南航期末电工电子技术复习习题课件

南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比南航期末电工电子技术复习习题南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比电工电子技术复习习题1在图所示的电路中,已知∪1=10V,E1=4V,E2=2VR1=49.R2=22R3=521、2两点之间处于开路状态,试计算开路电压UERl=(U1E1)/(R1+R2)=1AU2=-E2+R1+E1=2+1×4+4=6V一、创设情境情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理，心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。心理学研究表明，一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，受身体情绪的影响。就音乐课堂教学来讲，只有当课堂充满生动活泼的快乐气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学生才会快乐主动地参与音乐学习。我们教师应用其巧妙、自然的语言将学生引进音乐的殿堂，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使他们对音乐着迷。比如，在学唱《草原就是我的家》时，我是这样导入的：今天我们要到蒙古大草原上看看美丽的草原风光，听听优美的草原音乐，唱唱动听的草原歌曲，跳跳欢快的草原舞蹈，看大草原到了，蓝蓝的天上白云飘，红红的太阳当空照，绿绿的草儿迎风摇，草原的景色多美呀！……学生一听，很快就对歌曲的内容感兴趣，然后跟着老师弹的歌曲旋律模仿骑马、挤奶等动作。在多次聆听中学习歌曲，学生在这样的引导下，越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。由此可见，创设袖珍经典的教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程，就是“艺术的成品”的愿望。二、发展情趣情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形势，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”；使“唱得多”变为“唱得好”；变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”即是乐的至理。任何有趣的事物，对儿童来说都存着极大的吸引力，这是由年龄心理特征所决定的。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习。有这样一个游戏：小音符找家中的人物，美丽的小木屋上画有七个小矮人的形象，帽子上分别写上了7个唱名，学生分为7组，各组分别戴着写有唱名的帽子，音乐开始，学生随着音乐节奏做律动，他们认真的听辨能力，敏捷的反应着音乐的变化，为取得优胜而高兴。这一教学现象明显地表现了审美化音乐教学的情趣特征，它融音乐训练，节奏律动，力度，速度，感知，情绪体验，音乐想象，动作创编等音乐训为一体。在自觉地，主动地参与情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性。愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。三、培养情感情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，在《二泉映月》中，阿炳对二泉的描绘，首先是对二泉的感知，情由景生，这里的情，是阿炳真挚情感的表露，反过来又影响感知活动本身，“二泉”提供了感知的直感条件。而作品中的音外之音，景外之景所蕴含的丰富内容只有借助想象和理想，才能使感知的内容远远超过“二泉”所给予的东西，这样情景交融，最生动地说明了情感在音乐审美中所起的动力和中介作用。音乐教学，应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美教育本质的一个特征，情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐教育作为目标和旨归。这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。通过情境，情趣，情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力。实践证明，教师为学生营造了一个轻松、融洽、充满生机的课堂气氛，才能启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐，体验音乐，创造音乐，使他们真正地成为音乐课堂的主角。随着新课程的不断推进,情境教学越来越受人们的重视。丰富多彩的课堂教学情境既可以提供数学内容,同时它也是学生展开观察、思维、创造等学习活动的平台。创设一种具有感染力的催人向上的境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣。然而,情境再丰富、再有趣,却不能忽视它的数学趣味,创设有价值的教学情境成为教师的追求。1情境应与学生的日常生活相联系既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知的、亲近的、现实的生活情境进入课堂,使之产生亲近感,使学生主动地动手、动口、动脑,激发学习兴趣,提高学习积极性。