工程部关于梯子的安全经验分享课件

工程部关于梯子的安全经验分享51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿工程部关于梯子的安全经验分享工程部关于梯子的安全经验分享51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿安全经验分宫209年度全国工伤亡事故统计火灾和爆炸、淹涵其他伤害物体打击0.75%1.59%11.82%车辆伤害0.84%中毒和室息2.51%机具伤害5.87%坍塌18.61%起重伤害5.53%触电高处坠落6.54%45.52%“一个教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是德国教育家第斯多惠的经典之语，而探究性教学正是这一经典理论的体现。在化学课程中，科学探究既是学习内容，也是学习方法，其对于学生创新能力的和学习主动性的培养都有着非常重要的意义。只有通过科学探究，学生才能自觉、主动地了解化学知识和技能，同时也感受到化学的乐趣，在学习的过程中形成科学的价值观，并将化学知识和技能应用到生活之中。课程是知识的主要载体，传统教育中的课程被视为静止的、僵化的文本，仅是外在的、客观的知识，而没有转化为个人意义的主观知识。随着课程改革的日益深化，人们逐渐由传统的“制度课程”走向“对话课程”。面对这样的课程改革，探究式教学成为当前教育理论和实践研究的热点之一。一、探究式教学的基本环节1.课前准备对于引导学生进行探究式学习的内容，教师首先要在分析学生具备的知识、方法、情感等已有经验基础上，对探究式教学活动进行全面合理的规划设计，并制定出实施方案。如人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学，教师可以让学生通过阅读书本知识，自行写小报告等形式进行人体吸入和呼出空气成分的比较，也可以通过对测定空气中氧气含量实验的设计来探讨人体吸入和呼出的空气成分的区别，以此来让学生运用生活实例了解空气的组成，并用多种方式感知空气的存在，由学生进行讨论、假设和猜想，通过实验证明空气含有的多种物质。同时教师要在课前给学生布置相关预习内容，给出预习课题，明确探究目标。2.创设情境，提出问题只有在一种宽松、民主的氛围中，学生才能进行更为有效的情感信息传递，并激发脑神经的兴奋，产生探究的欲望。因此作为教师，要创设一种和谐、愉快的问题情境，使学生能够在这种氛围中对问题进行主动探究。教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心。请大家一起做深呼吸，结合大家已有的知识，吸入的气体是什么？呼出的气体呢？请同学们说出自己的想法。通过简单常见的事实，把学生的亲身体验与化学知识联系起来，以引起学生的求知欲。然后要求学生就此问题进行讨论，并根据具体学生情况给予启发。3.猜想与假设在上面问题的猜想中，有的学生认为吸入的是空气，呼出的也是空气，有的认为吸入的是空气，呼出的是二氧化碳。假设吸入的是空气，但并不呼出空气，要求学生猜想呼出的气体与空气有什么不同。学生猜想：呼出的气体与空气相比，其氧气含量与二氧化碳含量都有所不同。根据现有知识，学生认为，人体会呼出二氧化碳，消耗氧气因此呼出的气体与吸入的空气相比，氧气和二氧化碳的含量都发生了变化，具体表现为二氧化碳增加而氧气减少。4.实验验证教师先通?^资料展示，使学生对二氧化碳和氧气的性质进行初步的了解。（1）氧气的助燃属性，在氧气的作用下，带火星的小木条会重新燃烧，且氧气越充足，其燃烧越旺。（2）二氧化碳的阻燃属性，燃烧的木条遇到二氧化碳后熄灭。（3）澄清的石灰水在二氧化碳的作用下会产生白色浑浊。然后要求学生进行相关实验。在实验过程中，教师要注意探究式教学的应用，引导学生在实验中进行探究和创新。比如我们可以让学生自己猜想实验的器材、实验的药品，由学生猜想实验中出现问题的原因等。这样即可以吸引学生的注意力，还可以让学生对实验有更加深刻的理解，培养其创新精神。5.得出结论学生分组实验时，观察并记录实验现象；教师提示学生结合资料，对实验现象进行分析，得出结论。6.课后反思教后反思是教学过程的延续，是教师对自己教学实践行为的研究，具有自我监控性。