公司估值方法介绍课件

公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法基本面分析方法为何要研究公司估值方法基本逻辑基本面决定价值,价值决定价格。研究目的寻找被价值低估或价值被高估的股票,指导投资(买入/卖出)。比较理论股票价格与市场价格,判断股票的市场价格是否被高估或者低估。基本假设:估值模型能够较好地估计公司价值,公司价值又决定了公司在票市场上的价格一、拓展型“阅读”材料的运用1.作为课堂情境创设的背景材料教材中拓展型“阅读”材料紧扣教材，为学生提供与学习内容相关的各种背景资料，也为教师的课堂情境创设提供了很好的素材，比如可以利用这类材料来导入新课。[案例1]利用“自制酸碱指示剂”导课学生在七年级上已学过“物质酸碱性的测定”，对物质的酸碱性知识已有一定的了解，但遗忘较多，直接进入九年级上“探索酸的性质”的学习显得比较唐突，所以在学“探索酸的性质”之前，设置了这样一个作业：1.请阅读“自制酸碱指示剂”。2.每个同学各寻找两种花，并将花捣烂后，用酒精或浓的白酒浸润，并用纱布过滤出滤液，明天将滤液带来。第二天上课时同学们各自取出了准备好的液体，顿时课堂成了一个五彩缤纷的世界。同学们相互观察不同的液体，非常兴奋，这时我取出准备好的仪器和酸碱试液分发给各小组，要求：观察自制滤液遇酸性和碱性溶液时的现象。于是“探究”在同学们极高的兴致和强烈求知欲中开始了。学生们观察和总结后，我用一句“酸还有哪些性质呢？让我们继续来探究吧。”顺势进入了新课的学习。利用这类材料导入新课，能为教学创造良好的教学情境，能有效地激起学生的兴趣，促使学生带着情感去体验、交流和投入，并为将要新学的知识找到支撑点，为学生将新学知识纳入原有知识结构搭建桥梁。2.作为实践性探究的课题我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变学生的学习方式，把学生“学会学习”作为基础教育改革的目标之一。改进作业的形式，布置实践性作业是实现这一目标的重要举措。拓展型“阅读”材料中很多可以布置为实践性探究的课题。[案例3]参观“水坞农庄”设计最佳模式九年级下第四章“环境与可持续发展”一般是在寒假后学习的，而其内容是环境、能源等知识的综合。由于中考的临近，九年级后半阶段的教学往往是功利性很强的，这是不争的事实。于是确立了一个既能让学生走进大自然放松心情又不忘学习科学知识的方案：1.仔细阅读九年级下p116“城郊生态农业模式”;2.参观调查“水坞农庄”生态园区;3.按方便集合的原则每6人一小组（名单上交）;4.寒假后各组交一份调查报告。要求：设计一个最佳节能型农业生态园区模式，能将节能与生态保护有效结合。寒假后上交的四份调查报告，不必去说有多少实用价值，只要看写得满满报告，就知道学生已满心欢喜地去过农庄，并且思考过、讨论过，其意义并不亚于做一份试卷。七年级的学生对周围缤纷的世界还是充满着强烈的探索欲望。上完七年级上册的最后一节课后，笔者抓住学生的这种心理，布置了一个实践性探究的作业：阅读P153的阅读材料《我们身边物质的PH》，以小组为单位（事先以就近原则分好，每小组分发10片PH试纸和标准比色卡）至少测定我们身边5种物质的PH值。看似简单的一份作业，却引起了学生极大的兴趣。学生作业的上交是很踊跃的，而且很多学生设计了表格，体现了学生能动性。通过拓展型“阅读”材料在实践性研究中的运用，可使学生在实践中改变学习方式，学会自主学习、合作学习和科学探究，也在无形中提高了学生的科学素养。二、趣味型“阅读”材料的运用1.作为环境保护的重要题材当代社会环境的破坏和资源的浪费日益成为严重的社会问题。因此，各国的科学教材的内容都十分突出和强调可持续性发展思想，密切关注当今世界的资源和环境的问题。作为科学教师，深入挖掘教材内容，对学生进行环境教育是一项迫在眉睫的任务。《科学》教材中的“阅读”材料中，有许多关于环保的知识，如“光污染”叙述了生活中过多使用玻璃造成对人体健康的危害和对安全的威胁；“金属污染与除污技术”，叙述了由于工业废水直接排放导致农作物受到污染，无法食用，有时也会危害生态环境；“炼钢与三废”渗透了废物可以回收利用的思想，使学生养成变废为宝、资源的循环利用、节约资源等环境保护意识。