古典文献与敦煌遗书课件

古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古典文献与敦煌遗书古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古典文献与敦煌遗书Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国古典文献学x古典文献x典籍分类法x典籍注释体例Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中学物理教学中对于物理实验极为重视，对于实验数据的处理更是重中之重.实验数据的分析是关系到实验成败的一个关键因素.在许多的实验数据中，哪些是有用的，哪些是没有用处的，需要去伪存真；实验数据意味着什么，能得到哪些物理规律.这些实验结论的得出关系着物理概念的得出和规律的理解，因此实验数据的分析很重要.单纯的笔算能够体现学生的数学分析和逻辑思维能力，但对于中学生相对较弱的数学知识，普通的分析能力而言，分析软件的应用将有助于学生更好更快的分析数据，理解知识.《全日制义务教育物理课程标准》指出：“注意学科渗透，关心科技发展.”我觉得物理教学中不仅要关心科技的发展，更重要的是要利用当今先进的科学知识，利用先进的数学运算工具――分析拟合软件为物理的教学和学习服务，使学生有一定的学习能力和自我探究物理知识的能力.通常的分析软件有很多，比如excel、几何画板、spss、origin等.但不同的分析软件其功能也是不同的，究竟哪一种软件的分析能力强，更符合中学学生知识的学习特点，符合中学生知识的要求，需要教师和学生共同学习，开辟物理知识学习的新方向.物理实验数据分析是得到物理规律和数据计算的一个手段，结合分析软件可以使分析过程更加简单，规律更容易显现，这是学生通过单纯描点画线所无法比拟的.1实验数据计算类例1高中物理课本：用电压表和电流表测电池的电动势和内电阻.学生得到如下数据，请找到内电阻和电动势.HT6]JZ]表1BG（！]BHDFG2，WK5，K4＼.6W]次数]1]2]3]4]5]6BHD]I（A）]0.42]0.80]1.59]1.40]1.62]1.96BH]U（V）]2.8]2.6]2.4]2.38]2.2]2.0BG）F]1.1将如上数据利用excel分析如图1输入电流电压值，利用插入图表，插入趋势线得TP4GW69.TIF，BP#]HJ1.6mm]到上述图表.通过图表分析一下电源的电动势为3.0096V，内电阻为0.472Ω.通过拟合曲线，发现有一点离趋势线较远，可能是实验数据有误，可以剔除.实验拟合曲线为一次函数，函数表达式为y=-0.4721x+3.0096.当x=0时，得y=3.0096.得到电源电动势为3.0096V.电阻为0.4721Ω.1.2用几何画板分析如图2通过软件分析，将各数据一个个的输入函数中.得到上述的各点，利用直线工具自己画出拟合曲线.利用软件得到该直线的斜率为0.48，得到内电阻为0.48Ω.直线工具得到的直线，与Y轴的交点为3，得到电源电动势为3V.各点距离直线距离相差很少，每一点都与曲线拟合的较好，不能看出哪个数据距离拟合曲线较远.1.3利用origin分析如图3将各个数据输入软件中，得到拟合曲线.该曲线分布在两条直线上，第三点距离拟合曲线较远或第四点距离拟合曲线较远.电源电动势在2.5V左右，内阻在0.5Ω左右.通过分析看出，该软件的实验数据分析能力较强，精确度很高，但使实验数据距离教学的标准答案稍微远一些.1.4Spss分析如图4在软件中输入数据，经过分析得到上述的数据拟合曲线，从曲线中可以看出，第五点距离实验拟合曲线较远，实验数据可以剔除，电源电压在2.7V左右，内阻为0.6Ω左右.实验拟合曲线较为平滑，直线的拟合度较好.