保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家全民理财成就人生大赢家每个人的财富梦想希望现在富裕希望将来富裕希望世代富裕2创造赐富管理赐富传承财富教学是师生的双边活动,在课堂上,师生间充满了“快乐”,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余的教,学生才能自由自在的学;课堂上有了“快乐”,师生间才会有尊重与理解,学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法,教师也不会将自己的想法强加给学生;课堂上有了“快乐”,教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。在这一过程中如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围,促进学生积极、愉悦的学习,让学生在学习生活中每天都步入“快乐课堂”的新境界呢?我想,只有打破传统教学的预设与封闭,在新课标新理念的引导下,大胆的“放手”,巧妙的“搀扶”,我们才能实现课堂教学方式的根本转变,让数学课堂成为学生快乐成长的乐园。一、在激趣中,引发乐学的种子俗话说:“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入,不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成,所以教师应根据小学生的心理特点,精心导入,上课伊始便充满趣味,使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。例如:在教学《认钟表》一课时,我以谜语导入新课,然后从学生的生活情景入手,通过多媒体播放各式各样的钟表图,问:“这些钟表漂亮吗?”“漂亮!”“钟表不光有漂亮的外表,它的身上还有丰富的知识,你愿意认识并且学习它吗?”“愿意!”在这种愉悦的情境下导入新课,能充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生一开始便萌发了乐学的种子。又例如;在教学《面积和面积单位》一课时,我就以师生涂色友谊赛做为全课的开始,师生一起在全班同学热烈而又有节奏的加油声中比赛,一下子,课堂的气氛就活跃起来了,以比赛的形式导入新课,新颖、独特。激发了学生学习的兴趣,有效地调动全体学生参与的积极性。这样的激趣,既适合学生情趣的口味,又自然地将学生带入课堂学习中。二、创设生动有趣的教学情境,让学生快乐学习在进行新知教学中,学生对所学知识总有一种神秘的感受,充满好奇心。总想先知道要学的是什么知识,因此,在这中情形下,教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,也是求知欲的基础。在学生学习新知识时,教师要努力创设一种问题情境。设置一些有悬念的问题。这样,有利于唤起学生探索问题的兴趣,调动他们思维的积极性,从而乐于参与学习。教学中,我依据儿童心理的特点和教学教材知识本身特点,采用了“联系生活,设疑激趣”的方法。把幽默的谜语引进课堂,将生动的故事用于课堂,使抽象的数学知识更加形象化、具体化、趣味化,便于学生接受,从而激发了学生的学习兴趣。比如,我在教学“带有小括号的两步试题”一课时,新课前我先出示一则谜语:“一个圆分两半,左一半又一半,计算时常出现,只要看见它,必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜,结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心,迫切要知道谜底,这时老师把话题一转,告诉大家谜底就在本节课学的知识中,只要大家课上认真听,积极动脑思考,谁都能找到答案。一个简单的谜语,加之老师有趣的引导,学生的学习情趣顿时倍增,迫不及待盼望新课的开始。三、分享成功,让孩子们在实际实践活动中体验数学的快乐我们都知道学习是件很艰苦的事,他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动,才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志,要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法,就是让他们从一点一滴的小事上获得成功,体验成功的快乐,为他们将来的成功树立坚定的理念。例如:我在执教人教版小学数学第七册的《周长与面积的比较》一课时,我在教学中创设了自主探索和小组合作的学习方式,让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题亲自动手操作,孩子们想出了不同的拼剪方法,在孩子们寻找规律的同时,我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会,使孩子们找到规律和体会到周长和面积的联系,让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识,从中体验到数学活动充满着探索与创造,体验到获取知识的过程,而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程,它改变了教师的教学生活,也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”,让学生在体验中学习,在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累,悟得终身学习的方法,获得数学学习中的积极情感,体验数学学习中的乐趣。四、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,激发学生的学习兴趣,使学生保持旺盛的学习兴趣,这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,真正的体现学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。