动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件

动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵羊痘和山羊痘绵羊痘和山羊痘分别是由痘病毒科羊痘病毒属的绵羊痘病毒、山羊痘病毒引起的绵羊和山羊的急性、热性、接触性传染病。●在皮肤上出现全身性痘疹,类似的病变常发生在咽部和气管粘膜,有时甚至发生在真胃内。在肺中发生干酪样结节和卡他性肺炎区。死亡率5%~50%以上病原痘病毒(PoxⅤirus)为最大型的病毒;●痘病毒属DNA型病毒,病毒粒子呈砖形或卵圆形,大小为170250nm×300325mm,有囊膜。《建筑工程计量与计价》是高职建筑工程、工程造价专业的一门核心技能课程，具有知识面广、时效性、区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性等特点。通过本课程的学习，使学生掌握工程量清单计价的基本理论、方法和步骤，课程结束后能完成中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作。创新教育已成为当前社会的共识，创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。美国耶鲁大学校长理查德?莱文认为：教学方法影响创新能力的培养，制约学生创新能力发展的主要因素是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。我们所说的创新教学方法，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，不受课本内容、教学时间、教学管理、教学思路等的约束。笔者结合从教多年的经验，从以下几个方面对《建筑工程计量与计价》课程进行了创新教学方法的探讨与实践。一、项目教学法项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的具体任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。[1]在本课程中，始终坚持以项目教学法为主线，以完成一个中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作为目标展开教学工作。在具体的教学进程安排中，对原有的教学进程进行了较大调整。原有的教学进程安排是严格按照教材的编写顺序：建筑工程计价概述→建筑工程消耗量定额的编制与应用→建筑工程人工、材料、机械台班单价→建筑工程费用构成→建筑、装饰工程量计算→综合单价的确定。[2]由于每一章的知识相对独立，学生在学习和应用方面目的不明确，没有整体概念，学习兴趣不强，学习效果欠佳。在这样一种背景下，我对原有的教学进程进行了调整，并将引导式、自主式、探究式、任务驱动式、趣导式、竞争式等教学方法贯彻到课堂中。在第一堂课上，教师在同学们对本课程没有进入实质性学习之前，布置任务，要求每一个同学完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作。学生在一无所知的情况下，要完成这样一个任务，就必须先主动地去了解该课程并提出相应的问题，如：什么是清单？什么是工程量清单计价？包括哪些表格？工程量清单编制和计价的程序是怎样的？每个步骤用什么样的方法？各自的依据是什么？要收集哪些相关资料等。通过这样一种方式，给学生自由思考的空间，一改过去由老师一揽子教学生怎么去做。学生因为要完成这一项任务而主动去探究相关问题，变被动学习为主动学习，并能极大地开发其自身的创新思维和意识，培养创新能力。在学习本课程的后期，充分利用学院的校外实训单位，以承接项目的形式融入竞争性教学，更能提高学生参与的积极性和兴趣，培养其综合能力。二、组团式教学法在学习本课程的初期阶段，对大部分同学来说，要独立完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作难度较大。所以在教学过程中，可有目标地将同学分成若干个组别，可以是自由组合，也可以老师协调。组团方式很灵活，可以由老师视具体情况调整。