初中物理及高中物理区别有哪些

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一旦我们接触到高一物理，便可以感觉到高中物理与初中物理的不一样样之处，就忧如初中物理与高中物理之间有一道不可以超越的鸿沟，那么如何才能超越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特色与初中

物理下手，找到新的学习方法。

一．高中物理知识结构特色与初中物理的差异：

１、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识系统。第一学期所学的新编高级中学试验校订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的均衡等自己就构成一个动力学系统。第一章表达力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加快度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步论述运动状态改变产生加快度）的原

因。第四章则剖析物体的运动状态不改变物体均衡的规律。

２、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则重视更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及均匀速度的见解，高中对速度见解的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加快度，而加快度又有加

速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判断就是一个难点，“摩擦力老是阻截物体的相对运动或相对运动趋向”。第一要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋向的方向，此后才

能找专心的方向，有一些问题中还要用物体均衡的知识能才得出结论。比方：在水平面上有一物体Ｂ，其上有一物体Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物体，它们恰幸好水平面上做匀速直线运动，求Ａ和Ｂ之间的摩擦力。剖析：

Ａ物体作匀速直线运动受力均衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之间的摩擦力为零。

３、初中物理重视定性剖析，高中物体则重视定量剖析。定量剖析比定性的

要难，自然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要剖析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还重申：（１）重视物理过程的剖析：就是要认识物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该剖析清楚。若不剖析清楚过程及物理量的变化，就简单犯错。（２）注意运用图象：图象法是一种剖析问题的新方法，它的最大特色是直观，对我们办理问题有很好的帮助。但是简单混淆。如位移图象和速度图象就简单混淆，同学们常感觉头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，联合运动学的变化规律，就比较简单掌握。（３）注意实验能力和实验技术的培育：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和牢固知识都起到重要的作用。所以，要求同学们要仔细观察演示实验，的确做勤学生实验，增强着手

能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行剖析。

二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原由：

初中学生毕业后，升入高中一年级学习，广泛感觉物理难学，教师也感觉难教，这类在初、高中两个阶段之间的物理讲课中出现的脱节现象被称之为台阶。依据上述高中物理的知识结构特色与初中物理的差异，经过剖析，

产生台阶的原由主要有以下几个方面：

１、从定性到定量的飞驰是第一个原由。

初中物理讲课对好多物理问题都重在定性剖析，即便进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理讲课，大多数物理问题不不过作定性剖析，并且要求进行大批相当复杂的定量计算。学生对这类从定性到定量的

飞驰不适应。

２、从形象思想到抽象思想的飞驰是第二个原由。

初中物理讲课基本上是建立在形象思想基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生经过形象思想获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理讲课便从形象思想向抽象思想领域过分。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，刹时速度，物体受力情况的剖析，力的合成与分解等都要修业生有较强的思想能力。从人的认识过程来看，从形象思想到抽象

思想是认识能力的一大飞驰。

３、从平常是单因素的简单逻辑思想到多因素的复杂逻辑思想（包含判断、推理、假设、概括、剖析演绎等）

的过分是第三个原由。

初中生进入高一此后广泛不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。此中一个重要的原由就是缺少较为复杂的逻辑思想能力。不擅长判断和推理，不会联想，缺少剖析、概括、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存

在的个体差异也是很大的。

４、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原由。

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运用数学工具解决物理问题在初中物理讲课中其实不突出，到高中物理讲课中已经成为能否办理各种实诘问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量见解和运算对初中学生来说是特别生分和困难的。建立这个见解，掌握其运算需要一个过程。假如再考虑到个别数学工具的应用和学生实质掌握的数学知识存在明

显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。

５、学习方法上的不适应是第五个原由。

初中学生更多的习惯于由教师教授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要修业生独立地或在教师指导下主动地去获得知识（包含预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。其余，高中物理学习中的理解和记忆，愈来愈显得重要。好多学生对这类学习方法上的变化也需要一个适应的过程

高中物理和初中物理讲课的连接?

对于每一位高中生来讲,物理不是一门崭新的、陌生的课程,他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经

学习了两年的物理,这可能有助于高中物理的讲课,由于学生已拥有必然的物理基础知识,这也可能不利于高中物

理的讲课,由于高中物理和初中物理在讲课方法、学习方法等各方面有好多不一样样,若学生已习惯于初中物理的教

学方法和学习方法,已经形成了必然的思想定势，将对高中物理的讲课和学习带来负面影响，正如俗话所说：一

张白纸上好画画。所以,尽量做好高中物理和初中物理的连接讲课,使学生赶忙地从初中物理过渡到高中物理的

学习,是高中物理讲课迫切需要解决的一个问题。?

