历城区改造教学过程十大人物 语文学科参考资料

PAGEPAGE35历城区改造教学过程十大人物评选参考资料P1……在改造教学过程中建构我们的信心与尊严(王钢城)P5……历城区初中语文学科课堂教学评价指导方案（试行）P7……济南市历城区初中语文课堂教学评价量表P8……济南市历城区初中语文教学工作评价方案P11……2013—2014学年度语文学科教学工作评价报告P22……2014—2015学年度第一学期语文学科教学分析报告在改造教学过程中建构我们的信心与尊严(王钢城)——在2014—2015学年度教学分析会上的讲话2015年3月6日同志们：今天，初中教学分析会主题是，落实区教育局2015年教育工作会议精神，总结2014——2015学年度第一学期教学工作，重点分析问题，进一步厘清工作目标，凝聚突破重点工作的力量，将初中教学工作坚实地推进一步。我重点分析三个方面的问题。一、再回首，明确目标，珍惜取得的成绩2014年8月26日，教育局在区青少年素质教育基地召开了“2013——2014学年度全区初中教学工作会”，颁发了济历城教[2914]60号文件，即：《2013——2014学年济南市历城区初中课堂教学改革方案》、《2013——2014学年济南市历城区初中学校教学工作评价方案》。确定了本学年的工作思路与目标。（一）工作思路、工作目标继续坚持“让成绩成为教学过程改造的自然结果”的理念，依据活动建构教学论的基本原理与方法，循序渐进的整体改造教学过程，以建设“四种能力”为主线，以推广情境体验、问题探究、自主学习、实践活动等“四种课型”为重点，逐步改造教育教学的管理机制，提高初中学生的全科合格率，满足老百姓对初中教学质量的基本要求。根据上述思路，本着“实事求是，积极推进，留有余地”的原则，提出具体的工作目标：1.四种能力建设目标。90%以上的教师了解，70%以上的理解，50%以上的教师掌握。2.四种课堂类型推广目标。英语、思品、历史三个学科60%的教师基本掌握主要课型。其余学科70%的教师掌握主要课型。3.教育教学管理机制目标。继续推进“两会制”建设；推广“案例—实证”教研模式；探索农村薄弱学校融合发展的方式。4.全区初中学生全科合格率稳中求进。（二）本学期改造教学过程工作的进展遵循全学年的思路，为实现上述目标，21所学校、教研室及全体初中教师，深深植根于教学过程，创新工作方法，取得了改造教学过程的新进展：1.“四种能力”建设，推动初中教学工作迈出了坚实的一步。一是在“课堂教学改革优质课评比活动”中，促进“四种能力”建设。21所学校广泛参与，通过教研组、学校、片区、区级四个层面的递次评比活动，基本实现了人人参与，人人过关，全区1360余名初中教师，平均每人上2.2节课改课，最后在全区9个学科中产生了178名教师的优质课改课。大面积有效推动了“四种能力”在教学过程中的实践建构。二是区教研室组织学科教师的整体力量，设计出本学期的课题教学目标。语文学科组织了“六册教材教学设计”资源库建设，采用了“全员设计，协作研讨，择优展评”的策略；数学、物理、英语的学科也做了有益的尝试。这项工作是极具创新性而且泽及长远的实证研究，对“四种能力”建设提供了学术平台。2014——2015学年度第一学期，区教研室及21所初中学校，围绕落实济历城教[2014]60号文件，展开系列活动，全区1360余名各初中9个学科专任教师，基本了解“四种能力的教师约计1040人，占总数的76.5%；基本理解“四种能力”的教师约800人，约占总数的60%；基本掌握“四种能力“的教师有395人，约占总数的30%。2.“四种课型”的推广全面展开，9个学科的课堂教学有了一定提高。语文学科有近50%的教师基本掌握“自主学习”课堂教学类型；约有30%的教师基本掌握“情境体验”课堂教学类型。物理学科50%的教师基本掌握“问题探究”的课堂教学类型。化学学科“自主学习”和“问题探究”两种主要课型分别在10所学校基本形成。历史学科有11所学校基本形成“自主学习”教学类型、6所学校形成“问题探究”课堂教学类型。地理学科有4所学校基本形成“问题探究”课型，11所学校基本形成“自主学习”课型。2014——2015学年第一学期，初中9个学科中，基本掌握主要课型的教师，达到总数的40%。3.“两会制”建设进一步得到重视。一是21所初中学校均召开学期末的教学分析会、学年末的教学总结会。二是多数学校继续重视教师教学评价委员会建设。历城六中由原来的69.2%增加到了87.5%。鲍山中学将教学评价委员会分成六大学科评价组。三是改进评价方式，推动评价工作由粗放型向精心化转变。各学校每学期至少2次评价，王舍人实验中学开展4次评价；鲍山中学利用校园网评价。绝大部分学校按照教育局方案，分成六大领域，细化为22个评价点。郭店中学的孙兴会老师，在评价工作中运用“教学事实”、“数据”等工具，撰写出了实证性的长达万言的《语文教学工作自查报告》，值得学习与借鉴。