免疫抑制剂的应用及作用机理课件

免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的临床应用及其作用杌理前言“免疫”是人体极其重要的自卫功能。人体依靠自身的免疫力,能抵御种类庞大的的各种疾病。免疫力由两大部分组成,一是细胞免疫,一是体液免疫。前者由T细胞组成,后者由免疫球蛋自组成·当异体物质入侵,如细菌和各种异性蛋白侵入机体和危害机体健康时,免疫细胞就会将它们包围、分解、吞噬予以消灭和清除,免疫球蛋白大量制造变成抗体加强对入侵者对抗。这就是正常人的免疫力和免疫的表现方式·正常的免疫是适度及时的,在高级神经中枢调节控制下进行。如调控失常,出现和发生不正常的免疫反应,不仅对机体无益,甚而会损害机体,形成自身免疫性疾病阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径。它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重点。在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生未来适应现代社会以及进一步发展的需要。然而，如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。在本文中，笔者就根据自己的学习经验及从教经历，谈谈自己的薄见。一、农村高中英语教学中存在的问题阅读是英语教学的重要环节。阅读教学的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力，是学生在阅读教学过程中有目的地去预测思考获取信息。阅读是一个能动的、积极的认知与思维过程，学生的阅读能力并非一朝一夕就能建立的。它需要克服多种影响阅读的相关因素，采用适合农村高中英语教学实际的基础上结合国内外现代阅读教学理论才能实现。除了影响英语阅读的一般因素外，如语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心里因素等，影响农村中学英语阅读的相关因素还有以下几个方面：1.语感培养不足语言感悟感能力是学生在训练语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得的一种能力。语感强的学生理解力也强，听别人说话抓得住要领，阅读文章抓得住中心，表达思想流畅得体。大部分农村学生学英语非常刻苦，记忆单词不比城市学生少，但他们中的多数人言语技能（听、说、读、写）方面比逊色很多。这是由于他们的语感较差造成的。这就是说，阅读能力的发展需要语感的培养，语感强弱说明学生语言知识和言语技能的综合应用能力的强弱。因此，农村英语教师要科学训练学生语言基础知识和培养他们的各种技能，创造各种条件营造学习氛围。2.缺乏适当的阅读指导英语阅读教学是一项教与学的双边活动。学生的自身努力及客观条件对提高阅读能力确实起到重要作用，但教师在阅读中正确的指导，帮助学生有计划、有步骤、有序地训练，帮助学生开发智力，授予正确的阅读方法，对学生的阅读学习、提高其阅读能力起到事半功倍的作用。但在农村学校存在教师自身阅读能力不强，缺乏先进的阅读教学理论与方法，只注重题海式的应试教学等现象，使学生对阅读产生消极的情感。所以，农村教师必须注重自身业务进修，不断改进自己的教学方法，以适应新时代的教学需要。二、农村高中英语阅读教学的应对策略综合以上影响农村高中英语阅读教学的因素，根据现代阅读理论及模式，谈谈笔者的几点实践和体会。1.抓基本功训练英语教学中听、说、读、写四项基本技能，既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅技能、提高阅读能力，并非只通过阅读技巧及大量阅读就能实现，而通过听、说、读、写的全面训练能帮助学生建立良好的语言感悟能力。有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗或谚语等，让学生练习朗读。这样有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、读、写等活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补英语缺乏英语环境的不足，这些都有助于在阅读时提高准确、有效的理解。