冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件

冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生冲压工艺与模具设计教程5本系列完冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求5.1胀形5.2翻边5.3缩旦中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求:1.掌握胀形模、翻边模、缩口模的结构特点和设计方法;2熟悉胀形、翻边、缩口等成形工序的变形特点中压工艺与模具设计助学课件一、理论基础张睿认为“‘分层教学’就是根据不同的学生，实施班内区别教学，以使教学要求适应学生学习可能性的教学形式[1]。”许广洲认为“分层教学，是根据受教育者在一定阶段内的认知水平、知识基础、发展潜能、兴趣爱好、抱负指向等方面的客观差异性，在尊重主体意志的前提下，学校根据资源配置条件而实施的教学形式，其教育理论的合理内核是因材施教的原则，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发[2]。”不论是哪种类别的概念界定都有以下几种特征：第一，强调学生之间的差异性;第二，强调学生的共同发展;第三，要求根据学生的不同水平（或程度）进行有区别的教学。1.人本主义思想理论分层教学理论提倡教学要依据学生的个性特征和发展教学，符合“人本主义”的思想，人本主义的核心是“重视人，尊重人的权利，尊重人的思想自由和自我选择[3]。”分层教学强调体现学生的“主人翁”地位，重视每个学生的全面发展，提出教师在充分尊重学生的基础上，发现每个学生的“闪光点”，教师的主导性和学生的主体性能够同时得到发挥。2.因材施教理论两千多年的孔子就提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”、“因材施教，因人而异”的思想，强调在充分认识到学生个体性的基础上对学生有针对性的教育。这种因材施教的思想理念成为现今分层教学的基础思想之一。3.掌握学习理论美国著名教育家布鲁姆提出了“掌握学习”理论，布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供恰度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标[4]。”掌握学习理论强调只要教师给予学生适宜的教学情境，给予适当的引导，学生才能理解和掌握教学内容，获得全面发展。二、调查对象和方法本文采取定量和定性相结合的方法。采用调查问卷收集数据，为保证问卷调查的科学性，充分反映英语教学方面的情况，笔者参阅相关资料，设置问卷问题21道题，包括18道单选，2道多选和1道填空。本次调查共发放问卷200份，收回150份，其中有效问卷134份。本文采用专业的数据分析软件“调查派”整理数据，为调查提供一手资料。X独立院校是所偏文科学校，所学专业包括国际贸易、学前教育、汉语言文学、新闻学等。学生来自全国各省市，但生源主要来自天津。入学初英语学习水平存在较大差异。调查对象是天津市X独立院校大二学生。调查对象经过一年大学英语学习，对学院英语教学方式较为了解，也形成较为成熟的英语学习的想法。三、结果分析1.教学现状分析应试教育一直受到批判，但在中国这种特殊的国情下，应试教育对学生的学习仍有一定的促进作用。能够帮助学生掌握知识，积累知识。通过调查问卷，74%学生大学阶段的英语学习目标只是为了通过考试。虽然这并非正确的英语学习观，但仍然可以看出，考试是刺激独立学院学生学习英语的主要因素。所以教师利用考试的动机作用帮助学生掌握英语知识。但通过调查问卷可知，基础较好的同学对英语学习的期望更多元化，更注重英语口语等实践能力的提高;基础较差的学生会更关注是否会通过考试。所以，在同一课堂的教学中，教师要注意教授内容的层次性，满足不同学生的需求。一方面要注重给基础较差的学生讲述语法，词汇用法等较为基础的知识帮助他们通过考试;另一方面，要重视教学内容的多样性，为基础较好的学生提供调查结果同样显示，部分学生认为老师的教学方式和内容跟高中教学区别不大。而且现在网络信息更新速度极快，学生能够很方便地接触新信息。这种新的形势给大学英语教师提出新挑战。各种变化要求教师应改变传统的灌输式教学方式。教学内容应充分考虑学生的需要，与他们的专业相结合，使他们毕业后更能适应市场的需求。而且，无论学生是否通过四六级，他们对于上课内容的要求趋于一致的。既要有课文内容的讲解还要补充一些跟英语有关的课外知识，以及要有一些听力和口语训练。此外，大部分学生认为教师需要在课上帮助回顾高中知识点，这同时也反映出学生的英语知识不扎实。