并茂的计算机发展简史课件

图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史Nn12计算机:昨天、今天和明天、计算机的构成今计算机与电脑?一、小学体育教学方式创新的思路新课改的体育教学思路也是根据学生的实际情况教师在教学实践中不断改革教学方式，不断创新，使体育教学多姿多彩，改变以往死板、无趣的教学现状。从思想上、感官上上给学生不一样的教学感受，达到体育教学的“健康”的教学目标。1、教学思想与教学观念上的创新教学观念和教学思想的改革已经有很久的历史了，也取得了不错的效果。但是我们主要强调的是“健康”的教学观念和教学思想。“健康”首先必须在教师的身上得到很好的体现给学生树立很好的榜样才能在实践教学中有效地实践教学计划，培养出“健康”的学生。因此，教师的“健康”教学也是必不可少的且势在必行。只有让教师和学生同时养成了良好的锻炼习惯，不断地加强自我对体育教学的观念才能够在教学中不断进步，获得新的成就。另外，在健康教育的同时必须构建健全的体育教学思想体系，使教师与学生形成对体育教学的再认识，科学地对小学体育教学进行定位。2、教学目标上的创新传统的体育教学目标是健全学生的体格忽视了学生的心理。新课改将学生的心理教育纳入到了学校教育中，又特别是活动时间相对多一些的体育教学。新课改下体育教学不再直接对学生的身体进行锻炼，体育教学重要的是传达锻炼的意识，帮助学生形成锻炼的观念和意识。小学体育的教学是教授体育锻炼的方法与技巧，教会学生掌握提升健康的技巧，配合体育知识的教学提升学生的综合素质。改变体育教学只是单方面重视技能而忽视理论的教学现状，深深地将实践教学与理论教学结合在一起。3、教学内容上的创新新课标背景下的小学体育教学时体育教学与健康教学的结合体。体育教学不再只是单纯的体育技能、体育理论的教学，更重要的是“健康”教学。体育教学主要内容是利用体育活动和体育游戏等外在形式使学生明白"健康"教学的真正意义，从而保证学生的身心健康，帮助学生形成良好的健康意识。其次，是对小学体育整体化教学的改革，在磨练学生体育锻炼意识和体育健康意识的基础上对体育教学把内容进行创新，开拓多种游戏形式和锻炼形式。小学体育教学不应该停留在跑步、篮球、足球、排球、乒乓等常规运动项目。4、教学方法上的创新传统的体育教师的教学的方法一般是讲解、示范、个别辅导等等。忽视了小学生好奇心强、好动、活泼的特点。小学生需要的是创新的点子，同样的活动同样的教学内容不一样的活动形式。5、培养学生的创新意识在新课标的教学中，教学不再是教师一个人的“独角戏”。新课改强调的是学生与老师之间的合作。所以要达到教学方式的创新，培养学生的创新意识是十分必要的。有时候学生的创新点子或者学生某个不经意的创新语言就能够让教师寻找到更好更具创新意识的教学方式。二、小学体育教学方式创新注意事项小学体育教学方式的创新必须符合小学生的实际情况，符合小学生的身体、心理的适应要求。同时，创新过程中遇到的一些情况必须根据新课改的基本教学计划、教学目标进行相应的更改，不能一味地创新而忽略了教学目标和学生的主体地位。因此，在实际的教学方式创新中我们有许多需要注意的地方。我们对此归纳出了以下几点注意事项。1、必须保证师生的共同参与小学生的自主能力不强，在教学活动中还是需要教师在一旁指导协助。创新教学方式时不能只顾小学生的主体地位和自主性要求而将教师完全置身事外，教师必须在教学活动中起到主导作用，确保教学活动正常进行。根据小学生的年龄情况、心理情况，在教学活动中，教师的参与有助于增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。只有教师与学生共同参与了体育活动，才能让教师发现活动教学中存在的问题，明白学生的需要。1、思维训练需适度小学生不同于中学生，他们的思维能力、理解能力都相对薄弱。若是在教学中提出了比较难的问题，学生会觉得烦，失去学习的兴趣。