听说训练看似与阅读能力的培养毫不相干。其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维习惯的建立能帮助学生在阅读时去掉边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。然而，英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程，在这过程中学生发展了英语思维能力，学会文章的谋篇布局，这些能力不仅有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，更有利于培养学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。2.加强过程指导对待阅读教学，目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到的详细讲解，要么没有任务地让学生“自学”。其实，这两种做法都不利于学生阅读能力的培养与发展。结果是学生阅读技能得不到培养，良好阅读习惯得不到养成，更谈不上阅读能力的发展，教师却要么很辛苦，要么很轻松。而阅读过程指导法要求教师介入学生阅读过程，对学生在阅读过程的心理状态、思维方式、阅读方法等加以指导，并加于过程调控，有利于学生阅读技能与习惯的培养，从而提高他们的阅读水平。3.重视良好阅读方法的传授阅读策略的培养也是不容忽视的，高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。从近几年的高考阅读理解题目的设置中，不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理，甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。在高中英语教学实践中，笔者体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。提高农村高中学生的英语阅读能力不是一件容易的事情，而是循序渐进、螺旋上升的过程。期间，要经历阅读兴趣的培养、阅读技巧的训练、阅读习惯的养成等过程，同时要与听、说、读、写同步进行。在此过程中，教师应是学生的帮促者、引导者、阅读心理辅导者、交流伙伴与评价者。写作教学是一个由多种因素组合成的多层次系统。笔者以写作教学经验为基础，结合相关写作理论，对写作教学模式作了一番新的构想，认为写作教学可以建构成一个树状序列，即以各类写作训练为主干，以各种辅助措施为枝叶，调动一切积极因素，使之有序、有机结合，形成推动写作能力提高的强大合力。一、写作教学的“主干”写作是一项实践性极强的活动，写作能力只有在不断的写作训练中才能形成和提高。写作教学就是要设法合理安排种种写作训练，使之具备一定梯度并产生实效。基于此种理念，写作教学可由基础型、技巧型和加强型的写作训练组成。1、基础型的写作训练。在这个写作训练层面上，教师主要是培养学生写日记的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口。”写作训练也不应离开写，而且得天天写，这是一项基本功。写作大厦能否建立，或者说它建立之后能达到多高，全取决于基本功的扎实程度。著名作家老舍曾说：“我建议大家多多练习基本功，哪怕再忙，每天也要挤出点时间写几百个字。要知道，练基本功的功夫应该比创作的功夫多许多许多倍！”有的写作研究专家在总结国外写作教学经验时也说：“要使学生不讨厌作文，养成写作的习惯，可以先从写日记开始练习写作，让学生记下生活中的见闻和各种有益的想法。”关键的问题是如何培养学生写日记的习惯。教师可从三方面入手，进行习惯的养成训练。首先，使学生激发兴趣。有了兴趣，学生才会主动去做，才能取得更好的效果。教师可以引导学生分析写日记的作用，比如积累素材、提高观察力等。还可以树立一些榜样，最好是教师自己也能坚持写，这能给学生提供巨大动力。其次，让学生体验乐趣。当学生坚持了一段时间后，教师可开展优秀日记朗诵、展览等活动，使学生从中获得成就感。这能给他们带来精神上的快乐，他们就会乐此不疲地坚持写。再次，还有必要深化理趣。即让学生更深地认识其中的道理。因为好习惯的养成是一个长期、反复的过程，这方面的教育将为之提供有力的思想保障。“三管齐下”，写日记的习惯将不再遥远。