本学期在历城六中、郭店中学、柳埠中学、稼轩中学、鲍山学校、双语学校、西营中学、董家中学等8所学校“两会制”建设工作突出。4．“案例——实证”教研广泛应用。据统计，初中9个学科进行片区以上教研活动80余次，1360名教师参与，运用“案例—实证”教研模式展示课例170多节。数学学科进一步细化“案例—实证”教研模式的六个基本程序和每个程序中的要素，更有利于针对问题展开活动。2014年12月24日，全市数学学科在鲍山学校开展教研活动，我区数学“案例—实证”教研模式受到认可。上述工作目标的达成，标志着初中教学“四种能力”建设迈出了坚实的一步，“四种能力”建设从本质改造了教学过程，稼轩中学、历城六中、鲍山学校、历城双语学校、郭店中学、历城三中、柳埠中学、西营中学、万象新天学校、董家中学、彩石中学、华山中学、港沟中学等学校在上学期的重点工作中取得了优异成绩。2014年9月，“个性化思维建构教学的研究与实践”获国家级教学成果二等奖，说明我的工作对国家的教育有示范引领的意义。鲁颁发[2014]55号文件《关于推进基础教育综合改革的意见》中，“研究制定全省中小学教学基本规范”、“教师评价机制”来自于我区的初中教学实践。2014年11月26日，“全市教学改革成果现场会”在郭店中学召开，我们改造教学过程项目做法，受到市局领导、市教科院领导的推介，在全市引起广泛重视。二、沉下心，自省问题，改造教学过程是正路综合各学科的教学情况，工作中存在的主要问题有以下几个方面：（一）教育管理方面主要问题目前，初中学校有两条主线实施教育管理：教师教学工作评价委员会——教导处——教研组——教师；政教处——级部——班主任—学生。1.教师教学工作评价委员会的运行。一是个别学校评价方案依然关注考试成绩，轻视教学过程。二是存在区分度低。三是过程评价形式化，呈现数字堆砌缺少案例分析。四是教师对量化成绩的公平性质疑。五是教学评价报告、总结报告空洞，没有实证分析。2.整体管理水平滞后。一是普遍采用堵“死”的方法，遇到管理问题，叫家长、回家反省，逼走转学等甩包袱心态时常有之，管理理念落后，管理方法简单粗暴。二是延长教师、学生课堂时间的现象依然存在，上午5节，下午4节，晚上2节，以熬时间换取考试成绩。三是放弃、形式化学生社团活动。3.初中学校干部中有“不做事，只当差”的、也有当糊涂官的。教师中有追求少上课、不上课、喜欢品头论足的“特殊教师”；有上班不尽心、业余搞有偿家教的。这些虽是个别现象，但是，严重的腐蚀着我们的教育。（二）教学方面主要问题1.关于课程目标具体目标的选择。一是教师对课程标准中的具体教学目标的整体把握和定向选择存在困难；二是学科能力目标难于分解到具体的课时；三是对学科课标核心理念理解运用不到位。2.关于重难点教学内容的选择。一是从整体驾驭教材的能力不足；二是依据课标确定教材“教什么”，不能准确定性；三是重难点教学内容确定多而杂。3.关于教学目标的建设能力。一是教学目标的确定受重难点教学内容的影响，存在偏差；二是教学目标的具体、可操作、可评价、分层次，用学科语言描述仍是重点课题。4.关于教学活动的设计与实施能力。一是活动形式单一，活动四要素不完整；二是承载活动设计的主问题不足以调动学生思维；三是活动指向目标的针对性不强或明显的不匹配；四是“当堂检测”设计质量和课堂运用效果不佳；五是教学目标实现率不高。5.“案例——实证”教研模式有形式化倾向。一是忽视依据60号文件中“课堂教学改革评价标准”进行分析。二是不是为了围绕问题解决问题，而是仅仅套用步骤。三是“样例”形成和共享走过场，没有真正发挥作用。6.学生作业负担过重的问题。在问卷调查中，全区学生平均作业3-4小时，周末和假期作业更多。学生到校忙着抄作业，假期作业学生分工负责，手机互传答案的“小组合作学习”常有耳闻。（三）初中学校学生两极分化严重、农村学校教育水平亟待提高1.从全科合格率全区数据看：七年级（语数外）合格率62.7%；八年级（语数英物）合格率61.4%；九年级合格率52.7%。初中学生两级分化严重。2.农村学校教育水平亟待提高。从学生全科合格率看，7年级低于41%的学校有：港沟中学、仲宫中心中学、仲南中学、遥墙中学。8年级低于41%的学校有：高而中学、绣川中学、唐王中学、遥墙中学。9年级低于41%的学校有：绣川中学、王舍人中学、港沟中学、仲宫中学、遥墙中学、仲南中学、唐王中学。从教学过程评价的成绩看：得分率低于80%的学校有：王舍人中学、绣川中学、遥墙中学、仲宫中学、高而中学、仲南中学、唐王中学等6个单位。初中教学、初中学校在上述三个方面9个问题的原因，具有综合性。我认为以下三方面的原因是关键元素：一是，是坚持“让成绩成为改造教学过程的自然结果”，还是“以考试成绩、升学率”统领整个学校工作？二是，是坚持遵循规律以管理机制管理学校，还是依据感觉、经验管理学校；三是：是用自己生命创造性的的工作，还是以自己生命“熬”工作？在一个学期结束，一个新学期即将开学之际，做为一个教育工作者必须回答、思考这三个基本问题。