叶的结构发育与生理功能课件

叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生叶的结构发育与生理功能叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生叶的生理功能二、叶的形态(自学)三、叶的发生与结枹四、光合作用五、蒸腾作且六、叶片衰老与脱落叶的生理功能1.光合作用2.蒸腾作用3.叶的繁殖作用如秋海棠热能工程冶金炉主要用于冶金工艺。现代冶金工艺包括有色冶金和黑色冶金两个部分。黑色冶金也就是我们所说的钢铁工业，它主要实现从铁矿石到各种金属板材、型材的加工过程。这里面有四种重要的冶金炉分别是高炉、转炉、电炉和轧钢加热炉。根据作者在中冶集团设计研究院多年的工程实践，从中提炼出真实的、典型的案例教学材料，进行了研究生案例教学课程《热能工程冶金炉技术及其应用》的建设[1，2]。在进行案例课程建设中作者重点实施了四个过程。它们分别是：第一个过程，案例库建设相关素材的广泛收集；第二个过程，引导学生课前阅读案例材料；第三个过程：课堂案例教学中启发式问题的设置；第四个过程，案例教学与实践教学有机结合。下面，详细展开论述。一、实施过程论述作者认认为案例库建设中重点实施的第一个过程：案例库建设相关素材的广泛收集，深度研讨，经典筛选。我们建设一门课程，就好比给学生做一顿营养大餐，材料的获取和材料的质量非常关键，否则，那就会吃坏孩子们肚子的。就个人经历来说，作者在中冶集团设计研究院从事钢铁项目的设备设计、设备制造及现场施工等一线工作，经历了国内外大大小小的冶金项目数十项，每一个项目都可以获得数个真实案例。这些真实案例素材的积累与呈现，都对学生参与工程实践有着宝贵的、不可多得的借鉴意义。例如，河北某钢铁集团棒线材轧制项目。临近春节，在施工收尾阶段，由于电控室内工程师调试程序，导致液压操纵的翻板机构动作，从一位施工作业班长的颈动脉划过，造成该人员当场死亡，这是一个血的教训。虽然事故本身与设备设计无关。但以这个真实的施工事故作为案例，让研究生们展开讨论，究竟是哪些工作没有做好才引起了该事故，如何才能避免类似的事故，挽救无辜的生命，拯救生命背后的幸福家庭，最终保障工程项目的顺利进行。通过理论与生动案例的有机结合，达到让学生终身难忘的课堂教学效果。有了前期大量素材的积累，后期需要做的工作还包括细致的筛选、甄别那些能说明问题的、具有典型性的资料。进行了深入整理，并形成案例以后，案例库建设中重点实施的第二个过程就是，如何引导学生在课前对案例进行有效阅读。这除了设计生动有趣的案例教学之外，还要认真分析学生的学习特点，引导我们的学生在课前认真研读案例，否则再精彩纷呈的案例，他没有读过，他脑子里面是空的，案例教学的课堂讨论环节，他也是做不好的。考虑到研究生实际的课业负担情况，作者的做法是，设计研讨题目，尽量让案例材料更精简些，打印成册或做成PPT案例课件，提前下发。如果学生不能及时课前预习，那就给一点点时间让他在课堂上快速阅读，增加一个小小的案例分析?h节，这也是一种能力的培养。案例建设中重点实施的第三个过程，就是在课堂案例讨论部分中如何设置具有启发式的问题。老师们都知道案例教学最早的发端，其实源于古希腊哲学家苏格拉底，他教育学生的方法就是一个又一个的具有启发性的问题抛给学生，后来他的学生柏拉图发展了这种教育方法，并且创立了学园，也就是现代大学的前身；这种提出问题，让学生讨论甚至是激烈辩论的方法，后来在哈佛法学院和商学院得到了发扬光大，也就形成了“经典案例教学法”。在我国西藏哲封寺的藏传佛教中，他们的功课里面有一项叫辩经，所以我们看到图片中两个喇嘛把经典佛教教义读完了以后，就开始辩论；汉传佛教，尤其是禅宗，讲究的是顿悟，是心领神会，所以他们一般是打坐，默诵经文，很多时候是坐着坐着就睡着了。喇嘛辩经的这个过程，是不可能让参与者昏昏欲睡的，反而是让其手舞足蹈。这也就是案例式教学方法和讲授式教学方法相比一个明显的可取之处。就是在课题讨论中，学生的大脑一直在高速运转，他要回答老师的问题，还要指出其他学生回答的不足之处，甚至是与之激烈辩论。当然，有时候因为研究生们思维很活跃，讨论会偏离主方向。在这个时候，教师的作用就凸显出来了。我们做一个形象点的比喻，教师就像牧羊犬一样，要把握讨论的方向，把羊群向羊圈里面赶，这里面羊群就是我们的学生，羊圈就是我们的教学目标。案例建设中重点实施的第四个过程，就是为了进一步巩固课上案例教学成果，把案例教学同实践教学相结合。