利用拟合曲线进行数据分析，要得到分析结果很快.但是各个软件的拟合程度是不同的，得到的结果也有一定的差异.中学生的分析能力稍弱，不需要过于精确的图象，初中学生只要通过简单的图象分析得到结论，可以使用excel或者几何画板.高中学生需要从图象中得到更深一点的知识，能从图象的差异中找到隐含的物理知识，可以使用orign分析软件和spss软件.2规律性实验数据的分析例2下表是某位学生测得的电路分析数据.请分析以下数据，能否得到欧姆定律？HT6]JZ]表2BG（！]BHDFG2，WK6，K5，K5，K5W]实验序号]1]2]3BHD]U/V]1]1.5]2BH]I/A]0.22]0.34]0.44BG）F]HT6]JZ]表3BG（！]BHDFG2，WK6，K5，K5，K5W]实验序号]1]2]3BHD]R/Ω]3]6]9BH]I/A]0.5]0.33]0.25BG）F]TP4GW72.TIF，BP#]TP4GW73.TIF，BP#]2.1Excel分析如图5将数据输入软件，得到锚点后添加拟合曲线，得到正比反比曲线.得到电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比.正比的拟合曲线较好，反比图象有一点距离拟合曲线较大，误差偏大.2.2几何画板分析如图6通过几何画板描点后，正比例函数比较清晰，且该线通过原点.反比例函数与x、y轴有交点.但是使用几何画板分析后，不能表达出关系式.实验数据在图形上看不出有误差较大的点，找不出错误数据.对于要求不精确的实验数据，电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比，能很好的反映出来.2.3Origin分析如图7该实验数据分析上，正比例函数有一定的差异，存在拐点，实验数据有一定的误差.反比关系拟合的较好，几乎是完整的直线.TP4GW74.TIF，BP#]2.4Spss分析如图8引入数据后，输出图形，图形可以看出，正比曲线的拟合度较好，该直线不经过原点，说明该电源有一定的内阻.反比关系存在拐点，说明实验数据存在一定的误差.TP4GW75.TIF，BP#]中学物理实验规律的得出往往是理想情况，忽略很多因素.功能弱一些的软件可能会符合中学的实际教学，如excel、几何画板.对于高中以上的学生，要考虑更多的实验因素的影响，需要考虑误差的影响，最好采用origin软件或者spss软件.3自己的想法国外对于教学和先进技术工具结合很重视，比如美国在高中物理中速度教学中采用录像机、电脑模拟和软件分析技术，利用图象进行分析.《美国国家课程标准》中指出：“要使可以利用的科学设备、学习材料、视听媒体和教学技术为学生们所用；学生们学会如何从书刊、电视、数据库、电子通信以及有专门知识的人那里获取科学信息也是很重要的.教师还要教学生学会评价和解释他们从上述信息源获取的信息.随着学生们的科学理解力的提高教师要为学生提供运用当代技术的机会.”.分析软件的使用符合科学与技术相结合的要求，可以结合物理实验数据进行分析.现有的中学物理实验多采用学生记录数据，分析数据，描点绘图的方法.这样的方法对于培养学生的动手能力，思维能力很重要.但现有的科学技术已经有一定程度的发展，各行各业对于数据分析多采用数据分析软件.数据分析软件的分析能力强，效果好，得到的结论快而且准确.数据分析软件的这种优点完全适合在学生的学习和教学中采用，对于学生以后从事相关的工作积累经验，为学习更深的知识找到一定的工具.软件的使用可以使学生认识到物理知识是发展的，和各种科学知识是相通的，不会觉得物理无用.软件的使用也可以更快的提高学生的分析能力，提高思维的创新能力.正文每每初中教师聚一起，讨论到自身的教学困惑时，都一致觉得初中音乐教学是一个充满挑战的舞台，他面对的不是天真无邪能主动配合的儿童，也不是稍加成熟相对稳定的高中生，而是正处于叛逆期的初中生。