企业战略管理概念和特征课件

企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴企业战略管理概念和特征企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴企业战略管理第一章战略的概念和特征°企业经营战略的概念企业战略的层次●战略的特征《孙子兵法》与战略管理思想在多年小学数学课改中，我不断努力求索、总结出自主探索，合作交流，实践创新的数学学习模式。从学生的生活经验及生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。数学特点是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时也保留着直观动作思维的形式。针对学生的年龄特点和思维特点，我按照《新课程标准》的要求，采取“创情激趣培思”的教学手段使学生达到爱学数学，乐学数学，会学数学之目的。略谈我在日常教学实践中得几点具体做法：一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。这时，我抓住时机又问：“你还想知道些什么呢？”因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。二、创设合作情境，激发探索欲望数学教学过程是一个特殊的认知过程，把课堂真正教给学生，让学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并且由于一年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“个体学习”为“小组合作”例如，在教学看一幅图写出两个加法算式时，我让学生分成前后四人一组，然后让其中的一个学生按要求圆片。先放四个，再放两个，然后让学生说说看到的图，并列出相应的算式。这时，分歧就来了，有的小朋友说：左边有三个圆，右边有两个圆，一共有几个圆？算式是3+2=5；而有的小朋友说：左边有两个圆，右边有三个圆，一共有几个圆？算式是2+3=5。为什么同一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题一下引起了学生的注意，有的甚至走下座位，说要看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据一幅图写出两个加法算式，就不仅仅是只停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。三、创设游戏情境，体验成功喜悦小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。因而，在每一堂课尾，我都安排了“精彩表现五分钟”。利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你做裁判等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。总之，我体会得“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒和鼓励”。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，把课堂教给学生，让他们真正参与到学习中来，让学生在自主探索中来掌握知识。教改的任务还很艰巨，教师们还得在教学中不断地求索，加倍努力。在化学教学过程中，对化学的思想进行培养，将化学的思想融入课程的内容中，会使化学的教学质量以及效率得到显著的提升。一方面，它能够将学生看待问题的角度以及分析问题的方法进行转变，改变传统的模式；另一方面，它能够使学生将零碎知识进行有效的整合，形成知识的框架以及结构，能够使知识呈现逻辑化以及结构化，有利于学生对知识的掌握。除此之外，还能够使学生学习的兴趣得到显著提高，使学生对问题进行分析以及解决的能力得到提高。一化学思想的现状目前，在初中化学教学过程中，化学的思想方面存在许多问题，这些问题需要教育工作者积极进行研究并解决。1.教师未给予充分的重视在初中化学教学中，教师对培养化学的思想未给予充分的重视。教师只注重知识的讲解，对于问题通常是教学生使用固定的模式进行解答，对学生的化学思想没有进行充分的培养。2.学生没有全面掌握在初中化学教学中，学生对于化学的思想没有全面的掌握。学生对于化学思想相关的知识没有足够的理解，大部分学生将化学的思想仅作为一种答题技巧。