并使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,加强对数学知识的应用意识,增强学习的兴趣。例如:我在教学圆柱体的侧面积时,要求每个学生都带一个圆柱体的的茶叶罐,让学生观察茶叶罐,引导学生思考这个茶叶罐是怎样制成的,需要用到多少材料:先看整体,再分析茶叶罐的各个组成部分;从而使学生思考到求茶叶罐侧面积是解决问题的关键。启发学生动手操作:用剪刀把茶叶罐的外层包装纸沿着茶叶罐的一条高剪开,再卷成圆柱体。这样反复两次,让学生在操作中观察、思考茶叶罐侧面展开图是什么形。然后引导学生认识规律:“我们发现茶叶罐是由两个圆形底面和一侧面围成的,所用的材料可由这三部分的面积计算得到;茶叶罐的侧面展开图是长方形,它的长是茶叶罐的底面周长,宽是茶叶罐的高。”再进一步引导学生归纳得出:长方形的面积=长×宽圆柱侧面积=底面圆周长×高这样,我们联系生活中的实物,通过探索茶叶罐的制作来探索圆柱侧面积的计算公式。既可以让他们在大量的感性材料的基础上,对材料进行整理,逐步抽象、概括,获得数学概念知识,使抽象问题具体化,又能使学生形成一定的创新思维和实践能力。2情境应与数学内容有效结合根据教学内容设定教学情境,唤起对相关经验的回忆,引发新的学习活动。有时候一些生活中的具体意象更能吻合孩子的数学思维,提高数学学习的效率,挑起数学学习的脊梁。如:“分数”的教学,为使分数的出现既自然、有趣,学生又印象深刻,创设了这样的教学情境:①出示4个苹果,要求分给2个小朋友,认识“平均分”。②出示1个西瓜,也要求平均分给2个小朋友。这个时候,“怎样分才公平”成了学生争论的热点,有效激发了矛盾。③讨论交流后得出结论:从中间平均分成2份,每人取其中的1份。接着,用多媒体演示平均分情境,得到同学们的肯定。④讨论:用什么数学表示?⑤重新慢速演示平均分的情境,同时把“一刀切”的“刀”移出,化为分数线,“2”和“1”也适时放入相应的位置。使分数1/2自然出现,问题迎刃而解。3情境应能激情引趣,诱情入境一个真正意义上的情境,它能激起学生兴趣,凝聚注意,能起到“诱情入境”的作用。诱情:就是要能够激发学生乐于参与、关注和活动的“情”;入境:就是要能够引导学生浸润于探索、思维和发现之境,诱发学生的学习兴趣。如《乘法的初步认识》。我是这样设计的,先让学生计算“每副三角板2元,买2副要付多少钱?”这并不难,谁都会写。接下来再问“如果买3副呢?”学生还是没问题。很快就算出来了,买2副加两个2;买3副加三个2。“如果要买100副呢?该怎样算?”这时,学生真要把100个2相加吗?那要算到什么时候?“怎么办?有没有简便的算法呢?”此时的顺势设疑,使学生的兴趣已到极点。为了学会这种“简单的方法”,把注意力全部集中到课堂上来,就连班上最差的学生也不例外。4情境应凸显数学学习的线索根据“观察――猜想――验证――应用”的思维过程,对难点进行层层铺垫,使学生亲自经历探索过程,体验自我探索后成功的喜悦。如教学“三角形内角和”,我先出示几个不相同的三角形,然后动画出示它们互相争吵说自己内角大的情境,请学生帮忙判断一下到底是谁的内角和大。接着,我又出示了几个问题:①三角形三个内角度数的和是不是确定的?②如果是确定的,三个内角度数的和是多少?各个小组可以讨论、交流,也可以通过分工合作画一画、量一量或用其他方法来证明各人的猜想。③写出你们经过实践证明所得出的结论。在学生们通过各种方法确定证明三角形内角和等于180度后,我再提出新的问题:你知道为什么三角形的两个角确定了,另一个角也就确定了吗?你能利用这些知识求三角形的另一个角吗?……“情境”,使课堂变得生动,充满活力。有价值的教学情境,诱发学生学习的热情,促使学生更深入地思考,使课堂的效率大大提高。更让学生时常感受到“数学真奇妙!”,从而产生“我也想试一试”的心理,爱数学的情感由此而生,数学的思维由此不知不觉生成。南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时1电工电子技术复习习题1在图所示的电路中,已知∪1=10V,E1=4V,E2=2VR1=49.R2=22R3=521、2两点之间处于开路状态,试计算开路电压UER电工电子技术复习习题2南航期末电工电子技术复习习题课件3南航期末电工电子技术复习习题课件4南航期末电工电子技术复习习题课件5南航期末电工电子技术复习习题课件6S断开:VA={[(1212)(3+39+20)]*20+12=58V2S闭合:VA=[(0-12)/(39+20)]20+12=196VS断开:VA={[(1212)(3+39+20)]*20+174求图所示电路中各支路电流,并计算理想电流源电压U1。已知l1=3AR2=1292,R3=89,R4=129,R5=6Ω。电流和电压的参考方向如图中所示4求图所示电路中各支路电流,并计算理想电流源电8RA=12+6/12*6=49345=8+4=1292=l2=0.51=1.5A4=R(R4+R5le=0.5A5=R4R4+R5)l3=-1AU1=2R2=1.5×12=-18VRA=12+6/12*6=4995试求电压源与电流源等效变换的方法计算图中2Ω电阻中的电流。