从某些层面来讲，这个阶段的音乐教学对于学生来说起到了承上启下的作用，但也确实给我们初中音乐教师带来了很大的挑战。其中这种困惑在初中的歌唱课教学中尤为显著。比如我们很多时候会发觉整节唱歌课就只有教师一个人在高涨着热情演唱，导致到后来连教师的积极性也随着学生的不配合而随之而去，很多时候，我们都会陷于唱“独角戏”的状态；很多学生（尤其是男生）整节课处于游离状态，往往都不能做到人人参与，整个歌唱课堂的氛围不够活跃，更何况是新课标中所要求的，能自信地、有表情地演唱歌曲。所以，为了使“对面的学生看过来”，我进行了一段时间的教学实践和探索，努力来改善歌唱课教学方式，提高课堂效率，使歌唱成为学生发自内心的一种享受。一、扮“角色”传热情，提升学生演唱欲望新课改要求一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生在不知不觉中陶醉于音乐之中，以此激发学生的音乐表现兴趣和欲望[1]。将《标准》中“以音乐审美为核心”，“以兴趣爱好为动力”等理念自然的融入教学中。在音乐课堂中，我们既是导演又是主演，学生是主动观赏的观众，而所要教唱的歌曲内容就是整个剧情。如何把原本学生觉得枯燥，不易产生兴趣或不易掌握的歌曲深入学生内心，使他们对歌曲产生兴趣并乐于参与呢？这就需要我们教师具有良好的表演水平，在歌曲的初赏阶段就吸引学生的注意。如在13册《青年友谊圆舞曲》的教学过程中，我把自己扮演成一位开朗自信的少女，采用了边跳边唱的形式来展现歌曲，还把第一句和第二句的尾音音高用手势做夸张的对比以引起学生注意。在歌曲的难点“穿森林过海洋来自各方”中，也配上切合的旋律走向的动作。整首歌曲我都极力表现出积极向上的青春气息，以此来感染学生。又如在《桑塔露琪亚》的教学过程中，我把自己演绎成威尼斯的船工，用手做着划桨的姿势，请学生“坐上”我的游览船，配合着我的歌声和船的摇摆来晃动身体，感受船歌的三拍子特点，从而使学生“身临其境”。这种情景演绎教学往往会使本来对歌曲陌生甚至有排斥心理的学生，转变对歌曲的认识，也能很好的放松课堂气氛，拉近教师和学生的距离，对歌唱教学起到事半功倍的作用。二、挖“趣味”巧引导，轻松解决重点难点音乐知识与技能是音乐审美的基本素养，但因学起来枯燥少趣，大多数学生对此“听而不学”。初中生正处于自我价值空前膨胀的时期，如果你的教学方法单板乏味，对于歌曲的重点难点只是一味重复要他们演唱，那么要取得良好的教学效果是很难的[2]。如果经常使用这样的教学方式，更会出现一个不可逆转的现象：很多学生（尤其男生）索性对于难点就不唱了，甚至整首歌曲都不参与。所以，我们要善于发掘教唱歌曲中的趣味要素，把重点和难点通过富有趣味的语言，或者富有趣味的简单游戏进行解决。要做到在学生不知不觉、愉悦的参与中解决歌曲的重难点。以《彩色的中国》为例，这首歌曲中众多的休止符是许多老师头痛的问题，我在教唱这首歌曲前，反复进行了琢磨与实验，发现这些休止符就像一个个小地雷“埋伏”在彩色的地图册中，所以在解决这个问题时，我先是叫了一位学生来演唱我们刚学会唱的这首歌曲，他们往往都不会做好休止符的空拍节奏，我再进行正确的演唱，让学生感受到我的断断续续，告诉他们我跟这位同学唱的不一样的理由是：我怕被地雷炸到（学生的兴趣与注意力在这个时候得到了空前高涨）这时我引出自己的想法：休止符就是“地雷”，再加上一句：刚才演唱的同学估计早就被炸的四分五裂了（哄堂大笑），最后，我们顺理成章地解决了这首歌曲的休止符问题，因为学生都不想踩到“地雷”。这首歌曲中还有一个难点是“宝岛台湾像小船在东海上漂”，这一句时值非常长，而且节奏学生往往跟不好，音准也难吃准。我要求学生观察我演唱中唱哪几个字时我画了一个圆圈？学生很积极的观察，告诉我“台”、“小”、“东”、“漂”的时候我在画圆圈。于是我要求他们也拿出手在唱这几个字的时候画一个圆圈。