即使是运用化学的思想进行答题，学生也做不到应用自如。3.学生不能将化学的思想付诸实践在初中化学教学中，学生对于掌握的化学思想不能够付诸实践。学生对于掌握的化学思想仅仅停留在知识的层面，不能在实践中运用化学的思想。二培养化学思想的探讨在初中化学教学过程中，化学思想的培养存在一些问题，要采取相关的措施进行强化，将化学思想的培养进行有效提升，使学生具备一定的化学思想，树立科学的思维。1.在解决问题的过程中将化学的思想进行激活在化学教学过程中，需要运用技巧来解决问题。在思考问题的过程中，运用化学的思想进行思考，对问题进行分析；在解决问题的过程中，将化学的思想与解题的方法相结合，就能轻松解决问题，得到答案。从理论上分析，在解决化学问题的过程中，化学的思想是前提。但在实际中通常会出现这种情况：学生的知识具备了一定的基础，拥有解决问题的能力，具备一定的方法，但是依然解决不了问题，在教师进行指导之后，学生会很快将问题解决。针对这种情况，在教学的过程中，教师要将化学的思想与教学的内容相结合，在解决问题的过程中，要将知识进行有效的集中，形成完整的框架与知识的体系，使学生能够对化学的思想具备深入的理解，能够运用到实际问题中。大多数的学生在解题时，通常是：首先，将问题进行大致的了解，对问题中的知识以及解题的方法等进行分析，教师在此时可以对学生进行提醒，使学生能够运用化学的思想进行思考分析，检验学生对化学思想的运用能力。其次，在进行分析之后，学生会将解决的方案进行确定，教师在此时进行提醒，使学生运用化学的思想进行解题，确定最优的解决方案。最后，对已经解决的问题进行概括归纳，使学生明确化学的思想在实际中的作用。2.将知识发生的过程进行再现在初中化学教学过程中，学生被动地接受知识往往会很快地遗忘。如果运用再创造的形式，将知识翻新，使学生对知识有自己的见解，那么，学生掌握的知识会更加牢固。在初中化学教学过程中，教师要对学生进行引导，使学生能够自主进行知识的寻找以及发现，引导学生将自己的见解进行分享。在这样的过程中，学生对知识印象深刻。3.在教学过程中将思维的过程进行充分的展示在化学教学过程中，教师通过自身的思维方式将化学思想进行阐述，学生被动接受，学生在接受后，能够将自己的疑问以及见解进行阐述，在阐述疑问的过程中，学生再不断地进行创造以及思考。科学完整的教学过程包括思维、发现、计算的过程，思维的演变以及结构的优化。在这些过程中，运用化学的思想进行教学，能够使教学的过程变得容易，同时能够使学生提升创新的能力。4.在教学过程中，使学生掌握创造与发现的方法以及思维在初中化学教学过程中，要将教学的重点进行转移，将学生发散的思维以及创造作为教学的重点，逻辑的思维以及非逻辑的思维是思维的创造方法。在初中化学的教学过程中，教师要引导学生在思考时，从化学的思想方面进行，要将直观和抽象相结合，在解题过程中，要做到论证与猜想同时存在，在思维方面要进行思维的发散，使学生发现、分析以及解决问题的能力得到培养，使学生能够树立科学的思维。三总结在初中化学教学过程中，对学生的化学思维进行培养非常重要，它能够使学生对零散的知识进行有效的整合，形成知识的框架及结构，同时能够使学生分析及解决问题的能力得到提高，使学生自主学习的能力得到提高，学习的兴趣被充分激发，学习的效率得到提高，能够将学到的知识运用到实践中去，提高学生创新的能力。企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1企业战略管理企业战略管理2企业战略管理概念和特征课件3企业战略管理概念和特征课件4企业战略管理概念和特征课件5企业战略管理概念和特征课件6现代战略管理理论成本领先,差异化和目标聚集战略现代战略管理理论7现代战略管理理论战暗是目标、意图或目的,以及为达到这些目的而制定的主要方针和计划的一种模式。这种模式界定着企业正在从事的,或者应该从事的经营业务,以及界定着企业所属的或应该属于的经营类型现代战略管理理论8现代战略管理理论我们的企业是什么?它应该是什么决定企业的长期目的和目标,并通过经营活动和分配资源来实现战暗目标现代战略管理理论9现代战略管理理论战暗是一种决策流”,它是在管理、组织和环境之间的相互作用中产生的,并贯穿于整个时间过程中。