三、紧盯学年工作目标，在改造教学过程中坚实迈出一步同志们，3月4日区教育局对2015年教育工作进行了全面的部署。2014年12月30日，省委、省政府颁布了《关于推进基础教育综合改革的意见》。在今后1-3年中，即将推行以下改革：①积极推进课程改革，研究制定全省中小这教学基本规范。②完善教育评价制度。2015年起，对县域教育质量进行综合评价。2016年，基本建立学校、学生、教师和社会等多方参与的教师评价制度。将考核结果作为教师资格定期注册、评优树先、职称评聘、绩效工资发放的重要依据。③取消学校和校长的行政级别，分步推行中小学校长职级制。④推进中小学教师“县管校聘”的管理改革。这些改革措施为教育自身的改革与发展提供了机遇。我们实施“初中教学过程改造”八年来的辛勤探索，即为设计上述政策提供了实践，又为上述改革的落地奠定了工作基础，这就是我们的自信，这就是我们初中教师的尊严。在教育改革与发展的有利形势下，我们要齐心协力，紧盯学年工作目标，落实区教育局年度工作要点，在改造教学过程坚实迈出一步。1.“四种能力”建设，要紧的是坚持“四个转变”，推广“四个课型”。“四个转变”是：一是课程标准的具体目标的选择能力，由具体目标的分类、运用，向以核心概念、学科语言叙述、运用转变；二是重点、难点教学内容的选择能力，由教材重点、难点选择，向依据学情、结合教材确定以“过程与方法”内容转变；三是教学目标的建设能力，在准确、规范、可操作基础上，向具体、可评价、有层次、运用学科语言描述转变；四是教学活动的设计与实施能力，由“四个基本程序”中小活动，向教学活动“四个要素”转变。各学科完成主要课型的推广目标，在178名优老师中，公开、公平的推出“初中教学改革十大人物”。扎实、全面完成“一师一优课”活动。2.做实“案例——实证”教研模式。要义是：依据标准，发现问题，改造问题。数学学科提供了样例：第一步，确定课题后，在初中电子备课系统中，依据《课堂教学评价方案》分析、评价备课。①确定上课主题后，提前通知大家，听课前分析评价（研究）备课第二步，听课。②第三步，依据《课堂教学评价方案》，对备课与上课展开实证分析，写出简要的讲评稿。第四步，1—4人交流讲评稿。③做好相关研讨记录第五步，主讲人根据交流意见，设计出“样例”。④二次修改后的教学设计（包括学案、课件等资料）—由上课教师负责完成，发给三位相应的片区负责人。第六步，“样例”放在电子备课系统，成员分享。⑤由承办方教研组长写出活动总结⑥想应片区负责人手机号以上信息材料后，打包放到QQ组长群，形成共享文件，供大家下载学习。3.以教师教学评价为中心的“两全制”建设要进一步完善。要求是：在“电子备课系统”上完成对备课的评价，在上课中完成实证评价，在作业、辅导、评价的实证分析中完成评价。避免教学分析报告、总结报告空洞。实实在在的增加教师教学评价的区分度。4.统筹做好初三毕业班的工作。一是教研室各学科抓紧会商初三复习整体策略。二是各学校要重点统筹做好初三各项工作的计划。三是加强毕业班的班主任工作。5.谋划新学年工作，完成重点工作的顶层设计。一是完成《历城抗战》校本课程的开发，运用地方抗战历史资源，对学生进行爱国主义教育。二是完成《初中教学基本规程》的修订。三是完成稼轩中学等学校国家课程校本化，“自主选课学习日”的设计工作。又是一年春来到，岁月无痕人有痕。那些我们曾经熟悉的面孔，有的依然陌生，有的展露真容，有的选择适从，有的拒绝改变。今天是阴历的惊蛰，一个人事物发展变化的春天已在周围，让我们在教育局领导下，在改造教学过程的路上再迈出坚实的一步，祝大家新学期工作顺利，身体健康！历城区初中语文学科课堂教学评价指导方案（试行）为更好地落实《济南市历城区初中语文学科教学评价方案》，切实加强课堂教学研究，特制订本方案。一、教师的教（90分）（一）体现活动建构教学论的基本主张（10分）1．体现活动建构教学论“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的基本主张。从“教”必须要为“学”服务的关系出发，在教学过程中激活学生已有的生活经验，通过各教学因素的多维互动，促进学生可能生活的合理建构，把关注学生知识、情感形成置于思维发生过程中，使知识、情感在过程中生成。杜绝“满堂灌”和“满堂练”，克服“以教师讲为主”和“以练习题为教学起点”的弊端，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课堂，全面提高学生的语文素养。(二)教师素质（15分）2．使用普通话，表述规范，富有表现力。3．以身作则，规范书写。4．亲近学生，调控能力强。努力构建民主、平等、教学相长的学习氛围，力求每一个学生都体验到课堂生活的幸福和发展需求的满足。5．避免出现知识性错误。（三）教学组织形式（20分）6．通过小组合作学习扩大学生参与的广度和自觉度；通过多维互动提高学生参与的积极性和深度。7．