对于按成绩高低分班，54%学生持否定观点，其中16%的学生有强烈的抵触情绪。按成绩分班的教学手段可能会有一定的积极作用，但同时不可避免地会对普通班或是差班的学生造成或多或少的心理压力，影响这些学生的学习效果。把通过四六级与划分快慢班的学生态度进行交叉对比发现通过四级的大部分学生认为应该分快慢班，没通过四级的大部分学生不赞成这种做法。没通过四级的学生占调查总人数的86%。所以大部分学生是反对划分快慢班的。2.学生英语学习现状分析由于通过考试是学生学习英语的主要因素，所以学生参加第二课堂活动的兴趣不高。学生极少参加过类似英语演讲、话剧和英语角这类活动。84%的学生一周内课下花在英语的时间低于1个小时。缺少时间及精力的投入是英语水平下降的一个重要因素。受调查学生四级一次性通过率较低，为14%。下表4英语基础自评与通过四六级的比对图。通过调查发现，自认为英语基础非常好的学生四级通过率为0%;自评英语基础较好的仍有54%的学生未通过四级考试。从一个方面说明这部分“好”学生对自身英语水平有过高的估计，犯了眼高手低的毛病。结合13题，接近40%的学生对自己能否成为英语学习高手不确定。更进一步说明部分学生对英语学习以及对自身英语水平认识不够清晰，并缺乏学习的自信心。这种负面的心理暗示会影响到学生英语学习的积极性。再加之由于缺乏学习的耐性和兴趣，近一半的学生（11题）听课遇到不懂的地方就放弃钻研了。久而久之，学生形成了学习的惰性，不能深入地掌握知识。表4学生对自身的英语水平认识不够。这一点在之前的分析中也有体现。例如，自认为基础好的学生并没有通过四级考试。说明学生对自身的英语水平估计过高。15题，44%同学不确定老师讲授内容的难易;本学院依据学生情况采用的是董亚芬版的大学英语教材，在16题中，39%的同学不确定课文内容的难易。通过这两项调查结果发现，学生对英语知识和结构缺乏宏观上的认识，又在自身英语水平上估计过高，在英语学习中很容易眼高手低，容易造成知识掌握得不扎实。由此得出，学生英语能力不能得到有效提升的原因：（1）缺少英语学习的压力。独立学院的部分学生未形成良好的学习习惯，仍需要在外界监督下进行学习。大学阶段的学习强调的是学习的主动性和能动性，不会像初高中阶段一样，学生在老师和家长的监督下进行学习，所以，学生进入到大学相对自由独立的学习环境下就放任自流，忽视了学习文化知识的重要性;（2）缺少英语学习的自信心。有相当一部分同学从心底认定自己不会成为英语学习的高手，这种负面的心理暗示会影响英语学习的积极性。长而久之，此类学生会陷入学习的恶性循环中，不能扎实地掌握知识，进而更丧失了英语学习的兴趣;（3）缺少对自身英语水平的清楚认识。学生一方面缺乏对英语知识和结构上宏观的认识;另一方面，学生对自身英语水平估计过高。（4）缺少时间和精力的投入。大部分学生由于缺乏学习压力和监督，减少英语学习的时间;同时，缺少英语第二课堂的实践活动。这些，对于英语学习是极为不利的。四、课堂教学的“分层多维互动”模式基于调查问卷中出现的大学英语教学以及学生学习的情况，本文提出“分层多维互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。在这种分层教学课堂中，教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程。“多维”是开展各种第二课堂活动。通过这些活动提高学生学习英语的兴趣及英语实践技能，尤其是听说能力。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。为城乡教研统筹，促进农村中学教学质量的全面提高。北碚区教师进修学院物理教研组决定2008年十一月十三日上午，在我校书院教学点开展全区初中物理教研活动。我觉得这是一个难得的机会，于是接受了这个挑战。一、确定课题内容在教研组的帮助下，上课内容很快就定下来了，根据教学进度就决定上《电阻的串联》。课题倒是确定了，这节课却很有特点，是一节实验探究课，需要用到等效替代的探究方法来探究电阻串联后总电阻与分电阻的关系。那就意味着要做实验。我与备课组首先想到的就是分组实验，这基于新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改变至今普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究式学习方式。探究式学习不仅作为教学理念提出，而且被列入了课程目标和实施要求之中，这势必对课堂教学实践产生重大影响。我们知道，通过实验，学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、提高技能、优化思想、培养情趣、获得方法的学习方式和学习过程。探究性学习就是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识中进行学习。