?一、高中物理和初中物理的差异?

1．教材的差异?

从教材的种类来看:初中物理教材种类少,只有必修教材一种版式；而高中物理教材分为必修教材和选修教材两

种，也就是理科教材和文科教材。?

????从教材的内容来看:初中物理教材的内容固然包含力学、热学、电磁学、光学四大部份,但都是四大部份的

一些基本知识和一些物理现象，并且与数学知识的联合不是特别亲近，物理中要用到的数学知识，学生已在数

学课上学过，所以难度较小；而高中物理教材的内容固然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展，并且与数学知识的联合比较亲近，高中物理中要用到数学知识，并且有一

?

从教材的编写系统和书写风格来看:初中物理教材一般由基本见解、基本公式、物理现象等引入相关知识，

配有好多的插图,所以比较形象生动；每节内容后都配置相关本节主要内容的练习题,这除了使学生掌握本节主

要内容外，还有二个重要作用：一是帮助学生及时牢固、复习所学内容，二是增强学生学好物理的自信心，因

为每节内容后给出的练习题都是本节公式、定义的直接应用，所以绝大多数学生都能正确求解，而讲课心理学

的研究表示，学生能正确求解习题时会有一种成功的感觉，这类感觉不仅会提升学习物理的兴趣，并且会增强

学好物理的自信心。高中物理教材也是从演示实验,生产实质,生活经验等引入相关知识，但它重视理论上的分

析、推理、论证；插图较少,所以比较抽象；每课后也配有思虑题和习题,?但它不但逗留在公式的应用和定义的

理解上，它涉及到一些公式的推导，理论的剖析。这就要修业生必然有必然的逻辑思想能力。有的学生假如上

课没好好听，没有理解就感觉后边的练习题好象没学过，这也就是学生感觉高中物理难学之所在。??????

讲课方法和手段的差异?

????初中物原由于讲课内容少，课时少,所以讲课进度相对较慢,老师有时间对内容进行详细讲解、剖析,对学生

进行发问,并经过课堂演练题目的形式边讲解、边议论、边练习，加深学生的理解和记忆,在每一章节或每一部

分内容结束后,安排课堂练习或习题课,帮助学生总结概括本章节的主要内容。高中物原由于讲课内容多、课时

少,课堂讲课的信息量大,?极罕有时间进行课堂练习、课堂发问，介绍各种种类的习题,?课堂上以老师讲解为主,

要使学生当堂理解和掌握课堂内容有很大的困难,要修业生课后自己总结概括和练习。初中物理讲课,以物理知

识点的教授为主,将定义，公式讲深讲透并要求照本宣科；高中物理讲课,以物理思想和知识整体结构讲解为主，

主假如物理思想、方法的运用。初中物理中的好多物理现象都可经过简单的实验进行演示,或是一些平常生活中

遇到的物理现象。高中物理讲课中的实验要经过严格的要求，仔细的操作，才能获得实验结果。?

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讲课信息反响方法的差异?

初中学生年龄小，他们一有问题就向老师反响，这样初中物理老师和学一世常接触时间多,学生会随时随地

向老师反响相关信息。高中学生爱面子，物理老师和学生除上课外,下课接触时间比较少,学一世常极少向老师

反响相关信息,?只好经过作业获得学一世常的学习情况,由于部分学生有抄作业的现象，所以这样的反响信息有

?????

学习方法上的差异?

初中学生一般课前不预习，上课不做课堂笔录,课后极少仔细阅读教材,课余时间用来完成老师部署的作业外，

就是求解大批的题目,?学习的主体意识不强，对教师的依赖性较强。高中学生必然做到课前预习,带着问题去听

课,课堂上抓住要点、难点，做好课堂笔录,课后及时复习,总结，做的题目不在多,而在精；要有比较强的学习主

???

??5.学习目的和目标上的差异?

固然初中物理讲课大纲已经明确规定了学习中学物理的目的，但现实中大多数的初中学生学习物理的目的是为

了在中考中获得好成绩,考入理想的高中,?由于目注明确，所以大多数中学生学习比较刻苦、自觉。相同，固然高中物理讲课大纲已经明确规定了学习高中物理的目的，但现真相形是，刚考入高中的好多重生（由于高中物

理有文科和理科）学习目的不明确,学习目标不确立；一些学生学习高中物理的目标是在会考考试中可以及格，

拿到高中毕业证即可；????

??6.?