如果太简单，学生会觉得教师是在哄小孩。因此，这个“度”是教师在体育教学中最难把握的，也是创新体育教学方式过程中最关键的问题。小学生上体育课的最主要心理使想玩、想耍。贪玩时每一个孩子的特征。因此，只有抓住孩子的心理才能够在教学中更好地提高教学效果。2、注重学生的主体地位新课标要求创新教学方法，主动性教学是其中倡导的教学方法之一。主动性教学的主体是学生，其目的是让学生自主学习，形成独立思考、独立处理一些事情的能力。在教师教学时，切忌不能够总是一个人在表演，要尽可能低调动学生，使学生参与到教学活动中来。在老师对学生进行指导注重对学生的主体地位的尊重，发挥学生的自主性，帮助教师活跃课堂气氛，创新课堂教学方式。3、注重合作性教学集体活动是小学生最喜欢的活动形。在集体活动中，可以提高学生的兴趣和团队协作能力，为学生创造宽松、轻松、愉悦的学习环境。同时，在集体活动中还能够充分发挥学生的想象力与创造力，培养学生的思维能力。同时，这也能够帮助老师在活动中了解学生的性格、习性、爱好等，帮助学生解决问题，并创新出更多更好的教学方式，以更适合学生的学习要求。小学体育教学的现状摆在眼前，不是社会不关注，不是学校不重视，不是教师不尽责。在古老的传统教育模式下，很多的思想观念已经达到根深蒂固的地步，要立即改变似乎是不可能的或者说是极为困难的。因此，小学体育教学方式创新、用先进的理论指导实践，在实践中不断进取，不断创新才能够迎来小学体育教学的新局面，适合新课改的要求，培养出更优秀的学生。随着课程改革的进一步深入，素质教育的大力推进，给我们语文老师带来了新的契机和挑战。但是，在具体的实践操作过程中存在着盲目性、追随性和形式性，注重了活动的外在性而忽视了内在的本质性，导致课堂教学的效率低下，教学目标单一，课堂教学出现失衡性，教学任务难以完成，从而影响了学生科学素养的形成和自身的发展。下面就针对当前课堂教学的现状和存在的问题，谈谈自己的点滴思考。一、语文课堂教学中，突出了学生学习的“自主”性，忽视了教师的“主导”性课改以后，新的教学理念深深影响着我们的老师，课堂教学的学习要面向每一个学生，学生才是语文学习的主体。仿佛一夜春风来，于是，课堂教学又是另一番景象。为了突出学生是语文学习的主体，把“自主”性还给学生。在语文课上，有的老师甚至害怕讲解，怕老师的话多了就是没有体现学生的“自主”性，好像讲解就是违背了新的课程理念。在学生进行探究时，老师不加引导，不予以启发，接下来就让学生自己去进行展示。导致探究目标不明确，合作意识不强，最后语文的课堂上乱糟糟一片，教学目标难以实现，更别谈追求课堂教学的高效率了。这些做法，其实是对课堂教学中学生学习的自主性的片面的理解，表面上是让学生获得了一种自主的权利，实际上并不是真的自主。如：《青海高原一株柳》一课，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？不经过指导、点拨，孩子很难完成“自主”学习。经过思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳;二读柳树之生长环境，赞颂一株柳;三读柳树之成长历程，感动一株柳;四读柳树之品质，敬畏一株柳。设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。显而易见，学生自主学习时，教师适时的介入，会收到事半功倍的效果。二、生搬硬套“自主”、“合作”的学习方式《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作学习方式。落实在教学活动中如何去实践和把握呢？这是广大教师普遍关心而又感到困惑的问题。我认为，结合小学生的特点及培养目标，应该把学生方式的转变定位为：充分自主、有效合作。但在我们的教学中也存在这样的现象：（1）教师让学生质疑问难，要么学生应命而提，提出的问题很肤浅;要么提出的问题被教师束之高阁，按教师预设的思路学习。