，明确文章的写作思路，将优美的字词摘抄下来，并应用到写作当中。由此可见，教师不能为了教学而教学，应该对学生思维能力、观察能力的培养引起重视，在平常的学习中，每当学生读完一篇比较好的文章，要及时让学生写读后感，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的阅读水平。比如，在进行人教版初中语文七年级《济南的冬天》的教学时，教师可以带领学生对本篇文章进行深入的了解，之后让学生自己阅读，对其中感受写的比较好的句子进行摘抄，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话应用了拟人的手法，学生在掌握大概含义之后，就会在今后的写作中进行修辞手法的应用。在学习完本篇文章之后，教师可以让学生写一篇读后感，并以“故乡的冬天”为题，写一篇不少于500字的作文。通过这种方式，不仅加强了学生对阅读的好感，也提升了学生的写作能力。2.3增加课外阅读资源通过实践表明，学生只有对课外读物感兴趣，才能实现自身视野的开阔，其表达能力和写作能力也会有所增强，语文成绩自然而然就会得到提升。一般情况下，农村初中生的学习水平和基础都比较差，知识面也不够广阔，再加上学生每天的阅读量比较少，在阅读技巧方面有所欠缺，如果想要提升学生的阅读能力，一定要有一个长期而可行较强的计划。首先，应该不断优化农村初中图书馆中的书籍收藏，尤其是一些比较优秀的文学作品；其次，老师应及时鼓励学生多去图书馆阅读，发挥这些图书的作用，努力使学生的每个学期在完成课程标准要求外，还要对课外阅读有所涉猎。比如，在人教版初中语文《风筝》的教学中，教师在讲解本篇课文中，教师可以向学生推荐鲁迅的文章，并带领学生到图书馆中寻找相关的书籍进行阅读，这样不仅能提高学生阅读兴趣，还能累积学生的阅读量。同时学生在欣赏文学名著时要加入自己的情感体验，并初步领会文章的内涵，从而达到开展学生视野的同时加强学生听说读写的能力，养成良好的语文素养，为后期的学习知识奠定良好基础。类似这样的阅读方法也正好符合了《语文课程标准》中建议学生广泛阅读，扩大阅读、增加阅读的具体要求。3结束语综上所述，阅读教学的根本就是文本的体验阅读，只有对整篇文章进行了掌握，才能激发学生对阅读的兴趣和欲望，才能体会到阅读的乐趣，从而提高农村初中语文现代文阅读的教学质量。《语文课程标准》）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。一、以人为本，激发兴趣。语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1、养成观察的好习惯。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。2、设计实践活动。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。3、巧抓时机。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。4、创设情境。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。第十一册第一单元的习作是音响作文。我选择了同学们经常听到的大自然的声音“暴风雨”。我先让学生关掉教室的灯，拉上窗帘，创设了一个比较暗的环境。然后，让学生倾听音频，联系生活，发挥想象，把听到的、感受到的和想到的说出来，写下来。当学生闭上眼睛，倾听冥想时，那一幕幕熟悉的声音和场景就浮现在孩子们的眼前、心头。一听完，孩子们就说开了。二、读写结合，教给方法。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。写作和阅读不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。3、加强朗读背诵训练，培养语感。学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。因此，对于具有典型写作方法的课文，我们不妨把教学的切入点放在这上面，促使学生能够吸收到更为均衡的语文营养。通过积累与表达，让语言在孩子的身体内走一个来回，疏通孩子的语言通道，让孩子不再害怕写作。三、资源开发，拓展空间。生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生囿在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”王金华先生说：“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《美丽的夜空》，让学生针对中秋夜空的景色体验展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。四、倡导个性，创新表达。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望，作文就是“我手写我心”。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程，应该努力写出属于自己“哈姆莱特”。1、思想情感的个性化。2、行文构思的个性化。3、语言风格的个性化。“文无定法”，但“文章有定律”，必须郑重指出的是，个性必须在尊重作文基本规律的基础上发展，防止出现诸如思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独到却佶屈聱牙的现象，否则就有矫枉过正之嫌。比如，文体不限不等于不要文体，而在于选择一种展现学生才华的最佳形式。五、激励评价，体验成功。