运用“创新支点”突破教学重难点，提高目标达成度。（四）教学媒体运用（15分）8．课件制作简洁实用，有助于突破教学重难点；使用多媒体技术熟练。（五）教学程序（30分 ）9．通过“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序实施课堂教学。（1）构建动场：根据不同的课型和不同体裁的文章选择生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等情境创设，架起学生已知经验、情感与新授学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。（2）自主学习：字词的音形义学习可由学生借助工具书自主完成；阅读教学中学习资料的搜集整理、初步感知文本、圈点勾画中初步赏析文本语言可由学生自主学习完成；写作教学中的作文升格可让学生充分参与；口语交际的话题选定和综合性学习的活动设计，学生可以自主完成。（3）交流探究：围绕学生在自主学习中遇到的问题，组织学生展开探究性阅读和语文活动，创设问题情境激发学生交流个性化体验的兴趣。创新支点有助于突破教学重难点。（4）综合建模：通过教师总结、优秀学生交流达成共识、卷面检测和课外语文活动设计等形式升华学习成果。10．实践以“自主学习”或“情境体验”或“实践活动”为中心的课堂教学类型。构建以自主学习为中心的课堂教学，彰显学生的内在动力，唤起学生自主学习的热情；构建以情境体验为中心的课堂教学，从学生的主体经验走向生命体验，从关注知识到关注人（文）本；构建以实践活动为中心的课堂教学，让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，促进主体创新意识的觉醒和自主创新意识的提高。二、学生的学（90分）（六）主动参与课堂学习（30分）11．课堂气氛活跃，积极参与学习活动的学生多。12．学生在多维互动中进入阅读理解、写作和语文活动，抒发自己的个性化体验。13．课堂上能看到学困生的参与和发展，没有不参与课堂学习的学生。（七）呈现自主、合作、探究（30分）14．针对学生自己能解决的学习问题，教师不包办代替，鼓励学生自主学习。15．小组合作交流有实效。16．创设探究性阅读和语文学习活动的条件，任务明确、方法恰当、探究有效。（八）目标达成评价（30分）17．依据教学目标设计的教学评价操作性强。18．教学评价检测目标达成度高。注：出现备课教学不一致现象，扣10分；出现知识性错误扣10分。附：初中语文课堂教学评价量表初中语文课堂教学评价量表执教老师课题单位观察老师时间得分观察点评价指标分值（90）赋分等级ABCD体现活动建构教学论的基本主张1．体现活动建构教学论“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的基本主张1010-98-76-54教师基本素质2．使用普通话，表述规范，富有表现力1554323．以身作则，规范书写54324．亲近学生，调控能力强5432教学组织形式5．通过小组合作学习扩大学生参与的广度和自觉度；通过多维互动提高学生参与的积极性和深度2010-98-76-546．运用“创新支点”突破教学重难点，提高目标达成度10-98-76-54教学媒体运用7．课件简洁实用，有助于突破教学重难点1510-98-76-548．使用多媒体技术熟练5432教学程序9．通过“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序实施课堂教学3020-1817-1514-121110．实践以“自主学习”或“情境体验”或“实践活动”为中心的课堂教学类型10-98-76-54主动参与课堂学习11．课堂气氛活跃，积极参与学习的学生多3010-98-76-5412．学生在多维互动中进入阅读理解、写作和语文活动，抒发自己的个性化体验10-98-76-5413．课堂上能看到学困生的参与和发展，没有不参与课堂学习的学生10-98-76-54呈现自主、合作、探究14．针对学生自己能解决的学习问题，教师不包办代替，鼓励学生自主学习3010-98-76-5415．小组合作交流有实效10-98-76-5416．创设探究性阅读和语文学习活动的条件，任务明确、方法恰当、探究有效10-98-76-54目标达成评价17．依据教学目标设计的教学评价操作性强3010-98-76-5418．教学评价检测目标达成度高20-1817-1514-1211突出优点存在问题改进建议济南市历城区初中语文教学工作评价方案评价领域评价点分值评价细则得分A4备课领域140分A4备课领域140分备课标与教材10分列出课标的目标要求需要教师在认真解读《语文课程标准》的基础上，列出课标的目标要求、教学建议。