组团式教学法在课堂教学、材料调查、资料收集、课程设计等中都有所体现。在课堂练习时，以小组为单位，布置任务。在对建材市场、施工单位进行的调研活动中，同样以小组为单位展开工作，并出具调查报告。组团式教学，可以充分锻炼同学们的团队合作精神，增强他们的责任感，但也存在个别学生偷懒、浑水摸鱼的现象。三、网络式教学法由于多方面的原因，学生和老师课后面对面的交流机会非常少，老师对学生学习效果的了解只能通过考试、设计成果等来评价，不能及时为学生解决一些专业问题，这也是制约学生学习的一个因素。在网络高速发展的今天，现代化的教学手段也为老师和学生的交流与探讨提供了一个快速平台。除了在课堂教学中应用多媒体教学外，老师也可在课后充分利用校园网络资源，实现与学生的信息共享，快速交流。在任教的班级中，我有一个专用的QQ群，专门用来进行课程学习与交流。一般我选择在学生上网比较集中的时段，进行网上教学。教学形式多样，有讨论式的：出一个问题大家一起来讨论；有讲座式的：就某一个专题举行讲座，有疑难解答时间，有自由发挥时间等，具体形式结合课程进度和内容加以选择。通过多种方式，教师实现与学生的交流，快速解决问题、营造良好气氛，使学生没有拘束感，能放开思维，并能在一定程度上正确认识和体验网络的作用，使其减少对网游的沉湎。四、“找茬式”教学法找茬，是一种小游戏，将两种有细微差别的图、物品等放在一起，让学生找不同点。或者更简单的，就是找错误。在工程算量中，将两套基本相同，但又存在细微差别的图纸交给学生，要他们找不同之处。在找出不同后，一般的学生还会进一步探究在这些不同的情况下如何算量、算量的区别，对算量规则的理解，如何通过对比分析来掌握；或者，对一些工程量清单或报价书进行修改。在一些较容易出错、混淆或重要部位故意留下茬子，让学生将其中不妥或错误的地方找出来并修改。通过这样的创新方法，培养学生找错的能力，对施工图预算、结算的审查有非常大的意义，并能进一步加强学生对规则、方法的理解，培养其耐心、细致的工作作风。五、结束语事实上，在实际教学中都是多种方法相互渗透，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究。教师在具体教学时，要灵活根据课程特点和内容选择恰当的方法，培养学生对课程的兴趣和创新思维、能力。经过多年来的教学实施，上述方法在本课程的教学中效果较好。一、军转干部培训的意义及特点为了做好军转干部的培训工作，应首先了解军转干部培训的基本特点。(一)量大、面广，学历与资历不同，不易组织军转干部每年有数万人，且分布在全国各地；年龄多在30到45岁之间，学历与资历不尽相同，在部队担任过不同的职位。(二)专业分散，众口难调军转干部转业后择业方向各不相同，有的选择政府、事业单位，有的选择企业或自主择业。他们原有的专业背景较为分散，转业后从事的职业差异性也较大。(三)管理难度大，培训质量不易控制鉴于上述不同的特点，军转干部较难实现集中内容、集中队伍的培训，培训质量也难以保证人人满意。(四)人均培训经费有限军转干部人均培训经费不足，给培训组织工作带来一定的困难。目前有关方面正在积极想办法予以解决。针对全国军转干部培训工作的上述特点，如何有效地开展培训，提高培训质量是摆在我们面前的新课题。二、清华大学继续教育学院开展军转干部培训的尝试2006年11月国务院军转办委托清华大学继续教育学院成功举办了“首届企业管理培训班”，培训对象为进人中央直属企业的军队转业干部，培训人数达200余人，共涉及中央直属企业180多家。新华社、《人民日报》、央视7台、《解放军报》、《人民网》等多家媒体进行了报道，在全国军转系统和社会各界引起了较大反响。军转干部在部队练就了坚忍不拔、忠于职守、团队协作等优良品质，是一支在经济建设领域内不可多得的人才队伍。但是从所熟悉的部队工作跨越到复杂的经济环境中，难免会有些无所适从。针对军转干部的培训需求和特点，我们将课程目标定位为：“调整心态、重新职业定位与职业生涯规划；转变观念、树立自信、认识企业、学习企业”。开设了《宏观经济》、《职业生涯规划》、《企业管理核心课程》、《压力应对与心理健康》、《有效沟通》、《成功经验分享》等课程，组织了《如何实现自我角色转变》演讲比赛。培训结束后，多数学员希望有机会更加系统全面地学习。为能满足军转干部的持续学习需求，我们开始探索了将面授与远程有机结合的培训模式。