现代战略管理理论10决策的三个阶段决策的三个阶段11企业战略管理概念和特征课件12企业战略管理概念和特征课件13企业战略管理概念和特征课件14企业战略管理概念和特征课件15企业战略管理概念和特征课件16企业战略管理概念和特征课件17企业战略管理概念和特征课件18企业战略管理概念和特征课件19企业战略管理概念和特征课件20企业战略管理概念和特征课件21企业战略管理概念和特征课件22企业战略管理概念和特征课件23企业战略管理概念和特征课件24企业战略管理概念和特征课件25企业战略管理概念和特征课件26企业战略管理概念和特征课件27企业战略管理概念和特征课件28企业战略管理概念和特征课件29企业战略管理概念和特征课件30企业战略管理概念和特征课件31企业战略管理概念和特征课件32企业战略管理概念和特征课件33企业战略管理概念和特征课件34企业战略管理概念和特征课件35企业战略管理概念和特征课件36企业战略管理概念和特征课件37企业战略管理概念和特征课件38企业战略管理概念和特征课件39企业战略管理概念和特征课件40企业战略管理概念和特征课件41企业战略管理概念和特征课件42企业战略管理概念和特征课件43企业战略管理概念和特征课件44企业战略管理概念和特征课件4531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里46企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴企业战略管理概念和特征企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴企业战略管理第一章战略的概念和特征°企业经营战略的概念企业战略的层次●战略的特征《孙子兵法》与战略管理思想在多年小学数学课改中，我不断努力求索、总结出自主探索，合作交流，实践创新的数学学习模式。从学生的生活经验及生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。数学特点是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时也保留着直观动作思维的形式。针对学生的年龄特点和思维特点，我按照《新课程标准》的要求，采取“创情激趣培思”的教学手段使学生达到爱学数学，乐学数学，会学数学之目的。略谈我在日常教学实践中得几点具体做法：一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。这时，我抓住时机又问：“你还想知道些什么呢？”因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈。对老师继续引导学生进行后面的收集整理数据的教学起了一个很好的铺垫作用。二、创设合作情境，激发探索欲望数学教学过程是一个特殊的认知过程，把课堂真正教给学生，让学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并且由于一年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“个体学习”为“小组合作”例如，在教学看一幅图写出两个加法算式时，我让学生分成前后四人一组，然后让其中的一个学生按要求圆片。先放四个，再放两个，然后让学生说说看到的图，并列出相应的算式。这时，分歧就来了，有的小朋友说：左边有三个圆，右边有两个圆，一共有几个圆？算式是3+2=5；而有的小朋友说：左边有两个圆，右边有三个圆，一共有几个圆？算式是2+3=5。为什么同一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题一下引起了学生的注意，有的甚至走下座位，说要看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据一幅图写出两个加法算式，就不仅仅是只停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。三、创设游戏情境，体验成功喜悦小学生一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。因而，在每一堂课尾，我都安排了“精彩表现五分钟”。利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你做裁判等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。总之，我体会得“教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒和鼓励”。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，把课堂教给学生，让他们真正参与到学习中来，让学生在自主探索中来掌握知识。教改的任务还很艰巨，教师们还得在教学中不断地求索，加倍努力。