优选少先队的历史课件

优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。优选少先队的历史优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。优选少先队的历史红领巾的由来1922年2月13日,世界上第一个由工人阶级政党领导的少先队组织,在苏联莫斯科诞生了。刚成立的少先队没有特殊的标志,列宁的夫人克鲁普斯卡娅十分关心下代的成长,建议共青团给少先队员们设计一种标志。在次接受新队员的大会上,来参加会议的先进女工把自己的红色三角头巾解下来系在少先队员的脖子上,勉励他们戴着它,别玷污了它!它的颜色是同革命战旗一样的!红领巾就这样诞生了。一、前言区别于初中阶段的其他学科，信息技术课程更侧重于上机操作技能的传授与讲解。只有在强有力的操作基础技能的支撑下，初中生才能够更加清楚地认识到信息技术学科的内涵。而任务设计，是结合信息技术的学科特性，所创新出的一种教学模式。同时，该种全新的授课理念与授课模式，更有效促进了素质教育在初中教学阶段的贯彻与落实。因此，教师应加强任务设计的调整与创新，从而保证操作任务设计合理，学生的信息技术素养得以全面的训练。二、任务设计在初中信息技术教学中发挥的重要意义分析自从初中学校实行信息技术推广教育后，教育教学机制的创新一直是初中教学工作的重点。为了能够让初中生真正意义上掌握信息技术的实践应用能力，教师应加强任务教学的合理设计。根据学科教材中的实际内容，以及初中生的信息技术操作的基础水平，优化设计实践任务的内容与实践形式。从而保证初中生在完善性的上机训练中，掌握有关信息技术学科理论内容，以及实际的操作技巧与操作经验。这不仅有利于学校今后更好地开展信息化课堂教学，更有利于初中生在今后的深入学习和发展。三、任务设计在初中信息技术教学中的具体途径探究（一）根据学生基础差异，优化任务分层受到家庭条件的影响，不同学生之间接触信息技术的程度有所不同。尤其受城乡经济影响。城市中心的学生可能从小便接触信息技术，电脑是每个家庭的标配。而对于家庭条件不太理想的学生来讲，接触信息技术这一学科领域比较晚。这一环境的差异，是造成初中生信息技术学科基础差异显著的主要原因。因此，教师在设计具体任务时要考虑到学生的基础建设情况。并根据不同阶段的学生，设计对应操作难度的实践任务题型。首先，教师要根据学生在信息课中的表现作为分层依据，将学生群体分层按照基础的优劣，依次分层A、B、C三层。对于基础较强的学生可以设计一些创新性的题目类型，从而将具体的信息技术进行深层次的强化训练。而对于基础较差的学生一般可以为其提供操作模板，鼓励学生在模板操作的规范性指导下，逐渐实现操作技能的掌握。（二）丰富任务设计内容，增加任务实践的可选择性初中生群体更侧重于独立个性的展现，这也符合该时期学生叛逆心理状态。因此，教师在设计任务内容时不要过于笼统和形式单一。有时候，性丰富、形式多样化的任务设计更容易激发学生的探究欲。学生面临的不同任务设计形式，可以结合自身的喜好以及擅长范围，自主选择任务内容，从而为接下来学生的自主探究奠定兴趣基础，更在一定程度上展现了以生为主的教育教学新理念。比方说，在讲解PPT的实际制作时，教师可以鼓励学生结合自身的兴趣爱好自主选择PPT的背景、构成元素，以及背景音乐等。从而使每个学生的任务作品都具有独特性、创新性。（三）创新多元化课堂形式，提高任务实践的执行力度关于信息技术教学，传统授课模式过于单一，学生在教师完成讲解之后，根据教师提供的操作模板进行机械化的模仿。这非常不利于学生的创新思维培养，以及实践技巧的掌握。因此，教师在信息课程授课过程中，要根据不同环节的教学需求加强课堂形式的调整与创新。在任务设计理论知识讲解阶段，教师可以通过情境创建，以及问题探究的形式进行相关知识的传授。尤其是在任务设计内容传达给学生，鼓励学生就任务内容中的问题进行深入思考和探究。从而梳理任务执行思路，为接下来的上机操作提供理论支撑。之后，教师可以鼓励学生通过小组合作，共同配合完成上机任务的具体操作。比方说，在进行Flash动画设计时，教师便可以要求学生通过自主探究，就Flash动画设计中的形变动画、动画元素、音频插入等进行具体操作设计。（四）优化评价机制，发挥任务设计教学价值传统教学评价，在理念和形式上存在诸多问题，单靠学生在测试中的表现是不能做出准确的教学评估的。