教师及时、积极主动的反思，会让教师学会认识自我，促成以后的教学高质高效地进行。教师要反思在教学活动中是否发展了学生的个性与特长，是否做到开发智力、激发潜能、培养能力，是否关注了学生的情感体验，教师的评价是否得体恰当，表扬与拔高是否做到了有理有据。现阶段很多教师都忽略了课后反思，认为课程的结束就意味着所有事情都结束了，其实不然，只有通过反思教师才能发现自己在教学中的不足，才会有进步。教师的反思可以是教师自己对课上活动的总结，也可以通过学生对课程的评价来进行反思。二、探究式教学实施的策略1.注意激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对某一事物感兴趣的时候，他们才能投入自己的精力在这件事情上，否则，即使是迫于无奈，必须去接受和学习，效率也不会很高。初三学生求知欲强，希望得到他人的肯定，已有一定的自我控制能力，但注意力也易分散。因此，具有强烈的探究动机是提高学生参与探究教学的首要前提。激发学生学习兴趣和学习动机的方式很多，鉴于化学学科的特殊性，教师可以采取采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，例如元素化合价的记忆：零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间。教师也可以在情境创设中，激发学生的学习兴趣。在进行探究式情境创设时应该注意以下几个方面。首先，要把握“最近发展区”原则，也就是对问题的难度进行控制，太容易的问题会使学生无需认真思考就可知道答案，不仅缺乏成就感，而且也没有达到探究的目的。而问题太难，学生又难免会产生挫败感，甚至失去兴趣。其次，要注意问题的呈现方式，尽量剔除无关变量，清晰明确的呈现问题情境，以免对学生的注意力进行分散。再次，要尽量用新奇有趣的方式来呈现问题，并选择具有趣味性和代表性的案例，案例要与学生的实际生活紧密结合，激发学生的新奇感和好奇心，从而使其产生探究的愿望。这就需要教师要做生活中的有心人，善于从生活中发现并提炼出相关的化学问题，并将其作为探究性问题呈现给学生，使学生能够运用直接生活经验来解答化学问题。教师要选择合适的内容，用古诗、故事、时事、录像、实验等多种方式创设积极的问题情景，生动直观、富有启发性地引导探究主题，激发学生的探究兴趣。最后还要注意，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质，要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。2.综合运用多种学习方法提倡探究式教学并不意味着要拒绝其他的教学方法。探究式教学不是一种僵化的模式，而是一种理念、一种方法。接受式教学也是很重要的，在探究式教学实施中，必须充分运用接受式教学，使学生接受已有的知识。教育实践也表明所有内容都实行探究式教学是行不通的。所以倡导探究式教学，并不排斥包括接受式教学在内的其他教学方法。我们是站在巨人的肩膀上进步的。采取灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，如学生对某一现象有大量感性经验时，讲述法就可能是一种更恰当的选择。从另外一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则，只有综合运用多种学习方法，才能更加有效地实施探究式教学。【中国的教育体制备受诟病，随着高等学历毕业人数的增长却没有出现人才的饱和，许多需要技术人才的部门出现了极为罕见的用人荒，于是曾经不止一次地出现了看似极为矛盾的现象：一方面，大学毕业生就业困难，找不到工作;另一方面，许多单位找不到合适的人才。貌似矛盾的人才现象凸显了我国职业技术教育的尴尬处境，或者说表露了我国职业技术教育的缺陷和不足。职业技术教育的尴尬在社会的多个层面上表现出来，各有各的特点，本文拟把职业技术教育放在农村背景下加以观察和研究。一、职业技术教育对于农村发展的重要性联合国教科文组织曾经这样描述职业技术教育：它是可以有效消除贫困的、有利于环境可持续发展的、能帮助社会人终身学习并进入某一就业领域或者某种职业的以培养工作能力为主的培训手段。