这都只不过是教师为了满足形式上的需要，虚晃一枪，“真主意，假商量”而已，我们要警惕这种虚假的自主。（2）滥用合作，不管是否需要。比如，一位教师引导学生复习学过的汉语拼音，要求学生以小组合作学习的方式拼读音节。首先这项复习活动的目的是获得个体学习成果的反馈信息;其次拼读学过的汉语拼音，学生独立就能完成;另外这次复习活动不具备问题研讨性。因此，对于此项教学活动，合作学习并不是最佳选择。教学实践也证明这样的设计费时、低效。（3）放任合作，缺乏要求和指导。有的教师抛出一个问题让学生小组合作学习，而教师要么不肯走下三尺讲台，要么例行公事般地在学生中漫步巡视，即使“深入”到某一个小组中去，也只是简单地问一些诸如“讨论出来了吗？”“读懂了吗？”之类问题，没有真正参与到学习中去，对学生是否明确合作学习的目的，是否合乎合作学习的要求，学习进程是否顺利等心中无数，不能有效地调控和指导学习，造成合作学习效果不佳。这也反映出教师没有把自己的角色转变为学生学习的理解者、参与者和支持者，游离于学生学习之外。因此，我们要灵活运用“自主”、“合作”的学习方式，不可千篇一律生搬硬套，片面理解这种高效的学习方式，那样就会束缚我们的教学。三、注重评价的激励性，忽视了评价的实效性在课堂教学中，面对学生回答的问题、面对学生的表现，我们的老师不敢轻易作出判断和评价，怕伤及学生的自尊，要么视而不见、要么一味的表扬。殊不知一味地表扬正如一味地惩罚一样，存在弊端，长久下去，学生就会迷恋老师的表扬而听不进其它建设性的意见，对学生的发展无益。听惯了表扬的学生会形成一种习以为常的心理，如果以为表扬就是对学生的激励，那么以后的表扬对学生根本起不到激励地作用，这样的评价行为一次、二次还可以，久了只会适得其反，作用不大。注重评价的激励性并没有错，但我们不要认为表扬就是激励，为表扬而去表扬，尤其是老师随意脱口而出的表扬如果成了一种习惯，不仅不能对学生产生积极的导向，还会使学生形成随意应付的学习态度。注重评价激励性的同时，更应注重评价的实效性，激励不仅在学生的成功之后，还应在学生的失败之时。正确把握评价的时机、注重评价的多元化，才会产生积极的意义。四、没有正确对待传统语文教学，没有做好对传统语文教学的继承和发展有的教师认为在新的课程理念下的语文教学应该是崭新的，与传统的语文教学截然不同的。这种认识是有失偏颇的。《语文课程标准》不是对传统语文教学的全盘否定，而是对传统的扬弃与发展。对传统语文教学我们要批判地继承，并在继承的基础上有所发展。首先，我们在对传统语文教学存在的问题进行反思的同时，应继承好的传统，好的经验，比如，熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想。其次，在继承的基础上要有所发展。比如，《语文课程标准》中没有提到分段、概括段落大意、概括中心思想，相应的内容在人教社大修订版语文教材重点训练项目的调整中也被删去了。很多教师对此感到困惑，不知道现在的语文教学中是不是就不能分段、概括段落大意、概括中心思想了。在阅读教学中，通过分段、概括段落大意、概括中心思想能够帮助我们理解内容，把握文章的要义，应该说是一种有用的阅读方法。既然有用就可以继承，但在继承的基础上要有所发展。一位教师在教学《将相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。评论会上学生畅所欲言：有的学生说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国;有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬;有的说喜欢赵王，因为他知人善用……在热烈的氛围中，学生不但准确地理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点、充分张扬个性的机会，使得对课文的解读在原有基础上有所拓展和创新。