因此，教师在此需要加强评价机制的有效创新，在注重学生任务实践作品的评价时，更要侧重于学生于任务实践过程表现能力的重点考察。包括学生在任务执行过程中的学习态度、探究能力、创新与合作能力等，从而为学生制定更加全面且具体的评估体系。只有这样，才能保证所得评价结果与学生的真实水平相符合，更有助于信息技术学科的建设与教学创新。同时，教师要加强评价信息的及时反馈，以便学生能够根据自身的不足加强改进，最终实现信息技术素养的全面提高，为社会的信息化发展奠定高素质的人才储备基础。四、结论综上，信息技术是一门实践性、技术性较强的学科，传统理论性教学根本无法适用于该学科的教学。因此，教师在实际授课过程中要侧重于理论与实践的有效融合。从而保证信息技术学科在教学内容的设计上更加合理，全面训练初中生关于该学科的理论与实践技能的双重提升。教师应当结合学科特点与教材内容合理设计实践任务，为学生提供充足的自主探究空间。只有这样，才能彻底贯彻学生主体的教学理念，将素质教学落实到实践教学中。语言的学习，首先是听与说，英语学习也是一样。对于教学条件落后的农村中学来说，加强学生英语听力训练非常重要。农村中学学生听的能力提升除了要进行正常的教学以外，还必须进行适度的额外教学。因为听力的提高不仅关系到教学者的教学设计，还关系到听者的认知结构、思维能力。所以，农村中学的英语听力教学要加强重视。1影响农村初中英语听力的因素1.1农村中学的英语课堂外的环境因素在我国，英语的学习环境是不理想的，不像许多西方国家，英语作为第二语言，有良好的英语说和听的环境。在我国广大中学只有在上听力课或者英语课的时候，学生才有比较理想的听力环境，有的学校为了应试的需要，甚至英语课堂都是以讲知识点为主，学生很少有好的听力环境。更不用说，农村中学的听力教学，教学设备的落后，教师主要是进行哑巴式的英语应试教学。课外时间学生也没有机会接触英语语音环境，例如纯英语电影、网络英语音频材料等等。学生只能在有限的英语课堂中接触一些简单的英语语言。所以农村中学的学生英语的听说能力非常有限，亟待采取合适的措施予以提高。1.2农村中学听力课堂内的教学内容在许多农村中学，英语听力教学内容主要是对教材的梳理，缺少来自农村中学实际的听力教学内容，教学的目的是让学生熟悉教材，巩固教材。由于体力教学内容缺少生活的实际，难以建立起听力教学情境，营造良好的听力氛围。导致学生缺少兴趣，缺乏动机。同时我们很多的初中生缺少科学的英语听力指导，养成了不好的听力习惯。例如，害怕新单词，害怕长的句子，害怕变形的句子等等，影响听力教学的效率。2创设符合农村中学英语听力课教学活动2.1创设合适的听力环境，培养农村中学学生听的习惯农村中学的听力教学除了要完成基本教学任务以外，还必须设计符合农村中学自身特点的听力教学内容。比如说，农村的四季风光听力教学内容，农村的田园特色听力教学内容，农村的巨大变化听力内容。这样的听力教学内容虽然在某些环节有一些教学障碍，但是能够引起学生情感上的共鸣，增强课程的吸引力。让学生有话可说，有话可听。如果说所创设的听力教学既与教材内容相吻合，又符合农村中学学生的认知心理，那就更为理想了。毕竟农村的英语听力教学不能脱离初中英语教学的整体框架。同时听力教学过程要注意应贯穿以听、读为核心的教学理念。2.2灵活运用教材设计教学活动农村中学的孩子，各方面能力与城里的孩子都存在一定的差距。英语教师应根据农村中学生的实际需要来设计教学活动，对教材进行合理的取舍。按照农村学生的认知特点，思维习惯来进行听力教学设计。对教材中的听力内容进行再创造，按照从易到难的顺序进行。对学生进行重新编组，按照英语听力基础梯度进行教学，让学生得到循序渐进的进步，最终到达整体的提高。听力教学过程，实际上也是信息的交流过程，每一句话都有自己的信息重点。教师进行听力教学时要懂得让学生抓住关键信息，捕捉到语句的核心信息，对于是否听懂教学内容至关重要。抓住了核心信息，整个语句就完成了一半的听力任务。比如：（1）Whatisthegirlgoingtodo？A.AttendabirthdaypartyB.GotoshopC.Goonaschool（2）Whendoesthegirlplantoarrive？