2、技巧型的写作训练。写作是有技巧的，而且也应讲究技巧。当然，一味地追求技巧是一种误解，但忽略技巧将是一个更大的误解。我们所主张的技巧训练是与写作实践紧密结合的，是为文章的表现力服务的。教师可从以下三条途径进行写作技巧的训练。（1）结合阅读的写作。教师选择合适的材料，让学生阅读后，结合原文进行仿写、改写等训练。以仿写为例，我国古人非常重视这点，朱熹曾说：“古代作文作诗，多是模仿前人，而作文，盖学之既久，自然纯熟……”（《朱子语类》）这种方法一直延续至今。“读是写的基础，因此，在学习范文的基础上，有意识地指导学生按照范文的谋篇、布局、造句、遣词的特点去写作，对学生作文有直接的引导作用。仿写是一种行之有效的写作练习。”通过仿写，学生能更快地熟悉写作的套路，能较快地把别人的技巧变成自己的技巧。学生可以从整体上作模仿，比如模仿原作的思想内容、写作方法等；也可以从局部模仿，比如开头、结尾的方法等。教材中的课文都是文质兼美的佳作，还可以从课外阅读中选取合适的文章加以补充，以它们为模仿对象，学生定能受益匪浅。（2）结合活动的写作。生活是写作的源泉，学生只有投身于生活之中，才能发掘出取之不尽、用之不竭的写作资源。无论是学生自发的活动还是教师有意组织的活动，都能使学生与生活紧密接触。通过深入的体验，学生就能写出富有生活气息、饱含真情实感的文章。国外作文教学较早地利用到了这点――以开展活动为引子，导入写作实践。可喜的是，我国的语文教师也正在努力开发这方面的教育资源，使写作教学呈现出勃勃生机。“浙江方伯荣老师的‘快乐作文’之所以广受欢迎，其中最使学生高兴的是作文前往往先搞个活动，让学生仔细观察、记录，学生写上五六百字的文章就能信手拈来。”这种写作训练不只为学生提供了写作素材，还便于教师有针对性地进行写作技巧的训练。同一个活动，不同的学生观察的角度不同，感受的方式不同，写作中遇到的问题就各异。教师适时、适当地引导，学生就能很快领悟其中的奥妙，就能写出极富个性的文字。（3）结合教材单元的写作训练。单元作文一般都有较明确的训练重点，而它们又是写作能力构成的必备成分。单元作文能使学生进行规范化的写作训练，根据具体写作要求，教师可集中训练学生审题、立意、谋篇、布局等各方面的能力。既有单项能力的训练，又有多项综合能力的训练，这将使学生具备基本的写作技巧。如果说上文提到的写作训练偏重于自由发挥的话，单元作文就多了些约束。合理、适度的约束是必要的，因为在一定写作基础上的规范将有利于学生的写作朝着健康的方向更快发展，而这又为学生在更高程度上实现自由写作搭建了一个平台。3、加强型的写作训练。这是一种快速作文训练，其目的就是要快速发现写作中的不足。当学生经过一段时间的写作训练之后，有了一定的写作基础，懂得了一些基本的写作技巧，就会形成一个相对稳定的状态。如果没有一种更强的刺激，不能打破已存在的平衡，写作水平就有可能停滞不前。快速作文训练的引入，对学生的注意力、思维力等都是一个新的挑战。在它面前，学生能更清楚地发现自身的不足，也能更明确今后的努力方向。“在快速作文教学的全过程中，应该注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作目的，所以学生总是感到有一种动力推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。”二、写作教学的“枝叶”陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作教学除了向训练要效益之外，还要找寻提升写作能力的新的力量之源。这就需要强化写作动力的文章发表活动和加强语言积累的阅读、背诵活动。1、文章发表活动。写作是一种表达，表达是为了与人交流，向人展示。文章的发表适应了人的表达的需要，反过来又会增强表达的欲望。开展文章发表活动将有利于写作教学形成良性循环，其长期效应是非常可观的。起初，教师可以设法让学生的习作在班级发表，比如创立班级文学刊物，刊发优秀的作品；也可把较好的作品编成作文集，供本班同学参考，甚至可与外班或外校同学交流；还可通过展览的形式进行。接着，可以鼓励学生在学校一级的文学刊物上或者在校内广播、电视的文学节目中发表。当学生的写作已有了一定功底，已经能够写出富有个性又有文采的作品时，教师可向更高一级的刊物推荐。文章一旦发表，对学生的影响将是深远的。2、阅读、背诵活动。