195试求电压源与电流源等效变换的方法计算图中2Ω电10n等效电路图(6V6Q=6/6=1An等效电路图11南航期末电工电子技术复习习题课件12南航期末电工电子技术复习习题课件13南航期末电工电子技术复习习题课件14南航期末电工电子技术复习习题课件15南航期末电工电子技术复习习题课件16南航期末电工电子技术复习习题课件17南航期末电工电子技术复习习题课件18南航期末电工电子技术复习习题课件19南航期末电工电子技术复习习题课件20南航期末电工电子技术复习习题课件21南航期末电工电子技术复习习题课件22南航期末电工电子技术复习习题课件23南航期末电工电子技术复习习题课件24南航期末电工电子技术复习习题课件25南航期末电工电子技术复习习题课件26南航期末电工电子技术复习习题课件27南航期末电工电子技术复习习题课件28南航期末电工电子技术复习习题课件29南航期末电工电子技术复习习题课件30南航期末电工电子技术复习习题课件31南航期末电工电子技术复习习题课件32南航期末电工电子技术复习习题课件33南航期末电工电子技术复习习题课件34南航期末电工电子技术复习习题课件35南航期末电工电子技术复习习题课件36南航期末电工电子技术复习习题课件37南航期末电工电子技术复习习题课件38南航期末电工电子技术复习习题课件39南航期末电工电子技术复习习题课件40南航期末电工电子技术复习习题课件41南航期末电工电子技术复习习题课件42南航期末电工电子技术复习习题课件43南航期末电工电子技术复习习题课件44南航期末电工电子技术复习习题课件45南航期末电工电子技术复习习题课件46南航期末电工电子技术复习习题课件47南航期末电工电子技术复习习题课件4866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特49南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比南航期末电工电子技术复习习题南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比电工电子技术复习习题1在图所示的电路中,已知∪1=10V,E1=4V,E2=2VR1=49.R2=22R3=521、2两点之间处于开路状态,试计算开路电压UERl=(U1E1)/(R1+R2)=1AU2=-E2+R1+E1=2+1×4+4=6V一、创设情境情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理，心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。心理学研究表明，一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，受身体情绪的影响。就音乐课堂教学来讲，只有当课堂充满生动活泼的快乐气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学生才会快乐主动地参与音乐学习。我们教师应用其巧妙、自然的语言将学生引进音乐的殿堂，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使他们对音乐着迷。比如，在学唱《草原就是我的家》时，我是这样导入的：今天我们要到蒙古大草原上看看美丽的草原风光，听听优美的草原音乐，唱唱动听的草原歌曲，跳跳欢快的草原舞蹈，看大草原到了，蓝蓝的天上白云飘，红红的太阳当空照，绿绿的草儿迎风摇，草原的景色多美呀！……学生一听，很快就对歌曲的内容感兴趣，然后跟着老师弹的歌曲旋律模仿骑马、挤奶等动作。在多次聆听中学习歌曲，学生在这样的引导下，越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。由此可见，创设袖珍经典的教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程，就是“艺术的成品”的愿望。二、发展情趣情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形势，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”；使“唱得多”变为“唱得好”；变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”即是乐的至理。任何有趣的事物，对儿童来说都存着极大的吸引力，这是由年龄心理特征所决定的。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习。有这样一个游戏：小音符找家中的人物，美丽的小木屋上画有七个小矮人的形象，帽子上分别写上了7个唱名，学生分为7组，各组分别戴着写有唱名的帽子，音乐开始，学生随着音乐节奏做律动，他们认真的听辨能力，敏捷的反应着音乐的变化，为取得优胜而高兴。这一教学现象明显地表现了审美化音乐教学的情趣特征，它融音乐训练，节奏律动，力度，速度，感知，情绪体验，音乐想象，动作创编等音乐训为一体。在自觉地，主动地参与情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性。愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。三、培养情感情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，在《二泉映月》中，阿炳对二泉的描绘，首先是对二泉的感知，情由景生，这里的情，是阿炳真挚情感的表露，反过来又影响感知活动本身，“二泉”提供了感知的直感条件。而作品中的音外之音，景外之景所蕴含的丰富内容只有借助想象和理想，才能使感知的内容远远超过“二泉”所给予的东西，这样情景交融，最生动地说明了情感在音乐审美中所起的动力和中介作用。音乐教学，应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美教育本质的一个特征，情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐教育作为目标和旨归。这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。