2007年12月举办的“第二届企业管理培训班”，在面授基础上增加了网络课程，为军转干部完成职业转换提供更大的智力支持。三、军转培训“混合学习”模式混合学习(BlendedLearning)的概念是近几年西方发达国家在企业培训中提出的。随着网络教学实践的不断深入，混合学习正被看成是信息时代具有发展潜力的学习方式。在这里我们所指的混合学习是面授教学和网络学习有机结合的形式。鉴于网络教学的优势和军转培训特点，我院组织专门力量研发了“国务院军转办清华军转网络学习”项目，力求发挥清华大学远程教育的优势，使更多的军转干部能够享受到清华大学的优质教育培训资源。(一)军转网络学习的课程体系自2006年以来，我院已组织专人成立项目组，在国务院军转办领导下进行了针对性课程研发，形成了通用基础、专业核心、素养提升三大系列，如图1所示。素养提升系列课程包括：科技前沿、人文精神、文化典籍、企业家论道、创业分享、企业论坛、名家思想、国情视野、理财人生、养生与健康等内容。通用基础系列课程包括：心态调整、角色转变、健康人生、职业化塑造、公司治理与资本运作、战略管理与智慧谋略、领导力与执行力、管理经济学、中国国情与国家战略等。课程体系动态变化、与时俱进，力求保证课程的丰富性、时效性和适变性，为军转干部打造一个随时学习、终身学习的网络环境。(二)网络学习方式学员凭借网络学习卡，通过互联网络接收清华培训课程，实现随时随地自主学习。学员可任选自己感兴趣的网络课程，教学管理平台可实现对每位学员的学习过程、学时完成情况(考勤记录)进行远程监控、记录和管理。(三)网络学习认证根据自身基础及所从事的专业，学员可以自主选择学习内容，选课顺序不限。学完一定的学时，经过考核可申请认证。通常是要求结合所学知识、技能与本人实际工作，独立完成一篇课程综合论文(不少于2500字)。网络学习虽然有量大面广的优势，但培训效果却较难控制。此外，由于长时间的远程学习，也很容易造成心理厌学甚至辍学的现象。因此，如何有机结合面授与远程的优势，做到既能提高培训质量，又能提高培训效率是需要进一步解决的难题。对此，我们进行了初步的尝试，比如网络教学加强了学习监督和网上交流；面授教学开辟了网络讨论区和提交网络作业；对参加面授学习的学员开通网络学习服务等等。四、几点体会与总结(一)教学内容突出针对性和实用性转业到企业的军转干部，一般具有较高的综合素质，但对企业的经营管理还比较生疏。因此，在课程设置上，围绕企业经营管理的人、财、物等几方面，由浅入深、循序渐进地展开培训。为了增强转业干部的自信心，我们还增加了个人职业生涯、压力管理等实用性的课程，并请已经取得一定成就的优秀转业干部现身说法，从理论与实践两方面为学员们克服迷茫心理，增强了到地方建功立业的自信心。(二)教学方法突出互动性和趣味性打破传统以课本为主的教学方式，开展互动式教学。如：每一节课都留出一定的时间，由学员进行提问、老师答疑。同时，邀请优秀军转干部与学员们分享成功的经验。这种互动式的教学，不仅使课堂学习更活泼，也较好地保证了所学内容及时得以消化与加深理解。除课堂教学之外，还组织学员到优秀企业参观学习，切身感受现代化企业的经营管理现场，并组织现场讨论、演讲辩论赛、课外体育趣味比赛等，既丰富了课外生活，又增加了学员之间的相互了解。(三)教学模式采取面授与网络有机结合面授与网络教学优势互补、相互渗透，将最大限度地实现教育培训资源的共享，提高培训质量。优秀的网络学员将参加每年的面授学习班，以增强同学联络和班级凝聚力。(四)教学管理应聘请具有深厚理论基础和实战经验教员，配置专职班主任教育培训不同于传统教育模式，学员社会阅历较丰富，具有一定理论水平和企业经验的讲员受到学员们的广泛欢迎。专职班主任全程负责教务管理和监督学习，学员能方便地联系到班主任，各种问题就可以以最快的方式得到妥善的解决。五、结束语军转干部培训具有重要的社会和政治意义。人事部、国务院军转办充分肯定了清华在军转干部培训改革中所做的积极努力和成功尝试，已批准清华大学继续教育学院作为首家“全国军转干部教育培训基地”，以进行军转干部教育培训工作的改革试点。结合军转干部培训特点，清华将充分利用其优质的师资队伍和教学服务优势，继续探索新形势下的军转干部培训模式，帮助更多的军队转业干部实现人生的成功跨越，为构建中国特色社会主义的和谐社会而做出应有的贡献。