上述这些材料都可作为引导学生关心社会问题、进行环境教育的题材。在教学中，笔者曾引导学生阅读这些材料，调查学校周围的轮胎厂和漂染厂污染的实际情况，汇报调查后的感想和建议，尽管对改变环境现状无能为力，但对提高学生的环境保护意识、培养学生正确的环境道德观念、主动积极地参与环保活动有着积极的意义。2.作为渗透STS教育的重要题材科学(Science)、技术(Technology)与社会(Society)教育，即“STS教育”，是当代科学教育实践的重要理念。其基本精神是：把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来，既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展作出决策。理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。”因此在科学教学中开展ＳＴＳ教育是科学课程目标之一，是促进学生提高科学素养的重要举措。[案例4]“记忆合金”运用时的意外发现学习“材料的发展”这一节时，同学们都很兴奋，尤其是书上的几张卡通图片更是使平常较安静的课堂热闹起来。阅读了“记忆合金”材料后，很多同学都很想知道“牙齿矫形”究竟是如何完成的？此时，下课铃响了，我就布置了这样一个作业：“请同学们回家查找资料或上网搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流。”本是弥补时间不足而脱口而出的一句话，结果却是出人意料的。第二天，不仅有同学说清了“牙齿矫形”的过程，而且还举了许多较前沿的例子：如“嫦娥”探月卫星的发射天线就是用“记忆合金”做的，并介绍了其工作过程；脊柱矫正也是靠“记忆合金”的功劳，同样也基本讲清了其工作原理。当该同学讲完时，同学们情不自禁向他鼓掌致谢，我也诚恳地说道：“非常感谢，你让老师和同学们了解了这么多前沿科技。”以上案例说明，趣味型“阅读”材料的功能，能使学生关注前沿科技果，也必然能使学生更关注与生活密切联系的科技成果，而使用后者作为渗透STS思想应更为顺畅。为此，笔者曾设计过如下调查：[案例5]调查家中电视机的原理现在市场上各种品牌、型号、原理的电视机很多，很多人分不清。上完七年级下“光和颜色”这节后，让学生阅读“彩电图像的色彩是怎么来”，并结合七年上“液晶”、“等离子体与等离子电视”，调查家中电视机的情况，并完成调查报告：第二天，调查报告出来，全班所有同学的调查报告都填得满满的，积极性非常高。以上调查，是在学生感兴趣的事件中展开的，不仅回顾了旧的知识，而且与新知识进行了比较，生成了新的综合知识，也使STS思想得以渗透。另外，阅读材料“离心式水泵”、“试管婴儿”、“克隆技术”、“食物的保存”、“利用C―14同位素测定年代”等等，无一不是对学生进行STS教育的典型材料。笔者认为，无论是针对单个“阅读”材料的运用，还是把这些分散的知识整理并补充后作为一个专题讲座的内容，都是渗透STS教育的有效途径。三、科普型“阅读”材料的运用1.作为人文教育、情感教育的重要题材科普型“阅读材料”是渗透人文教育、情感教育的最好载体。笔者在去年“嫦蛾奔月”期间，结合“人类登月大事记”、“人类探索宇宙的历程”、“中国航天事业的发展”等阅读材料，要求有兴趣的同学收集班级、办公室报刊资料，利用读报课进行阅读，最后张贴在“学习园地”中。经过这样的形式，可提高学生的自主学习能力和阅读资料、获取有效信息的能力，也在无形中培养了合作的意识，并渗透了人文教育、情感教育。2.作为与其他学科整合的素材科普型“阅读材料”，如科学发展史及科学家生平事迹类的阅读材料，也可以与其他学科整合，如向语文、社会学科的渗透。笔者曾和语文教师合作布置过这样的作业：阅读“牛顿”、“张衡和地动仪”、“近代科学之父―伽利略”、“袁隆平”等科学教材中的“阅读”材料，感受科学家的精神，题目自拟，写一篇500字左右的读后感。