、教学建议（3分）；依据课标确定教学内容，系统分析教学内容在单元专题教学中的地位及所蕴含的教育因素；解读文本的主要内容（语言、结构、文学形象塑造等）、主旨及文本所蕴含的文化内涵；写作指导课要明确写作知识、思维训练、序列构建，从而确定写作主题和方法；口语交际和综合性学习立足教材及本单元所呈现的内容或整合课内外资源，创造性地开展语文活动（4分）；分析确定教材的重点和难点是指确定教学内容的教学重点和难点。（3分）。查阅备课，观察课堂教学。需要教师在认真解读《语文课程标准》的基础上，列出课标的目标要求、教学建议。是指确定教学内容的教学重点和难点。备学情15分根据活动建构教学论“因学定教”的主张，分析学生对教学内容相关的生活经验和知识储备，分析学生在参与语文学习活动方面所存在的差异性，即学生在朗读、理解、赏析、感悟、表达、参与语文学习活动的状态等方面存在的差异性，关注学困生，明确学生知道了什么（5分）；分析学生的学习优势、学习习惯、发展潜能等，明确学生自己能够解决什么“明确学生知道了什么”，“明确学生自己能够解决什么“明确学生知道了什么”，“明确学生自己能够解决什么”是指：在落实双基、感知文本内容之前要深入分析学情，通过学情确定教学重难点。备教学目标20分分析设计“知识与技能”类的基础性目标（5分）；分析设计“过程与方法”类的发展性目标（5分）；分析设计“情感、态度、价值观”类的体验性目标（5分）。围绕重点此处可以不再重复教学重点、难点。“设计创新支点”此处可以不再重复教学重点、难点。“设计创新支点”在此处仅需用简洁语言进行描述，在教学过程中再详细说明。查阅备课、观察课堂教学、与教师座谈。备教学评价10分运用多样化的评价形式活动建构课堂上评价形式可采用：即时评价、阶段评价、总结评价等；评价工具分为：书面检测、问题列表、调查问卷等；评价方法可分为：生生评价、师生评价、小组评价等。、评价工具、评价方法，对教学目标达成度进行评价2）评价设计：结合具体内容和操作，将本节课中将要采用什么样的方法对每个目标的落实情况进行考查，简单地列举出来，以便更好地体现“评价设计先于教学过程设计活动建构课堂上评价形式可采用：即时评价、阶段评价、总结评价等；评价工具分为：书面检测、问题列表、调查问卷等；评价方法可分为：生生评价、师生评价、小组评价等。2）评价设计：结合具体内容和操作，将本节课中将要采用什么样的方法对每个目标的落实情况进行考查，简单地列举出来，以便更好地体现“评价设计先于教学过程设计”的理念，达到目标与评价的一致性。备教学方法与媒体10分根据学情和教学目标选择教法学法，设计教学重点和难点的突破方法（5分）；选择用多媒体技术提供辅助性学习材料，设计出完整、简洁、实用的课件（5分）。查阅备课及课件。备教学过程40分根据活动建构教学论的基本主张“因学定教”、“生活重建”“多维互动”“活动建构”“动态生成”，设计出一个比较科学合理的课堂教学流程。体现活动建构教学论这四种基本程序是“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终，没有主次之分。“构建动场（10分）、自主学习（10分）、交流探讨（10分）、综合建模（10分）”的基本程序。查阅备课，与教师座谈。这四种基本程序是“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终，没有主次之分。完善备课制度35分见附件一A5课堂教学评价领域180分A5课堂教学评价领域180分教师教学90分体现因学定教10分从“教”必须要为“学”服务的关系出发，体现教师教授与学生学习活动的统一，杜绝“满堂灌”和单纯“以学生为中心”的教学活动。教师、学生、媒体等各要素之间的关系要平衡，注意突出学生对教学重难点部分的学习方法的构建、学习活动的有效开展和语文思维的发展（10分）。查阅备课，观察课堂教学。教师教学基本素质15分使用普通话，表述规范，语言富有表现力和感染力(5分)；板书规范、书写工整（5分）；教学形象好（5分）。出现知识性错误扣15分。观察课堂教学。教学组织形式30分突出以“情境体验”或“自主学习”为主的课堂教学形式（10分），教学各要素之间展开有效的多维互动，学生活动应具有思维价值，充分而完整地展现其思维过程（10分）；教师精讲，面向全体学生，体现因材施教，课堂提问面广（10分）。观察课堂教学。教学媒体运用15分使用多媒体技术熟练（5分）；适合语文教学的开展，效果明显（10分）。观察课堂教学。教学程序20分学生自主完成“双基”教学的基本任务（5分）；在自主学习基础上，汇报交流，“多维互动”运用恰当（5分），围绕学生课堂产生的非预设性重要问题，组织学生开展探究性学习，体现“动态生成”（5分）；通过反思、综合实践，来升华学习成果，体现“综合建模”（5分）。观察课堂教学。主动参与课堂学习30分学生思维活跃，主动发言人数多（10分）；关注学困生，不同层次的学生参与面广（10分）；学生善于倾听、乐于表达，朗读规范有感情，能结合文本进行语言的品味和赏析，形成个性化体验（10分）。观察课堂教学。