动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵1绵羊痘和山羊痘分别是由痘病毒科羊痘病毒属的绵羊痘病毒、山羊痘病毒引起的绵羊和山羊的急性、热性、接触性传染病。●在皮肤上出现全身性痘疹,类似的病变常发生在咽部和气管粘膜,有时甚至发生在真胃内。在肺中发生干酪样结节和卡他性肺炎区。死亡率5%~50%以上绵羊痘和山羊痘分别是由痘病毒科2动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件3动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件4动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件5动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件6病羊是主要的传染源,主要通过呼吸道感染,也能通过损伤的皮肤或粘膜侵入机体饲养和管理人员,以及被污染的饲料、垫草、用具、皮毛产品和体外寄生虫等均可成为传播媒介。本病一年四季均可发生,我国主要流行于冬末春初。●该病一旦传播到无该病地区,就易造成流行病羊是主要的传染源,主要通过呼吸道感7临诊检疫临床症状●潜伏期为21天。(1)典型病例●病初患羊体温升高,有浆液性、脓性分泌物从鼻孔流出。●感染25天后在皮肤上可见明显的局灶性充血斑点随后出现在腹股沟、腋下、阴唇、乳房、尾内面、阴囊和包皮等皮肤无毛或少毛处,甚至全身,出现红斑、丘疹、结节、水疱,严重的形成脓包。临诊检疫8●欧洲某些品种的绵羊在皮肤出现病变前可发生急性死亡;某些品种的山羊可见大面积出血性痘疹和大面积丘疹,可引起死亡。●欧洲某些品种的绵羊在皮肤出现病变前9(2)顿挫型羊痘常呈良性经过通常不发烧,痘疹停止在丘疹期,呈硬结状,不形成水疱和脓疱,俗称“石痘(2)顿挫型羊痘10(3)非典型病例过型羊痘仅表现轻微症状,不出现或仅出现少量痘疹。呈良性经过。●有的脓疱融合形成大的融合痘(臭痘)脓疱伴发出血形成血痘(黑痘);脓疱伴发坏死形成坏疽痘。重症病羊常继发肺炎和肠炎,导致败血症或脓毒败血症而死亡。(3)非典型病例11动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件12动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件13动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件14动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件15动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件16动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件17动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件18动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件19动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件20动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件21动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件22动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件23动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件24动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件25动物检疫学绵羊痘和山羊痘课件26谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷27动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵羊痘和山羊痘动物检疫学绵羊痘和山羊痘绵羊痘和山羊痘分别是由痘病毒科羊痘病毒属的绵羊痘病毒、山羊痘病毒引起的绵羊和山羊的急性、热性、接触性传染病。