在课堂之后，我们会带领同学们到现场调研，用实践说话，以实践育人[3]。在现场调研的时候，学生能够身临其境，一些他们头脑中，没有想明白的疑问、考虑不周到的地方，有时候自然就想开了。这就是所谓“在哪里用，就在哪里学。”二、结论通过对案例教学中重点实施四个过程控制，收到了提高学生理论水平，增强学生实践能力的效果，达到了良好的课程教学目的。山东省滨州市惠民县孙武街道中学吕学辉创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？对此结合自身教学实践谈谈自己的看法。一、创设情境，激发创新思维在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学牛津版7AUnit3Let’scelebrate！第一课时Welcometotheunit时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？从而在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：Whatfestivalisit?Whatdoweeatontheday?Whichisyourfavouritefestival?Whydoyoulikeit?等等自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。二、以人为本，促进学生的主体性发展有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“lookfor”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“lookfor”表示强调“找”的过程。为了培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，在教学中教师要经常征求学生意见，和学生共同讨论教学方法，每堂课都要充分发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与。让学生轮流用英语讲几句当日见闻，或一件往事，或三两个学生对话，或向班级朗读用英语写的日记，使每个学生都有用英语表达自己的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容，这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能培养他们的兴趣，更加增强了他们学好英语的自信心，培养了他们的创新力。三、精心设计，发挥学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材JuniorEnglishforChina初一第17单元Couldyouhelpme,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Couldyouhelpme?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Isitheavy?"他掂了掂箱子的份量说：“No,itisn'theavy.It'slight.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。四、巧用多媒体，激活学生的创新思维1、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受例如：在教材JuniorEnglishforChina第二册上第5单元“Shallwegotothezoo?”Lesson17，在这一课里我会制作一个“zoo”的课件，让学生们走进其中，让他们感觉到动物的可爱及宝贵，接着再问一些问题，如：①、Whichisthebiggestanimalonland?②、Whichanimallivesinwater?③、……。多媒体教学更有利于学生的学习。2、用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯例如：在复习教材JuniorEnglishforChina初一第一册上第4单元WhatisthisinEnglish?时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如：梨、苹果等，要求学生看图做对话,如：S1:WhatisthisinEnglish?S2:Itisapear.S1:Canyouspellthisword?S2:Yes,p-e-a-rpear.