方案一经确定后，我们就着手实施，几个同事与实验老师一起，布置教室，准备器材，集体备课，然后落实班级试讲。第一次试讲是在实验室内，以组织分组实验的形式进行，但是这节课后，却反映了一些问题，其中首先是农村学校的设备不太齐备，学生在操作过程中器材的故障较多，处理起来对课堂进度以及效果都有较大的影响，极不利于教学进度和课堂知识的完整。其次是由于班级人数较多，实验室的容量有限，对于上公开课再增加30多人有较大的难度。还有其他一些原因，基于此，与学校商量觉得“多媒体室”是一个较好的场地，最后决定将教研课的场地确定在多媒体室。多媒体室场地较宽敞，可以演示多媒体课件，但是却没法做分组实验，就只能做演示实验了。教学演示又称演示教学法，它是教师在课堂教学过程中，配合讲授和问答，向学生展示实物、模型、标本、画面或通过幻灯、投影、影视实验等演示，说明有关事物的特点和发展过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。演示实验是必须的，但根据以往的经验，演示实验却有它的严重弊病，就是由于教室的分布原因，学生对演示实验结果的观察效果较差。后面的学生总是很难看清实验的结论与反应效果。其实据我所知，很多农村学校都跟我们一样，基本的教育硬件设施，根本没有，象展示台什么的，不知何物，我们就只有投影仪。一个偶然的机会，使我想到利用网络摄像头与多媒体投影仪结合展示演示实验的教学理念。然后立马找到一个高分辨率的网络摄像头和一部手提电脑，展开了教学设计，其主要思路是将演示实验的整个过程通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上。经过几次试验，感觉效果非常明显。这样使演示实验的效果大大增强。二、试讲经过精心的准备，在学校同仁的陪同下，选择了一个同类班级进行试讲，一切都在顺利进行，学生也积极配合，教学效果明显感觉比较成功，课后学生反映也比较好，可是，几个老师一讨论，总感觉欠缺了些什么。经过大家的分析，觉得学生的参与性不够，正式上教研课时一定将这个问题处理好。三、上教研课2008年十一月十三日上午，北碚区教师进修学院物理教研组张修文老师组织全区初三物理教师来到我校，第三节课，我与初三（3）的全体学生和三十多位老师一起，探究了《电阻的串联》。课堂上，我深入强化了教师主导，学生主体的理念，各个环节尽量让学生参与，按照物理科学探究的几个环节，首先是提出问题，我就让学生自己提，然后适当评价，觉得这个提问比较恰当：电阻串联后的总电阻与分电阻有什么关系呢？第二是猜想与假设，我请了三位同学猜想，一位同学说：电阻串联后的总电阻可能等于分电阻之和；一位同学说：电阻串联后的总电阻可能小于分电阻之和；一位同学说：电阻串联后的总电阻可能大于分电阻之和；同学们觉得这些猜想都很合理。然后制定计划与设计实验，我又请同学根据我设计的实验学案自己设计方案，绘制电路连接图，经讨论确定方案后，进行实验阶段。进行实验时，在每个步骤我又分别请不同的学生参与，使很多同学都参与其中，实验共分了三步：取三个相同的电阻，实验准备好后，第一步是将一个电阻接入电路中，测出电流I1；第二步是将两个电阻串联后接入电路，测出电流I2；第三步是将三个电阻串联后接入电路，测出电流I3，然后比较I1、I2、I3的大小，得出串联在电路中的电阻的个数越多则电路中电流越小（电压不变），即得出结论，串联后的总电阻比分电阻大。然后的让同学们试着根据串联电路中的电流特性推导出：串联总电阻等于各分电阻阻值的和。实验的整个过程，我都通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程清晰的投影在屏幕上。大大增加了演示的可视性，每一个同学的看得清清楚楚，甚至电流表、电压表的读数都很清楚，这样一来，由于看不清楚演示实验而带来的一系列负面影响也都一一消除了，使课堂效果非常的好。四、学生的参与本节课的主旨之一就是要学生参与其中，这节课也很好的贯彻了这一宗旨，在各个环节都做到了与学生的交流，效果极其明显。据课后教研员张老师统计，整节课由开始到提出问题、猜想与假设、设计实验到进行实验、得出结论等环节，一共有24位同学参与，很好的实现了教师主导，学生主体的教改理念，取得了很好的教学效果。五、一点感悟课后全体参会者积极认真地进行了研讨，在研讨会上，区物理教研员张修文老师及全区各中学物理教师对莲华中学师生的良好的精神面貌和老师们朴实的教学风格、严谨的执教态度、和谐的课堂氛围给予了高度评价。尤其对“利用网络摄像头展示演示实验”这种方式在农村初中课堂的运用大加赞赏，用他的话说，是“不虚此行”。