●在皮肤上出现全身性痘疹,类似的病变常发生在咽部和气管粘膜,有时甚至发生在真胃内。在肺中发生干酪样结节和卡他性肺炎区。死亡率5%~50%以上病原痘病毒(PoxⅤirus)为最大型的病毒;●痘病毒属DNA型病毒,病毒粒子呈砖形或卵圆形,大小为170250nm×300325mm,有囊膜。《建筑工程计量与计价》是高职建筑工程、工程造价专业的一门核心技能课程，具有知识面广、时效性、区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性等特点。通过本课程的学习，使学生掌握工程量清单计价的基本理论、方法和步骤，课程结束后能完成中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作。创新教育已成为当前社会的共识，创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。美国耶鲁大学校长理查德?莱文认为：教学方法影响创新能力的培养，制约学生创新能力发展的主要因素是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。我们所说的创新教学方法，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，不受课本内容、教学时间、教学管理、教学思路等的约束。笔者结合从教多年的经验，从以下几个方面对《建筑工程计量与计价》课程进行了创新教学方法的探讨与实践。一、项目教学法项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的具体任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。[1]在本课程中，始终坚持以项目教学法为主线，以完成一个中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作为目标展开教学工作。在具体的教学进程安排中，对原有的教学进程进行了较大调整。原有的教学进程安排是严格按照教材的编写顺序：建筑工程计价概述→建筑工程消耗量定额的编制与应用→建筑工程人工、材料、机械台班单价→建筑工程费用构成→建筑、装饰工程量计算→综合单价的确定。[2]由于每一章的知识相对独立，学生在学习和应用方面目的不明确，没有整体概念，学习兴趣不强，学习效果欠佳。在这样一种背景下，我对原有的教学进程进行了调整，并将引导式、自主式、探究式、任务驱动式、趣导式、竞争式等教学方法贯彻到课堂中。在第一堂课上，教师在同学们对本课程没有进入实质性学习之前，布置任务，要求每一个同学完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作。学生在一无所知的情况下，要完成这样一个任务，就必须先主动地去了解该课程并提出相应的问题，如：什么是清单？什么是工程量清单计价？包括哪些表格？工程量清单编制和计价的程序是怎样的？每个步骤用什么样的方法？各自的依据是什么？要收集哪些相关资料等。通过这样一种方式，给学生自由思考的空间，一改过去由老师一揽子教学生怎么去做。学生因为要完成这一项任务而主动去探究相关问题，变被动学习为主动学习，并能极大地开发其自身的创新思维和意识，培养创新能力。在学习本课程的后期，充分利用学院的校外实训单位，以承接项目的形式融入竞争性教学，更能提高学生参与的积极性和兴趣，培养其综合能力。二、组团式教学法在学习本课程的初期阶段，对大部分同学来说，要独立完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作难度较大。所以在教学过程中，可有目标地将同学分成若干个组别，可以是自由组合，也可以老师协调。组团方式很灵活，可以由老师视具体情况调整。