语言积累是写作的基本条件之一，文章的好坏在一定程度上取决于语言的运用水平。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读、背诵的过程中，学生就能积累词汇，培养语感，揣摩写法。日积月累，学生的写作能力就会在潜移默化中得到发展。曾国藩写道：“作文时无镌刻字句之苦，文成后无郁塞不吐之情，皆平时读书积累之功也。”当代学者也指：“读得多了，就会在不知不觉之间‘悟’到运用语言的法门；语言积累深厚了，写起来就会得心应手，左右逢源……”教师可开展各种读书活动，让学生在课堂时间阅读，更要在课外进行大量阅读。同时，学生应学会摘录优美词句，熟读精彩段落，直至达到自然成诵的程度。随着语言的丰富、熟练，学生将更加自如地驾驭文字，写作也将因此变得可亲、可近。根深，茎壮，才能枝繁叶茂。写作教学也应建立在深厚的写作基本功训练的基础之上，把写作实践与写作技巧灵活地融为一体，并从写作中、阅读中、活动中汲取丰富的养分，为写作能力的提高营造良好的环境，提供有效的途径。这样的写作教学将是充满活力的，必将结出累累硕果。免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制1免疫抑制剂的临床应用及其作用杌理免疫抑制剂的临床应用及其作用杌2免疫抑制剂的应用及作用机理课件3免疫抑制剂的应用及作用机理课件4免疫抑制剂的应用及作用机理课件5免疫抑制剂的应用及作用机理课件6特点这类疾病有一个共同点,都需用免疫抑制疗法来抑制针对自身机体的免疫反应降低机体的免疫应答能力改善疾病的发生发展过程>目前免疫抑制剂分五大类·肾上腺皮质激素类·真菌代谢产物类细胞毒类·生物制剂类·其他类特点7免疫抑制剂的应用及作用机理课件8免疫抑制剂的应用及作用机理课件9需要免疫抑制剂的状态·自身免疫性疾病中有重要脏器受损者,如肾损害、中枢神经受损、血管炎、免疫因素所致的肌肉病变·单纯激素治疗未达满意效果替代激素,作为维持治疗药物因毒副作用,不同免疫抑制剂之间的替换需要免疫抑制剂的状态101肾上腺皮质激素肾上腺皮质激素对免疫反应的多个环节有抑制作用抑制巨噬细胞对抗原的吞噬和提呈抑制介质如花生四烯酸的产生抑制T淋巴细胞增殖抑制T细胞依赖的免疫活性抑制移植物抗宿主反应抑制编码I1、I2、I6、a-千扰素和TNF-a等细胞因子基因的表达抑制B细胞增殖及其转化为浆细胞使抗体产生减少对细胞免疫及体液免疫均有抑制作用,其非特异性抗炎作用亦参与免疫抑制作用1肾上腺皮质激素11免疫抑制剂的应用及作用机理课件12免疫抑制剂的应用及作用机理课件13免疫抑制剂的应用及作用机理课件14免疫抑制剂的应用及作用机理课件15免疫抑制剂的应用及作用机理课件16免疫抑制剂的应用及作用机理课件17免疫抑制剂的应用及作用机理课件18免疫抑制剂的应用及作用机理课件19免疫抑制剂的应用及作用机理课件20免疫抑制剂的应用及作用机理课件21免疫抑制剂的应用及作用机理课件22免疫抑制剂的应用及作用机理课件23免疫抑制剂的应用及作用机理课件24免疫抑制剂的应用及作用机理课件25免疫抑制剂的应用及作用机理课件26免疫抑制剂的应用及作用机理课件27免疫抑制剂的应用及作用机理课件28免疫抑制剂的应用及作用机理课件29免疫抑制剂的应用及作用机理课件30免疫抑制剂的应用及作用机理课件31免疫抑制剂的应用及作用机理课件326、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺33免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的应用及作用机理免疫抑制剂的临床应用及其作用杌理前言“免疫”是人体极其重要的自卫功能。人体依靠自身的免疫力,能抵御种类庞大的的各种疾病。免疫力由两大部分组成,一是细胞免疫,一是体液免疫。前者由T细胞组成,后者由免疫球蛋自组成·当异体物质入侵,如细菌和各种异性蛋白侵入机体和危害机体健康时,免疫细胞就会将它们包围、分解、吞噬予以消灭和清除,免疫球蛋白大量制造变成抗体加强对入侵者对抗。这就是正常人的免疫力和免疫的表现方式·正常的免疫是适度及时的,在高级神经中枢调节控制下进行。如调控失常,出现和发生不正常的免疫反应,不仅对机体无益,甚而会损害机体,形成自身免疫性疾病阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个重要途径。