在这个环节中，教师既注意了让学生回味、概括、总结，又没有用陈旧的方式局限学生的思维和情感，在继承的基础上又有了发展，收到了良好的教学效果。在课程改革的背景之下，我们还处在摸索和实践阶段，我们的课堂教学还存在问题，这是很正常的，也许我们还会有更多的困惑和迷茫。但只要我们敢于面对困难，正视存在的问题，并在课堂教学实践中不断地改进，我们会在课程改革中不断成长起来。图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计1Nn12计算机:昨天、今天和明天N2并茂的计算机发展简史课件3并茂的计算机发展简史课件4并茂的计算机发展简史课件5并茂的计算机发展简史课件6并茂的计算机发展简史课件7

1968年的今天,加州斯坦福研究所的道格·恩格勒巴特发明了世界上第一只鼠标◆最初恩格勒给鼠标起的名字叫“显示位置纵横显示器”,最初的鼠标不过是一个木盒拖着一根绳子。但一个“鼠标”(Mouse)的小名却风靡天下。就是这无名鼠辈,竟让世界发了生天翻地覆的变化。

1968年的今天,加州斯坦福研究所的道格·恩8◆最初的计算机是通过光笔和键盘输入复杂指令来操控的,直到鼠标问世,大大简化了计算机的操作。今正如发明人自己所说:“在使电脑变得更容易使用方面,或许没有一种工具比得上鼠标◆最初的计算机是通过光笔和键盘输入复杂指9

鼠标发明并没有给恩格勒巴特带来大笔财富,因为他拥有的专利权时间较短暂,鼠标商业化生产前不久,他在鼠标上拥有的专利已失效。然而,恩格勒巴特的功劳未被埋没。1998年,时任美国总统比尔克林顿授予恩格勒巴特国家技术奖章,以表彰他为计算机应用作出的贡献。

鼠标发明并没有给恩格勒巴特带来大笔财富,10101011并茂的计算机发展简史课件12并茂的计算机发展简史课件13并茂的计算机发展简史课件14并茂的计算机发展简史课件15并茂的计算机发展简史课件16并茂的计算机发展简史课件17并茂的计算机发展简史课件18并茂的计算机发展简史课件19并茂的计算机发展简史课件20并茂的计算机发展简史课件21并茂的计算机发展简史课件22并茂的计算机发展简史课件23并茂的计算机发展简史课件24并茂的计算机发展简史课件25并茂的计算机发展简史课件26并茂的计算机发展简史课件27并茂的计算机发展简史课件28并茂的计算机发展简史课件29并茂的计算机发展简史课件30并茂的计算机发展简史课件31并茂的计算机发展简史课件32并茂的计算机发展简史课件33并茂的计算机发展简史课件34并茂的计算机发展简史课件35并茂的计算机发展简史课件36并茂的计算机发展简史课件37并茂的计算机发展简史课件38并茂的计算机发展简史课件39并茂的计算机发展简史课件40并茂的计算机发展简史课件41并茂的计算机发展简史课件42并茂的计算机发展简史课件43并茂的计算机发展简史课件44并茂的计算机发展简史课件45并茂的计算机发展简史课件46并茂的计算机发展简史课件47并茂的计算机发展简史课件48并茂的计算机发展简史课件49并茂的计算机发展简史课件50并茂的计算机发展简史课件51并茂的计算机发展简史课件52并茂的计算机发展简史课件53并茂的计算机发展简史课件54并茂的计算机发展简史课件55并茂的计算机发展简史课件56并茂的计算机发展简史课件57并茂的计算机发展简史课件58并茂的计算机发展简史课件59并茂的计算机发展简史课件60并茂的计算机发展简史课件61并茂的计算机发展简史课件62并茂的计算机发展简史课件63并茂的计算机发展简史课件64并茂的计算机发展简史课件65并茂的计算机发展简史课件66并茂的计算机发展简史课件67并茂的计算机发展简史课件68并茂的计算机发展简史课件69并茂的计算机发展简史课件70并茂的计算机发展简史课件71并茂的计算机发展简史课件72并茂的计算机发展简史课件73并茂的计算机发展简史课件74并茂的计算机发展简史课件75并茂的计算机发展简史课件76并茂的计