????在初中，学生年龄较小，思想较为单一，除过学习，学生没有其余想法，老师，家长迫使学生紧张地并超

负荷地学习。考入高中后,部分重生计在“休整”心理，所以思想上产生了一种惰性;?部分学生自制能力较差,?

在初中里，学校的老师,家长对他们是保姆式的管理,在高中里，主假如自我管理,生活、学习、工作等事情主要

都得靠自己来安排,使他们产生了茫然慌张失措的心理；部分重生由于初中物理没有学好，对高中物理产生惧怕

??

?????

1?

????优异的初步是成功的一半。在高中物理的第一堂课,应将高中物理和初中物理的差异,学习高中物理的目的，

本学期的讲课计划,讲课内容,讲课方法,同时介绍一些好的学习方法和经验,使学生一开始就理解高中物理和初中

?

????2．合适放慢初步讲课进度,使学生逐渐适应后再过渡到正常的讲课进度?

教育心理学的研究表示:学生由本来已习惯了的讲课方法过渡到一种新的讲课方法,需要必然的时间。学生己习

惯于初中物理课堂讲课慢节奏,少容量，讲练联合的讲课方法,若一开始就进行快节奏,大容量的讲课,?学生一下

子不可以适应,?这不仅影响了高中物理的讲课见效,同时也会伤害学生学习物理的踊跃性。所以，要使学生有一个

?????3．研究初中教材内容,由初中物理知识顺利过渡到高中物理知识的学习?

物理知识拥有系统性和连接性,高中物理的知识是在初中物理基础上的提升,在进行这部分内容讲课时,第一简要

复习初中物理知识,随后指出初中物理知识的限制性或特别性,从而比较自然地引入课题,要做到这一点,第一必然

认识和研究初中物理教材内容,这部分内容好多,如直线运动,中学研究的是匀速直线运动的规律,但当速率变化时,

直线运动的规律如何?中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题,如顺风迎风，顺水逆流行驶等问题。但

速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解?在初中学过恒力做功，但在高中也学恒力冲量的定义式和恒力

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做功公式,但是变力冲量和变力做功如何计算?初中学过吗？但在讲课中有一点要注意,?复习初中的内容要要点

突出，简短简要,?

????4.精心选择例题和习题,牢固所学的新知识和新方法?

????高中物理讲课和初中物理讲课的一个重要差异是例题和习题的数目大大增添,高中物原由于涉及到一些物理

推理和物理计算，并且由于高考的原由，学新手头上有好多资料，假如你想把每一道题都讲了或都做了，那是

不可以能的。所以我们在高中要优选例题和习题.经过典型例题讲解和补置作业,?达到牢固新知识的目的。但由于初中物理教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些物理现象的剖析，学生完幸好课本上可以找到，

甚至这两年新课改?，初中教材上习题显然减少，但增添了一些研究性的作业，?锻炼学生的合作能力，研究能

力。???

5有意识地培育学生的自学能力和学习的主体意识?

????为了培育学生的自学能力和增强学习的主体意识,应开列出参照书目录，要修业生借二本不一样样种类的参照书,

一本是教材型的参照书,让学生在平常的学习中随时去查阅书中相关内容；一本是复习型或习题解答型的参照书，让学生在学完一章内容后经过查阅该参照书，自己总结、概括本章节的主要内容、重要定理、习题种类、解题

方法等。在平常的讲课过程中,故意出一些拥有典型的挑战性的习题让学生在课外完成，让他们感觉似学非学，

这样就迫使学生找参照资料去查阅该内容；二是将教材中部分内容定为自学内容,列出自学提大纲修业生课后自

?

采纳多媒体讲课手段,激发学生学习高中物理的兴趣?

????为了战胜高中物理讲课过程中课堂演示实验复杂，见效有时不太理想,由于学生感觉高中物理比较抽象,深

奥的问题,应利用多媒体进行高中物理讲课，充分利用多媒体讲课的长处,用计算机上的模拟实验来取代演示实

验,利用多媒体独有的声光见效来吸引学生的注意力,?