利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城1叶的生理功能二、叶的形态(自学)三、叶的发生与结枹四、光合作用五、蒸腾作且六、叶片衰老与脱落叶的生理功能2叶的结构发育与生理功能课件3叶的结构发育与生理功能课件4叶的结构发育与生理功能课件5叶的结构发育与生理功能课件6托叶托叶7多型叶肉质叶王莲叶条形叶园形叶(莲)心形叶(紫荆)肾形叶(天竺整)菱形叶(黎)多型叶8B的形状國伞免MNOP图2-44叶的形状(仿陆时万等)A,椭国形B,卵形C.倒卵形D.长椭圆形E,心形F.脊形G,圆形H.针形1.线形.剑形K.披针形L.倒披针形M,楔形N.三角形0.菱形P,斜形B92.片柄3、托叶叶片的尖端称为叶尖,叶尖有不同类型芒尖卷须状尾尖尖凹渐尖钝尖2.10A入个BD装E脚:FC部下图2-45叶尖的形状(仿周仪等)苦A.芒尖B.尾尖C.渐尖D.钝尖E.钝形F.截形G.心形A入个11叶的结构发育与生理功能课件12叶的结构发育与生理功能课件13叶的结构发育与生理功能课件14叶的结构发育与生理功能课件15叶的结构发育与生理功能课件16叶的结构发育与生理功能课件17叶的结构发育与生理功能课件18叶的结构发育与生理功能课件19叶的结构发育与生理功能课件20叶的结构发育与生理功能课件21叶的结构发育与生理功能课件22叶的结构发育与生理功能课件23叶的结构发育与生理功能课件24叶的结构发育与生理功能课件25叶的结构发育与生理功能课件26叶的结构发育与生理功能课件27叶的结构发育与生理功能课件28叶的结构发育与生理功能课件29叶的结构发育与生理功能课件30叶的结构发育与生理功能课件31叶的结构发育与生理功能课件32叶的结构发育与生理功能课件33叶的结构发育与生理功能课件34叶的结构发育与生理功能课件35叶的结构发育与生理功能课件36叶的结构发育与生理功能课件37叶的结构发育与生理功能课件38叶的结构发育与生理功能课件39叶的结构发育与生理功能课件40叶的结构发育与生理功能课件41叶的结构发育与生理功能课件42叶的结构发育与生理功能课件43叶的结构发育与生理功能课件44叶的结构发育与生理功能课件45叶的结构发育与生理功能课件46叶的结构发育与生理功能课件47叶的结构发育与生理功能课件48叶的结构发育与生理功能课件49叶的结构发育与生理功能课件50叶的结构发育与生理功能课件51叶的结构发育与生理功能课件52叶的结构发育与生理功能课件53叶的结构发育与生理功能课件54叶的结构发育与生理功能课件55叶的结构发育与生理功能课件56叶的结构发育与生理功能课件57叶的结构发育与生理功能课件58叶的结构发育与生理功能课件59叶的结构发育与生理功能课件60叶的结构发育与生理功能课件61叶的结构发育与生理功能课件62叶的结构发育与生理功能课件63叶的结构发育与生理功能课件64叶的结构发育与生理功能课件65叶的结构发育与生理功能课件66叶的结构发育与生理功能课件67叶的结构发育与生理功能课件68叶的结构发育与生理功能课件69叶的结构发育与生理功能课件70叶的结构发育与生理功能课件71叶的结构发育与生理功能课件72叶的结构发育与生理功能课件73叶的结构发育与生理功能课件74叶的结构发育与生理功能课件75叶的结构发育与生理功能课件76叶的结构发育与生理功能课件77叶的结构发育与生理功能课件78叶的结构发育与生理功能课件79叶的结构发育与生理功能课件80叶的结构发育与生理功能课件81叶的结构发育与生理功能课件82叶的结构发育与生理功能课件83叶的结构发育与生理功能课件84叶的结构发育与生理功能课件85叶的结构发育与生理功能课件86叶的结构发育与生理功能课件87叶的结构发育与生理功能课件88叶的结构发育与生理功能课件89叶的结构发育与生理功能课件90叶的结构发育与生理功能课件91叶的结构发育与生理功能课件92叶的结构发育与生理功能课件93叶的结构发育与生理功能课件94叶的结构发育与生理功能课件95叶的结构发育与生理功能课件96叶的结构发育与生理功能课件97叶的结构发育与生理功能课件98叶的结构发育与生理功能课件99叶的结构发育与生理功能课件100叶的结构发育与生理功能课件101叶的结构发育与生理功能课件102叶的结构发育与生理功能课件103叶的结构发育与生理功能课件104叶的结构发育与生理功能课件105叶