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，也就是赏识。在作文中进行赏识教育，这会提高学生写作的自信心和兴趣。《课标》在评价建议中是这样表述的：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。现代评价理念认为，评价应该是一个动态变化的过程。对于学生习作的评价，更应该遵循这样指导思想。学生习作本来就是一个发展的过程，而评价应该贯穿于学生习作的整个过程之中。对于学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，这些东西一定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”全文评改完了，尽量给一个比较恰当的、有启发的、赏识性的尾批，让学生意识到老师时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。学生看到恰如其分的批语后，不管自己写的好不好，都会有一种舒服感，更激发他们写好作文的兴趣，从而增强自信心。在对学生的习作进行评价的过程中，可以充分利用评价主体的多元化对学生的习作进行全面客观的评价。从而让受评者与评论都能够不断的发现问题，解决问题，实现知识的重组与建构。吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然一半是艺术，那么，就让我们融“真”“善”“美”于作文教学中，让作文成为学生身心皆愉悦的事情，让学生爱上写作文。客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评1客户评级与授信管理第一节户信用级评级第二节客户统一授信菅理客户评级与授信管理2第一节容户信用等级评级一、信用等级评估概述评级程序三、评级指标体系四、特殊客户的评级第一节3信用等级评佑定义是由商业银行或其委托的具有合格资质的专业评佑机,采用客观、公正、科学的信用评级考核标准,严格规范的评估程序,在对公司(团体)客户财务状况、经营业缋及诚守信用可靠性等方面进行全面调查了解的基础上,对对企业法人容户、合伙类企业以及个人独资企业(以下统称为企业)的基本素质、经济实力、偿能力、经营效益和发展前景进行定量定性和静庵动综合分析评价,测定其履行经济契约能力的可信程度,作出其对银行和商业信用行为的可靠性、安全性的评价,并以国际通用带号标明企业信用等级。信用等级评佑定义4信用评级冠义口是加强信用管理。完善社会信用制度的重要环节口是参与市场经济活动的“身份证”口是进入资盒市场的“通行证口是有助于促进企业改善经营管理。提高经济效益信用评级冠义5信用等级的含义级位计分标准级别含义次序下限上限AA90100资信很好,支付能力强,风险极小AA8089资信良好,有较强的支付能力,风险基本无A7079资信较好,有一定支付能力,风险较低BBB6069资信一般,基本具备支付能力,稍有风险B5059资信欠佳,支付能力不稳定,有一定风险。4049资信较差,支付困难,有很大风险CCC3039资信很差,支付很困难,可能违约。CC力差。2029资信太差,偿债能力019资信极差,完全丧失支付能力。信用等级的含义6信用等级评佔提供资料1、经工商行政管理部门当年年检合格的《企业法人营业执照》正本复印件2、经会计师事务所审计的近二年(第一次申评单位近三年)资产负表、利润表、现盒流量表及审计报告和附注说明3、信用等级有效使用期间的企业财产投保单复印件4、企业主要领导成员学历和技术职务复印件5、企业资质证书、从业许可证(专营证)、工商行政管理部门颁墩的“量合同、守信用”单位证书复印件6、当年度或前一年度改制、增资扩股(须附验资报告)及更名情况说明和批准文件7、企业产品、技术及质量认证书复印8、企业前一年度工作总结和当年度工作计划;9、其他能证明企业资信状况和体现管理素质的有关资料复印件。信用等级评佔提供资料7二、评级程序1、组织初评2、梟中评审3、等级确认4、等級攪证。5、检查调整。二、评级程序8、企业信用评级的指标体系1、企业基本素质2、经济实力3、偿能力及信用4、经营能力及效益5、发展前景、企业信用评级的指标体系9四、特殊客户的评级1、学校:高校中的部属、省属学校为AA級謇户,地方属高校中师资力量雄厚、生瀛充足、毕业生综合就业率高的也可评为AA级害户;中学中的省级量点中学可评为AAA级字户,其他学校至多评为AA级事户2、医院:县級以上的人民医腴及省級医院、市級医院为AA級客户,其他至多评为AA级容户3、新闻媒体:省级报社为AA级户,地市级报社中行量占当地人口10%以上、广告收入占其收入来源60%以上的,也可评为AAA级客户其余至多为AA级客户3、电视台:省级电视台、地市级电视台为AAA级容户,其余至多为AA级客户。4、对关停企业咸生产经营很不正常的企业和国家产业发展序列目录列为停止生产的企业,可由经营行直接评为C级企业。四、特殊客户的评级10第二节岧户统一授信理、商业银行授信业多概述授信方式总授信额度核定四、特别授信五、企业团授信第二节岧户统一授信理11客户评级与授信管理课件12客户评级与授信管理课件13客户评级与授信管理课件14客户评级与授信管理课件15客户评级与授信管理课件16客户评级与授信管理课件17客户评级与授信管理课件18客户评级与授信管理课件19客户评级与授信管理课件20客户评级与授信管理课件21客户评级与授信管理课件22客户评级与授信管理课件23客户评级与授信管理课件24客户评级与授信管理课件25客户评级与授信管理课件26客户评级与授信管理课件27客户评级与授信管理课件28客户评级与授信管理课件29客户评级与授信管理课件3026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理第一节户信用级评级第二节客户统一授信菅理第一节容户信用等级评级一、信用等级评估概述评级程序三、评级指标体系四、特殊客户的评级1农村初中语文现代文阅读教学现状1.1学生阅读兴趣缺失由于农村学校的设施比较差，一般情况下图书馆是不对外开放的，而且其中的书籍也不是特别多，甚至有一部分是很长时间之前的藏书，缺乏时代性，导致学生缺少阅读兴趣，对现代文阅读的学习非常不利。