,不仅可以提升升中物理讲课的质量,增强学生学习高中物理的兴趣,并且

有益于高中后继课程的讲课,有益于学生综合素质的提升,这方面所作的研究但是初步的。我们将连续仔细剖析

高中物理和初中物理讲课脱节的各种情况和主客观因素，努力研究做好讲课连接的详细方法和措施,使高中物理

的讲课质量获得进一步提升。

毋容讳言，对步入高一的重生来说，第一会遇到的困难之一就是物理学科的学习。在经过一段时间的学习此后，一些学生，特别是成绩中等的学生会发现，高中物理是一听就懂、一学就会、一做就错。自己也百思不得其解：为何在初中时很简单学好的物理，到了高中就困难重重了呢？究其原由，是没有搞清初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上和学习方法上的不一样样，没有做好充分的思想准备，仍旧沿袭初中物理学习的旧习惯、

旧方法的缘由。

一、搞清学习阻拦成因，充分作好心理准备

1.初中物理与高中物理的不一样样

1）初中物理所学的内容拥有相对独立、比较简单感性和生活气味较浓等特色。初中物理章节之间的联系不是那么亲近，教材中的文字说明比较平常易懂，所研究的问题一般都是建立在实验的基础上，经过实验提出问题或由实验得出结论，认识的过程是由感性到理性，切合初中学生的认知规律，所剖析的物理现象比较简单，与平常生活联系亲近，易于理解。而高中物理章节之间联系特别亲近，比较抽象、理性，一些内容与平常生活

的实质联系不是那么亲近，不易理解。

2）初中物理的学习以形象思想为主，重在记忆，并且静态思想多于动向思想，空间关系也只限制于一维的情况。而高中物理的学习则以抽象思想为主，重在理解。高中物理要修业生必然要在理解的基础上记忆见解、

掌握规律，同时还要学会灵巧运用规律解决比较复杂的问题，要修业生要拥有较高的总结概括和逻辑推理能力。

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3）与初中比较高中物理内容好多，课堂容量较大，章与章之间的思想方法跨跃较大。在解高中物理习题时，不但要剖析清楚物理过程和该过程所依据的物理规律，还要有较强的综合能力和数学应用能力，死代公式直接

求解的较少。

2.高中物理学习阻拦的成因

经过以上的比较和剖析可知，高中物理的学习阻拦主要表此刻初中与高中的连接中所出现的“台阶”上。这个台

阶存在于初、高中物理在教材内容、课堂容量、学习方法、思想特色的不一样样中。初中物理学习的物理现象和物

理过程，大多“看得见，摸得着”，并且常常与平常生活现象有着亲近的联系。学生在学习过程中的思想活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的详细的形象思想，较少要求应用科学见解和原理进行逻辑思想等抽象思想方式。初中物理练习题，要修业生讲解物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增添，研究的物理现象比较复杂，且与平常生活现象的联系也不象初中那么亲近。剖析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，需要从多方面、多层次来研究问题。高中物理学习中的抽象思想多于形象思想，动向思想多于静态思想，需要学生掌握概括推理、

类比推理和演绎推理等方法，特别需要拥有必然的科学想象能力。

所以，在高中学习的初步阶段，如何搞好初、高中物理学习的连接，降低初、高中物理学习的台阶，使自己赶忙适应高中物理学习的特色，渡过学习物理的难关，就成为高一重生的首要任务。

二、深刻理解物理见解，熟练掌握物理规律

高中物理的学习以抽象思想为主，重在理解。那么需要理解的是什么，又如何理解呢？

第一要深刻理解的就是物理见解，这是物理学习的基石。一般来说，理解物理见解须从以下的6个方面下手：

该物理量的引入目的、定义的语言精确描述、定义式、单位、矢量还是标量、跟周边物理量的差异等。现以速

度为例加以说明，引入目的——描述物体运动的快慢，定义——位移与发生这段位移所需时间的比值，定义式

——，单位——m/s，矢量——速度方向就是物体运动的方向，与速率的差异——速率是行程与时间的比值等

等。

其次要理解的是物理规律，这是应用规律解决实诘问题的前提。一般来说，理解物理规律也须从6个方面下手：

规律的获得过程（推导、实验概括、推理）、语言正确描述、表达式、研究对象、使用条件、注意事项等等。

以动能定理为例，获得过程——利用牛顿运动规律和运动学公式推导出来，语言描述——合外力对物体所做的

功等于物理动能的变化，表达式——，研究对象——一般是单个物体，使用条件——不涉及加快度和时间的动

力学问题，注意事项——需对物体进行正确的受力剖析、做功剖析和运动剖析等等。

三、熟知基本思想方法，重视细节规范答题

高中物理所学内容一般来说都有必然的规律性和技巧性可循，只要在学习的过程中掌握并能熟练应用这些方法，

便可以在应试中获得好的成绩。高中物理所涉及到的基本思想方法一般有:受力剖析法、运动剖析法、因果剖析法、原型启示法、整体法、间隔法、察见解、概括法、类比法、等效法、假设推理法等等。此中，受力剖析法