的结构发育与生理功能课件106叶的结构发育与生理功能课件107叶的结构发育与生理功能课件108叶的结构发育与生理功能课件109叶的结构发育与生理功能课件110叶的结构发育与生理功能课件111叶的结构发育与生理功能课件112叶的结构发育与生理功能课件113叶的结构发育与生理功能课件114叶的结构发育与生理功能课件115叶的结构发育与生理功能课件116叶的结构发育与生理功能课件117叶的结构发育与生理功能课件118叶的结构发育与生理功能课件119叶的结构发育与生理功能课件120叶的结构发育与生理功能课件121叶的结构发育与生理功能课件122叶的结构发育与生理功能课件123叶的结构发育与生理功能课件124叶的结构发育与生理功能课件125叶的结构发育与生理功能课件126叶的结构发育与生理功能课件127叶的结构发育与生理功能课件128叶的结构发育与生理功能课件129叶的结构发育与生理功能课件130叶的结构发育与生理功能课件131叶的结构发育与生理功能课件132叶的结构发育与生理功能课件133叶的结构发育与生理功能课件134叶的结构发育与生理功能课件135叶的结构发育与生理功能课件136叶的结构发育与生理功能课件137叶的结构发育与生理功能课件138叶的结构发育与生理功能课件139

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困140叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生叶的结构发育与生理功能叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生叶的生理功能二、叶的形态(自学)三、叶的发生与结枹四、光合作用五、蒸腾作且六、叶片衰老与脱落叶的生理功能1.光合作用2.蒸腾作用3.叶的繁殖作用如秋海棠热能工程冶金炉主要用于冶金工艺。现代冶金工艺包括有色冶金和黑色冶金两个部分。黑色冶金也就是我们所说的钢铁工业，它主要实现从铁矿石到各种金属板材、型材的加工过程。这里面有四种重要的冶金炉分别是高炉、转炉、电炉和轧钢加热炉。根据作者在中冶集团设计研究院多年的工程实践，从中提炼出真实的、典型的案例教学材料，进行了研究生案例教学课程《热能工程冶金炉技术及其应用》的建设[1，2]。在进行案例课程建设中作者重点实施了四个过程。它们分别是：第一个过程，案例库建设相关素材的广泛收集；第二个过程，引导学生课前阅读案例材料；第三个过程：课堂案例教学中启发式问题的设置；第四个过程，案例教学与实践教学有机结合。下面，详细展开论述。一、实施过程论述作者认认为案例库建设中重点实施的第一个过程：案例库建设相关素材的广泛收集，深度研讨，经典筛选。我们建设一门课程，就好比给学生做一顿营养大餐，材料的获取和材料的质量非常关键，否则，那就会吃坏孩子们肚子的。就个人经历来说，作者在中冶集团设计研究院从事钢铁项目的设备设计、设备制造及现场施工等一线工作，经历了国内外大大小小的冶金项目数十项，每一个项目都可以获得数个真实案例。这些真实案例素材的积累与呈现，都对学生参与工程实践有着宝贵的、不可多得的借鉴意义。例如，河北某钢铁集团棒线材轧制项目。临近春节，在施工收尾阶段，由于电控室内工程师调试程序，导致液压操纵的翻板机构动作，从一位施工作业班长的颈动脉划过，造成该人员当场死亡，这是一个血的教训。虽然事故本身与设备设计无关。但以这个真实的施工事故作为案例，让研究生们展开讨论，究竟是哪些工作没有做好才引起了该事故，如何才能避免类似的事故，挽救无辜的生命，拯救生命背后的幸福家庭，最终保障工程项目的顺利进行。通过理论与生动案例的有机结合，达到让学生终身难忘的课堂教学效果。有了前期大量素材的积累，后期需要做的工作还包括细致的筛选、甄别那些能说明问题的、具有典型性的资料。进行了深入整理，并形成案例以后，案例库建设中重点实施的第二个过程就是，如何引导学生在课前对案例进行有效阅读。这除了设计生动有趣的案例教学之外，还要认真分析学生的学习特点，引导我们的学生在课前认真研读案例，否则再精彩纷呈的案例，他没有读过，他脑子里面是空的，案例教学的课堂讨论环节，他也是做不好的。考虑到研究生实际的课业负担情况，作者的做法是，设计研讨题目，尽量让案例材料更精简些，打印成册或做成PPT案例课件，提前下发。如果学生不能及时课前预习，那就给一点点时间让他在课堂上快速阅读，增加一个小小的案例分析?h节，这也是一种能力的培养。案例建设中重点实施的第三个过程，就是在课堂案例讨论部分中如何设置具有启发式的问题。