A.yesterdayB.ThisSaturdayC.Sundayevering2.4进行相关的技能联系，提高反应能力结论总之，农村中学的学生由于受自身所处的英语环境的限制，受自身的认知结构限制，英语听力能力有比较大的缺陷，教师在进行教学时，要进行针对性的创造设计。常规理论与农村实际相结合，制定完善高效的教学策略，让农村英语听力教学得到不断提高。【优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。优选少先队1优选少先队的历史优选少先队的历史2优选少先队的历史课件3优选少先队的历史课件4优选少先队的历史课件5优选少先队的历史课件61、安源劳动童子团第一次国内革命战争时期党领导建立个少年儿团。它是19湖南、江罢工,劳动童子团胸前系着红领带手里酸发传單,还举行各种演讲套,抗议帝国主动个迹导儿直团的基产党员黄静源同志被反动军劳动童子团并没有年龄的团员参加秋收超来又成为的动童子团的建立,翻开中国少年九童组织史1、安源劳动童子团72、广东劳动童子团1925年11月17日“十月革命”节,省港罢工委员会负责人邓中夏、苏兆征同志决定将工农子弟组织起来,在广州成立劳动童子团隆重的授巾仪式。子团员们以红色领带作为团员的标志,以右手并拢举到额头作为团礼,他们的口号是:“准备着打倒帝国主准备着打倒军阀,准备着做全世界的主人他们白天上课,早晩练操,学习救护,卖花募捐,推销革命报刊。每逢节日、纪念日,他们还帮助工人纠察队维持秩序,唱着“头颅虽小血自热”的劳动童子团团歌活跃在珠江三角洲两岸。另外,在上海、湖南、武汉等地也都相继成立了劳动童子团,1927年4月,全国劳动童子团就达15万人以上,他们为革命做出了积极的贡献。2、广东劳动童子团8二、共产儿童团1、苏区儿童团2、红军少先队二、共产儿童团91、苏区儿童团是土地革命时期党在苏维埃政权组织的少年儿童组织932年5月,中央儿童局在中央苏维埃政权所在地瑞金的叶坪全苏区儿童团总检阅福建省上杭县推选出100名儿童团员参加,在苏区儿童局书记带领下,他们经过6天行军,行程200多里来到瑞金各苏区儿童团按项目进行比赛,每项冠军都被上杭县才溪乡获得,最后上杭县夺得了总冠军。中央儿童团书记授予他们优胜红旗,奖给他们每人一套衣服和一顶斗笠。中央苏维埃政府主席毛泽东同志接见了他们,并讲了话。这不仅是才溪乡儿童团引为自豪的一件事,也是共产主义儿童运动史上的一件盛事。1、苏区儿童团102、红军少先队幻这是在土地革命战争时期活跃在部队中的少年儿童组1931年在刘志丹带领的红军游击队中,有一个机智勇敢的娃娃班。1932他们跟随芬粮食,学文化,学军事,置传革命,消灭日军1935年10月,红军少先队在配合红军攻打直罗镇的战能中文不亮率,直要经层,5后来地少先队赏舅敢地奔赴抗日战,包造许多动人的英雄事2、红军少先队11优选少先队的历史课件12优选少先队的历史课件13优选少先队的历史课件14优选少先队的历史课件15优选少先队的历史课件16优选少先队的历史课件17优选少先队的历史课件18优选少先队的历史课件19优选少先队的历史课件20优选少先队的历史课件21优选少先队的历史课件22谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻23优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。优选少先队的历史优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。优选少先队的历史红领巾的由来1922年2月13日,世界上第一个由工人阶级政党领导的少先队组织,在苏联莫斯科诞生了。刚成立的少先队没有特殊的标志,列宁的夫人克鲁普斯卡娅十分关心下代的成长,建议共青团给少先队员们设计一种标志。在次接受新队员的大会上,来参加会议的先进女工把自己的红色三角头巾解下来系在少先队员的脖子上,勉励他们戴着它,别玷污了它!它的颜色是同革命战旗一样的!红领巾就这样诞生了。一、前言区别于初中阶段的其他学科，信息技术课程更侧重于上机操作技能的传授与讲解。只有在强有力的操作基础技能的支撑下，初中生才能够更加清楚地认识到信息技术学科的内涵。而任务设计，是结合信息技术的学科特性，所创新出的一种教学模式。同时，该种全新的授课理念与授课模式，更有效促进了素质教育在初中教学阶段的贯彻与落实。因此，教师应加强任务设计的调整与创新，从而保证操作任务设计合理，学生的信息技术素养得以全面的训练。