我国地域广阔，农村人口众多，如何转移农村社会劳动力，帮助他们实现小康，是一件必要而紧迫的事情。在这种情况下，我们就必须重视职业技术教育。长期以来，在中国工业化进程中，农村劳动力虽然都充当着重要的建设者角色，但所从事的却是技术含量低、条件艰苦而收入低微的工作。这是因为这些劳动者不具备较高文化水平，缺少系统的职业技术教育。要想改变这一现状，使农村经济更好的发展，就必须加强农村职业技术教育，让越来越多的农村劳动者进入职校进行学习，以具备更高的素养。现阶段，农村经济逐年增长，许多农民企业办得有声有色，甚至逐渐出现了家族化、集团化的规模化趋势。在这种情况下，企业为了提高竞争力，对于各种职业技术人才的需要越来越多，从而加重了人才的缺口。由此可见，职业技术教育的重要性，我们要加强职业技术教育，为社会、企业培养高素质的技能型人才。二、农村职业技术教育现状据相关部门统计，在我国现有的农村劳动力中，“接受过初级职业技术教育或培训的有3.4%，接受过中等职业技术教育的仅有0.13%，接受过短期培训的有20%，而没有接受过任何技术教育和培训的则高达76.47%”。这里是从数据统计上得到的结果，如果详加分析，还必须认识到这个数字是培训机构纸面上的功绩，落实到实处则会大打折扣，再考虑到取得的实际效果，真正接受职业技术教育与培训并取得较好成绩的人员显然非常少。究其原因，这和农村劳动力文化水平普遍低下是有因果关系的。相关数据显示，我国农村劳动力中初中文化程度的不到五成，高中以及中专文化程度的才刚刚11.7%。文化水平影响了农村劳动力对于职业培训的看法，他们认为没有必要培训、学习。更关键的问题在于，在农村的教育背景中，许多人对于职业教育没有正确和积极的认识。农民不仅自己没有主动接受职业技术教育的习惯，也不支持甚至是反对自己的孩子读职业技术学校。在他们的观念里总以上普通学校为正途，视职业技术学校为末路，导致农村职业技术教育跟不上社会的发展需求。三、农村职业技术教育的发展前景随着我国产业结构的变化、社会的发展，职业技术教育成为了不可或缺的国民素质培训方式。在即将展开的高考改革中，把职业技术教育和普通的学术型教育做了明确的分离，这有助于人们用客观的、积极的眼光去看待农村职业技术教育。目前，农村职业技术教育还存在一些偏颇，比如在课程设计上存在某些缺陷，有些职业技术学校往往急功近利，对于能够短期发生效力的课程就开设的多，而不能很快见到效力的课程就开设的少，且课程设计变得浮躁而功利，课程内容距离农村的需求远。此外，教学方式上太过注重理论知识的宣讲，对能力培养欠缺，教学实践也越来越少。这些都不利于农村职业教育的发展。以后的职业技术教育应立足当地经济，以农村企业为目标、订单式培养为重点，不仅要注重对农民进行农村科技技术培训，还要俯下身来问农民所需，抓住农民的需要，真正把他们需要的技术送到他们的手中。尤其是对于青少年的职业技术培训，更要要眼光放得开、放得远。一方面，向外输送劳动力，使他们掌握热门专业需要掌握的技能和知识;另一方面，还要使他们做好服务地方经济的准备，和当地企业结成联盟，把职业技术教育办成没有围墙的大学。此外，农村的职业技术教育还要为农民和学生的长期发展做出规划，为他们构建更广阔的平台。未来的职业教育应为国家的经济建设承担主要的培养功能，走精专的道路，使更多的人得到具有针对性的职业技能的培训，以最终改变我国大学生高分低能的尴尬现象。工程部关于梯子的安全经验分享51、没有哪个社会可以制订一部永1安全经验分宫安全经验分宫2工程部关于梯子的安全经验分享课件3工程部关于梯子的安全经验分享课件4工程部关于梯子的安全经验分享课件5工程部关于梯子的安全经验分享课件6错误使用梯子的危害后果很严重cnhubei错误使用梯子的危害7错误使用梯子的危害架线2后果很严重3错误使用梯子的危害8直梯安全使用要求梯子的架设梯子必须放于稳固、平坦及干爽的表面上·滑面上使用的梯子,端部应套绑防滑胶皮;·在松软地面上,应利用大木板将梯脚垫起以防下陷。不糖固的梯子梯顶要依靠于结实表面,不可依靠水管、过窄位置或塑料物上,因为他们的强度不足直梯安全使用要求9梯子的架设如梯子直立于门前,要确保门已頂部留出约锁上,并设置醒目标识或指定专一米作扶手用頂部穩人监护。如果梯子是通往天台或一个平台,上落時手服歪最顶三级应高于天台/平台的水平面對爬梯表面。