这样，他们在唱这几个字的时候就不会有抢拍现象了。而且，学生一个个对演唱这首歌曲都乐此不疲。三、创“游戏”摆“擂台”，留住音乐常存心底往往我们都会发觉这样一个现象，课堂上认为学生已经掌握的蛮好的歌曲，过段时间再拿出来要他们演唱，或者提问关于歌曲的一些基本常识时，学生往往很多都还给我们了。对于我们教师来说，这往往会非常失落，因为其实这个知识点没有真正留在学生内心，或者说是因为没有他们值得去记忆住的理由，这就相当于做了无用功[3]。所以，怎样才能让学生把作品铭刻在内心，形成一个长远记忆，是我们音乐教师应该去深刻思考的。其中“游戏化”和“擂台化”在我的实践过程中得到了良好的效果。喜爱游戏是学生的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生产生兴趣、好奇，并乐于参与。所以在《彩色的中国》一课中，我跟学生玩起了“对歌”游戏，把歌曲中“碧绿的――是草原”、“金黄的――是沙漠”、“长长的――是长江”、“弯弯的――是黄河”四个景象用了“我问学生答”的形式来演唱，还用对歌的形式问他们：轻轻打开地图册你第一眼就看到了――彩色的中国，这样，对完两遍学生已经很好的能把歌词背下来了[4]。音乐教育要让每个学生的个性获得充分的发展，培养学生对人生和生活积极乐观的态度。擂台化的教学活动，可以使学生发挥足够的想象力，养成乐观、进取、团结、自信的品质，提高对音乐的领悟力，加深对音乐的印象与记忆。在《友谊地久天长》的歌唱课中，因为之前了解学生基本都听过这首歌曲的旋律，所以我采用了让学生直接欣赏我的钢琴演奏，并在自己能哼唱旋律的时候用“啦”跟进来，哼唱完后我没有继续让学生再演唱这首歌曲，而是立刻把他们对刚记忆起这首歌曲的热情刹住，告诉他们我们下周要进行分组比赛，把你们那么熟悉的《友谊地久天长》用英文版演唱，四个小组每小组一段，可以采用任何形式来表演，看哪一组唱的新颖唱的用心分别评一、二、三名。等到下一周，各种风格与形式的英文版《友谊地久天长》出现在了课堂上，学生的积极性也因为要比赛而空前高涨。这首歌我也相信会永久的印刻在他们内心。歌唱教学给予学生的美是多方面的，首先它具备了旋律、节奏、和声等音乐之美，更重要的是，它使学生参与到表现音乐之美的活动中去，在实践中获得音乐的美感。希望我们能用自身不断实践总结出来的经验引导学生从内心歌唱，享受歌唱课的过程，让学生乘着歌声的翅膀，飞的更远，更高，更稳！古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林古典文1古典文献与敦煌遗书Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古典文献与敦煌遗书2古典文献与敦煌遗书课件3古典文献与敦煌遗书课件4古典文献与敦煌遗书课件5古典文献与敦煌遗书课件6典藉散失κ统治阶级的暴力禁毁。秦焚书、隋炀帝焚纬书清文字狱和编纂《四库全书》x历史上多次出现的大规模社会动乱。王莽之乱、董卓之乱、八王之乱、侯景之乱、安史之乱、宋代战争保管不善,水、火、虫蛀等自然灾害Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL典藉散失7典藉注释体例出现时代名称说明举例先秦传阐明经文大义、解说经文《春秋左氏传》《毛诗传》字词的注解两汉只对前人的解释加以订正、《诗经》有汉代毛亨传,引申、补充或发挥汉代郑玄笺。本意是用水灌注。引中为《周礼注》对古籍中难懂的字、句加《水经注》以解释、疏通。章句分章析句解释古籍意义《孟子章句》的注释。《楚辞章句》魏晋集解集各家解说,加以选择魏何晏《论语集解》并加上自己见解的一种注释方法唐代疏(正义)不仅解释正义,还对前人如《毛诗正义》注释作注释。