例如:在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,为了激发学生的学习兴趣和欲望,可以在教学课件中设计这样一个环节:一只卡通羊带领大家参观新建成的小区,整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的,有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家:“这个小区漂亮不漂亮,你发现它们都是由那些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了,争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来,激发了学生学习新知的兴趣和欲望。又如:在讲解“圆的面积”时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,可以先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使这课的重难点轻易地突破了,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。由此可见,运用多媒体辅助教学,是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。总之,“快乐教学”就是打破一般常规的教学模式,在数学教学中,教师给学生创造良好的课堂气氛,让学生在快乐中去探索,去研究,去实践,锻炼自己的能力,发展自己的思维,培养自己的情感态度价值观,让学生在快乐中学习,在快乐中收获。问题化教学是一种以问题为中心的教学方法，旨在通过一系列问题，培养学生自主探究精神和思维创新能力。[1]为此，本文就问题化教学在初中化学中的应用作如下分析。一、问题化教学概念问题化教学是指通过有目的、有计划地设计各种有效的课堂教学问题，并使其贯穿于整个教学过程，以达到培养学生思维能力、自主学习能力、创新能力等目的，最终提高课堂教学效率。问题化教学主要是将教学过程中所遇到的难题引入有意义的教学环节中，并结合学生身边的真实事件进行对比分析，得出问题内蕴含的科学原理，并掌握问题的解决技巧，最终提高学生独立自主的学习能力。二、初中化学课堂教学中问题化教学的应用方法1.创设问题情境初中化学知识具有一定的抽象性，却与实际生活息息相关。因此，化学教学在课堂教学过程中，应创设与实际生活相关的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思考、解决问题的主动性和积极性，引导学生探求知识原理，促使学生养成自主解决问题的习惯和培养其创新精神。这要求化学教师在设置问题时，全面掌握教学内容，熟悉每一个教学环节的重点和难点，并具体了解学生不同的个性特点和化学学习情况，设计贴近真实情景的化学问题，注意问题的科学性、层次性及递进性，以确保学生在学习过程中收获成功的喜悦。2.积极提出问题问题化教学离不开“问题”，化学教师在教学过程中，不仅要多提问，同时还应鼓励学生在课堂教学过程中积极提出问题，通过提问题，一方面能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，另一方面，能够帮助学生复习和巩固所学知识，并使教师能够在学生回答和提出问题的过程中掌握学生的学习情况，有利于教师对教学方法进行有效调节。例如，在学习“最轻的气体”一课时，在进入课题学习之前，化学教师可以向学生提出问题：“有哪位同学知道什么气体最轻？并举例。”学生可能会回答“最轻的气体是氢气，[2]如氢气球”等，或提出其他答案。此时，教师可以继续提问，如“氢气为什么是最轻的气体？”等。通过教师与学生之间互相问答，既能够激发学生的学习激情，也能锻炼学生的思维能力和想象能力，有利于课堂教学效率的提高。3.注重学生的主体地位问题化教学强调学生的积极性和主动性，化学教学更需要学生提高自主对化学问题的分析和处理能力，以培养学生形成专业的化学素质，学会运用化学知识和原理去解决化学问题。同时，问题化教学学习的任务也不完全是教师和教材既定的教学内容，而是更注重学生自身的学习积累经验及自主探究精神。所以，在初中化学教学过程中，教师应注重学生的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，将学生带入自主探究、合作学习的化学氛围中。例如，在问题化课堂教学过程中，教师可采取分小组的形式进行问题化教学。首先将学生根据不同的个性特征和学习能力进行分组，把课前设计的化学问题分配给各个小组的成员，并要求每一个小组成员均能分配到任务。其次小组根据所得到的问题进行独立思考、自主探究、合作讨论，最后解决问题。在此期间，化学教师应扮演引导者的角色，主动引导遇到难题的小组，以利于学生得到启发，积极探究和解决问题。在小组解决问题后，即进行大班集体讨论，让各个小组分别派代表说出问题的答案，并简单概括小组解决问题过程的方式。这不仅有利于培养学生积极探索的精神，同时还能使学生互相借鉴解决问题的方法，获得解决问题的技巧和捷径。最后，教师应对本次教学过程进行总结性评价，并肯定学生积极、主动探究的精神，从而达到提高学生自我认知的目的，促进学生进步。三、讨论总之，问题化教学注重培养学生自主思考、合作探讨、思维创新的精神，初中化学教师在课堂教学过程中，应加强问题化教学的有效应用，以提高学生独立自主解决问题的能力，培养其创新思维能力，促进化学课堂教学质量的提高。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1全民理财成就人生大赢家全民理财2保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件3保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件4保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件5保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件6钱去哪了—股市眨眼新房子没了好车子没了!