通过情境，情趣，情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力。实践证明，教师为学生营造了一个轻松、融洽、充满生机的课堂气氛，才能启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐，体验音乐，创造音乐，使他们真正地成为音乐课堂的主角。随着新课程的不断推进,情境教学越来越受人们的重视。丰富多彩的课堂教学情境既可以提供数学内容,同时它也是学生展开观察、思维、创造等学习活动的平台。创设一种具有感染力的催人向上的境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣。然而,情境再丰富、再有趣,却不能忽视它的数学趣味,创设有价值的教学情境成为教师的追求。1情境应与学生的日常生活相联系既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知的、亲近的、现实的生活情境进入课堂,使之产生亲近感,使学生主动地动手、动口、动脑,激发学习兴趣,提高学习积极性。并使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,加强对数学知识的应用意识,增强学习的兴趣。例如:我在教学圆柱体的侧面积时,要求每个学生都带一个圆柱体的的茶叶罐,让学生观察茶叶罐,引导学生思考这个茶叶罐是怎样制成的,需要用到多少材料:先看整体,再分析茶叶罐的各个组成部分;从而使学生思考到求茶叶罐侧面积是解决问题的关键。启发学生动手操作:用剪刀把茶叶罐的外层包装纸沿着茶叶罐的一条高剪开,再卷成圆柱体。这样反复两次,让学生在操作中观察、思考茶叶罐侧面展开图是什么形。然后引导学生认识规律:“我们发现茶叶罐是由两个圆形底面和一侧面围成的,所用的材料可由这三部分的面积计算得到;茶叶罐的侧面展开图是长方形,它的长是茶叶罐的底面周长,宽是茶叶罐的高。”再进一步引导学生归纳得出:长方形的面积=长×宽圆柱侧面积=底面圆周长×高这样,我们联系生活中的实物,通过探索茶叶罐的制作来探索圆柱侧面积的计算公式。既可以让他们在大量的感性材料的基础上,对材料进行整理,逐步抽象、概括,获得数学概念知识,使抽象问题具体化,又能使学生形成一定的创新思维和实践能力。2情境应与数学内容有效结合根据教学内容设定教学情境,唤起对相关经验的回忆,引发新的学习活动。有时候一些生活中的具体意象更能吻合孩子的数学思维,提高数学学习的效率,挑起数学学习的脊梁。如:“分数”的教学,为使分数的出现既自然、有趣,学生又印象深刻,创设了这样的教学情境:①出示4个苹果,要求分给2个小朋友,认识“平均分”。②出示1个西瓜,也要求平均分给2个小朋友。这个时候,“怎样分才公平”成了学生争论的热点,有效激发了矛盾。③讨论交流后得出结论:从中间平均分成2份,每人取其中的1份。接着,用多媒体演示平均分情境,得到同学们的肯定。④讨论:用什么数学表示?⑤重新慢速演示平均分的情境,同时把“一刀切”的“刀”移出,化为分数线,“2”和“1”也适时放入相应的位置。使分数1/2自然出现,问题迎刃而解。3情境应能激情引趣,诱情入境一个真正意义上的情境,它能激起学生兴趣,凝聚注意,能起到“诱情入境”的作用。诱情:就是要能够激发学生乐于参与、关注和活动的“情”;入境:就是要能够引导学生浸润于探索、思维和发现之境,诱发学生的学习兴趣。如《乘法的初步认识》。我是这样设计的,先让学生计算“每副三角板2元,买2副要付多少钱?”这并不难,谁都会写。接下来再问“如果买3副呢?”学生还是没问题。很快就算出来了,买2副加两个2;买3副加三个2。“如果要买100副呢?该怎样算?”这时,学生真要把100个2相加吗?那要算到什么时候?“怎么办?有没有简便的算法呢?”此时的顺势设疑,使学生的兴趣已到极点。为了学会这种“简单的方法”,把注意力全部集中到课堂上来,就连班上最差的学生也不例外。4情境应凸显数学学习的线索根据“观察――猜想――验证――应用”的思维过程,对难点进行层层铺垫,使学生亲自经历探索过程,体验自我探索后成功的喜悦。如教学“三角形内角和”,我先出示几个不相同的三角形,然后动画出示它们互相争吵说自己内角大的情境,请学生帮忙判断一下到底是谁的内角和大。接着,我又出示了几个问题:①三角形三个内角度数的和是不是确定的?②如果是确定的,三个内角度数的和是多少?各个小组可以讨论、交流,也可以通过分工合作画一画、量一量或用其他方法来证明各人的猜想。③写出你们经过实践证明所得出的结论。在学生们通过各种方法确定证明三角形内角和等于180度后,我再提出新的问题:你知道为什么三角形的两个角确定了,另一个角也就确定了吗?你能利用这些知识求三角形的另一个角吗?……“情境”,使课堂变得生动,充满活力。有价值的教学情境,诱发学生学习的热情,促使学生更深入地思考,使课堂的效率大大提高。更让学生时常感受到“数学真奇妙!”,从而产生“我也想试一试”的心理,爱数学的情感由此而生,数学的思维由此不知不觉生成。南航期末电工电子技术复习习题1、合法而稳定的权力在使用得当时50电工电子技术复习习题1在图所示的电路中,已知∪1=10V,E1=4V,E2=2VR1=49.R2=22R3=521、2两点之间处于开路状态,试计算开路电压UER电工电子技术复习习题51南航期末电工电子技术复习习题课件52南航期末电工电子技术复习习题课件53南航期末电工电子技术复习习题课件54南航期末电工电子技术复习习题课件55S断开:VA={[(1212)(3+39+20)]*20+12=58V2S闭合:VA=[(0-12)/(39+20)]20+12=196VS断开:VA={[(1212)(3+39+20)]*20+1564求图所示电路中各支路电流,并计算理想电流源电