除此之外，因为农村家庭的经济条件较差，大部分都没有电脑，网络阅读的形式根本无法实现，就算少数家庭中有电脑，但是缺少对孩子的监督，学生一般会利用网络玩游戏，无法提高学生的阅读兴趣。1.2教学方法不合理在现阶段的农村初中教学，大部分教师还是沿用了传统教学的授课技巧，基本上就是教师讲，学生听的模式。这样的模式也导致了学生在进行现代文阅读的过程中，只是单纯的听教师讲解分析，并不能在阅读的过程中进行思考，充分的发挥想象，这种模式使得初中生的现代文阅读理解能力得不到有效提升。1.3阅读资源缺乏合理性在现阶段的农村初中语文现代文阅读教学中，其阅读资源与教学质量有着非常密切的联系，合理的阅读资源能够使学生更加深刻的理解阅读内容、帮助学生吸收知识，进而提高学生的学习质量。但是，我国大部分农村中学在搜集初中现代文阅读资源时，缺少相应的合理性，不利于农村学生学习效率的提升。2改善?r村现代文阅读的有效对策2.1培养阅读兴趣农村初中生的父母大多数都在外打工，所以，他们的生活起居大多由爷爷奶奶照顾。在这种长期缺乏文化气氛的家庭，学生对于课外阅读并不感兴趣，而是常常将时间消耗在看电视、玩游戏等无关课外阅读的事情上面，所以，培养初中生课外阅读的兴趣就显得尤为重要。只有农村初中生对于课外阅读兴趣得到有效的提升，才能良好的调动出学生的积极性，使他们积极的参与到现代文阅读当中。因此，在实际的教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，使学生对现代文阅读产生兴趣，比如，在进行人教版初中语文《海燕》的教学时，在学习完本篇文章的相关内容之后，教师可以向学生推荐一些与该文章体裁、内涵相同的课外书籍，进而激发学生对阅读的兴趣，可以让学生在心理面接受现代文，在今后的学习中更加积极主动。2.2有效结合笔记与心得体会有一句俗语说的好“好记性不如烂笔头。”所以，教师在进行初中语文现代文阅读教学时，不仅要注重学生阅读习惯的培养，还要让学生学会动笔批注，并形成记笔记的习惯，将自己的感受与心得体会记录下来，从中获取一定的帮助。如，在实际的教学过程中，教师应该引导学生深入分析文章，认识到文章真正的含义，其中有哪些句子写的非常好，好在哪里。另外，还可以让学生对文章结构进行分析，明确文章的写作思路，将优美的字词摘抄下来，并应用到写作当中。由此可见，教师不能为了教学而教学，应该对学生思维能力、观察能力的培养引起重视，在平常的学习中，每当学生读完一篇比较好的文章，要及时让学生写读后感，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生的阅读水平。比如，在进行人教版初中语文七年级《济南的冬天》的教学时，教师可以带领学生对本篇文章进行深入的了解，之后让学生自己阅读，对其中感受写的比较好的句子进行摘抄，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话应用了拟人的手法，学生在掌握大概含义之后，就会在今后的写作中进行修辞手法的应用。在学习完本篇文章之后，教师可以让学生写一篇读后感，并以“故乡的冬天”为题，写一篇不少于500字的作文。通过这种方式，不仅加强了学生对阅读的好感，也提升了学生的写作能力。2.3增加课外阅读资源通过实践表明，学生只有对课外读物感兴趣，才能实现自身视野的开阔，其表达能力和写作能力也会有所增强，语文成绩自然而然就会得到提升。一般情况下，农村初中生的学习水平和基础都比较差，知识面也不够广阔，再加上学生每天的阅读量比较少，在阅读技巧方面有所欠缺，如果想要提升学生的阅读能力，一定要有一个长期而可行较强的计划。首先，应该不断优化农村初中图书馆中的书籍收藏，尤其是一些比较优秀的文学作品；其次，老师应及时鼓励学生多去图书馆阅读，发挥这些图书的作用，努力使学生的每个学期在完成课程标准要求外，还要对课外阅读有所涉猎。比如，在人教版初中语文《风筝》的教学中，教师在讲解本篇课文中，教师可以向学生推荐鲁迅的文章，并带领学生到图书馆中寻找相关的书籍进行阅读，这样不仅能提高学生阅读兴趣，还能累积学生的阅读量。同时学生在欣赏文学名著时要加入自己的情感体验，并初步领会文章的内涵，从而达到开展学生视野的同时加强学生听说读写的能力，养成良好的语文素养，为后期的学习知识奠定良好基础。类似这样的阅读方法也正好符合了《语文课程标准》中建议学生广泛阅读，扩大阅读、增加阅读的具体要求。3结束语综上所述，阅读教学的根本就是文本的体验阅读，只有对整篇文章进行了掌握，才能激发学生对阅读的兴趣和欲望，才能体会到阅读的乐趣，从而提高农村初中语文现代文阅读的教学质量。《语文课程标准》）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。一、以人为本，激发兴趣。语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1、养成观察的好习惯。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。2、设计实践活动。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。3、巧抓时机。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。4、创设情境。