它既可以提升学生处理信息和解决问题的能力，又可以培养学生的审美情趣、陶冶学生的道德情操。因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重点。在高考中，英语阅读理解的分数比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生未来适应现代社会以及进一步发展的需要。然而，如何提高农村高中学生的阅读能力是农村英语教学的一个重要课题。在本文中，笔者就根据自己的学习经验及从教经历，谈谈自己的薄见。一、农村高中英语教学中存在的问题阅读是英语教学的重要环节。阅读教学的主要任务是培养学生具有较强的阅读能力，是学生在阅读教学过程中有目的地去预测思考获取信息。阅读是一个能动的、积极的认知与思维过程，学生的阅读能力并非一朝一夕就能建立的。它需要克服多种影响阅读的相关因素，采用适合农村高中英语教学实际的基础上结合国内外现代阅读教学理论才能实现。除了影响英语阅读的一般因素外，如语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心里因素等，影响农村中学英语阅读的相关因素还有以下几个方面：1.语感培养不足语言感悟感能力是学生在训练语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得的一种能力。语感强的学生理解力也强，听别人说话抓得住要领，阅读文章抓得住中心，表达思想流畅得体。大部分农村学生学英语非常刻苦，记忆单词不比城市学生少，但他们中的多数人言语技能（听、说、读、写）方面比逊色很多。这是由于他们的语感较差造成的。这就是说，阅读能力的发展需要语感的培养，语感强弱说明学生语言知识和言语技能的综合应用能力的强弱。因此，农村英语教师要科学训练学生语言基础知识和培养他们的各种技能，创造各种条件营造学习氛围。2.缺乏适当的阅读指导英语阅读教学是一项教与学的双边活动。学生的自身努力及客观条件对提高阅读能力确实起到重要作用，但教师在阅读中正确的指导，帮助学生有计划、有步骤、有序地训练，帮助学生开发智力，授予正确的阅读方法，对学生的阅读学习、提高其阅读能力起到事半功倍的作用。但在农村学校存在教师自身阅读能力不强，缺乏先进的阅读教学理论与方法，只注重题海式的应试教学等现象，使学生对阅读产生消极的情感。所以，农村教师必须注重自身业务进修，不断改进自己的教学方法，以适应新时代的教学需要。二、农村高中英语阅读教学的应对策略综合以上影响农村高中英语阅读教学的因素，根据现代阅读理论及模式，谈谈笔者的几点实践和体会。1.抓基本功训练英语教学中听、说、读、写四项基本技能，既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅技能、提高阅读能力，并非只通过阅读技巧及大量阅读就能实现，而通过听、说、读、写的全面训练能帮助学生建立良好的语言感悟能力。有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗或谚语等，让学生练习朗读。这样有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、读、写等活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补英语缺乏英语环境的不足，这些都有助于在阅读时提高准确、有效的理解。听说训练看似与阅读能力的培养毫不相干。其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维习惯的建立能帮助学生在阅读时去掉边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。然而，英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程，在这过程中学生发展了英语思维能力，学会文章的谋篇布局，这些能力不仅有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，更有利于培养学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。2.加强过程指导对待阅读教学，目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到的详细讲解，要么没有任务地让学生“自学”。