学生的学习90分呈现自主、探究30分学生自主学习（10分）；小组合作、交流（10分）；有效开展探究性阅读和语文学习活动（10分）。观察课堂教学。目标达成评价30分运用多样化评价形式、工具、方法，对教学目标达成度进行检测和评价（10）；全体学生完成基本知识与技能学习（10分）；通过赏析语言文字，感悟文本内容；学生不同程度地得到人文与科学精神的体验（10分）。采用观察、现场测试等方法。作业量10分语文学科作业总量每天不超过0.5小时（以中等生为标准）（10分）。检查语文作业总量，调查学生。A6作业领域90分作业设计30分作业照顾不同层次学生的需要，基本知识与技能类占30%，随堂作业用来巩固现代文和文言诗词中需要学生掌握的基础知识（10分）；过程与方法类占70%，大作文每学期写七批七考场作文有教师批语、升格痕迹的可算一次大作文练笔。（平日练笔及各类考场作文不属于此列）、周记每周不少于1篇（20分每次大作文练笔必须有升格痕迹，鼓励以“面批”为主要形式，真正提高学生写作能力。）。考场作文有教师批语、升格痕迹的可算一次大作文练笔。每次大作文练笔必须有升格痕迹，鼓励以“面批”为主要形式，真正提高学生写作能力。自主探究性作业20分向学生开放图书阅览室，每学期至少有1次以上的自主探究性作业，有学生自主设计方案（10分）；有实施过程的记录（5分）；有自主总结报告（5分）。查阅资料和调查学生。作业批改30分批阅及时（5分）；全批全改，有一定比例的面批（10分）；作文批改有针对性，能指出学生习作中存在的具体问题，并指导学生完成作文的升格，最终形成佳作（5分）；作业批改有记录（5分）；作业以等级形式记入初中学生综合素质档案（5分）。A7教学辅导领域90分教学辅导30分教学辅导有计划、有记录（10分）；个别辅导与集体辅导相结合（10分）；辅导及时、目标明确、注重学生习作的面批与辅导（10分）。查阅资料，调查学生。补偿教育60分见附件二A8教学评价与反馈领域40分实行“初中学生综合素质评价”制度5分为每位学生建立“初中学生综合素质评价”档案（5分）。检测与考试15分严格组织单元检测（5分），对单元检测、期中、期末考试存在问题反馈及时（5分），有反馈评价报告（5分）。查阅资料。学生对教师教学工作的评价20分学生对教师课堂教学、作业批改、辅导的满意度高（20分）。调查学生。A9教学研究领域60分积极参加教研活动40分制定切实可行的教研计划，学期末有总结（5分）；积极参加各级各类教研活动（15分），每周一次校本教研或集体备课（15分）；有《初中语文学科改造教学过程系统策略研究》课题的完整管理档案，阶段性报告（5分）。优质课类10分省（市）、区（教研室组织）一等奖分计10分、8分，二等奖分计9分、7分。说课获奖折半赋分。教科研成果类10分省（市）、区（教研部门组织）一等奖分计5分、3分，二等奖分计4分、2分。在语文学科核心期刊（刊号CN、ISSN）发表文章每篇计5分。单项取最高奖。2013—2014学年度语文学科教学工作评价报告——勤学、明辨、笃实，扎实做好课堂教学改革工作历城区教学研究室宿传勤2014年6月2013—2014学年度，初中语文学科坚持“让成绩成为教学过程改造的自然结果”的基本理念，落实区教育局11号文，以活动建构教学论为指导，致力于加强教学设计和课堂教学研究，进一步提高毕业学生合格率，提高初中语文学科实施素质教育的水平。一、主要成绩2013年11月11日—12月31日和2014年3月6日—6月6日，区教研室开展了集体教学视导工作，听评课60余节，查阅分析了262名教师的电子备课。语文学科依据《历城区初中语文学科课堂教学改革指导方案》展开观察、研讨、指导和评价工作。视导中，使用案例-实证的教研方式，注重收集过程性资料和系统观察分析《方案》的落实情况。现将区域语文学科课堂教学改革的整体情况，评价分析如下。表一：各领域综合评价一览表项目分值平均分得分率A4备课领域140112.6780.48A5课堂教学领域180142.4879.158A6作业领域9063.5270.588A7辅导领域9077.4886.088A8评价与反馈领域4034.7186.79A9教学研究领域6051.8686.43总评600482.7180.45表二：各校教学过程综合评价一览表教学过程综合评价超过平均分482.71分的单位有：稼轩、双语、三中、六中、郭店、鲍山、西营、万象新天、柳埠、华山中心、王舍人。综合评价分值稼轩双语三中六中郭店鲍山西营万象新天柳埠华山王舍人董家600537536529525523511509505495483483475排名123456789101012综合评价分值彩石港沟仲宫遥墙绣川大桥唐王高而仲南平均分得分率600470468460447440438437437429482.7180.45排名131415161718191921//表三：重点领域评价一览表序号评价领域总分平均得分平均得分率%1备课领域140112.6780.482课堂教学领域180142.4879.16（一）教学设计（备课）领域该领域平均分超过112.67分的单位有：双语、六中、郭店、稼轩、三中、西营、鲍山、万象新天、柳埠、王舍人、华山。