华师大版七年级历史上册全册教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！华师大版七年级历史上册全册教案模板一起看看华师大版七年级历史上册全册教案!欢迎查阅!华师大版七年级历史上册全册教案1一、教学设想1.新课程倡导自主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学生的兴趣，注重人人参与。2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。作为教师，应鼔励学生去阅读一些合适的课作用。动情景。如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。在平时的教学中，学生已有一定的表演经历，但只局限于部分学生。4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落。二、教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，分第1页共页配每个人所扮演的角色。(2)根据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟悉故事的过程。(3)推选主持人，由主持人写好并熟悉串词。(4)各组准备相关道具。2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否适宜学生进行表演。(2)指导主持人写好串词，注意准确简洁和连贯性。(3)指导学生写好台词，注意要体现故事主旨和易于表演。(4)参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件。3、遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题。借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。(2)所选故事与他组重合。由教师根据学生情况进行调节，提供参考意见。(3)准备过程中同组成员不够配合。一般由本组成员间进行沟通，或与老师交流，努力让每一个学生都乐于参与。(4)台词记不住。鼓励学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。三、教学过程1、教学活动一第2页共页我们也在课外看了不少的历史书籍，今天，让我们再一次走近历史，走进历史。有请主持人──王桢、李垚同学2、教学活动二活动1史人物、历史故事亲密接触，从而更好地了解历史，感受历史所留给后人的深刻的意义。曾经的故事。王桢：首先，我们来到春秋时期，去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处?请看《神医扁鹊》(刘桥滨、何少华等五位同学进行表演)评注：故事表演的虽然不是很生动，但五位同学都很尽力，使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术。活动2第3页共页术。扁鹊为后人留下了宝贵的财富，如望、闻、问、切四诊法以及医王桢：穿过春秋，我们又到了战火纷飞、群雄四起的战国时代。为了城池，为了宝物，为了霸权，为了人才，各诸侯国之间发生了许许多多的事情。请看唐睢是如何不辱使命，保住安陵;蔺相如又是如何的完璧归赵。(马琳、金将柳、吴军、郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命。他们准备了剑等道具。金将柳扮演秦王，马琳扮演唐睢，吴军扮演安陵君，旁白是郎吴晓)表演过程如下：旁白：战国后期，秦国相继吞并各诸侯国。对于安陵，秦国企图争。第一场景要答应我。”(语气傲慢)的安陵，这样很好。虽然这样，我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”(不卑不亢的语气)旁白：听了安陵君的话，秦王很生气，拂袖而去。第二场景第4页共页秦王一脸傲气坐在上方，唐睢站在下方。唐睢：参见秦王(行礼)之意)唐睢：(毫不在意，只是淡然一笑)为什么呢?再说，我秦国现已灭掉韩魏两国，而安陵君却凭着五十里的地方保存下来，是因为我看安陵君是长者，不想打他的主意。如今我拿十倍的土地来交换安陵，扩大他的领土，可安陵君却敢违抗我，这岂不是小看我吗?(拍案，怒气冲冲)唐睢：(拱手行礼)秦王，您别生气，并不是像您说的那样，安陵君从先王那里继承土地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况您只拿五百里呢?(面不改色)秦王：(勃然大怒)大胆唐睢，你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆，你听说过天子发怒吗?(气势高傲，甩袖转身)唐睢：(淡淡一笑)那么大王你听说过平民的发怒吗?秦王：平民发怒，哼，真是好笑，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了(甩袖)。唐睢：(一脸正色，不卑不亢)，这是庸人发怒的样子，志士可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。这三个人都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒，还没有发作第5页共页的时候，天上就降下了征兆。现在加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白秦王：(脸色大变，挺身跪起)先生请坐!哪至于这样!我懂了，韩在啊!畅，肢体语言比较丰富。所表达的情感也比较到位，从他们的表演中能让人感受到秦王的自大、威严和唐睢的凛然和机智。(唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵)评注：汪丽君扮演赵王。此角色虽然言语不多，但汪丽君同学很努力，她说话的口气、走的步子，反背的双手，似乎都流露出一个王也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神。活动3李垚：二百多年动荡不安的战国结束了，曾经的英雄、霸主都已统一后，我们驻足在公元前206年，项羽、刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾，项羽决心要杀掉刘邦，自己一统天下，于是，设下了鸿门宴。(李垚、王桢、邵华江等同学进行表演)评注：几位同学很努力，很认真地进行表演，得到了同学们热烈第6页共页的掌声。活动4王桢：“鸿门宴”之后，项羽攻占咸阳，火烧秦宫。但是后来，已成过去。李垚：公元前202年，刘邦建立了汉朝，中国进入了新的大一统朝代。在汉武帝时期，有一位史学家历尽千辛万苦，倾尽全部生命著史记》的故事。(洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进行扮演，郎玲芳扮演司马迁)活动5我们会永远记得这个名字。李垚：西汉结束了，历史的车轮又到了东汉末年。豪强并起，群(汪欢、周永华、金剑等同学表演了桃园三结义的故事)评注：金剑同学扮演张飞。虽然金剑个子不高，但说话时中气十第7页共页足，举手投足有板有眼。汪欢平常看起来文质彬彬，扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂，英雄豪气，真让人感到有点惊奇。(王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事)扇、端坐桌前，面对地图，与刘备共商三分天下之计，很有诸葛亮的感觉。)活动6后建立蜀国，与曹丕的魏、孙权的吴形成了三国鼎立的局面。王桢：三国之后，中国经历了西晋的短期统一后，又陷入了长达250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝统一。在隋统一的基础评注：孙瑛玲扮演魏征。