勇子艹没了2016那刻骨小断!熔断!亏损者晕了13万元盈利者:AA700元钱去哪了—股市7钱去哪了一房产按照国家统计局发布的数据,2015年11月未全国商品房待售面积为69亿平方米如果接三口之家住100平米的房子计算,需要2300万个家庭购买,才能消化*存去化周期111年目前去库存难度较大的省会城市增产库存责化降目书月呼和活特16.1年太原11.1年高品房在落存亿平米部分城市消化是否为刚需性投资目是否在一线城市未来的人口衰减钱去哪了一房产8um"'wF房子越盖越多住户越来越少um"'w9钱去哪了一P2PP2P来了火了鼎断P疯狂P2P死亡跑路全名单:1302家!(组图)E2.金201(钿间:25-2-1215:4|辄:擲|责邝辑:多米t腾讯大网a作为互联网深圳市P2P网使推系跑了中国黄金外汇门户中老年人2016年1月2正常运营平台再减2下监报告》。报中金22患,山东平合事,居首;广东2家平合出事,不甘示别。这丝默).问题平台数量培开的时筑是多,占比过了其量富,13,顶钱去哪了一P2P102016年-季度各月一年期定期有款基溎科率与CP标对嵋圈钱去哪了一银行15%存款利息一再双降,您还存2月■桦率05%假设现行基准利率水平维持不变,CP冰水平维持不变,10000元存银行1年,其购买力2.3%23%水约80元缩水啦数来源:中国人民援行、国家时计局陆盐2016年-季度各月一年期定期有款基溎科率与CP标对嵋圈11保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件12保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件13保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件14保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件15保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件16保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件17保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件18保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件19保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件20保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件21保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件22保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件23保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件24保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件25保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件26保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件27保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件28保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件29保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件30保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件31保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件32保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件33保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件34保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件35保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件36保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件37保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件38保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件39保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件40保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件41保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，4336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家全民理财成就人生大赢家每个人的财富梦想希望现在富裕希望将来富裕希望世代富裕2创造赐富管理赐富传承财富教学是师生的双边活动,在课堂上,师生间充满了“快乐”,课堂就会由此变得轻松,教师才会游刃有余的教,学生才能自由自在的学;课堂上有了“快乐”,师生间才会有尊重与理解,学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法,教师也不会将自己的想法强加给学生;课堂上有了“快乐”,教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。