4倾斜竖立的爬梯要符合4:1安全梯日角度往上爬之前在庭部横檔的75度試爬之固程度清除梯醪附近阻物梯子的架设10梯子的架设应使用绳索将梯顶的扶手位置安全使用(不是梯级)固定。可移動的梯具当不能用绳索固定梯子时,应由专人协助扶梯(扶梯的方式应是脚踏稳最底梯级,双手紧握两边扶手)讜記三點接觸勿忘四平八檬梯子的架设11工程部关于梯子的安全经验分享课件12工程部关于梯子的安全经验分享课件13工程部关于梯子的安全经验分享课件14工程部关于梯子的安全经验分享课件15工程部关于梯子的安全经验分享课件16工程部关于梯子的安全经验分享课件17工程部关于梯子的安全经验分享课件18工程部关于梯子的安全经验分享课件19工程部关于梯子的安全经验分享课件20工程部关于梯子的安全经验分享课件21工程部关于梯子的安全经验分享课件22工程部关于梯子的安全经验分享课件23工程部关于梯子的安全经验分享课件24工程部关于梯子的安全经验分享课件25工程部关于梯子的安全经验分享课件26工程部关于梯子的安全经验分享课件27谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha28工程部关于梯子的安全经验分享51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿工程部关于梯子的安全经验分享工程部关于梯子的安全经验分享51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿安全经验分宫209年度全国工伤亡事故统计火灾和爆炸、淹涵其他伤害物体打击0.75%1.59%11.82%车辆伤害0.84%中毒和室息2.51%机具伤害5.87%坍塌18.61%起重伤害5.53%触电高处坠落6.54%45.52%“一个教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是德国教育家第斯多惠的经典之语，而探究性教学正是这一经典理论的体现。在化学课程中，科学探究既是学习内容，也是学习方法，其对于学生创新能力的和学习主动性的培养都有着非常重要的意义。只有通过科学探究，学生才能自觉、主动地了解化学知识和技能，同时也感受到化学的乐趣，在学习的过程中形成科学的价值观，并将化学知识和技能应用到生活之中。课程是知识的主要载体，传统教育中的课程被视为静止的、僵化的文本，仅是外在的、客观的知识，而没有转化为个人意义的主观知识。随着课程改革的日益深化，人们逐渐由传统的“制度课程”走向“对话课程”。面对这样的课程改革，探究式教学成为当前教育理论和实践研究的热点之一。一、探究式教学的基本环节1.课前准备对于引导学生进行探究式学习的内容，教师首先要在分析学生具备的知识、方法、情感等已有经验基础上，对探究式教学活动进行全面合理的规划设计，并制定出实施方案。如人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学，教师可以让学生通过阅读书本知识，自行写小报告等形式进行人体吸入和呼出空气成分的比较，也可以通过对测定空气中氧气含量实验的设计来探讨人体吸入和呼出的空气成分的区别，以此来让学生运用生活实例了解空气的组成，并用多种方式感知空气的存在，由学生进行讨论、假设和猜想，通过实验证明空气含有的多种物质。同时教师要在课前给学生布置相关预习内容，给出预习课题，明确探究目标。2.创设情境，提出问题只有在一种宽松、民主的氛围中，学生才能进行更为有效的情感信息传递，并激发脑神经的兴奋，产生探究的欲望。因此作为教师，要创设一种和谐、愉快的问题情境，使学生能够在这种氛围中对问题进行主动探究。教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心。请大家一起做深呼吸，结合大家已有的知识，吸入的气体是什么？呼出的气体呢？请同学们说出自己的想法。通过简单常见的事实，把学生的亲身体验与化学知识联系起来，以引起学生的求知欲。然后要求学生就此问题进行讨论，并根据具体学生情况给予启发。3.猜想与假设在上面问题的猜想中，有的学生认为吸入的是空气，呼出的也是空气，有的认为吸入的是空气，呼出的是二氧化碳。假设吸入的是空气，但并不呼出空气，要求学生猜想呼出的气体与空气有什么不同。