算机发展简史课件77并茂的计算机发展简史课件78并茂的计算机发展简史课件79并茂的计算机发展简史课件80并茂的计算机发展简史课件81并茂的计算机发展简史课件82并茂的计算机发展简史课件83并茂的计算机发展简史课件84并茂的计算机发展简史课件85并茂的计算机发展简史课件86并茂的计算机发展简史课件87并茂的计算机发展简史课件88并茂的计算机发展简史课件89并茂的计算机发展简史课件90并茂的计算机发展简史课件91并茂的计算机发展简史课件92并茂的计算机发展简史课件93并茂的计算机发展简史课件94并茂的计算机发展简史课件95并茂的计算机发展简史课件96并茂的计算机发展简史课件97并茂的计算机发展简史课件98并茂的计算机发展简史课件99并茂的计算机发展简史课件100并茂的计算机发展简史课件101并茂的计算机发展简史课件102并茂的计算机发展简史课件103并茂的计算机发展简史课件104并茂的计算机发展简史课件105并茂的计算机发展简史课件106并茂的计算机发展简史课件107并茂的计算机发展简史课件108并茂的计算机发展简史课件109谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻110图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史Nn12计算机:昨天、今天和明天、计算机的构成今计算机与电脑?一、小学体育教学方式创新的思路新课改的体育教学思路也是根据学生的实际情况教师在教学实践中不断改革教学方式，不断创新，使体育教学多姿多彩，改变以往死板、无趣的教学现状。从思想上、感官上上给学生不一样的教学感受，达到体育教学的“健康”的教学目标。1、教学思想与教学观念上的创新教学观念和教学思想的改革已经有很久的历史了，也取得了不错的效果。但是我们主要强调的是“健康”的教学观念和教学思想。“健康”首先必须在教师的身上得到很好的体现给学生树立很好的榜样才能在实践教学中有效地实践教学计划，培养出“健康”的学生。因此，教师的“健康”教学也是必不可少的且势在必行。只有让教师和学生同时养成了良好的锻炼习惯，不断地加强自我对体育教学的观念才能够在教学中不断进步，获得新的成就。另外，在健康教育的同时必须构建健全的体育教学思想体系，使教师与学生形成对体育教学的再认识，科学地对小学体育教学进行定位。2、教学目标上的创新传统的体育教学目标是健全学生的体格忽视了学生的心理。新课改将学生的心理教育纳入到了学校教育中，又特别是活动时间相对多一些的体育教学。新课改下体育教学不再直接对学生的身体进行锻炼，体育教学重要的是传达锻炼的意识，帮助学生形成锻炼的观念和意识。小学体育的教学是教授体育锻炼的方法与技巧，教会学生掌握提升健康的技巧，配合体育知识的教学提升学生的综合素质。改变体育教学只是单方面重视技能而忽视理论的教学现状，深深地将实践教学与理论教学结合在一起。3、教学内容上的创新新课标背景下的小学体育教学时体育教学与健康教学的结合体。体育教学不再只是单纯的体育技能、体育理论的教学，更重要的是“健康”教学。体育教学主要内容是利用体育活动和体育游戏等外在形式使学生明白"健康"教学的真正意义，从而保证学生的身心健康，帮助学生形成良好的健康意识。其次，是对小学体育整体化教学的改革，在磨练学生体育锻炼意识和体育健康意识的基础上对体育教学把内容进行创新，开拓多种游戏形式和锻炼形式。小学体育教学不应该停留在跑步、篮球、足球、排球、乒乓等常规运动项目。4、教学方法上的创新传统的体育教师的教学的方法一般是讲解、示范、个别辅导等等。忽视了小学生好奇心强、好动、活泼的特点。小学生需要的是创新的点子，同样的活动同样的教学内容不一样的活动形式。5、培养学生的创新意识在新课标的教学中，教学不再是教师一个人的“独角戏”。新课改强调的是学生与老师之间的合作。所以要达到教学方式的创新，培养学生的创新意识是十分必要的。