在课堂上使用网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上，展示给同学们分享，这种教学方法，其实并不先进，只是在硬件设施相对较差的农村初中，确实有一些使用性，可取性，我认为这种教学方法有这样一些好处。首先增强了演示实验的可视性。一般演示实验的位置较低，可视范围很小，课堂上很多同学都看不清楚，这样使没看不清楚的同学容易产生焦躁情绪，那么课堂纪律很难保证。这样课堂效果就跟难保证了。但通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上，可视性就大大增强了，课堂上坐在各个角落的学生都看得清清楚楚，明明白白。其次就是能是学生容易集中注意力。利用网络摄像头与多媒体投影仪结合展示演示实验的方法，能使实验现象清晰的呈现在学生眼前，使学生的感性认识明显增强，这就有利于学生的注意力集中，也就能提高学生的学习兴趣以提升课堂效果。由于种种原因，教学硬件还是很落后，那么我将继续探索这种方法，让它在教学中发挥其应有的作用。冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，1第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求5.1胀形5.2翻边5.3缩旦中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设2冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件3冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件4冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件5冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件6第5音其他成形工艺及模具设图5.1.2起伏成形a)加强筋;b)屙部凹坑中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设7第5音其他成形工艺及模具设欲提高胀形的极限变形程度,可采用(如图514)所示两次胀形法。1压加强筋用刚性凸模压制加强筋的变形力按式F=KLt计算(2)对在曲柄压力机上用薄料(t1.5mm)对小工件(面积<2000mm)压筋或压筋兼有校形工序时的变形力按式F=KAt2计算;(3)软模胀形的单位压力可按式p=ka近似计算(不考虑材料厚度变薄)。R2压凹坑压凹坑时,成形极限常用极限胀形深度表示,如果是纯胀形,凹坑深度因受材料塑性限制不能太大。中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设8第5音其他成形工艺及模具设d1d图514两次胀形示意图中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设9第5音其他成形工艺及模具设513空心毛坯的胀形空心毛坯胀形是将空心件或管状坯料胀出所需曲面的一种加工方法。用这种方法可以成形高压气瓶、球形容器、波纹管、自行车三通接头(如图515)等产品或零件。刚模胀形(如图5,1.6)。软模胀形(如图517)圆柱形空心毛坯胀形时的应力状态(如图5,1.8)中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设10第5音其他成形工艺及模具设图515自行车多通接头中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设11冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件12冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件13冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件14冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件15冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件16冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件17冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件18冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件19冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