在写作的过程中让学生感受爱国主义，学习科学家不畏劳苦、勇于攀登的科学精神，体会实事求是、严谨细致的科学态度，汲取发现问题、分析问题的科学方法。实际上，初中《科学》教材中“阅读”材料的运用并不局限于以上几个方面，本文旨在说明在科学教学中应充分认识到“阅读”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分类运用。所谓情境教学，我的理解是教师想方设法让学生还原历史现实，进入历史情境，尽可能身临其境地感受历史事件，与历史人物同喜同悲，以增强学习效果。我采用的方法具体有以下几种：一、创设问题情境，引起学生思考，增强思维能力我在讲七年级历史上册第14课《三国鼎立局面的形成》一课时，我设置了这样一个问题要同学们讨论：大家习惯都说刘备好，诸葛亮聪明，曹操是个坏蛋、奸雄，孙吴赔了夫人又折兵，你认为他们谁好谁坏，说出理由来，学生们一听是自己小时候就听过的、电视上也看过的故事，都积极地、七嘴八舌地热烈讨论起来，待学生进入情境后，我又问，那么真实的情况又是什么样呢？演义中的人物与历史中的人物一样吗？通过本课我们来看一下，这样，就把学生引入了对新课的学习中去，也打破了学生固有的概念与思维框框，引起了学生的再度思考与反向思维，对其思考与认识能力的提升也直到了很好的训练作用。创设问题情境需要视情况而定，一般情况下，问题都较容易设置，但要设置一个能引起大家思考的与本课重点有重点密切关系的问题则需要教师开动脑筋。二、通过语言情境，渲染教学气氛，陶冶学生情感大家都认为历史教材是枯燥乏味的，事实上也不排除这样的嫌疑，这是由它的学科特点决定的，但任何事物都是在发展变化，历史教材也是如此，在这儿不再赘述这样的问题。但我们为了让历史课上得生动有趣，我们历史老师完全可以通过语言的描述、描绘来进行补救，教师的语言描绘应生动形象，富有感情，才能引人入胜，才能使学生如闻其声，如见其人。学生也会在如沐春风的引导下进入故事情境课堂，教学效果才能高度实现。在听课的过程中，学生的思想也潜移默化地受到影响。其人生观、价值观、道德观才能受到影响，学生的情感亦才会得到很好的培养。三、创设表演情境，深入情景核心，培养学生能力“实践出真知”，只有亲身经历的事情，才能深入体会了解，切实把握问题实质，掌握起来才容易。创造表演情境可以分为两类：一类是让学生进入故事角色，在研读历史教材的时候，把自己想像成是故事中的一分子、主人翁或其他有关人物，自己随他们的命运而起或前或喜或悲，或哭或笑。二是扮演角色，由自己或几名学生一起按照故事情节表演情景剧或话剧等剧幕，剧本沿用历史教材情节，语言可以灵活组织。还以《三国鼎立局面的形成》为例，我让学生分角色扮演，三国人物各派势间展开角逐争锋。为了表演好，学生们自觉在下面作了深入地学习，钻研、探讨，因而在课堂上的表演栩栩如生，绘声绘色，很是出乎意料，也获得了同学们的喝彩。这样，本课的知识也就得以牢固掌握。类似的例子还有不少，在这儿不再一一述说，通过角色的扮演，不仅培养了同学们对学习的兴趣，提高了学习效率，同时对学生能力的培养也起到了积极的作用。四、现代化教学手段复现历史情境，提高学习效率过去，由于教学设备的落后及教学手段的限制，历史教学仅仅依靠教材上的文学及不足的图画加经以说明，无论从视觉上，还是其它感官上都抑制了同学们对历史课学习的兴趣，也降低了学习的效率。现在不一样了，社会的飞速发展，科技水平的日益提高，教学现代化已逐步实现，原来学校采用录音机、幻灯片教学的时代已一去不复返了，现在实现了“班班通”，我们学校六十多个班级全部实现了“班班通”。因而，过去单纯依靠书本资料教学的时代已经一去不复返了，老师上课更方便，资料、资源更充足，我们现在上课就充分感受到了这一便捷。为充分利用现代化教学的便捷与先进，我认真加以备课。充分利用网络资源的优势开展课堂教学。比如在教七年级第17课《青铜工艺的杰出成就》这一课时，如果按照十年前或五年前的样子进行教学的话，我只能靠一张口来进行表演，附带看一下有限的图片资料，让学生感受一下工艺成就之所在。