(汉)毛亨传,郑玄笺,(唐)孔颖达疏Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL典藉注释体例8敦煌遗书x发现及流失x主要内容x价值意义Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敦煌遗书9敦煌丝绸之路鲁木齐山孩尔手斯墓塔里木盆兰城张搜打染故址古且末MEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敦煌10QUANJING.COM可敦煌莫高窟Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLQUANJING.COM11古典文献与敦煌遗书课件12古典文献与敦煌遗书课件13古典文献与敦煌遗书课件14古典文献与敦煌遗书课件15古典文献与敦煌遗书课件16古典文献与敦煌遗书课件17古典文献与敦煌遗书课件18古典文献与敦煌遗书课件19古典文献与敦煌遗书课件2051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、21古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古典文献与敦煌遗书古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔古典文献与敦煌遗书Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中国古典文献学x古典文献x典籍分类法x典籍注释体例Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中学物理教学中对于物理实验极为重视，对于实验数据的处理更是重中之重.实验数据的分析是关系到实验成败的一个关键因素.在许多的实验数据中，哪些是有用的，哪些是没有用处的，需要去伪存真；实验数据意味着什么，能得到哪些物理规律.这些实验结论的得出关系着物理概念的得出和规律的理解，因此实验数据的分析很重要.单纯的笔算能够体现学生的数学分析和逻辑思维能力，但对于中学生相对较弱的数学知识，普通的分析能力而言，分析软件的应用将有助于学生更好更快的分析数据，理解知识.《全日制义务教育物理课程标准》指出：“注意学科渗透，关心科技发展.”我觉得物理教学中不仅要关心科技的发展，更重要的是要利用当今先进的科学知识，利用先进的数学运算工具――分析拟合软件为物理的教学和学习服务，使学生有一定的学习能力和自我探究物理知识的能力.通常的分析软件有很多，比如excel、几何画板、spss、origin等.但不同的分析软件其功能也是不同的，究竟哪一种软件的分析能力强，更符合中学学生知识的学习特点，符合中学生知识的要求，需要教师和学生共同学习，开辟物理知识学习的新方向.物理实验数据分析是得到物理规律和数据计算的一个手段，结合分析软件可以使分析过程更加简单，规律更容易显现，这是学生通过单纯描点画线所无法比拟的.1实验数据计算类例1高中物理课本：用电压表和电流表测电池的电动势和内电阻.学生得到如下数据，请找到内电阻和电动势.HT6]JZ]表1BG（！]BHDFG2，WK5，K4＼.6W]次数]1]2]3]4]5]6BHD]I（A）]0.42]0.80]1.59]1.40]1.62]1.96BH]U（V）]2.8]2.6]2.4]2.38]2.2]2.0BG）F]1.1将如上数据利用excel分析如图1输入电流电压值，利用插入图表，插入趋势线得TP4GW69.TIF，BP#]HJ1.6mm]到上述图表.通过图表分析一下电源的电动势为3.0096V，内电阻为0.472Ω.通过拟合曲线，发现有一点离趋势线较远，可能是实验数据有误，可以剔除.实验拟合曲线为一次函数，函数表达式为y=-0.4721x+3.0096.