件20冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件21冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件22冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件23冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件24冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件25冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件26冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件27冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件28冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件29冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件30冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件31冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件32冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件33冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件34冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件35冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件36冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件37冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件38冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件39冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件40冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件41冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件42冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件43冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件44冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件45冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件46冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件47冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件48冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生冲压工艺与模具设计教程5本系列完冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求5.1胀形5.2翻边5.3缩旦中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求:1.掌握胀形模、翻边模、缩口模的结构特点和设计方法;2熟悉胀形、翻边、缩口等成形工序的变形特点中压工艺与模具设计助学课件一、理论基础张睿认为“‘分层教学’就是根据不同的学生，实施班内区别教学，以使教学要求适应学生学习可能性的教学形式[1]。”许广洲认为“分层教学，是根据受教育者在一定阶段内的认知水平、知识基础、发展潜能、兴趣爱好、抱负指向等方面的客观差异性，在尊重主体意志的前提下，学校根据资源配置条件而实施的教学形式，其教育理论的合理内核是因材施教的原则，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发[2]。”不论是哪种类别的概念界定都有以下几种特征：第一，强调学生之间的差异性;第二，强调学生的共同发展;第三，要求根据学生的不同水平（或程度）进行有区别的教学。1.人本主义思想理论分层教学理论提倡教学要依据学生的个性特征和发展教学，符合“人本主义”的思想，人本主义的核心是“重视人，尊重人的权利，尊重人的思想自由和自我选择[3]。”分层教学强调体现学生的“主人翁”地位，重视每个学生的全面发展，提出教师在充分尊重学生的基础上，发现每个学生的“闪光点”，教师的主导性和学生的主体性能够同时得到发挥。2.因材施教理论两千多年的孔子就提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”、“因材施教，因人而异”的思想，强调在充分认识到学生个体性的基础上对学生有针对性的教育。这种因材施教的思想理念成为现今分层教学的基础思想之一。3.掌握学习理论美国著名教育家布鲁姆提出了“掌握学习”理论，布鲁姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供恰度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标[4]。”掌握学习理论强调只要教师给予学生适宜的教学情境，给予适当的引导，学生才能理解和掌握教学内容，获得全面发展。二、调查对象和方法本文采取定量和定性相结合的方法。采用调查问卷收集数据，为保证问卷调查的科学性，充分反映英语教学方面的情况，笔者参阅相关资料，设置问卷问题21道题，包括18道单选，2道多选和1道填空。本次调查共发放问卷200份，收回150份，其中有效问卷134份。本文采用专业的数据分析软件“调查派”整理数据，为调查提供一手资料。X独立院校是所偏文科学校，所学专业包括国际贸易、学前教育、汉语言文学、新闻学等。学生来自全国各省市，但生源主要来自天津。入学初英语学习水平存在较大差异。调查对象是天津市X独立院校大二学生。调查对象经过一年大学英语学习，对学院英语教学方式较为了解，也形成较为成熟的英语学习的想法。三、结果分析1.教学现状分析应试教育一直受到批判，但在中国这种特殊的国情下，应试教育对学生的学习仍有一定的促进作用。能够帮助学生掌握知识，积累知识。通过调查问卷，74%学生大学阶段的英语学习目标只是为了通过考试。虽然这并非正确的英语学习观，但仍然可以看出，考试是刺激独立学院学生学习英语的主要因素。所以教师利用考试的动机作用帮助学生掌握英语知识。但通过调查问卷可知，基础较好的同学对英语学习的期望更多元化，更注重英语口语等实践能力的提高;基础较差的学生会更关注是否会通过考试。所以，在同一课堂的教学中，教师要注意教授内容的层次性，满足不同学生的需求。一方面要注重给基础较差的学生讲述语法，词汇用法等较为基础的知识帮助他们通过考试;另一方面，要重视教学内容的多样性，为基础较好的学生提供调查结果同样显示，部分学生认为老师的教学方式和内容跟高中教学区别不大。而且现在网络信息更新速度极快，学生能够很方便地接触新信息。这种新的形势给大学英语教师提出新挑战。各种变化要求教师应改变传统的灌输式教学方式。教学内容应充分考虑学生的需要，与他们的专业相结合，使他们毕业后更能适应市场的需求。而且，无论学生是否通过四六级，他们对于上课内容的要求趋于一致的。既要有课文内容的讲解还要补充一些跟英语有关的课外知识，以及要有一些听力和口语训练。此外，大部分学生认为教师需要在课上帮助回顾高中知识点，这同时也反映出学生的英语知识不扎实。对于按成绩高低分班，54%学生持否定观点，其中16%的学生有强烈的抵触情绪。按成绩分班的教学手段可能会有一定的积极作用，但同时不可避免地会对普通班或是差班的学生造成或多或少的心理压力，影响这些学生的学习效果。把通过四六级与划分快慢班的学生态度进行交叉对比发现通过四级的大部分学生认为应该分快慢班，没通过四级的大部分学生不赞成这种做法。没通过四级的学生占调查总人数的86%。所以大部分学生是反对划分快慢班的。2.学生英语学习现状分析由于通过考试是学生学习英语的主要因素，所以学生参加第二课堂活动的兴趣不高。学生极少参加过类似英语演讲、话剧和英语角这类活动。84%的学生一周内课下花在英语的时间低于1个小时。缺少时间及精力的投入是英语水平下降的一个重要因素。受调查学生四级一次性通过率较低，为14%。下表4英语基础自评与通过四六级的比对图。通过调查发现，自认为英语基础非常好的学生四级通过率为0%;自评英语基础较好的仍有54%的学生未通过四级考试。从一个方面说明这部分“好”学生对自身英语水平有过高的估计，犯了眼高手低的毛病。结合13题，接近40%的学生对自己能否成为英语学习高手不确定。