有时候学生的创新点子或者学生某个不经意的创新语言就能够让教师寻找到更好更具创新意识的教学方式。二、小学体育教学方式创新注意事项小学体育教学方式的创新必须符合小学生的实际情况，符合小学生的身体、心理的适应要求。同时，创新过程中遇到的一些情况必须根据新课改的基本教学计划、教学目标进行相应的更改，不能一味地创新而忽略了教学目标和学生的主体地位。因此，在实际的教学方式创新中我们有许多需要注意的地方。我们对此归纳出了以下几点注意事项。1、必须保证师生的共同参与小学生的自主能力不强，在教学活动中还是需要教师在一旁指导协助。创新教学方式时不能只顾小学生的主体地位和自主性要求而将教师完全置身事外，教师必须在教学活动中起到主导作用，确保教学活动正常进行。根据小学生的年龄情况、心理情况，在教学活动中，教师的参与有助于增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。只有教师与学生共同参与了体育活动，才能让教师发现活动教学中存在的问题，明白学生的需要。1、思维训练需适度小学生不同于中学生，他们的思维能力、理解能力都相对薄弱。若是在教学中提出了比较难的问题，学生会觉得烦，失去学习的兴趣。如果太简单，学生会觉得教师是在哄小孩。因此，这个“度”是教师在体育教学中最难把握的，也是创新体育教学方式过程中最关键的问题。小学生上体育课的最主要心理使想玩、想耍。贪玩时每一个孩子的特征。因此，只有抓住孩子的心理才能够在教学中更好地提高教学效果。2、注重学生的主体地位新课标要求创新教学方法，主动性教学是其中倡导的教学方法之一。主动性教学的主体是学生，其目的是让学生自主学习，形成独立思考、独立处理一些事情的能力。在教师教学时，切忌不能够总是一个人在表演，要尽可能低调动学生，使学生参与到教学活动中来。在老师对学生进行指导注重对学生的主体地位的尊重，发挥学生的自主性，帮助教师活跃课堂气氛，创新课堂教学方式。3、注重合作性教学集体活动是小学生最喜欢的活动形。在集体活动中，可以提高学生的兴趣和团队协作能力，为学生创造宽松、轻松、愉悦的学习环境。同时，在集体活动中还能够充分发挥学生的想象力与创造力，培养学生的思维能力。同时，这也能够帮助老师在活动中了解学生的性格、习性、爱好等，帮助学生解决问题，并创新出更多更好的教学方式，以更适合学生的学习要求。小学体育教学的现状摆在眼前，不是社会不关注，不是学校不重视，不是教师不尽责。在古老的传统教育模式下，很多的思想观念已经达到根深蒂固的地步，要立即改变似乎是不可能的或者说是极为困难的。因此，小学体育教学方式创新、用先进的理论指导实践，在实践中不断进取，不断创新才能够迎来小学体育教学的新局面，适合新课改的要求，培养出更优秀的学生。随着课程改革的进一步深入，素质教育的大力推进，给我们语文老师带来了新的契机和挑战。但是，在具体的实践操作过程中存在着盲目性、追随性和形式性，注重了活动的外在性而忽视了内在的本质性，导致课堂教学的效率低下，教学目标单一，课堂教学出现失衡性，教学任务难以完成，从而影响了学生科学素养的形成和自身的发展。下面就针对当前课堂教学的现状和存在的问题，谈谈自己的点滴思考。一、语文课堂教学中，突出了学生学习的“自主”性，忽视了教师的“主导”性课改以后，新的教学理念深深影响着我们的老师，课堂教学的学习要面向每一个学生，学生才是语文学习的主体。仿佛一夜春风来，于是，课堂教学又是另一番景象。为了突出学生是语文学习的主体，把“自主”性还给学生。在语文课上，有的老师甚至害怕讲解，怕老师的话多了就是没有体现学生的“自主”性，好像讲解就是违背了新的课程理念。在学生进行探究时，老师不加引导，不予以启发，接下来就让学生自己去进行展示。导致探究目标不明确，合作意识不强，最后语文的课堂上乱糟糟一片，教学目标难以实现，更别谈追求课堂教学的高效率了。这些做法，其实是对课堂教学中学生学习的自主性的片面的理解，表面上是让学生获得了一种自主的权利，实际上并不是真的自主。