二、任务设计在初中信息技术教学中发挥的重要意义分析自从初中学校实行信息技术推广教育后，教育教学机制的创新一直是初中教学工作的重点。为了能够让初中生真正意义上掌握信息技术的实践应用能力，教师应加强任务教学的合理设计。根据学科教材中的实际内容，以及初中生的信息技术操作的基础水平，优化设计实践任务的内容与实践形式。从而保证初中生在完善性的上机训练中，掌握有关信息技术学科理论内容，以及实际的操作技巧与操作经验。这不仅有利于学校今后更好地开展信息化课堂教学，更有利于初中生在今后的深入学习和发展。三、任务设计在初中信息技术教学中的具体途径探究（一）根据学生基础差异，优化任务分层受到家庭条件的影响，不同学生之间接触信息技术的程度有所不同。尤其受城乡经济影响。城市中心的学生可能从小便接触信息技术，电脑是每个家庭的标配。而对于家庭条件不太理想的学生来讲，接触信息技术这一学科领域比较晚。这一环境的差异，是造成初中生信息技术学科基础差异显著的主要原因。因此，教师在设计具体任务时要考虑到学生的基础建设情况。并根据不同阶段的学生，设计对应操作难度的实践任务题型。首先，教师要根据学生在信息课中的表现作为分层依据，将学生群体分层按照基础的优劣，依次分层A、B、C三层。对于基础较强的学生可以设计一些创新性的题目类型，从而将具体的信息技术进行深层次的强化训练。而对于基础较差的学生一般可以为其提供操作模板，鼓励学生在模板操作的规范性指导下，逐渐实现操作技能的掌握。（二）丰富任务设计内容，增加任务实践的可选择性初中生群体更侧重于独立个性的展现，这也符合该时期学生叛逆心理状态。因此，教师在设计任务内容时不要过于笼统和形式单一。有时候，性丰富、形式多样化的任务设计更容易激发学生的探究欲。学生面临的不同任务设计形式，可以结合自身的喜好以及擅长范围，自主选择任务内容，从而为接下来学生的自主探究奠定兴趣基础，更在一定程度上展现了以生为主的教育教学新理念。比方说，在讲解PPT的实际制作时，教师可以鼓励学生结合自身的兴趣爱好自主选择PPT的背景、构成元素，以及背景音乐等。从而使每个学生的任务作品都具有独特性、创新性。（三）创新多元化课堂形式，提高任务实践的执行力度关于信息技术教学，传统授课模式过于单一，学生在教师完成讲解之后，根据教师提供的操作模板进行机械化的模仿。这非常不利于学生的创新思维培养，以及实践技巧的掌握。因此，教师在信息课程授课过程中，要根据不同环节的教学需求加强课堂形式的调整与创新。在任务设计理论知识讲解阶段，教师可以通过情境创建，以及问题探究的形式进行相关知识的传授。尤其是在任务设计内容传达给学生，鼓励学生就任务内容中的问题进行深入思考和探究。从而梳理任务执行思路，为接下来的上机操作提供理论支撑。之后，教师可以鼓励学生通过小组合作，共同配合完成上机任务的具体操作。比方说，在进行Flash动画设计时，教师便可以要求学生通过自主探究，就Flash动画设计中的形变动画、动画元素、音频插入等进行具体操作设计。（四）优化评价机制，发挥任务设计教学价值传统教学评价，在理念和形式上存在诸多问题，单靠学生在测试中的表现是不能做出准确的教学评估的。因此，教师在此需要加强评价机制的有效创新，在注重学生任务实践作品的评价时，更要侧重于学生于任务实践过程表现能力的重点考察。包括学生在任务执行过程中的学习态度、探究能力、创新与合作能力等，从而为学生制定更加全面且具体的评估体系。只有这样，才能保证所得评价结果与学生的真实水平相符合，更有助于信息技术学科的建设与教学创新。同时，教师要加强评价信息的及时反馈，以便学生能够根据自身的不足加强改进，最终实现信息技术素养的全面提高，为社会的信息化发展奠定高素质的人才储备基础。四、结论综上，信息技术是一门实践性、技术性较强的学科，传统理论性教学根本无法适用于该学科的教学。因此，教师在实际授课过程中要侧重于理论与实践的有效融合。从而保证信息技术学科在教学内容的设计上更加合理，全面训练初中生关于该学科的理论与实践技能的双重提升。教师应当结合学科特点与教材内容合理设计实践任务，为学生提供充足的自主探究空间。只有这样，才能彻底贯彻学生主体的教学理念，将素质教学落实到实践教学中。语言的学习，首先是听与说，英语学习也是一样。对于教学条件落后的农村中学来说，加强学生英语听力训练非常重要。农村中学学生听的能力提升除了要进行正常的教学以外，还必须进行适度的额外教学。