在这一过程中如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围,促进学生积极、愉悦的学习,让学生在学习生活中每天都步入“快乐课堂”的新境界呢?我想,只有打破传统教学的预设与封闭,在新课标新理念的引导下,大胆的“放手”,巧妙的“搀扶”,我们才能实现课堂教学方式的根本转变,让数学课堂成为学生快乐成长的乐园。一、在激趣中,引发乐学的种子俗话说:“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入,不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成,所以教师应根据小学生的心理特点,精心导入,上课伊始便充满趣味,使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。例如:在教学《认钟表》一课时,我以谜语导入新课,然后从学生的生活情景入手,通过多媒体播放各式各样的钟表图,问:“这些钟表漂亮吗?”“漂亮!”“钟表不光有漂亮的外表,它的身上还有丰富的知识,你愿意认识并且学习它吗?”“愿意!”在这种愉悦的情境下导入新课,能充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生一开始便萌发了乐学的种子。又例如;在教学《面积和面积单位》一课时,我就以师生涂色友谊赛做为全课的开始,师生一起在全班同学热烈而又有节奏的加油声中比赛,一下子,课堂的气氛就活跃起来了,以比赛的形式导入新课,新颖、独特。激发了学生学习的兴趣,有效地调动全体学生参与的积极性。这样的激趣,既适合学生情趣的口味,又自然地将学生带入课堂学习中。二、创设生动有趣的教学情境,让学生快乐学习在进行新知教学中,学生对所学知识总有一种神秘的感受,充满好奇心。总想先知道要学的是什么知识,因此,在这中情形下,教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,也是求知欲的基础。在学生学习新知识时,教师要努力创设一种问题情境。设置一些有悬念的问题。这样,有利于唤起学生探索问题的兴趣,调动他们思维的积极性,从而乐于参与学习。教学中,我依据儿童心理的特点和教学教材知识本身特点,采用了“联系生活,设疑激趣”的方法。把幽默的谜语引进课堂,将生动的故事用于课堂,使抽象的数学知识更加形象化、具体化、趣味化,便于学生接受,从而激发了学生的学习兴趣。比如,我在教学“带有小括号的两步试题”一课时,新课前我先出示一则谜语:“一个圆分两半,左一半又一半,计算时常出现,只要看见它,必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜,结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心,迫切要知道谜底,这时老师把话题一转,告诉大家谜底就在本节课学的知识中,只要大家课上认真听,积极动脑思考,谁都能找到答案。一个简单的谜语,加之老师有趣的引导,学生的学习情趣顿时倍增,迫不及待盼望新课的开始。三、分享成功,让孩子们在实际实践活动中体验数学的快乐我们都知道学习是件很艰苦的事,他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动,才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志,要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法,就是让他们从一点一滴的小事上获得成功,体验成功的快乐,为他们将来的成功树立坚定的理念。例如:我在执教人教版小学数学第七册的《周长与面积的比较》一课时,我在教学中创设了自主探索和小组合作的学习方式,让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题亲自动手操作,孩子们想出了不同的拼剪方法,在孩子们寻找规律的同时,我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会,使孩子们找到规律和体会到周长和面积的联系,让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识,从中体验到数学活动充满着探索与创造,体验到获取知识的过程,而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程,它改变了教师的教学生活,也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”,让学生在体验中学习,在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累,悟得终身学习的方法,获得数学学习中的积极情感,体验数学学习中的乐趣。四、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,给数学课增添了无穷的魅力,激发学生的学习兴趣,使学生保持旺盛的学习兴趣,这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,真正的体现学生为主体,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。