表四：各校备课领域评价一览表备课领域分值双语六中郭店稼轩三中西营鲍山万象新天柳埠王舍人华山董家140126124124122122120116116114114112110排名12244677991112备课领域分值遥墙彩石仲宫港沟仲南绣川大桥唐王高而平均分得分率105109108107106106103103102102112.6780.48排名131415161618182020表五：全区备课领域评价点分析表序号评价点总分平均得分平均得分率%1备课标与教材2016.9584.752备学情1513.2388.23备教学目标2518.1972.764备教学评价106.8668.65备教学方法与媒体107.8178.16课堂教学活动设计4032.1980.487电子备课制度2017.4387.151．“向课标进军，全员三说”活动效益持续显现；课程标准的目标具体化，大面积提高了教师与此相关的选择能力实践证明，“向课标进军，全员三说”活动效益持续显现。本学年“备课标与教材”评价点得分率84.75%，位居该领域第三位；除了“三说效应”，《指导方案》将课程标准目标具体化也是一个关键原因。这一点还体现在课堂教学领域中“教师素质”90.8%较高的得分率上。例：【课标与教材分析】1．课标要求1）能利用工具书识字词；规范书写。2）能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3）培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4）口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5）写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。2.教材分析《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文。文章的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。学习本文，要进行默读、浏览、朗读方法的训练；学生在读中理清文章思路，理解文章内容，品味文章语言；并能用自己的话概括出贝多芬善良、严肃、勇敢、坚强、不向厄运低头、不屈服于命运的形象特点；学习并运用肖像描写，学会抓住人物的特点进行写作。教材重点：在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，概括贝多芬的形象特点；学习本文肖像描写的精妙之处。教材难点：理解文中贝多芬语言的深刻含义；学习并运用肖像描写，学会抓住人物的特点进行写作。——选自历城三中李丛丛《音乐巨人贝多芬》教学设计2．“六册教材教学设计”资源库建设活动，沉淀了本学年主要的研究成果。具体来讲，“教学目标”“教学评价”“课堂教学中的活动设计”质量均有发展本项活动与教学设计评比活动结合，采用全员设计、协作研讨、择优展评的方式进行。为保障活动落实，成立了专项协作组，协作组的负责人集中召开了两次会议：第一次，3月27日于三中；第二次，6月5日于六中。从已经完稿的教学设计质量看，评价点“教学目标”“教学评价”“课堂教学中的活动设计”均有发展，具体表现在：“教学目标”的具体性、可操作性有所增强；“教学评价”以当堂检测的形式进入设计，与目标的一致性有所增强；“课堂教学中的活动设计”开启了老师们的智慧，逐渐从教学过程的知识罗列中走了出来，老师们能有意识的加强“活动设计”，兼顾与“目标达成”的匹配度了。3．电子备课制度完善，平台运转良好学科依据《方案》更新完善了电子备课的模版和具体要求。目前，老师们理解运用《方案》的程度虽然参差不齐，但90%以上的老师能按照《方案》要求备课，更新自己的电子备课。其中，符合格式要求、备课标与教材、学情分析、四个程序的运用、基本活动的设计质量较好。评价点“电子备课制度”得分率为87.15%,超过平均分17.43分的单位有：六中、双语、万象新天、郭店、彩石、柳埠、西营、华山、大桥、遥墙、仲宫、王舍人、唐王、高而、绣川、仲南。表六：电子备课评价位居前列的年级组年级组别七年级三中、六中、双语、彩石、郭店、遥墙、王舍人、绣川、柳埠、高而八年级三中、六中、双语、港沟、王舍人、郭店、鲍山、仲南、西营、柳埠九年级六中、双语、港沟、彩石、遥墙、鲍山、柳埠、西营表七：本学年进步明显的年级组学期年级组别第一学期三中七八年级、王舍人七八年级、彩石七九年级、绣川七八年级、仲宫七年级、高而七年级、双语八年级、港沟九年级第二学期郭店七八年级组、遥墙七九年级组、柳埠七年级、港沟八年级、仲南八年级、西营八年级、六中九年级、双语九年级（二）课堂教学领域课堂教学领域评价，平均分超过142.48分的有：三中、双语、六中、稼轩、西营、郭店、柳埠、王舍人、万象新天、遥墙、鲍山、仲宫。