组团式教学法在课堂教学、材料调查、资料收集、课程设计等中都有所体现。在课堂练习时，以小组为单位，布置任务。在对建材市场、施工单位进行的调研活动中，同样以小组为单位展开工作，并出具调查报告。组团式教学，可以充分锻炼同学们的团队合作精神，增强他们的责任感，但也存在个别学生偷懒、浑水摸鱼的现象。三、网络式教学法由于多方面的原因，学生和老师课后面对面的交流机会非常少，老师对学生学习效果的了解只能通过考试、设计成果等来评价，不能及时为学生解决一些专业问题，这也是制约学生学习的一个因素。在网络高速发展的今天，现代化的教学手段也为老师和学生的交流与探讨提供了一个快速平台。除了在课堂教学中应用多媒体教学外，老师也可在课后充分利用校园网络资源，实现与学生的信息共享，快速交流。在任教的班级中，我有一个专用的QQ群，专门用来进行课程学习与交流。一般我选择在学生上网比较集中的时段，进行网上教学。教学形式多样，有讨论式的：出一个问题大家一起来讨论；有讲座式的：就某一个专题举行讲座，有疑难解答时间，有自由发挥时间等，具体形式结合课程进度和内容加以选择。通过多种方式，教师实现与学生的交流，快速解决问题、营造良好气氛，使学生没有拘束感，能放开思维，并能在一定程度上正确认识和体验网络的作用，使其减少对网游的沉湎。四、“找茬式”教学法找茬，是一种小游戏，将两种有细微差别的图、物品等放在一起，让学生找不同点。或者更简单的，就是找错误。在工程算量中，将两套基本相同，但又存在细微差别的图纸交给学生，要他们找不同之处。在找出不同后，一般的学生还会进一步探究在这些不同的情况下如何算量、算量的区别，对算量规则的理解，如何通过对比分析来掌握；或者，对一些工程量清单或报价书进行修改。在一些较容易出错、混淆或重要部位故意留下茬子，让学生将其中不妥或错误的地方找出来并修改。通过这样的创新方法，培养学生找错的能力，对施工图预算、结算的审查有非常大的意义，并能进一步加强学生对规则、方法的理解，培养其耐心、细致的工作作风。五、结束语事实上，在实际教学中都是多种方法相互渗透，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究。教师在具体教学时，要灵活根据课程特点和内容选择恰当的方法，培养学生对课程的兴趣和创新思维、能力。经过多年来的教学实施，上述方法在本课程的教学中效果较好。一、军转干部培训的意义及特点为了做好军转干部的培训工作，应首先了解军转干部培训的基本特点。(一)量大、面广，学历与资历不同，不易组织军转干部每年有数万人，且分布在全国各地；年龄多在30到45岁之间，学历与资历不尽相同，在部队担任过不同的职位。(二)专业分散，众口难调军转干部转业后择业方向各不相同，有的选择政府、事业单位，有的选择企业或自主择业。他们原有的专业背景较为分散，转业后从事的职业差异性也较大。(三)管理难度大，培训质量不易控制鉴于上述不同的特点，军转干部较难实现集中内容、集中队伍的培训，培训质量也难以保证人人满意。(四)人均培训经费有限军转干部人均培训经费不足，给培训组织工作带来一定的困难。目前有关方面正在积极想办法予以解决。针对全国军转干部培训工作的上述特点，如何有效地开展培训，提高培训质量是摆在我们面前的新课题。二、清华大学继续教育学院开展军转干部培训的尝试2006年11月国务院军转办委托清华大学继续教育学院成功举办了“首届企业管理培训班”，培训对象为进人中央直属企业的军队转业干部，培训人数达200余人，共涉及中央直属企业180多家。新华社、《人民日报》、央视7台、《解放军报》、《人民网》等多家媒体进行了报道，在全国军转系统和社会各界引起了较大反响。军转干部在部队练就了坚忍不拔、忠于职守、团队协作等优良品质，是一支在经济建设领域内不可多得的人才队伍。但是从所熟悉的部队工作跨越到复杂的经济环境中，难免会有些无所适从。针对军转干部的培训需求和特点，我们将课程目标定位为：“调整心态、重新职业定位与职业生涯规划；转变观念、树立自信、认识企业、学习企业”。开设了《宏观经济》、《职业生涯规划》、《企业管理核心课程》、《压力应对与心理健康》、《有效沟通》、《成功经验分享》等课程，组织了《如何实现自我角色转变》演讲比赛。培训结束后，多数学员希望有机会更加系统全面地学习。为能满足军转干部的持续学习需求，我们开始探索了将面授与远程有机结合的培训模式。