更进一步说明部分学生对英语学习以及对自身英语水平认识不够清晰，并缺乏学习的自信心。这种负面的心理暗示会影响到学生英语学习的积极性。再加之由于缺乏学习的耐性和兴趣，近一半的学生（11题）听课遇到不懂的地方就放弃钻研了。久而久之，学生形成了学习的惰性，不能深入地掌握知识。表4学生对自身的英语水平认识不够。这一点在之前的分析中也有体现。例如，自认为基础好的学生并没有通过四级考试。说明学生对自身的英语水平估计过高。15题，44%同学不确定老师讲授内容的难易;本学院依据学生情况采用的是董亚芬版的大学英语教材，在16题中，39%的同学不确定课文内容的难易。通过这两项调查结果发现，学生对英语知识和结构缺乏宏观上的认识，又在自身英语水平上估计过高，在英语学习中很容易眼高手低，容易造成知识掌握得不扎实。由此得出，学生英语能力不能得到有效提升的原因：（1）缺少英语学习的压力。独立学院的部分学生未形成良好的学习习惯，仍需要在外界监督下进行学习。大学阶段的学习强调的是学习的主动性和能动性，不会像初高中阶段一样，学生在老师和家长的监督下进行学习，所以，学生进入到大学相对自由独立的学习环境下就放任自流，忽视了学习文化知识的重要性;（2）缺少英语学习的自信心。有相当一部分同学从心底认定自己不会成为英语学习的高手，这种负面的心理暗示会影响英语学习的积极性。长而久之，此类学生会陷入学习的恶性循环中，不能扎实地掌握知识，进而更丧失了英语学习的兴趣;（3）缺少对自身英语水平的清楚认识。学生一方面缺乏对英语知识和结构上宏观的认识;另一方面，学生对自身英语水平估计过高。（4）缺少时间和精力的投入。大部分学生由于缺乏学习压力和监督，减少英语学习的时间;同时，缺少英语第二课堂的实践活动。这些，对于英语学习是极为不利的。四、课堂教学的“分层多维互动”模式基于调查问卷中出现的大学英语教学以及学生学习的情况，本文提出“分层多维互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。在这种分层教学课堂中，教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的教学内容、教学过程。“多维”是开展各种第二课堂活动。通过这些活动提高学生学习英语的兴趣及英语实践技能，尤其是听说能力。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。为城乡教研统筹，促进农村中学教学质量的全面提高。北碚区教师进修学院物理教研组决定2008年十一月十三日上午，在我校书院教学点开展全区初中物理教研活动。我觉得这是一个难得的机会，于是接受了这个挑战。一、确定课题内容在教研组的帮助下，上课内容很快就定下来了，根据教学进度就决定上《电阻的串联》。课题倒是确定了，这节课却很有特点，是一节实验探究课，需要用到等效替代的探究方法来探究电阻串联后总电阻与分电阻的关系。那就意味着要做实验。我与备课组首先想到的就是分组实验，这基于新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改变至今普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究式学习方式。探究式学习不仅作为教学理念提出，而且被列入了课程目标和实施要求之中，这势必对课堂教学实践产生重大影响。我们知道，通过实验，学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、提高技能、优化思想、培养情趣、获得方法的学习方式和学习过程。探究性学习就是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识中进行学习。方案一经确定后，我们就着手实施，几个同事与实验老师一起，布置教室，准备器材，集体备课，然后落实班级试讲。第一次试讲是在实验室内，以组织分组实验的形式进行，但是这节课后，却反映了一些问题，其中首先是农村学校的设备不太齐备，学生在操作过程中器材的故障较多，处理起来对课堂进度以及效果都有较大的影响，极不利于教学进度和课堂知识的完整。其次是由于班级人数较多，实验室的容量有限，对于上公开课再增加30多人有较大的难度。还有其他一些原因，基于此，与学校商量觉得“多媒体室”是一个较好的场地，最后决定将教研课的场地确定在多媒体室。多媒体室场地较宽敞，可以演示多媒体课件，但是却没法做分组实验，就只能做演示实验了。教学演示又称演示教学法，它是教师在课堂教学过程中，配合讲授和问答，向学生展示实物、模型、标本、画面或通过幻灯、投影、影视实验等演示，说明有关事物的特点和发展过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。