例如:在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时,本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的,为了激发学生的学习兴趣和欲望,可以在教学课件中设计这样一个环节:一只卡通羊带领大家参观新建成的小区,整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的,有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家:“这个小区漂亮不漂亮,你发现它们都是由那些图形组成的了吗?”学生的兴趣一下子调动起来了,争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来,激发了学生学习新知的兴趣和欲望。又如:在讲解“圆的面积”时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,可以先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使这课的重难点轻易地突破了,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。由此可见,运用多媒体辅助教学,是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。总之,“快乐教学”就是打破一般常规的教学模式,在数学教学中,教师给学生创造良好的课堂气氛,让学生在快乐中去探索,去研究,去实践,锻炼自己的能力,发展自己的思维,培养自己的情感态度价值观,让学生在快乐中学习,在快乐中收获。问题化教学是一种以问题为中心的教学方法，旨在通过一系列问题，培养学生自主探究精神和思维创新能力。[1]为此，本文就问题化教学在初中化学中的应用作如下分析。一、问题化教学概念问题化教学是指通过有目的、有计划地设计各种有效的课堂教学问题，并使其贯穿于整个教学过程，以达到培养学生思维能力、自主学习能力、创新能力等目的，最终提高课堂教学效率。问题化教学主要是将教学过程中所遇到的难题引入有意义的教学环节中，并结合学生身边的真实事件进行对比分析，得出问题内蕴含的科学原理，并掌握问题的解决技巧，最终提高学生独立自主的学习能力。二、初中化学课堂教学中问题化教学的应用方法1.创设问题情境初中化学知识具有一定的抽象性，却与实际生活息息相关。因此，化学教学在课堂教学过程中，应创设与实际生活相关的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思考、解决问题的主动性和积极性，引导学生探求知识原理，促使学生养成自主解决问题的习惯和培养其创新精神。这要求化学教师在设置问题时，全面掌握教学内容，熟悉每一个教学环节的重点和难点，并具体了解学生不同的个性特点和化学学习情况，设计贴近真实情景的化学问题，注意问题的科学性、层次性及递进性，以确保学生在学习过程中收获成功的喜悦。2.积极提出问题问题化教学离不开“问题”，化学教师在教学过程中，不仅要多提问，同时还应鼓励学生在课堂教学过程中积极提出问题，通过提问题，一方面能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，另一方面，能够帮助学生复习和巩固所学知识，并使教师能够在学生回答和提出问题的过程中掌握学生的学习情况，有利于教师对教学方法进行有效调节。例如，在学习“最轻的气体”一课时，在进入课题学习之前，化学教师可以向学生提出问题：“有哪位同学知道什么气体最轻？并举例。”学生可能会回答“最轻的气体是氢气，[2]如氢气球”等，或提出其他答案。此时，教师可以继续提问，如“氢气为什么是最轻的气体？”等。通过教师与学生之间互相问答，既能够激发学生的学习激情，也能锻炼学生的思维能力和想象能力，有利于课堂教学效率的提高。3.注重学生的主体地位问题化教学强调学生的积极性和主动性，化学教学更需要学生提高自主对化学问题的分析和处理能力，以培养学生形成专业的化学素质，学会运用化学知识和原理去解决化学问题。同时，问题化教学学习的任务也不完全是教师和教材既定的教学内容，而是更注重学生自身的学习积累经验及自主探究精神。所以，在初中化学教学过程中，教师应注重学生的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，将学生带入自主探究、合作学习的化学氛围中。例如，在问题化课堂教学过程中，教师可采取分小组的形式进行问题化教学。首先将学生根据不同的个性特征和学习能力进行分组，把课前设计的化学问题分配给各个小组的成员，并要求每一个小组成员均能分配到任务。其次小组根据所得到的问题进行独立思考、自主探究、合作讨论，最后解决问题。在此期间，化学教师应扮演引导者的角色，主动引导遇到难题的小组，以利于学生得到启发，积极探究和解决问题。在小组解决问题后，即进行大班集体讨论，让各个小组分别派代表说出问题的答案，并简单概括小组解决问题过程的方式。这不仅有利于培养学生积极探索的精神，同时还能使学生互相借鉴解决问题的方法，获得解决问题的技巧和捷径。最后，教师应对本次教学过程进行总结性评价，并肯定学生积极、主动探究的精神，从而达到提高学生自我认知的目的，促进学生进步。三、讨论总之，问题化教学注重培养学生自主思考、合作探讨、思维创新的精神，初中化学教师在课堂教学过程中，应加强问题化教学的有效应用，以提高学生独立自主解决问题的能力，培养其创新思维能力，促进化学课堂教学质量的提高。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得44全民理财成就人生大赢家全民理财45保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件46保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件47保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件48保险公司早会专题保险理财成就人生大赢家课件49钱去哪了—股市眨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