如：《青海高原一株柳》一课，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？不经过指导、点拨，孩子很难完成“自主”学习。经过思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳;二读柳树之生长环境，赞颂一株柳;三读柳树之成长历程，感动一株柳;四读柳树之品质，敬畏一株柳。设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。显而易见，学生自主学习时，教师适时的介入，会收到事半功倍的效果。二、生搬硬套“自主”、“合作”的学习方式《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作学习方式。落实在教学活动中如何去实践和把握呢？这是广大教师普遍关心而又感到困惑的问题。我认为，结合小学生的特点及培养目标，应该把学生方式的转变定位为：充分自主、有效合作。但在我们的教学中也存在这样的现象：（1）教师让学生质疑问难，要么学生应命而提，提出的问题很肤浅;要么提出的问题被教师束之高阁，按教师预设的思路学习。这都只不过是教师为了满足形式上的需要，虚晃一枪，“真主意，假商量”而已，我们要警惕这种虚假的自主。（2）滥用合作，不管是否需要。比如，一位教师引导学生复习学过的汉语拼音，要求学生以小组合作学习的方式拼读音节。首先这项复习活动的目的是获得个体学习成果的反馈信息;其次拼读学过的汉语拼音，学生独立就能完成;另外这次复习活动不具备问题研讨性。因此，对于此项教学活动，合作学习并不是最佳选择。教学实践也证明这样的设计费时、低效。（3）放任合作，缺乏要求和指导。有的教师抛出一个问题让学生小组合作学习，而教师要么不肯走下三尺讲台，要么例行公事般地在学生中漫步巡视，即使“深入”到某一个小组中去，也只是简单地问一些诸如“讨论出来了吗？”“读懂了吗？”之类问题，没有真正参与到学习中去，对学生是否明确合作学习的目的，是否合乎合作学习的要求，学习进程是否顺利等心中无数，不能有效地调控和指导学习，造成合作学习效果不佳。这也反映出教师没有把自己的角色转变为学生学习的理解者、参与者和支持者，游离于学生学习之外。因此，我们要灵活运用“自主”、“合作”的学习方式，不可千篇一律生搬硬套，片面理解这种高效的学习方式，那样就会束缚我们的教学。三、注重评价的激励性，忽视了评价的实效性在课堂教学中，面对学生回答的问题、面对学生的表现，我们的老师不敢轻易作出判断和评价，怕伤及学生的自尊，要么视而不见、要么一味的表扬。殊不知一味地表扬正如一味地惩罚一样，存在弊端，长久下去，学生就会迷恋老师的表扬而听不进其它建设性的意见，对学生的发展无益。听惯了表扬的学生会形成一种习以为常的心理，如果以为表扬就是对学生的激励，那么以后的表扬对学生根本起不到激励地作用，这样的评价行为一次、二次还可以，久了只会适得其反，作用不大。注重评价的激励性并没有错，但我们不要认为表扬就是激励，为表扬而去表扬，尤其是老师随意脱口而出的表扬如果成了一种习惯，不仅不能对学生产生积极的导向，还会使学生形成随意应付的学习态度。注重评价激励性的同时，更应注重评价的实效性，激励不仅在学生的成功之后，还应在学生的失败之时。正确把握评价的时机、注重评价的多元化，才会产生积极的意义。四、没有正确对待传统语文教学，没有做好对传统语文教学的继承和发展有的教师认为在新的课程理念下的语文教学应该是崭新的，与传统的语文教学截然不同的。这种认识是有失偏颇的。《语文课程标准》不是对传统语文教学的全盘否定，而是对传统的扬弃与发展。对传统语文教学我们要批判地继承，并在继承的基础上有所发展。首先，我们在对传统语文教学存在的问题进行反思的同时，应继承好的传统，好的经验，比如，熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想。