学生猜想：呼出的气体与空气相比，其氧气含量与二氧化碳含量都有所不同。根据现有知识，学生认为，人体会呼出二氧化碳，消耗氧气因此呼出的气体与吸入的空气相比，氧气和二氧化碳的含量都发生了变化，具体表现为二氧化碳增加而氧气减少。4.实验验证教师先通?^资料展示，使学生对二氧化碳和氧气的性质进行初步的了解。（1）氧气的助燃属性，在氧气的作用下，带火星的小木条会重新燃烧，且氧气越充足，其燃烧越旺。（2）二氧化碳的阻燃属性，燃烧的木条遇到二氧化碳后熄灭。（3）澄清的石灰水在二氧化碳的作用下会产生白色浑浊。然后要求学生进行相关实验。在实验过程中，教师要注意探究式教学的应用，引导学生在实验中进行探究和创新。比如我们可以让学生自己猜想实验的器材、实验的药品，由学生猜想实验中出现问题的原因等。这样即可以吸引学生的注意力，还可以让学生对实验有更加深刻的理解，培养其创新精神。5.得出结论学生分组实验时，观察并记录实验现象；教师提示学生结合资料，对实验现象进行分析，得出结论。6.课后反思教后反思是教学过程的延续，是教师对自己教学实践行为的研究，具有自我监控性。教师及时、积极主动的反思，会让教师学会认识自我，促成以后的教学高质高效地进行。教师要反思在教学活动中是否发展了学生的个性与特长，是否做到开发智力、激发潜能、培养能力，是否关注了学生的情感体验，教师的评价是否得体恰当，表扬与拔高是否做到了有理有据。现阶段很多教师都忽略了课后反思，认为课程的结束就意味着所有事情都结束了，其实不然，只有通过反思教师才能发现自己在教学中的不足，才会有进步。教师的反思可以是教师自己对课上活动的总结，也可以通过学生对课程的评价来进行反思。二、探究式教学实施的策略1.注意激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对某一事物感兴趣的时候，他们才能投入自己的精力在这件事情上，否则，即使是迫于无奈，必须去接受和学习，效率也不会很高。初三学生求知欲强，希望得到他人的肯定，已有一定的自我控制能力，但注意力也易分散。因此，具有强烈的探究动机是提高学生参与探究教学的首要前提。激发学生学习兴趣和学习动机的方式很多，鉴于化学学科的特殊性，教师可以采取采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，例如元素化合价的记忆：零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间。教师也可以在情境创设中，激发学生的学习兴趣。在进行探究式情境创设时应该注意以下几个方面。首先，要把握“最近发展区”原则，也就是对问题的难度进行控制，太容易的问题会使学生无需认真思考就可知道答案，不仅缺乏成就感，而且也没有达到探究的目的。而问题太难，学生又难免会产生挫败感，甚至失去兴趣。其次，要注意问题的呈现方式，尽量剔除无关变量，清晰明确的呈现问题情境，以免对学生的注意力进行分散。再次，要尽量用新奇有趣的方式来呈现问题，并选择具有趣味性和代表性的案例，案例要与学生的实际生活紧密结合，激发学生的新奇感和好奇心，从而使其产生探究的愿望。这就需要教师要做生活中的有心人，善于从生活中发现并提炼出相关的化学问题，并将其作为探究性问题呈现给学生，使学生能够运用直接生活经验来解答化学问题。教师要选择合适的内容，用古诗、故事、时事、录像、实验等多种方式创设积极的问题情景，生动直观、富有启发性地引导探究主题，激发学生的探究兴趣。最后还要注意，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质，要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。2.综合运用多种学习方法提倡探究式教学并不意味着要拒绝其他的教学方法。探究式教学不是一种僵化的模式，而是一种理念、一种方法。接受式教学也是很重要的，在探究式教学实施中，必须充分运用接受式教学，使学生接受已有的知识。教育实践也表明所有内容都实行探究式教学是行不通的。所以倡导探究式教学，并不排斥包括接受式教学在内的其他教学方法。我们是站在巨人的肩膀上进步的。