因为听力的提高不仅关系到教学者的教学设计，还关系到听者的认知结构、思维能力。所以，农村中学的英语听力教学要加强重视。1影响农村初中英语听力的因素1.1农村中学的英语课堂外的环境因素在我国，英语的学习环境是不理想的，不像许多西方国家，英语作为第二语言，有良好的英语说和听的环境。在我国广大中学只有在上听力课或者英语课的时候，学生才有比较理想的听力环境，有的学校为了应试的需要，甚至英语课堂都是以讲知识点为主，学生很少有好的听力环境。更不用说，农村中学的听力教学，教学设备的落后，教师主要是进行哑巴式的英语应试教学。课外时间学生也没有机会接触英语语音环境，例如纯英语电影、网络英语音频材料等等。学生只能在有限的英语课堂中接触一些简单的英语语言。所以农村中学的学生英语的听说能力非常有限，亟待采取合适的措施予以提高。1.2农村中学听力课堂内的教学内容在许多农村中学，英语听力教学内容主要是对教材的梳理，缺少来自农村中学实际的听力教学内容，教学的目的是让学生熟悉教材，巩固教材。由于体力教学内容缺少生活的实际，难以建立起听力教学情境，营造良好的听力氛围。导致学生缺少兴趣，缺乏动机。同时我们很多的初中生缺少科学的英语听力指导，养成了不好的听力习惯。例如，害怕新单词，害怕长的句子，害怕变形的句子等等，影响听力教学的效率。2创设符合农村中学英语听力课教学活动2.1创设合适的听力环境，培养农村中学学生听的习惯农村中学的听力教学除了要完成基本教学任务以外，还必须设计符合农村中学自身特点的听力教学内容。比如说，农村的四季风光听力教学内容，农村的田园特色听力教学内容，农村的巨大变化听力内容。这样的听力教学内容虽然在某些环节有一些教学障碍，但是能够引起学生情感上的共鸣，增强课程的吸引力。让学生有话可说，有话可听。如果说所创设的听力教学既与教材内容相吻合，又符合农村中学学生的认知心理，那就更为理想了。毕竟农村的英语听力教学不能脱离初中英语教学的整体框架。同时听力教学过程要注意应贯穿以听、读为核心的教学理念。2.2灵活运用教材设计教学活动农村中学的孩子，各方面能力与城里的孩子都存在一定的差距。英语教师应根据农村中学生的实际需要来设计教学活动，对教材进行合理的取舍。按照农村学生的认知特点，思维习惯来进行听力教学设计。对教材中的听力内容进行再创造，按照从易到难的顺序进行。对学生进行重新编组，按照英语听力基础梯度进行教学，让学生得到循序渐进的进步，最终到达整体的提高。听力教学过程，实际上也是信息的交流过程，每一句话都有自己的信息重点。教师进行听力教学时要懂得让学生抓住关键信息，捕捉到语句的核心信息，对于是否听懂教学内容至关重要。抓住了核心信息，整个语句就完成了一半的听力任务。比如：（1）Whatisthegirlgoingtodo？A.AttendabirthdaypartyB.GotoshopC.Goonaschool（2）Whendoesthegirlplantoarrive？A.yesterdayB.ThisSaturdayC.Sundayevering2.4进行相关的技能联系，提高反应能力结论总之，农村中学的学生由于受自身所处的英语环境的限制，受自身的认知结构限制，英语听力能力有比较大的缺陷，教师在进行教学时，要进行针对性的创造设计。常规理论与农村实际相结合，制定完善高效的教学策略，让农村英语听力教学得到不断提高。【优选少先队的历史16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。优选少先队24优选少先队的历史优选少先队的历史25优选少先队的历史课件26优选少先队的历史课件27优选少先队的历史课件28优选少先队的历史课件291、安源劳动童子团第一次国内革命战争时期党领导建立个少年儿团。它是19湖南、江罢工,劳动童子团胸前系着红领带手里酸发传單,还举行各种演讲套,抗议帝国主动个迹导儿直团的基产党员黄静源同志被反动军劳动童子团并没有年龄的团员参加秋收超来又成为的动童子团的建立,翻开中国少年九童组织史1、安源劳动童子团302、广东劳动童子团1925年11月17日“十月革命”节,省港罢工委员会负责人邓中夏、苏兆征同志决定将工农子弟组织起来,在广州成立劳动童子团隆重的授巾仪式。子团员们以红色领带作为团员的标志,以右手并拢举到额头作为团礼,他们的口号是:“准备着打倒帝国主准备着打