其次，在继承的基础上要有所发展。比如，《语文课程标准》中没有提到分段、概括段落大意、概括中心思想，相应的内容在人教社大修订版语文教材重点训练项目的调整中也被删去了。很多教师对此感到困惑，不知道现在的语文教学中是不是就不能分段、概括段落大意、概括中心思想了。在阅读教学中，通过分段、概括段落大意、概括中心思想能够帮助我们理解内容，把握文章的要义，应该说是一种有用的阅读方法。既然有用就可以继承，但在继承的基础上要有所发展。一位教师在教学《将相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。评论会上学生畅所欲言：有的学生说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国;有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬;有的说喜欢赵王，因为他知人善用……在热烈的氛围中，学生不但准确地理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点、充分张扬个性的机会，使得对课文的解读在原有基础上有所拓展和创新。在这个环节中，教师既注意了让学生回味、概括、总结，又没有用陈旧的方式局限学生的思维和情感，在继承的基础上又有了发展，收到了良好的教学效果。在课程改革的背景之下，我们还处在摸索和实践阶段，我们的课堂教学还存在问题，这是很正常的，也许我们还会有更多的困惑和迷茫。但只要我们敢于面对困难，正视存在的问题，并在课堂教学实践中不断地改进，我们会在课程改革中不断成长起来。图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计算机发展简史图文并茂的计111Nn12计算机:昨天、今天和明天N112并茂的计算机发展简史课件113并茂的计算机发展简史课件114并茂的计算机发展简史课件115并茂的计算机发展简史课件116并茂的计算机发展简史课件117

1968年的今天,加州斯坦福研究所的道格·恩格勒巴特发明了世界上第一只鼠标◆最初恩格勒给鼠标起的名字叫“显示位置纵横显示器”,最初的鼠标不过是一个木盒拖着一根绳子。但一个“鼠标”(Mouse)的小名却风靡天下。就是这无名鼠辈,竟让世界发了生天翻地覆的变化。

1968年的今天,加州斯坦福研究所的道格·恩118◆最初的计算机是通过光笔和键盘输入复杂指令来操控的,直到鼠标问世,大大简化了计算机的操作。今正如发明人自己所说:“在使电脑变得更容易使用方面,或许没有一种工具比得上鼠标◆最初的计算机是通过光笔和键盘输入复杂指119

鼠标发明并没有给恩格勒巴特带来大笔财富,因为他拥有的专利权时间较短暂,鼠标商业化生产前不久,他在鼠标上拥有的专利已失效。然而,恩格勒巴特的功劳未被埋没。1998年,时任美国总统比尔克林顿授予恩格勒巴特国家技术奖章,以表彰他为计算机应用作出的贡献。

鼠标发明并没有给恩格勒巴特带来大笔财富,1201010121并茂的计算机发展简史课件122并茂的计算机发展简史课件123并茂的计算机发展简史课件124并茂的计算机发展简史课件125并茂的计算机发展简史课件126并茂的计算机发展简史课件127并茂的计算机发展简史课件128并茂的计算机发展简史课件129并茂的计算机发展简史课件130并茂的计算机发展简史课件131并茂的计算机发展简史课件132并茂的计算机发展简史课件133并茂的计算机发展简史课件134并茂的计算机发展简史课件135并茂的计算机发展简史课件136并茂的计算机发展简史课件137并茂的计算机发展简史课件138并茂的计算机发展简史课件139并茂的计算机发展简史课件140并茂的计算机发展简史课件141并茂的计算机发展简史课件142并茂的计算机发展简史课件143并茂的计算机发展简史课件144并茂的计算机发展简史课件145并茂的计算机发展简