采取灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，如学生对某一现象有大量感性经验时，讲述法就可能是一种更恰当的选择。从另外一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则，只有综合运用多种学习方法，才能更加有效地实施探究式教学。【中国的教育体制备受诟病，随着高等学历毕业人数的增长却没有出现人才的饱和，许多需要技术人才的部门出现了极为罕见的用人荒，于是曾经不止一次地出现了看似极为矛盾的现象：一方面，大学毕业生就业困难，找不到工作;另一方面，许多单位找不到合适的人才。貌似矛盾的人才现象凸显了我国职业技术教育的尴尬处境，或者说表露了我国职业技术教育的缺陷和不足。职业技术教育的尴尬在社会的多个层面上表现出来，各有各的特点，本文拟把职业技术教育放在农村背景下加以观察和研究。一、职业技术教育对于农村发展的重要性联合国教科文组织曾经这样描述职业技术教育：它是可以有效消除贫困的、有利于环境可持续发展的、能帮助社会人终身学习并进入某一就业领域或者某种职业的以培养工作能力为主的培训手段。我国地域广阔，农村人口众多，如何转移农村社会劳动力，帮助他们实现小康，是一件必要而紧迫的事情。在这种情况下，我们就必须重视职业技术教育。长期以来，在中国工业化进程中，农村劳动力虽然都充当着重要的建设者角色，但所从事的却是技术含量低、条件艰苦而收入低微的工作。这是因为这些劳动者不具备较高文化水平，缺少系统的职业技术教育。要想改变这一现状，使农村经济更好的发展，就必须加强农村职业技术教育，让越来越多的农村劳动者进入职校进行学习，以具备更高的素养。现阶段，农村经济逐年增长，许多农民企业办得有声有色，甚至逐渐出现了家族化、集团化的规模化趋势。在这种情况下，企业为了提高竞争力，对于各种职业技术人才的需要越来越多，从而加重了人才的缺口。由此可见，职业技术教育的重要性，我们要加强职业技术教育，为社会、企业培养高素质的技能型人才。二、农村职业技术教育现状据相关部门统计，在我国现有的农村劳动力中，“接受过初级职业技术教育或培训的有3.4%，接受过中等职业技术教育的仅有0.13%，接受过短期培训的有20%，而没有接受过任何技术教育和培训的则高达76.47%”。这里是从数据统计上得到的结果，如果详加分析，还必须认识到这个数字是培训机构纸面上的功绩，落实到实处则会大打折扣，再考虑到取得的实际效果，真正接受职业技术教育与培训并取得较好成绩的人员显然非常少。究其原因，这和农村劳动力文化水平普遍低下是有因果关系的。相关数据显示，我国农村劳动力中初中文化程度的不到五成，高中以及中专文化程度的才刚刚11.7%。文化水平影响了农村劳动力对于职业培训的看法，他们认为没有必要培训、学习。更关键的问题在于，在农村的教育背景中，许多人对于职业教育没有正确和积极的认识。农民不仅自己没有主动接受职业技术教育的习惯，也不支持甚至是反对自己的孩子读职业技术学校。在他们的观念里总以上普通学校为正途，视职业技术学校为末路，导致农村职业技术教育跟不上社会的发展需求。三、农村职业技术教育的发展前景随着我国产业结构的变化、社会的发展，职业技术教育成为了不可或缺的国民素质培训方式。在即将展开的高考改革中，把职业技术教育和普通的学术型教育做了明确的分离，这有助于人们用客观的、积极的眼光去看待农村职业技术教育。目前，农村职业技术教育还存在一些偏颇，比如在课程设计上存在某些缺陷，有些职业技术学校往往急功近利，对于能够短期发生效力的课程就开设的多，而不能很快见到效力的课程就开设的少，且课程设计变得浮躁而功利，课程内容距离农村的需求远。此外，教学方式上太过注重理论知识的宣讲，对能力培养欠缺，教学实践也越来越少。这些都不利于农村职业教育的发展。以后的职业技术教育应立足当地经济，以农村企业为目标、订单式培养为重点，不仅要注重对农民进行农村科技技术培训，还要俯下身来问农民所需，抓住农民的需要，真正把他们需要的技术送到他们的手中。尤其是对于青少年的职业技术培训，更要要眼光放得开、放得远。一方面，向外输送劳动力，使他们掌握热门专业需要掌握的技能和知识;另一方面，还要使他们做好服务地方经济的准备，和当地企业结成联盟，把职业技术教育办成没有围墙的大学。此外，农村的职业技术教育还要为农民和