现在就不一样了，我提前两节课就通过电脑，在网络上查找有关青铜工艺的知识，然后根据课程与教学的需要筛选出来，做成课件，以课件形式，通过多媒体展示给学生，再附以文字说明与解说员配音，一节生动详实、绘声绘色的课就完成了。比如书上有这样一段文学介绍青铜器物的种类繁多：在河南安阳小屯村西北，考古工作者发掘了一座大型商代墓群。墓主妇是商王武丁的妻子，曾带兵作战，称得上是我国古代的第一位女将军。从她的墓中出土了大量的青铜器和玉器，其中青铜器468件，包括鼎、尊、壶、爵、刀、戈、钺等。墓中还出土青铜器475件，其中有成套的农具，包括耒、耒吕、镰、犁等。以上这一段文字介绍，如果让学生们掌握的话，也仅仅是死记硬背一通，过不了多久就会忘掉，况且记起来也不容易，而如果通过多媒体展示给大家，材料中的现场情景及物器实图会让学生大开眼界，并很容易地保持记忆，一段历史知识就这样形象地记住了，其震撼与感染力也决非是读一读这段文字就能相比的。再比如在讲第18课《卓越的工程》这一课时，为了让学生们充分了解工程的伟大卓越之处，展示中华民族有创造人间奇迹的智慧和力量，我又是利用多媒体教学。我首先向同学们展示了秦长城遗址的几副图片，让学生亲自感受我国古代劳动人民的辛勤付出，体会当年的社会状况。接下来我又向同学们展示了四川成都都江堰的几副图片。使同学们看了图片之后，直观地看到都江堰水利工程由渠道和渠道两大部分组成。渠首修建在今四川成都附近的岷江之上。地处高山与平原交接处，地理位置优越，渠道的主要工程是分水堤、进水口和飞沙堰。分水堤就是俗称金刚堤的，筑在岷江之中，把岷江分成了外江和内江。外江是岷江主流，内江提供灌溉用水。进水口俗称宝瓶口，是人工凿山劈石开出的一个狭窄缺口。清清内江水通过这里流入密如蛛网的渠道系统。飞沙堰是金刚堤和宝瓶口之间的一道低矮的滚水坝。涨水季节，内江超量的水流以及流沙从这里排入外江，从而确保灌区安全。都江堰具有灌溉、防洪、运输等功能，是一座生态型综合性水利枢纽，整个系统自流灌溉，成本低，效益高。从建成至今，2000多年来一直发挥着巨大作用。这样的水利工程，在世界是是绝无仅有的。另外，还让同学们看了有关都江堰的放水仪式风俗画，同学们看了之后更加了解到当时都江堰对于老百姓的生活具有的重要意义，更加感受到今天幸福生活的来之不易，增强了学习的自觉性。总之，多媒体的推广及广泛应用为教学插上了一双强有力的翅膀，切实让我们体会到它的巨大便利与无比优越性。最后，我想说的是，教无定法，但只要动脑筋，用心想办法，总能够找出更好的路子来，课堂教学的效果也会更加好起来。公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法1公司估值方法基本面分析方法公司估值方法2为何要研究公司估值方法基本逻辑基本面决定价值,价值决定价格。研究目的寻找被价值低估或价值被高估的股票,指导投资(买入/卖出)。比较理论股票价格与市场价格,判断股票的市场价格是否被高估或者低估。基本假设:估值模型能够较好地估计公司价值,公司价值又决定了公司在票市场上的价格为何要研究公司估值方法3公司估值方法介绍课件4加强估值研究的意义一、股市行业结构决定实体怀结构主体声沟费行世界工厂,低遝本、低股市结构主体主融、可选费英、可选消费行工业夾的上游,是业中的汽车选尚青行加工工业,特別是组和部分机电产品「版杓王周性「「哉事性、周期性行业景气度决定周期性行业景气度上升期间,“TOP-DOWN"研究方法下,宏观经济分析、行业景气判断与龙头品利预洲要性上:期性行业景气度ToP"研究方法下,公司估值研究、财务指标分析、竞争哉略及优势分析重要性上升。加强估值研究的意义5公司估值方法介绍课件6公司估值方法种类绝对对估值法(折现方法)现金流量折现方法期权定价方法公司估值方法种类7公司估值方法介绍课件8公司估值方法介绍课件9周期性行业的“反P/”特征“五朵金花”的P/E变化:20022004宝钢股份(600010191012中国石化(6000281日422511711.137.87长江电力(600900州煤业(6002891周期性行业的“反P/”特征10PEG的应运而生PEG=PE/GGrowth:净利润的成长率修正:鉴于部分上市公司投资收益、营业外收益的不稳定性,以及一些A股上市公司利用投资收益操纵净利润指标的现实情况,出于稳健性的考虑,净利润的成长率可以以税前利润厝业利润鸞收的成长率替代,以剔除投资收益和营业外收益这些不稳定因素。