面对至高无上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧为一代谏臣。活动7李垚：创业难，守业也难。唐太宗明白这个道理。他在位时，采用各种政策和措施，如减免租赋，减少力役，完善三省六部制和科举制等，从而使社会安定，国力增强，被史学家誉为“贞观之治”。王桢：唐代之后，中国再次陷入了分裂，历经了五代十国后，中第8页共页(钟子依、邵增辉、吴仙君等5位同学进行)评注：吴仙君扮演赵匡胤。虽说平时吴仙君同学平时话不多，但看她端坐在桌前，一字一句地说着台词，还真是不错!活动8李垚：北宋之后，中国的南北方有西夏、金、南宋政权的建立。1276年，忽必烈建立的元朝最终统一了中国，开创了600多年统一的局面。王桢：秦皇汉武、唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗……一切的一切，都已成为历史悄然翻过，留给后人的是无尽的思索。不会结束。“读史使人明智”，让我们通过不断的努力学习，了解历史，借鉴历史，让自己成为一个充满智慧的人。3、教学活动三教师：正如两位主持人所言，活动虽已结束，但对历史的学习却不会结束。希望同学们以史为镜，让自己成为一个有智慧的人。同学评价自己的表现或其他同学的表现。学生活动：小组内交流──班级交流何雷彬：我认为自己的表现还可以。在其他同学中，我认为汪丽君同学的表现。金杭飞：我认为自己的表现一般。我认为马琳的表现也很不错。王静：我认为我们组郎玲芳的表现也很好，胆子很大，声音说得第9页共页很响亮。四、教学反思1、本案例的成功之处：(1)本教学设计独特新颖，一改以往复习课的传统模式，真正实现了教师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，使学生获得了自主参与，展现自己和体验成功的机会，能体现新课标的理念。(2)在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演)，通过对学生潜在的表演能力的挖掘，一方面增强了学生间的互助合作精神，培养了他们收集、整合资料的能力，另一方的精神和民族自豪感。(3)参与表演的同学，基本上达成了预先设计的要求，尤其是两位主持人，情感丰富，串词精彩，使中国历的主要朝代得到了自然的这也是实施素质教育的真正体现。(4)在学生开展的整个活动过程中，结合各个故事场景，运用多划出故事情景，让学生身临其境，起到良好地烘染作用，更有利于教学内容的落实。2、本案例的不足之处第页共页(1)因时间仓促，准备得还不够充分，所以学生的表演还是过于粗糙，表现在：一是活动放不开，自信不足;第二经验不足，表演能力不强，没能很好的把握故事人物的特征。(2)学生的“评价”不够深入。学生过于重视对自我表现的评价评价)，使评价的主题得不到进一步的升华。华师大版七年级历史上册全册教案2[教学目标]脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和期我国江南地区经济开发的状况。[重点和难点]淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容江南地区的开发还是本课的难点。[教法]讨论法、问题导学法[学法]引导学生理清本课的基本线索。[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、淝水之战相关多媒体[教学设计]：第页共页1复习提问上节内容：三国建立的基本情况2导入新课：回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久?为什么?(学生各抒己见)3讲授新课：一、西晋的兴亡和内迁的各族既然三国不能长久，那是怎样结束的?(学生读书思考并回答)说一说，西晋是如何建立的?这个政权存在的时间长吗?迁)分析：民族内迁的意义。(课外延伸)二：淝水之战用成语故事草木皆兵引出淝水之战。学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果么?如何?战后南北双方状况如何?引出东晋、南朝的建立。动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什三、江南地区的开发更发达?南方是不是自古以来就是比北方发达呢?看一下古代南方经济的第页共页什么不同，为什么会有这样的结果?引出江南地区开发的有利条件(地理条件、政治条件)和江南经济发展的表现。4、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。5、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?战争所取得的经验、教训，对现代战争是否有借鉴意义?为什么?附：板书设计一、317年司马睿建立东晋，都：建康二、从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代，这些朝代都在建康，历总称南朝。三、江南地区的开发：原因：A：北方人南迁，充实了江南的劳动力;B：南北人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田华师大版七年级历史上册全册教案3[教学目标]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通第页共页过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融史价值观。[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?[教学方法]讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1.复习提问公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代?都城在哪?历总称什么?2.导入新课呢?历的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢?今天这节课就要解答这些问题。3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态?第页共页部建立起来的北魏政权。一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的?以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决?(时间五分钟)鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何是建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。二、北魏政权为什么要迁都呢?想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗?假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣?北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化?三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污;B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役;C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速代杰出的少数民族政治改革家。56第页共页革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨?4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区