演示实验是必须的，但根据以往的经验，演示实验却有它的严重弊病，就是由于教室的分布原因，学生对演示实验结果的观察效果较差。后面的学生总是很难看清实验的结论与反应效果。其实据我所知，很多农村学校都跟我们一样，基本的教育硬件设施，根本没有，象展示台什么的，不知何物，我们就只有投影仪。一个偶然的机会，使我想到利用网络摄像头与多媒体投影仪结合展示演示实验的教学理念。然后立马找到一个高分辨率的网络摄像头和一部手提电脑，展开了教学设计，其主要思路是将演示实验的整个过程通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上。经过几次试验，感觉效果非常明显。这样使演示实验的效果大大增强。二、试讲经过精心的准备，在学校同仁的陪同下，选择了一个同类班级进行试讲，一切都在顺利进行，学生也积极配合，教学效果明显感觉比较成功，课后学生反映也比较好，可是，几个老师一讨论，总感觉欠缺了些什么。经过大家的分析，觉得学生的参与性不够，正式上教研课时一定将这个问题处理好。三、上教研课2008年十一月十三日上午，北碚区教师进修学院物理教研组张修文老师组织全区初三物理教师来到我校，第三节课，我与初三（3）的全体学生和三十多位老师一起，探究了《电阻的串联》。课堂上，我深入强化了教师主导，学生主体的理念，各个环节尽量让学生参与，按照物理科学探究的几个环节，首先是提出问题，我就让学生自己提，然后适当评价，觉得这个提问比较恰当：电阻串联后的总电阻与分电阻有什么关系呢？第二是猜想与假设，我请了三位同学猜想，一位同学说：电阻串联后的总电阻可能等于分电阻之和；一位同学说：电阻串联后的总电阻可能小于分电阻之和；一位同学说：电阻串联后的总电阻可能大于分电阻之和；同学们觉得这些猜想都很合理。然后制定计划与设计实验，我又请同学根据我设计的实验学案自己设计方案，绘制电路连接图，经讨论确定方案后，进行实验阶段。进行实验时，在每个步骤我又分别请不同的学生参与，使很多同学都参与其中，实验共分了三步：取三个相同的电阻，实验准备好后，第一步是将一个电阻接入电路中，测出电流I1；第二步是将两个电阻串联后接入电路，测出电流I2；第三步是将三个电阻串联后接入电路，测出电流I3，然后比较I1、I2、I3的大小，得出串联在电路中的电阻的个数越多则电路中电流越小（电压不变），即得出结论，串联后的总电阻比分电阻大。然后的让同学们试着根据串联电路中的电流特性推导出：串联总电阻等于各分电阻阻值的和。实验的整个过程，我都通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程清晰的投影在屏幕上。大大增加了演示的可视性，每一个同学的看得清清楚楚，甚至电流表、电压表的读数都很清楚，这样一来，由于看不清楚演示实验而带来的一系列负面影响也都一一消除了，使课堂效果非常的好。四、学生的参与本节课的主旨之一就是要学生参与其中，这节课也很好的贯彻了这一宗旨，在各个环节都做到了与学生的交流，效果极其明显。据课后教研员张老师统计，整节课由开始到提出问题、猜想与假设、设计实验到进行实验、得出结论等环节，一共有24位同学参与，很好的实现了教师主导，学生主体的教改理念，取得了很好的教学效果。五、一点感悟课后全体参会者积极认真地进行了研讨，在研讨会上，区物理教研员张修文老师及全区各中学物理教师对莲华中学师生的良好的精神面貌和老师们朴实的教学风格、严谨的执教态度、和谐的课堂氛围给予了高度评价。尤其对“利用网络摄像头展示演示实验”这种方式在农村初中课堂的运用大加赞赏，用他的话说，是“不虚此行”。在课堂上使用网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上，展示给同学们分享，这种教学方法，其实并不先进，只是在硬件设施相对较差的农村初中，确实有一些使用性，可取性，我认为这种教学方法有这样一些好处。首先增强了演示实验的可视性。一般演示实验的位置较低，可视范围很小，课堂上很多同学都看不清楚，这样使没看不清楚的同学容易产生焦躁情绪，那么课堂纪律很难保证。这样课堂效果就跟难保证了。但通过网络摄像头摄入，再通过电脑与投影仪将实验过程投影在屏幕上，可视性就大大增强了，课堂上坐在各个角落的学生都看得清清楚楚，明明白白。其次就是能是学生容易集中注意力。利用网络摄像头与多媒体投影仪结合展示演示实验的方法，能使实验现象清晰的呈现在学生眼前，使学生的感性认识明显增强，这就有利于学生的注意力集中，也就能提高学生的学习兴趣以提升课堂效果。由于种种原因，教学硬件还是很落后，那么我将继续探索这种方法，让它在教学中发挥其应有的作用。冲压工艺与模具设计教程5本系列完16、人民应该为法律而战斗，51第5音其他成形工艺及模具设本章学习要求5.1胀形5.2翻边5.3缩旦中压工艺与模具设计助学课件第5音其他成形工艺及模具设52冲压工艺与模具设计教程5本系列完课件