PEG法的适用适用等成长性较高企业PEG法的不适用:成熟行业。过度投机市场评价提供合理借口;亏损、或盈余正在衰退的行业PEG的应运而生11公司估值方法介绍课件12公司估值方法介绍课件13公司估值方法介绍课件14公司估值方法介绍课件15公司估值方法介绍课件16公司估值方法介绍课件17公司估值方法介绍课件18公司估值方法介绍课件19公司估值方法介绍课件20公司估值方法介绍课件21公司估值方法介绍课件22公司估值方法介绍课件23公司估值方法介绍课件24公司估值方法介绍课件25公司估值方法介绍课件26公司估值方法介绍课件27公司估值方法介绍课件28公司估值方法介绍课件29公司估值方法介绍课件30公司估值方法介绍课件31公司估值方法介绍课件32公司估值方法介绍课件33公司估值方法介绍课件34公司估值方法介绍课件35公司估值方法介绍课件36公司估值方法介绍课件37公司估值方法介绍课件38公司估值方法介绍课件39公司估值方法介绍课件40公司估值方法介绍课件41公司估值方法介绍课件4236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!43公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法介绍公司估值方法基本面分析方法为何要研究公司估值方法基本逻辑基本面决定价值,价值决定价格。研究目的寻找被价值低估或价值被高估的股票,指导投资(买入/卖出)。比较理论股票价格与市场价格,判断股票的市场价格是否被高估或者低估。基本假设:估值模型能够较好地估计公司价值,公司价值又决定了公司在票市场上的价格一、拓展型“阅读”材料的运用1.作为课堂情境创设的背景材料教材中拓展型“阅读”材料紧扣教材，为学生提供与学习内容相关的各种背景资料，也为教师的课堂情境创设提供了很好的素材，比如可以利用这类材料来导入新课。[案例1]利用“自制酸碱指示剂”导课学生在七年级上已学过“物质酸碱性的测定”，对物质的酸碱性知识已有一定的了解，但遗忘较多，直接进入九年级上“探索酸的性质”的学习显得比较唐突，所以在学“探索酸的性质”之前，设置了这样一个作业：1.请阅读“自制酸碱指示剂”。2.每个同学各寻找两种花，并将花捣烂后，用酒精或浓的白酒浸润，并用纱布过滤出滤液，明天将滤液带来。第二天上课时同学们各自取出了准备好的液体，顿时课堂成了一个五彩缤纷的世界。同学们相互观察不同的液体，非常兴奋，这时我取出准备好的仪器和酸碱试液分发给各小组，要求：观察自制滤液遇酸性和碱性溶液时的现象。于是“探究”在同学们极高的兴致和强烈求知欲中开始了。学生们观察和总结后，我用一句“酸还有哪些性质呢？让我们继续来探究吧。”顺势进入了新课的学习。利用这类材料导入新课，能为教学创造良好的教学情境，能有效地激起学生的兴趣，促使学生带着情感去体验、交流和投入，并为将要新学的知识找到支撑点，为学生将新学知识纳入原有知识结构搭建桥梁。2.作为实践性探究的课题我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变学生的学习方式，把学生“学会学习”作为基础教育改革的目标之一。改进作业的形式，布置实践性作业是实现这一目标的重要举措。拓展型“阅读”材料中很多可以布置为实践性探究的课题。[案例3]参观“水坞农庄”设计最佳模式九年级下第四章“环境与可持续发展”一般是在寒假后学习的，而其内容是环境、能源等知识的综合。由于中考的临近，九年级后半阶段的教学往往是功利性很强的，这是不争的事实。于是确立了一个既能让学生走进大自然放松心情又不忘学习科学知识的方案：1.仔细阅读九年级下p116“城郊生态农业模式”;2.参观调查“水坞农庄”生态园区;3.