和运动剖析法是高中物理解题的要点！在对物体进行受力剖析时必然要依据受力剖析的序次正确画出受力剖析图，对物体进行运动剖析时，必然要画出运动表示图，必需时，要用直尺、三角板、圆规、量角器等仔细作图，经过画图可以将抽象问题形象、直观化，易于正确地掌握复杂物理过程。其余，在学习物理的过程中，老师还会帮助我们总结出一些精练易记适用的推论或论断，在利用这些推论或论断解决问题时，必然要牢记它们的使

用条件和适用范围，千万不可以断章取义，死套推论。

物理答题的规范化主要表此刻三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化，

对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必需的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只

写出最后答案的不可以得分，有数值计算的题，答案中必然明确写出数值和单位。”

特别是从2009年开始，北京市开始网上阅卷，就特别要修业生规范答题。物理答题的规范化要求应该从高一时就严格抓起，详细的来说应抓好以下几点：

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1.要养成画受力剖析图和运动表示图的习惯。哪怕是看似很简单的问题，也要按步骤圆满地画出后力剖析图，

不然就会养成凭感觉解题的不良习惯，而凭感觉答题是物理学习的大忌！在遇到过程比较复杂或是同时又涉及到多个物体运动的问题时，画出物体运动表示图可以化繁为简，化整为零，使问题得以顺利解决。

2.要养成规范书写物理字母、符号的习惯。一是要正确的书写一些易混的字母，如u、v与μ，ρ与p，q与g，

m与M等。二要把物理量的符号跟单位的符号分清，比方符号m，它若表示物理量就是质量，若表示单位就

是位移、行程、长度的单位。三是一些符号有习惯上的意义，最好不要乱加设定，比方重力一般均用符号G表

示，摩擦力一般均用Ff表示等等。

3.要养成规范解题过程的习惯。解题过程的规范流程应该应该有这样的7大步骤：①说明以谁为研究对象（单

个物体还是某一系统）；②说明研究的是哪一个或多个过程或某一个状态；③说明满足的规律或适应的公式；④写出公式的原式；⑤代入数据；⑥得出结果或结论；⑦对结果或结论加以说明或讲解。这里特别要说明的是，方程的原式是主要的得分依据，写出的方程式必然是能反响出所依据的物理规律的原式或基本式，不可以以变形式、结果式取代原式。同时原式应该所适用字母、符号来表示，不可以字母、符号和数据混淆，更不可以以数据式

取代原式。

四、重视演示分组实验，提升研究拓展能力

物理学是一门以实验为基础的科学，所以在物理学中物理实验据有很重要的地位。新课标下的物理讲课特别要修业生的实验研究能力培育，同时在每年的高考中，物理实验题的占分比率向来很高，并且对实验观察的能力

要求也愈来愈高。对高一学生而言，从一开始就要重视物理实验的学习。

按实验操作者的不一样样，可以把中学物理实验分为“教师演示实验”和“学生分组实验”；按实验目的的不一样样又可以分为“测定性实验”、“考据性实验”、“研究性实验”和“设计性实验”等等。演示实验一般出此刻学习新的知识前，我们只有仔细观察，仔细思虑，才能顺利地接受和深刻理解新的知识。对教材中的每一个分组实验，都要修业

生能熟练掌握以下的7大概素：实验目的、实验原理、实验器械、实验步骤、注意事项、数据办理和偏差剖析等。这里的每一个因素都十分重要，都有可能在考试时被观察到。

要想使分组实验达到最正确见效，必然做到以下几点：

1.实验前做好充分的准备。实验前的准备是保证明验得以正确进行和获得较大收获的重要前提，只有实验前做好准备，才能自觉地、有目的地做好实验，反之只会盲目操作，低效实践。所以在实验前要求做到，第一要明的确验目的，弄懂实验原理，其次要明确所用仪器装置，弄清楚操作步骤及注意事项，还要开初设计好记录数

据的表格等等。

2.实验时，要严格按实验操作步骤、操作规范要求以及注意事项进行实验。第一要认识仪器装置的性能、规格、

使用方法，要仔细安装和调理器整实验装置，使之切合实验条件。按实验步骤逐渐操作时，应该在实验原理的指导下，正确地使用仪器。在进行每一步操作前，先想一想可能出现的结果。假如跟自己预期的不切合，要想一想是为何，能否合理。实验过程中出此刻了故障，自己先想一想可能的原由，再请老师帮助解决，并注意学习老师如