其实，这两种做法都不利于学生阅读能力的培养与发展。结果是学生阅读技能得不到培养，良好阅读习惯得不到养成，更谈不上阅读能力的发展，教师却要么很辛苦，要么很轻松。而阅读过程指导法要求教师介入学生阅读过程，对学生在阅读过程的心理状态、思维方式、阅读方法等加以指导，并加于过程调控，有利于学生阅读技能与习惯的培养，从而提高他们的阅读水平。3.重视良好阅读方法的传授阅读策略的培养也是不容忽视的，高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。从近几年的高考阅读理解题目的设置中，不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理，甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。在高中英语教学实践中，笔者体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读训练”，即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。提高农村高中学生的英语阅读能力不是一件容易的事情，而是循序渐进、螺旋上升的过程。期间，要经历阅读兴趣的培养、阅读技巧的训练、阅读习惯的养成等过程，同时要与听、说、读、写同步进行。在此过程中，教师应是学生的帮促者、引导者、阅读心理辅导者、交流伙伴与评价者。写作教学是一个由多种因素组合成的多层次系统。笔者以写作教学经验为基础，结合相关写作理论，对写作教学模式作了一番新的构想，认为写作教学可以建构成一个树状序列，即以各类写作训练为主干，以各种辅助措施为枝叶，调动一切积极因素，使之有序、有机结合，形成推动写作能力提高的强大合力。一、写作教学的“主干”写作是一项实践性极强的活动，写作能力只有在不断的写作训练中才能形成和提高。写作教学就是要设法合理安排种种写作训练，使之具备一定梯度并产生实效。基于此种理念，写作教学可由基础型、技巧型和加强型的写作训练组成。1、基础型的写作训练。在这个写作训练层面上，教师主要是培养学生写日记的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口。”写作训练也不应离开写，而且得天天写，这是一项基本功。写作大厦能否建立，或者说它建立之后能达到多高，全取决于基本功的扎实程度。著名作家老舍曾说：“我建议大家多多练习基本功，哪怕再忙，每天也要挤出点时间写几百个字。要知道，练基本功的功夫应该比创作的功夫多许多许多倍！”有的写作研究专家在总结国外写作教学经验时也说：“要使学生不讨厌作文，养成写作的习惯，可以先从写日记开始练习写作，让学生记下生活中的见闻和各种有益的想法。”关键的问题是如何培养学生写日记的习惯。教师可从三方面入手，进行习惯的养成训练。首先，使学生激发兴趣。有了兴趣，学生才会主动去做，才能取得更好的效果。教师可以引导学生分析写日记的作用，比如积累素材、提高观察力等。还可以树立一些榜样，最好是教师自己也能坚持写，这能给学生提供巨大动力。其次，让学生体验乐趣。当学生坚持了一段时间后，教师可开展优秀日记朗诵、展览等活动，使学生从中获得成就感。这能给他们带来精神上的快乐，他们就会乐此不疲地坚持写。再次，还有必要深化理趣。即让学生更深地认识其中的道理。因为好习惯的养成是一个长期、反复的过程，这方面的教育将为之提供有力的思想保障。“三管齐下”，写日记的习惯将不再遥远。2、技巧型的写作训练。写作是有技巧的，而且也应讲究技巧。当然，一味地追求技巧是一种误解，但忽略技巧将是一个更大的误解。我们所主张的技巧训练是与写作实践紧密结合的，是为文章的表现力服务的。教师可从以下三条途径进行写作技巧的训练。（1）结合阅读的写作。教师选择合适的材料，让学生阅读后，结合原文进行仿写、改写等训练。以仿写为例，我国古人非常重视这点，朱熹曾说：“古代作文作诗，多是模仿前人，而作文，盖学之既久，自然纯熟……”（《朱子语类》）这种方法一直延续至今。“读是写的基础，因此，在学习范文的基础上，有意识地指导学生按照范文的谋篇、布局、造句、遣词的特点去写作，对学生作文有直接的引导作用。仿写是一种行之有效的写作练习。”通过仿写，学生能更快地熟悉写作的套路，能较快地把别人的技巧变成自己的技巧。