按方便集合的原则每6人一小组（名单上交）;4.寒假后各组交一份调查报告。要求：设计一个最佳节能型农业生态园区模式，能将节能与生态保护有效结合。寒假后上交的四份调查报告，不必去说有多少实用价值，只要看写得满满报告，就知道学生已满心欢喜地去过农庄，并且思考过、讨论过，其意义并不亚于做一份试卷。七年级的学生对周围缤纷的世界还是充满着强烈的探索欲望。上完七年级上册的最后一节课后，笔者抓住学生的这种心理，布置了一个实践性探究的作业：阅读P153的阅读材料《我们身边物质的PH》，以小组为单位（事先以就近原则分好，每小组分发10片PH试纸和标准比色卡）至少测定我们身边5种物质的PH值。看似简单的一份作业，却引起了学生极大的兴趣。学生作业的上交是很踊跃的，而且很多学生设计了表格，体现了学生能动性。通过拓展型“阅读”材料在实践性研究中的运用，可使学生在实践中改变学习方式，学会自主学习、合作学习和科学探究，也在无形中提高了学生的科学素养。二、趣味型“阅读”材料的运用1.作为环境保护的重要题材当代社会环境的破坏和资源的浪费日益成为严重的社会问题。因此，各国的科学教材的内容都十分突出和强调可持续性发展思想，密切关注当今世界的资源和环境的问题。作为科学教师，深入挖掘教材内容，对学生进行环境教育是一项迫在眉睫的任务。《科学》教材中的“阅读”材料中，有许多关于环保的知识，如“光污染”叙述了生活中过多使用玻璃造成对人体健康的危害和对安全的威胁；“金属污染与除污技术”，叙述了由于工业废水直接排放导致农作物受到污染，无法食用，有时也会危害生态环境；“炼钢与三废”渗透了废物可以回收利用的思想，使学生养成变废为宝、资源的循环利用、节约资源等环境保护意识。上述这些材料都可作为引导学生关心社会问题、进行环境教育的题材。在教学中，笔者曾引导学生阅读这些材料，调查学校周围的轮胎厂和漂染厂污染的实际情况，汇报调查后的感想和建议，尽管对改变环境现状无能为力，但对提高学生的环境保护意识、培养学生正确的环境道德观念、主动积极地参与环保活动有着积极的意义。2.作为渗透STS教育的重要题材科学(Science)、技术(Technology)与社会(Society)教育，即“STS教育”，是当代科学教育实践的重要理念。其基本精神是：把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来，既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展作出决策。理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。”因此在科学教学中开展ＳＴＳ教育是科学课程目标之一，是促进学生提高科学素养的重要举措。[案例4]“记忆合金”运用时的意外发现学习“材料的发展”这一节时，同学们都很兴奋，尤其是书上的几张卡通图片更是使平常较安静的课堂热闹起来。阅读了“记忆合金”材料后，很多同学都很想知道“牙齿矫形”究竟是如何完成的？此时，下课铃响了，我就布置了这样一个作业：“请同学们回家查找资料或上网搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流。”本是弥补时间不足而脱口而出的一句话，结果却是出人意料的。第二天，不仅有同学说清了“牙齿矫形”的过程，而且还举了许多较前沿的例子：如“嫦娥”探月卫星的发射天线就是用“记忆合金”做的，并介绍了其工作过程；脊柱矫正也是靠“记忆合金”的功劳，同样也基本讲清了其工作原理。当该同学讲完时，同学们情不自禁向他鼓掌致谢，我也诚恳地说道：“非常感谢，你让老师和同学们了解了这么多前沿科技。”以上案例说明，趣味型“阅读”材料的功能，能使学生关注前沿科技果，也必然能使学生更关注与生活密切联系的科技成果，而使用后者作为渗透STS思想应更为顺畅。为此，笔者曾设计过如下调查：[案例5]调查家中电视机的原理现在市场上各种品牌、型号、原理的电视机很多，很多人分不清。