当x=0时，得y=3.0096.得到电源电动势为3.0096V.电阻为0.4721Ω.1.2用几何画板分析如图2通过软件分析，将各数据一个个的输入函数中.得到上述的各点，利用直线工具自己画出拟合曲线.利用软件得到该直线的斜率为0.48，得到内电阻为0.48Ω.直线工具得到的直线，与Y轴的交点为3，得到电源电动势为3V.各点距离直线距离相差很少，每一点都与曲线拟合的较好，不能看出哪个数据距离拟合曲线较远.1.3利用origin分析如图3将各个数据输入软件中，得到拟合曲线.该曲线分布在两条直线上，第三点距离拟合曲线较远或第四点距离拟合曲线较远.电源电动势在2.5V左右，内阻在0.5Ω左右.通过分析看出，该软件的实验数据分析能力较强，精确度很高，但使实验数据距离教学的标准答案稍微远一些.1.4Spss分析如图4在软件中输入数据，经过分析得到上述的数据拟合曲线，从曲线中可以看出，第五点距离实验拟合曲线较远，实验数据可以剔除，电源电压在2.7V左右，内阻为0.6Ω左右.实验拟合曲线较为平滑，直线的拟合度较好.利用拟合曲线进行数据分析，要得到分析结果很快.但是各个软件的拟合程度是不同的，得到的结果也有一定的差异.中学生的分析能力稍弱，不需要过于精确的图象，初中学生只要通过简单的图象分析得到结论，可以使用excel或者几何画板.高中学生需要从图象中得到更深一点的知识，能从图象的差异中找到隐含的物理知识，可以使用orign分析软件和spss软件.2规律性实验数据的分析例2下表是某位学生测得的电路分析数据.请分析以下数据，能否得到欧姆定律？HT6]JZ]表2BG（！]BHDFG2，WK6，K5，K5，K5W]实验序号]1]2]3BHD]U/V]1]1.5]2BH]I/A]0.22]0.34]0.44BG）F]HT6]JZ]表3BG（！]BHDFG2，WK6，K5，K5，K5W]实验序号]1]2]3BHD]R/Ω]3]6]9BH]I/A]0.5]0.33]0.25BG）F]TP4GW72.TIF，BP#]TP4GW73.TIF，BP#]2.1Excel分析如图5将数据输入软件，得到锚点后添加拟合曲线，得到正比反比曲线.得到电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比.正比的拟合曲线较好，反比图象有一点距离拟合曲线较大，误差偏大.2.2几何画板分析如图6通过几何画板描点后，正比例函数比较清晰，且该线通过原点.反比例函数与x、y轴有交点.但是使用几何画板分析后，不能表达出关系式.实验数据在图形上看不出有误差较大的点，找不出错误数据.对于要求不精确的实验数据，电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比，能很好的反映出来.2.3Origin分析如图7该实验数据分析上，正比例函数有一定的差异，存在拐点，实验数据有一定的误差.反比关系拟合的较好，几乎是完整的直线.TP4GW74.TIF，BP#]2.4Spss分析如图8引入数据后，输出图形，图形可以看出，正比曲线的拟合度较好，该直线不经过原点，说明该电源有一定的内阻.反比关系存在拐点，说明实验数据存在一定的误差.TP4GW75.TIF，BP#]中学物理实验规律的得出往往是理想情况，忽略很多因素.功能弱一些的软件可能会符合中学的实际教学，如excel、几何画板.对于高中以上的学生，要考虑更多的实验因素的影响，需要考虑误差的影响，最好采用origin软件或者spss软件.3自己的想法国外对于教学和先进技术工具结合很重视，比如美国在高中物理中速度教学中采用录像机、电脑模拟和软件分析技术，利用图象进行分析.《美国国家课程标准》中指出：“要使可以利用的科学设备、学习材料、视听媒体和教学技术为学生们所用；学生们学会如何从书刊、电视、数据库、电子通信以及有专门知识的人那里获取科学信息也是很重要的.