老师们都知道案例教学最早的发端，其实源于古希腊哲学家苏格拉底，他教育学生的方法就是一个又一个的具有启发性的问题抛给学生，后来他的学生柏拉图发展了这种教育方法，并且创立了学园，也就是现代大学的前身；这种提出问题，让学生讨论甚至是激烈辩论的方法，后来在哈佛法学院和商学院得到了发扬光大，也就形成了“经典案例教学法”。在我国西藏哲封寺的藏传佛教中，他们的功课里面有一项叫辩经，所以我们看到图片中两个喇嘛把经典佛教教义读完了以后，就开始辩论；汉传佛教，尤其是禅宗，讲究的是顿悟，是心领神会，所以他们一般是打坐，默诵经文，很多时候是坐着坐着就睡着了。喇嘛辩经的这个过程，是不可能让参与者昏昏欲睡的，反而是让其手舞足蹈。这也就是案例式教学方法和讲授式教学方法相比一个明显的可取之处。就是在课题讨论中，学生的大脑一直在高速运转，他要回答老师的问题，还要指出其他学生回答的不足之处，甚至是与之激烈辩论。当然，有时候因为研究生们思维很活跃，讨论会偏离主方向。在这个时候，教师的作用就凸显出来了。我们做一个形象点的比喻，教师就像牧羊犬一样，要把握讨论的方向，把羊群向羊圈里面赶，这里面羊群就是我们的学生，羊圈就是我们的教学目标。案例建设中重点实施的第四个过程，就是为了进一步巩固课上案例教学成果，把案例教学同实践教学相结合。在课堂之后，我们会带领同学们到现场调研，用实践说话，以实践育人[3]。在现场调研的时候，学生能够身临其境，一些他们头脑中，没有想明白的疑问、考虑不周到的地方，有时候自然就想开了。这就是所谓“在哪里用，就在哪里学。”二、结论通过对案例教学中重点实施四个过程控制，收到了提高学生理论水平，增强学生实践能力的效果，达到了良好的课程教学目的。山东省滨州市惠民县孙武街道中学吕学辉创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？对此结合自身教学实践谈谈自己的看法。一、创设情境，激发创新思维在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学牛津版7AUnit3Let’scelebrate！第一课时Welcometotheunit时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？从而在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：Whatfestivalisit?Whatdoweeatontheday?Whichisyourfavouritefestival?Whydoyoulikeit?等等自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。二、以人为本，促进学生的主体性发展有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“lookfor”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“lookfor”表示强调“找”的过程。为了培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，在教学中教师要经常征求学生意见，和学生共同讨论教学方法，每堂课都要充分发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与。让学生轮流用英语讲几句当日见闻，或一件往事，或三两个学生对话，或向班级朗读用英语写的日记，使每个学生都有用英语表达自己的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容，这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能培养他们的兴趣，更加增强了他们学好英语的自信心，培养了他们的创新力。三、精心设计，发挥学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材JuniorEnglishforChina初一第17单元Couldyouhelpme,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Couldyouhelpme?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Isitheavy?"