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。第十一册第一单元的习作是音响作文。我选择了同学们经常听到的大自然的声音“暴风雨”。我先让学生关掉教室的灯，拉上窗帘，创设了一个比较暗的环境。然后，让学生倾听音频，联系生活，发挥想象，把听到的、感受到的和想到的说出来，写下来。当学生闭上眼睛，倾听冥想时，那一幕幕熟悉的声音和场景就浮现在孩子们的眼前、心头。一听完，孩子们就说开了。二、读写结合，教给方法。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。写作和阅读不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。3、加强朗读背诵训练，培养语感。学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。因此，对于具有典型写作方法的课文，我们不妨把教学的切入点放在这上面，促使学生能够吸收到更为均衡的语文营养。通过积累与表达，让语言在孩子的身体内走一个来回，疏通孩子的语言通道，让孩子不再害怕写作。三、资源开发，拓展空间。生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生囿在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”王金华先生说：“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《美丽的夜空》，让学生针对中秋夜空的景色体验展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。四、倡导个性，创新表达。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望，作文就是“我手写我心”。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程，应该努力写出属于自己“哈姆莱特”。1、思想情感的个性化。2、行文构思的个性化。3、语言风格的个性化。“文无定法”，但“文章有定律”，必须郑重指出的是，个性必须在尊重作文基本规律的基础上发展，防止出现诸如思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独到却佶屈聱牙的现象，否则就有矫枉过正之嫌。比如，文体不限不等于不要文体，而在于选择一种展现学生才华的最佳形式。五、激励评价，体验成功。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，也就是赏识。在作文中进行赏识教育，这会提高学生写作的自信心和兴趣。《课标》在评价建议中是这样表述的：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。现代评价理念认为，评价应该是一个动态变化的过程。对于学生习作的评价，更应该遵循这样指导思想。学生习作本来就是一个发展的过程，而评价应该贯穿于学生习作的整个过程之中。对于学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，这些东西一定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”全文评改完了，尽量给一个比较恰当的、有启发的、赏识性的尾批，让学生意识到老师时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。学生看到恰如其分的批语后，不管自己写的好不好，都会有一种舒服感，更激发他们写好作文的兴趣，从而增强自信心。在对学生的习作进行评价的过程中，可以充分利用评价主体的多元化对学生的习作进行全面客观的评价。从而让受评者与评论都能够不断的发现问题，解决问题，实现知识的重组与建构。吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然一半是艺术，那么，就让我们融“真”“善”“美”于作文教学中，让作文成为学生身心皆愉悦的事情，让学生爱上写作文。客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评级与授信管理客户评32客户评级与授信管理第一节户信用级评级第二节客户统一授信菅理客户评级与授信管理33第一节容户信用等级评级一、信用等级评估概述评级程序三、评级指标体系四、特殊客户的评级第一节34信用等级评佑定义是由商业银行或其委托的具有合格资质的专业评佑机,采用客观、公正、科学的信用评级考核标准,严格规范的评估程序,在对公司(团体)客户财务状况、经营业缋及诚守信用可靠性等方面进行全面调查了解的基础上,对对企业法人容户、合伙类企业以及个人独资企业(以下统称为企业)的基本素质、经济实力、偿能力、经营效益和发展前景进行定量定性和静庵动综合分析评价,测定其履行经济契约能力的可信程度,作出其对银行和商业信用行为的可靠性、安全性的评价,并以国际通用带号标明企业信用等级。信用等级评佑定义35信用评级冠义口是加强信用管理。完善社会信用制度的重要环节口是参与市场经济活动的“身份证”口是进入资盒市场的“通行证口是有助于促进企业改善经营管理。提高经济效益信用评级冠义36信用等级的含义级位计分标准级别含义次序下限上限AA90100资信很好,支付能力强,风险极小AA8089资信良好,有较强的支付能力,风险基本无A7079资信较好,有一定支付能力,风险较低BBB6069资信一般,基本具备支付能力,稍有风险B5059资信欠佳,支付能力不稳定,有一定风险。4049资信较差,支付困难,有很大风险CCC3