教师还要教学生学会评价和解释他们从上述信息源获取的信息.随着学生们的科学理解力的提高教师要为学生提供运用当代技术的机会.”.分析软件的使用符合科学与技术相结合的要求，可以结合物理实验数据进行分析.现有的中学物理实验多采用学生记录数据，分析数据，描点绘图的方法.这样的方法对于培养学生的动手能力，思维能力很重要.但现有的科学技术已经有一定程度的发展，各行各业对于数据分析多采用数据分析软件.数据分析软件的分析能力强，效果好，得到的结论快而且准确.数据分析软件的这种优点完全适合在学生的学习和教学中采用，对于学生以后从事相关的工作积累经验，为学习更深的知识找到一定的工具.软件的使用可以使学生认识到物理知识是发展的，和各种科学知识是相通的，不会觉得物理无用.软件的使用也可以更快的提高学生的分析能力，提高思维的创新能力.正文每每初中教师聚一起，讨论到自身的教学困惑时，都一致觉得初中音乐教学是一个充满挑战的舞台，他面对的不是天真无邪能主动配合的儿童，也不是稍加成熟相对稳定的高中生，而是正处于叛逆期的初中生。从某些层面来讲，这个阶段的音乐教学对于学生来说起到了承上启下的作用，但也确实给我们初中音乐教师带来了很大的挑战。其中这种困惑在初中的歌唱课教学中尤为显著。比如我们很多时候会发觉整节唱歌课就只有教师一个人在高涨着热情演唱，导致到后来连教师的积极性也随着学生的不配合而随之而去，很多时候，我们都会陷于唱“独角戏”的状态；很多学生（尤其是男生）整节课处于游离状态，往往都不能做到人人参与，整个歌唱课堂的氛围不够活跃，更何况是新课标中所要求的，能自信地、有表情地演唱歌曲。所以，为了使“对面的学生看过来”，我进行了一段时间的教学实践和探索，努力来改善歌唱课教学方式，提高课堂效率，使歌唱成为学生发自内心的一种享受。一、扮“角色”传热情，提升学生演唱欲望新课改要求一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生在不知不觉中陶醉于音乐之中，以此激发学生的音乐表现兴趣和欲望[1]。将《标准》中“以音乐审美为核心”，“以兴趣爱好为动力”等理念自然的融入教学中。在音乐课堂中，我们既是导演又是主演，学生是主动观赏的观众，而所要教唱的歌曲内容就是整个剧情。如何把原本学生觉得枯燥，不易产生兴趣或不易掌握的歌曲深入学生内心，使他们对歌曲产生兴趣并乐于参与呢？这就需要我们教师具有良好的表演水平，在歌曲的初赏阶段就吸引学生的注意。如在13册《青年友谊圆舞曲》的教学过程中，我把自己扮演成一位开朗自信的少女，采用了边跳边唱的形式来展现歌曲，还把第一句和第二句的尾音音高用手势做夸张的对比以引起学生注意。在歌曲的难点“穿森林过海洋来自各方”中，也配上切合的旋律走向的动作。整首歌曲我都极力表现出积极向上的青春气息，以此来感染学生。又如在《桑塔露琪亚》的教学过程中，我把自己演绎成威尼斯的船工，用手做着划桨的姿势，请学生“坐上”我的游览船，配合着我的歌声和船的摇摆来晃动身体，感受船歌的三拍子特点，从而使学生“身临其境”。这种情景演绎教学往往会使本来对歌曲陌生甚至有排斥心理的学生，转变对歌曲的认识，也能很好的放松课堂气氛，拉近教师和学生的距离，对歌唱教学起到事半功倍的作用。二、挖“趣味”巧引导，轻松解决重点难点音乐知识与技能是音乐审美的基本素养，但因学起来枯燥少趣，大多数学生对此“听而不学”。初中生正处于自我价值空前膨胀的时期，如果你的教学方法单板乏味，对于歌曲的重点难点只是一味重复要他们演唱，那么要取得良好的教学效果是很难的[2]。如果经常使用这样的教学方式，更会出现一个不可逆转的现象：很多学生（尤其男生）索性对于难点就不唱了，甚至整首歌曲都不参与。所以，我们要善于发掘教唱歌曲中的趣味要素，把重点和难点通过富有趣味的语言，或者富有趣味的简单游戏进行解决。