学生可以从整体上作模仿，比如模仿原作的思想内容、写作方法等；也可以从局部模仿，比如开头、结尾的方法等。教材中的课文都是文质兼美的佳作，还可以从课外阅读中选取合适的文章加以补充，以它们为模仿对象，学生定能受益匪浅。（2）结合活动的写作。生活是写作的源泉，学生只有投身于生活之中，才能发掘出取之不尽、用之不竭的写作资源。无论是学生自发的活动还是教师有意组织的活动，都能使学生与生活紧密接触。通过深入的体验，学生就能写出富有生活气息、饱含真情实感的文章。国外作文教学较早地利用到了这点――以开展活动为引子，导入写作实践。可喜的是，我国的语文教师也正在努力开发这方面的教育资源，使写作教学呈现出勃勃生机。“浙江方伯荣老师的‘快乐作文’之所以广受欢迎，其中最使学生高兴的是作文前往往先搞个活动，让学生仔细观察、记录，学生写上五六百字的文章就能信手拈来。”这种写作训练不只为学生提供了写作素材，还便于教师有针对性地进行写作技巧的训练。同一个活动，不同的学生观察的角度不同，感受的方式不同，写作中遇到的问题就各异。教师适时、适当地引导，学生就能很快领悟其中的奥妙，就能写出极富个性的文字。（3）结合教材单元的写作训练。单元作文一般都有较明确的训练重点，而它们又是写作能力构成的必备成分。单元作文能使学生进行规范化的写作训练，根据具体写作要求，教师可集中训练学生审题、立意、谋篇、布局等各方面的能力。既有单项能力的训练，又有多项综合能力的训练，这将使学生具备基本的写作技巧。如果说上文提到的写作训练偏重于自由发挥的话，单元作文就多了些约束。合理、适度的约束是必要的，因为在一定写作基础上的规范将有利于学生的写作朝着健康的方向更快发展，而这又为学生在更高程度上实现自由写作搭建了一个平台。3、加强型的写作训练。这是一种快速作文训练，其目的就是要快速发现写作中的不足。当学生经过一段时间的写作训练之后，有了一定的写作基础，懂得了一些基本的写作技巧，就会形成一个相对稳定的状态。如果没有一种更强的刺激，不能打破已存在的平衡，写作水平就有可能停滞不前。快速作文训练的引入，对学生的注意力、思维力等都是一个新的挑战。在它面前，学生能更清楚地发现自身的不足，也能更明确今后的努力方向。“在快速作文教学的全过程中，应该注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作目的，所以学生总是感到有一种动力推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。”二、写作教学的“枝叶”陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作教学除了向训练要效益之外，还要找寻提升写作能力的新的力量之源。这就需要强化写作动力的文章发表活动和加强语言积累的阅读、背诵活动。1、文章发表活动。写作是一种表达，表达是为了与人交流，向人展示。文章的发表适应了人的表达的需要，反过来又会增强表达的欲望。开展文章发表活动将有利于写作教学形成良性循环，其长期效应是非常可观的。起初，教师可以设法让学生的习作在班级发表，比如创立班级文学刊物，刊发优秀的作品；也可把较好的作品编成作文集，供本班同学参考，甚至可与外班或外校同学交流；还可通过展览的形式进行。接着，可以鼓励学生在学校一级的文学刊物上或者在校内广播、电视的文学节目中发表。当学生的写作已有了一定功底，已经能够写出富有个性又有文采的作品时，教师可向更高一级的刊物推荐。文章一旦发表，对学生的影响将是深远的。2、阅读、背诵活动。语言积累是写作的基本条件之一，文章的好坏在一定程度上取决于语言的运用水平。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读、背诵的过程中，学生就能积累词汇，培养语感，揣摩写法。日积月累，学生的写作能力就会在潜移默化中得到发展。曾国藩写道：“作文时无镌刻字句之苦，文成后无郁塞不吐之情，皆平时读书积累之功也。”当代学者也指：“读得多了，就会在不知不觉之间‘悟’到运用语言的法门；语言积累深厚了，写起来就会得心应手，左右逢源……”教师可开展各种读书活动，让学生在课堂时间阅读，更要在课外进行大量阅读。同时，学生应学会摘录优美词句，熟读精彩段落，直至达到自然成诵的程度。随着语言的丰富、熟练，学生将更加自如地驾驭文字，写作也将因此变得可亲、可近。根深，茎壮，才能枝繁叶茂。写作教学也应建立