在化学教学过程中，对化学的思想进行培养，将化学的思想融入课程的内容中，会使化学的教学质量以及效率得到显著的提升。一方面，它能够将学生看待问题的角度以及分析问题的方法进行转变，改变传统的模式；另一方面，它能够使学生将零碎知识进行有效的整合，形成知识的框架以及结构，能够使知识呈现逻辑化以及结构化，有利于学生对知识的掌握。除此之外，还能够使学生学习的兴趣得到显著提高，使学生对问题进行分析以及解决的能力得到提高。一化学思想的现状目前，在初中化学教学过程中，化学的思想方面存在许多问题，这些问题需要教育工作者积极进行研究并解决。1.教师未给予充分的重视在初中化学教学中，教师对培养化学的思想未给予充分的重视。教师只注重知识的讲解，对于问题通常是教学生使用固定的模式进行解答，对学生的化学思想没有进行充分的培养。2.学生没有全面掌握在初中化学教学中，学生对于化学的思想没有全面的掌握。学生对于化学思想相关的知识没有足够的理解，大部分学生将化学的思想仅作为一种答题技巧。即使是运用化学的思想进行答题，学生也做不到应用自如。3.学生不能将化学的思想付诸实践在初中化学教学中，学生对于掌握的化学思想不能够付诸实践。学生对于掌握的化学思想仅仅停留在知识的层面，不能在实践中运用化学的思想。二培养化学思想的探讨在初中化学教学过程中，化学思想的培养存在一些问题，要采取相关的措施进行强化，将化学思想的培养进行有效提升，使学生具备一定的化学思想，树立科学的思维。1.在解决问题的过程中将化学的思想进行激活在化学教学过程中，需要运用技巧来解决问题。在思考问题的过程中，运用化学的思想进行思考，对问题进行分析；在解决问题的过程中，将化学的思想与解题的方法相结合，就能轻松解决问题，得到答案。从理论上分析，在解决化学问题的过程中，化学的思想是前提。但在实际中通常会出现这种情况：学生的知识具备了一定的基础，拥有解决问题的能力，具备一定的方法，但是依然解决不了问题，在教师进行指导之后，学生会很快将问题解决。针对这种情况，在教学的过程中，教师要将化学的思想与教学的内容相结合，在解决问题的过程中，要将知识进行有效的集中，形成完整的框架与知识的体系，使学生能够对化学的思想具备深入的理解，能够运用到实际问题中。大多数的学生在解题时，通常是：首先，将问题进行大致的了解，对问题中的知识以及解题的方法等进行分析，教师在此时可以对学生进行提醒，使学生能够运用化学的思想进行思考分析，检验学生对化学思想的运用能力。其次，在进行分析之后，学生会将解决的方案进行确定，教师在此时进行提醒，使学生运用化学的思想进行解题，确定最优的解决方案。最后，对已经解决的问题进行概括归纳，使学生明确化学的思想在实际中的作用。2.将知识发生的过程进行再现在初中化学教学过程中，学生被动地接受知识往往会很快地遗忘。如果运用再创造的形式，将知识翻新，使学生对知识有自己的见解，那么，学生掌握的知识会更加牢固。在初中化学教学过程中，教师要对学生进行引导，使学生能够自主进行知识的寻找以及发现，引导学生将自己的见解进行分享。在这样的过程中，学生对知识印象深刻。3.在教学过程中将思维的过程进行充分的展示在化学教学过程中，教师通过自身的思维方式将化学思想进行阐述，学生被动接受，学生在接受后，能够将自己的疑问以及见解进行阐述，在阐述疑问的过程中，学生再不断地进行创造以及思考。科学完整的教学过程包括思维、发现、计算的过程，思维的演变以及结构的优化。在这些过程中，运用化学的思想进行教学，能够使教学的过程变得容易，同时能够使学生提升创新的能力。4.在教学过程中，使学生掌握创造与发现的方法以及思维在初中化学教学过程中，要将教学的重点进行转移，将学生发散的思维以及创造作为教学的重点，逻辑的思维以及非逻辑的思维是思维的创造方法。在初中化学的教学过程中，教师要引导学生在思考时，从化学的思想方面进行，要将直观和抽象相结合，在解题过程中，要做到论证与猜想同时存在，在思维方面要进行思维的发散，使学生发现、分析以及解决问题的能力得到培养，使学生能够树立科学的思维。三总结在初中化学教学过程中，对学生的化学思维进行培养非常重要，它能够使学生对零散的知识进行有效的整合，形成知识的框架及结构，同时能够使学生分析及解决问题的能力得到提高，使学生自主学习的能力得到提高，学习的兴趣被充分激发，学习的效率得到提高，能够将学到的知识运用到实践中去，提高学生创新的能力。企业战略管理概念和特征1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西47企业战略管理企业战略管理48企业战略管理概念和特征课件49企业战略管理概念和特征课件50企业战略管理概念和特征课件51企业战略管理概念和特征课件52现代战略