要做到在学生不知不觉、愉悦的参与中解决歌曲的重难点。以《彩色的中国》为例，这首歌曲中众多的休止符是许多老师头痛的问题，我在教唱这首歌曲前，反复进行了琢磨与实验，发现这些休止符就像一个个小地雷“埋伏”在彩色的地图册中，所以在解决这个问题时，我先是叫了一位学生来演唱我们刚学会唱的这首歌曲，他们往往都不会做好休止符的空拍节奏，我再进行正确的演唱，让学生感受到我的断断续续，告诉他们我跟这位同学唱的不一样的理由是：我怕被地雷炸到（学生的兴趣与注意力在这个时候得到了空前高涨）这时我引出自己的想法：休止符就是“地雷”，再加上一句：刚才演唱的同学估计早就被炸的四分五裂了（哄堂大笑），最后，我们顺理成章地解决了这首歌曲的休止符问题，因为学生都不想踩到“地雷”。这首歌曲中还有一个难点是“宝岛台湾像小船在东海上漂”，这一句时值非常长，而且节奏学生往往跟不好，音准也难吃准。我要求学生观察我演唱中唱哪几个字时我画了一个圆圈？学生很积极的观察，告诉我“台”、“小”、“东”、“漂”的时候我在画圆圈。于是我要求他们也拿出手在唱这几个字的时候画一个圆圈。这样，他们在唱这几个字的时候就不会有抢拍现象了。而且，学生一个个对演唱这首歌曲都乐此不疲。三、创“游戏”摆“擂台”，留住音乐常存心底往往我们都会发觉这样一个现象，课堂上认为学生已经掌握的蛮好的歌曲，过段时间再拿出来要他们演唱，或者提问关于歌曲的一些基本常识时，学生往往很多都还给我们了。对于我们教师来说，这往往会非常失落，因为其实这个知识点没有真正留在学生内心，或者说是因为没有他们值得去记忆住的理由，这就相当于做了无用功[3]。所以，怎样才能让学生把作品铭刻在内心，形成一个长远记忆，是我们音乐教师应该去深刻思考的。其中“游戏化”和“擂台化”在我的实践过程中得到了良好的效果。喜爱游戏是学生的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生产生兴趣、好奇，并乐于参与。所以在《彩色的中国》一课中，我跟学生玩起了“对歌”游戏，把歌曲中“碧绿的――是草原”、“金黄的――是沙漠”、“长长的――是长江”、“弯弯的――是黄河”四个景象用了“我问学生答”的形式来演唱，还用对歌的形式问他们：轻轻打开地图册你第一眼就看到了――彩色的中国，这样，对完两遍学生已经很好的能把歌词背下来了[4]。音乐教育要让每个学生的个性获得充分的发展，培养学生对人生和生活积极乐观的态度。擂台化的教学活动，可以使学生发挥足够的想象力，养成乐观、进取、团结、自信的品质，提高对音乐的领悟力，加深对音乐的印象与记忆。在《友谊地久天长》的歌唱课中，因为之前了解学生基本都听过这首歌曲的旋律，所以我采用了让学生直接欣赏我的钢琴演奏，并在自己能哼唱旋律的时候用“啦”跟进来，哼唱完后我没有继续让学生再演唱这首歌曲，而是立刻把他们对刚记忆起这首歌曲的热情刹住，告诉他们我们下周要进行分组比赛，把你们那么熟悉的《友谊地久天长》用英文版演唱，四个小组每小组一段，可以采用任何形式来表演，看哪一组唱的新颖唱的用心分别评一、二、三名。等到下一周，各种风格与形式的英文版《友谊地久天长》出现在了课堂上，学生的积极性也因为要比赛而空前高涨。这首歌我也相信会永久的印刻在他们内心。歌唱教学给予学生的美是多方面的，首先它具备了旋律、节奏、和声等音乐之美，更重要的是，它使学生参与到表现音乐之美的活动中去，在实践中获得音乐的美感。希望我们能用自身不断实践总结出来的经验引导学生从内心歌唱，享受歌唱课的过程，让学生乘着歌声的翅膀，飞的更远，更高，更稳！古典文献与敦煌遗书46、法律有权打破平静。——马·格林古典文22古典文献与敦煌遗书Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古典文献与敦煌遗书23古典文献与敦煌遗书课件24古典