2007年12月举办的“第二届企业管理培训班”，在面授基础上增加了网络课程，为军转干部完成职业转换提供更大的智力支持。三、军转培训“混合学习”模式混合学习(BlendedLearning)的概念是近几年西方发达国家在企业培训中提出的。随着网络教学实践的不断深入，混合学习正被看成是信息时代具有发展潜力的学习方式。在这里我们所指的混合学习是面授教学和网络学习有机结合的形式。鉴于网络教学的优势和军转培训特点，我院组织专门力量研发了“国务院军转办清华军转网络学习”项目，力求发挥清华大学远程教育的优势，使更多的军转干部能够享受到清华大学的优质教育培训资源。(一)军转网络学习的课程体系自2006年以来，我院已组织专人成立项目组，在国务院军转办领导下进行了针对性课程研发，形成了通用基础、专业核心、素养提升三大系列，如图1所示。素养提升系列课程包括：科技前沿、人文精神、文化典籍、企业家论道、创业分享、企业论坛、名家思想、国情视野、理财人生、养生与健康等内容。通用基础系列课程包括：心态调整、角色转变、健康人生、职业化塑造、公司治理与资本运作、战略管理与智慧谋略、领导力与执行力、管理经济学、中国国情与国家战略等。课程体系动态变化、与时俱进，力求保证课程的丰富性、时效性和适变性，为军转干部打造一个随时学习、终身学习的网络环境。(二)网络学习方式学员凭借网络学习卡，通过互联网络接收清华培训课程，实现随时随地自主学习。学员可任选自己感兴趣的网络课程，教学管理平台可实现对每位学员的学习过程、学时完成情况(考勤记录)进行远程监控、记录和管理。(三)网络学习认证根据自身基础及所从事的专业，学员可以自主选择学习内容，选课顺序不限。学完一定的学时，经过考核可申请认证。通常是要求结合所学知识、技能与本人实际工作，独立完成一篇课程综合论文(不少于2500字)。网络学习虽然有量大面广的优势，但培训效果却较难控制。此外，由于长时间的远程学习，也很容易造成心理厌学甚至辍学的现象。因此，如何有机结合面授与远程的优势，做到既能提高培训质量，又能提高培训效率是需要进一步解决的难题。对此，我们进行了初步的尝试，比如网络教学加强了学习监督和网上交流；面授教学开辟了网络讨论区和提交网络作业；对参加面授学习的学员开通网络学习服务等等。四、几点体会与总结(一)教学内容突出针对性和实用性转业到企业的军转干部，一般具有较高的综合素质，但对企业的经营管理还比较生疏。因此，在课程设置上，围绕企业经营管理的人、财、物等几方面，由浅入深、循序渐进地展开培训。为了增强转业干部的自信心，我们还增加了个人职业生涯、压力管理等实用性的课程，并请已经取得一定成就的优秀转业干部现身说法，从理论与实践两方面为学员们克服迷茫心理，增强了到地方建功立业的自信心。(二)教学方法突出互动性和趣味性打破传统以课本为主的教学方式，开展互动式教学。如：每一节课都留出一定的时间，由学员进行提问、老师答疑。同时，邀请优秀军转干部与学员们分享成功的经验。这种互动式的教学，不仅使课堂学习更活泼，也较好地保证了所学内容及时得以消化与加深理解。除课堂教学之外，还组织学员到优秀企业参观学习，切身感受现代化企业的经营管理现场，并组织现场讨论、演讲辩论赛、课外体育趣味比赛等，既丰富了课外生活，又增加了学员之间的相互了解。(三)教学模式采取面授与网络有机结合面授与网络教学优势互补、相互渗透，将最大限度地实现教育培训资源的共享，提高培训质量。优秀的网络学员将参加每年的面授学习班，以增强同学联络和班级凝聚力。(四)教学管理应聘请具有深厚理论基础和实战经验教员，配置专职班主任教育培训不同于传统教育模式，学员社会阅历较丰富，具有一定理论水平和企业经验的讲员受到学员们的广泛欢迎。专职班主任全程负责教务管理和监督学习，学员能方便地联系到班主任，各种问题就可以以最快的方式得到妥善的解决。五、结束语军转干部培训具有重要的社会和政治意义。人事部、国务院军转办充分肯定了清华在军转干部培训改革中所做的积极努力和成功尝试，已批准清华大学继续教育学院作为首家“全国军转干部教育培训基地”，以进行军转干部教育培训工作的改革试点。结合军转干部培训特点，清华将充分利用其优质的师资队伍和教学服务优势，继续探索新形势下的军转干部培训模式，帮助更多的军队转业干部实现人生的成功跨越，为构建中国特色社会主义的和谐