他掂了掂箱子的份量说：“No,itisn'theavy.It'slight.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。四、巧用多媒体，激活学生的创新思维1、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受例如：在教材JuniorEnglishforChina第二册上第5单元“Shallwegotothezoo?”Lesson17，在这一课里我会制作一个“zoo”的课件，让学生们走进其中，让他们感觉到动物的可爱及宝贵，接着再问一些问题，如：①、Whichisthebiggestanimalonland?②、Whichanimallivesinwater?③、……。多媒体教学更有利于学生的学习。2、用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯例如：在复习教材JuniorEnglishforChina初一第一册上第4单元WhatisthisinEnglish?时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如：梨、苹果等，要求学生看图做对话,如：S1:WhatisthisinEnglish?S2:Itisapear.S1:Canyouspellthisword?S2:Yes,p-e-a-rpear.利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。叶的结构发育与生理功能16、人民应该为法律而战斗，就像为了城141叶的生理功能二、叶的形态(自学)三、叶的发生与结枹四、光合作用五、蒸腾作且六、叶片衰老与脱落叶的生理功能142叶的结构发育与生理功能课件143叶的结构发育与生理功能课件144叶的结构发育与生理功能课件145叶的结构发育与生理功能课件146托叶托叶147多型叶肉质叶王莲叶条形叶园形叶(莲)心形叶(紫荆)肾形叶(天竺整)菱形叶(黎)多型叶148B的形状國伞免MNOP图2-44叶的形状(仿陆时万等)A,椭国形B,卵形C.倒卵形D.长椭圆形E,心形F.脊形G,圆形H.针形1.线形.剑形K.披针形L.倒披针形M,楔形N.三角形0.菱形P,斜形B1492.片柄3、托叶叶片的尖端称为叶尖,叶尖有不同类型芒尖卷须状尾尖尖凹渐尖钝尖2.150A入个BD装E脚:FC部下图2-45叶尖的形状(仿周仪等)苦A.芒尖B.尾尖C.渐尖D.钝尖E.钝形F.截形G.心形A入个151叶的结构发育与生理功能课件152叶的结构发育与生理功能课件153叶的结构发育与生理功能课件154叶的结构发育与生理功能课件155叶的结构发育与生理功能课件156叶的结构发育与生理功能课件157叶的结构发育与生理功能课件158叶的结构发育与生理功能课件159叶的结构发育与生理功能课件160叶的结构发育与生理功能课件161叶的结构发育与生理功能课件162叶的结构发育与生理功能课件163叶的结构发育与生理功能课件164叶的结构发育与生理功能课件165叶的结构发育与生理功能课件166叶的结构发育与生理功能课件167叶的结构发育与生理功能课件168叶的结构发育与生理功能课件169叶的结构发育与生理功能课件170叶的结构发育与生理功能课件171叶的结构发育与生理功能课件172叶的结构发育与生理功能课件173叶的结构发育与生理功能课件174叶的结构发育与生理功能课件175叶的结构发育与生理功能课件176叶的结构发育与生理功能课件177叶的结构发育与生理功能课件178叶的结构发育与生理功能课件179叶的结构发育与生理功能课件180叶的结构发育与生理功能课件181叶的结构发育与生理功能课件182叶的结构发育与生理功能课件183叶的结构发育与生理功能课件184叶的结构发育与生理功能课件185叶的结构发育与生理功能课件186叶的结构发育与生理功能课件187叶的结构发育与生理功能课件188叶的结构发育与生理功能课件189叶的结构发育与生理功能课件190叶的结构发育与生理功能课件191叶的结构发育与生理功能课件192叶的结构发育与生理功能课件193叶的结构发育与生理功能课件194叶的结构发育与生理功能课件195叶的结构发育与生理功能课件196叶的结构发育与生理功能课件197叶的结构发育与生理功能课件198叶的结构发育与生理功能课件199叶的结构发育与生理功能课