上完七年级下“光和颜色”这节后，让学生阅读“彩电图像的色彩是怎么来”，并结合七年上“液晶”、“等离子体与等离子电视”，调查家中电视机的情况，并完成调查报告：第二天，调查报告出来，全班所有同学的调查报告都填得满满的，积极性非常高。以上调查，是在学生感兴趣的事件中展开的，不仅回顾了旧的知识，而且与新知识进行了比较，生成了新的综合知识，也使STS思想得以渗透。另外，阅读材料“离心式水泵”、“试管婴儿”、“克隆技术”、“食物的保存”、“利用C―14同位素测定年代”等等，无一不是对学生进行STS教育的典型材料。笔者认为，无论是针对单个“阅读”材料的运用，还是把这些分散的知识整理并补充后作为一个专题讲座的内容，都是渗透STS教育的有效途径。三、科普型“阅读”材料的运用1.作为人文教育、情感教育的重要题材科普型“阅读材料”是渗透人文教育、情感教育的最好载体。笔者在去年“嫦蛾奔月”期间，结合“人类登月大事记”、“人类探索宇宙的历程”、“中国航天事业的发展”等阅读材料，要求有兴趣的同学收集班级、办公室报刊资料，利用读报课进行阅读，最后张贴在“学习园地”中。经过这样的形式，可提高学生的自主学习能力和阅读资料、获取有效信息的能力，也在无形中培养了合作的意识，并渗透了人文教育、情感教育。2.作为与其他学科整合的素材科普型“阅读材料”，如科学发展史及科学家生平事迹类的阅读材料，也可以与其他学科整合，如向语文、社会学科的渗透。笔者曾和语文教师合作布置过这样的作业：阅读“牛顿”、“张衡和地动仪”、“近代科学之父―伽利略”、“袁隆平”等科学教材中的“阅读”材料，感受科学家的精神，题目自拟，写一篇500字左右的读后感。在写作的过程中让学生感受爱国主义，学习科学家不畏劳苦、勇于攀登的科学精神，体会实事求是、严谨细致的科学态度，汲取发现问题、分析问题的科学方法。实际上，初中《科学》教材中“阅读”材料的运用并不局限于以上几个方面，本文旨在说明在科学教学中应充分认识到“阅读”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分类运用。所谓情境教学，我的理解是教师想方设法让学生还原历史现实，进入历史情境，尽可能身临其境地感受历史事件，与历史人物同喜同悲，以增强学习效果。我采用的方法具体有以下几种：一、创设问题情境，引起学生思考，增强思维能力我在讲七年级历史上册第14课《三国鼎立局面的形成》一课时，我设置了这样一个问题要同学们讨论：大家习惯都说刘备好，诸葛亮聪明，曹操是个坏蛋、奸雄，孙吴赔了夫人又折兵，你认为他们谁好谁坏，说出理由来，学生们一听是自己小时候就听过的、电视上也看过的故事，都积极地、七嘴八舌地热烈讨论起来，待学生进入情境后，我又问，那么真实的情况又是什么样呢？演义中的人物与历史中的人物一样吗？通过本课我们来看一下，这样，就把学生引入了对新课的学习中去，也打破了学生固有的概念与思维框框，引起了学生的再度思考与反向思维，对其思考与认识能力的提升也直到了很好的训练作用。创设问题情境需要视情况而定，一般情况下，问题都较容易设置，但要设置一个能引起大家思考的与本课重点有重点密切关系的问题则需要教师开动脑筋。二、通过语言情境，渲染教学气氛，陶冶学生情感大家都认为历史教材是枯燥乏味的，事实上也不排除这样的嫌疑，这是由它的学科特点决定的，但任何事物都是在发展变化，历史教材也是如此，在这儿不再赘述这样的问题。但我们为了让历史课上得生动有趣，我们历史老师完全可以通过语言的描述、描绘来进行补救，教师的语言描绘应生动形象，富有感情，才能引人入胜，才能使学生如闻其声，如见其人。学生也会在如沐春风的引导下进入故事情境课堂，教学效果才能高度实现。在听课的过程中，学生的思想也潜移默化地受到影响。其人生观、价值观、道德观才能受到影响，学生的情感亦才会得到很好的培养。三、创设表演情境，深入情景核心，培养学生能力“实践出真知”，只有亲身经历的事情，才能深入体会了解，切实把握问题实质，掌握起来才容易。创造表演情境可以分为两类：一类是让学生进入故事角色，在研读历史教材的时候，把自己想像成是故事中的一分子、主人翁或其他有关人物，自己随他们的命运而起或前或喜或悲，或哭或笑。二是扮演角色，由自己或几名学生一起按照故事情节表演情景剧或话剧等剧幕，剧本沿用历史教材情节，语言可以灵活组织。还以《三国鼎立局面的形成》为例，我让学生分角色扮演，三国人物各派势间展开角逐争锋。为了表演好，学生们自觉在下面作了深入地学习，钻研、探讨，因而在课堂上的表演栩栩如生，绘声绘色，很是出乎意料，也获得了同学们的喝彩。这样，本课的知识也就得以牢固掌握。类似的例子还有不少，在这儿不再一一述说，通过角色的扮演，不仅培养了同学们对学习的兴趣，提高了学习效率，同时对学生能力的培养也起到了积极的作用。四、现代化教学手段复现历史情境，提高学习效率过去，由于教学设备的落后及教学手段的限制，历史教学仅仅依靠教材上的文学及不足的图画加经以说明，无论从视觉上，还是其它感官上都抑制了同学们对历史课学习的兴趣，也降低了学习的效率。现在不一样了，社会的飞速发展，科技水平的日益提高，教学现代化已逐步实现，原来学校采用录音机、幻灯片教学的时代已一去不复返了，现在实现了“班班通”，我们学校六十多个班级全部实现了“班班通”。因而，过去单纯依靠书本资料教学的时代已经一去不复返了，老师上课更方便，资料、资源更充足，我们现在上课就充分感受到了这一便捷。为充分利用现代化教学的便捷与先进，我认真加以备课。充分利用网络资源的优势开展课堂教学。比如在教七年级第17课《青铜工艺的杰出成就》这一课时，如果按照十年前或五年前的样子进行教学的话，我只能靠一张口来进行表演，附带看一下有限的图片资料，让学生感受一下工艺成就之所在。现在就不一样了，我提前两节课就通过电脑，在网络上查找有关青铜工艺的知识，然后根据课程与教学的需要筛选出来，做成课件，以课件形式，通过多媒体展示给学生，再附以文字说明与解说员配音，一节生动详实、绘声绘色的课就完成了。比如书上有这样一段文学介绍青铜器物的种类繁多：在河南安阳小屯村西北，考古工作者发掘了一座大型商代墓群。墓主妇是商王武丁的妻子，曾带兵作战，称得上是我国古代的第一位女将军。从她的墓中出土了大量的青铜器和玉器，其中青铜器468件，包括鼎、尊、壶、爵、刀、戈、钺等。墓中还出土青铜器475件，其中有成套的农具，包括耒、耒吕、镰、犁等。以上这一段文字介绍，如果让学生们掌握的话，也仅仅是死记硬背一通，过不了多久就会忘掉，况且记起来也不容易，而如果通过多媒体展示给大家，材料中的现场情景及物器实图会让学生大开眼界，并很容易地保持记忆，一段历史知识就这样形象地记住了，其震撼与感染力也决非是读一读这段文字就能相比的。再比如在讲第18课《卓越的工程》这一课时，为了让学生们充分了解工程的伟大卓越之处，展示中华民族有创造人间奇迹的智慧和力量，我又是利用多媒体教学。我首先向同学们展示了秦长城遗址的几副图片，让学生亲自感受我国古代劳动人民的辛勤付出，体会当年的社会状况。接下来我又向同学们展示了四川成都都江堰的几副图片。使同学们看了图片之后，直观地看到都江堰水利工程由渠道和渠道两大部分组成。渠首修建在今四川成都附近的岷江之上。地处高山与平原交接处，地理位置优越，渠道的主要工程是分水堤、进水口和飞沙堰。分水堤就是俗称金刚堤的，筑在岷江之中，把岷江分成了外江和内江。外江是岷江主流，内江提供灌溉用水。进水口俗称宝瓶口，是人工凿山劈石开出的一个狭窄缺口。清清内江水通过这里流入密如蛛网的渠道系统。飞沙堰是金刚堤和宝瓶口之间的一道低矮的滚水坝。涨水季节，内江超量的水流以及流沙从这里排入外江，从而确保灌区安全。都江堰具有灌溉、防洪、运输等功能，是一座生态型综合性水利枢纽，整个系统自流灌溉，成本低，效益高。从建成至今，2000多年来一直发挥着巨大作用。这样的水利工程，在世界是是绝无仅有的。另外，还让同学们看了有关都江堰的放水仪式风俗画，同学们看了之后更加了解到当时都江堰对于老百姓的生活具有的重要意义，更加感受到今天幸福生活的来之不易，增强了学习的自觉性。总之，多媒体的推广及广泛应用为教学插上了一双强有力的翅膀，切实让我们体会到它的巨大便利与无比优越性。最后，我想说的是，教无定法，但只要动脑筋，用心想办法，总能够找出更好的路子来，课堂教学的效果也会更加好起来。