表八：各校课堂教学领域得分一览表课堂教学领域分值三中双语六中稼轩西营郭店柳埠王舍人万象新天遥墙鲍山仲宫180155155153153153150150145145144143143排名113336688101111课堂教学领域分值华山彩石董家港沟大桥仲南唐王高而绣川平均分得分率180140138137137132130130130130142.4879.16排名131415151718181818表九：课堂教学领域评价点分析表序号评价点总分平均得分平均得分率%1备教一体2017.8189.052教师教学基本素质1513.6290.83教学媒体运用1512.5383.534课堂教学活动的展开4031.7179.285主动参与课堂学习3022.5275.076呈现自主合作探究3022.5275.077目标达成3021.7672.531．课堂教学改革的步伐迈进一步，集中体现为以“自主学习”为中心的课堂教学类型有了良好发展，约30%以上的骨干教师达到基本掌握的水平两轮视导中，优质课堂发挥了较好的引领作用。例如：六中刘辉、稼轩侯岳阳、鲍山寇明玉老师执教的《塞翁失马》，三中李丛丛老师执教的《盲孩子和他的影子》，柳埠谷立华老师执教的语综《汉字之美》，郭店张文老师执教的《湖心亭看雪》等较好的把握了学科特点和单元主题目标，启发之余带给大家更多的欣喜（第一学期）；三中李丛丛老师执教的《音乐巨人贝多芬》，双语王玲老师执教的《春酒》，郭店张寿红老师执教的复习课《桃花源记》，王舍人李春华老师执教的《藤野先生》，柳埠王元勋老师执教的语文综合性学习课，西营张传友老师执教的《敬畏自然》，遥墙李杰老师执教的复习课《三峡》等较好的落实了学科《指导方案》，能较好的设计和实践以“自主学习”为中心的课堂教学类型（第二学期）。在上学期，参评省优课堂教学选拔赛中，济南市共选派四名教师参赛，我区三名教师入选。实践证明，语文学科的课堂教学改革已经具备良好的现实基础，特别是《指导方案》以区教育局11号文的形式下发之后，课堂教学改革沿着规划的方向徐徐前行，过程中的几项举措为改革的深入发展奠定了良好的基础，并有借鉴意义。第一：21个教研组整体进入课堂教学改革的状态从理论学习层面看，21个教研组都进行了多次的学习研讨，理念更新走在了前列；从实践层面上看，80%以上的教研组开展了现场课例研究活动，尝试着运用行动研究法，走理论学习——实践运用——研讨矫正——反思改进的案例研讨之路。这种有针对性的实证研究，让老师们开始聚焦“问题怎样发生、问题发生的过程和探究问题解决的结果”。第二：示范课展示活动助推课堂教学改革的前进步伐活动一：3月6日于双语学校；全体语文教师参加本次会议目的是：观摩以自主学习为中心的课堂教学类型在文言文教学中的运用；讲座培训定位在引领教师进一步理解区域课改的现实基础、推进意义、思路及《方案》的具体要求。会议程序为：双语张立美老师执教《五柳先生传》——双语备课组长王丽老师评课——教研员作了题为《取势、明道、优术，扎实做好课堂教学改革工作》的报告（内容包括：回顾区域初中学校改造教学过程的历程、区域课堂教学存在的主要问题、正确认识和运用活动建构教学论、评价《五柳先生传》的教学设计和课堂教学、课改具体要求、毕业班工作建议等）——全体与会教师填写《课堂教学改革示范课研讨活动调查表》——下发《五柳先生传》教学设计。活动二：5月21日于历城三中；七八年级全体教师参加本次会议目的是：观摩以自主学习为中心的课堂教学类型在现代文阅读教学中的运用；讲座培训聚焦教学目标的设计与陈述和课堂教学活动设计两个问题。会议程序为：三中李丛丛老师执教《音乐巨人贝多芬》——与会教师互动评课——三中备课组长张懿老师评课——教研员作题为《如何建构科学选择教学目标的能力——基于课标、教材、学情分析的教学目标设计与陈述》的报告（内容包括：对教学设计与教学目标的基本认识、教学目标的功能、教学目标的设计与陈述、关于科学选择教学目标影响教学的实证研究、教学目标的设计与陈述科学化的努力方向等）——与会教师填写《课堂教学改革示范课研讨活动调查表》——下发《音乐巨人贝多芬》教学设计。两次活动呈现的课例，考虑了文言文和现代文阅读两个领域，均采用了以自主学习为主的课堂教学类型，促使该类型的设计与使用已具雏形。特别是，王局长、寇主任带领全体教研员在4月11日调研历城三中，以语文学科为例展开现场案例分析后，王局长的主讲，使学科教学设计和课堂教学改革的思路更加清晰！第三：学科建设诸项工作形成合力教学视导、电子备课平台定期筛选优秀资源、教学设计评选活动、六册教材教学设计资源库建设活动、区中心组成员评选活动等都围绕课堂教学改革，落实学科《指导方案》展开，方向明、参与广、力量合、过程实。特别是，本学科在视导中重视了案例-实证研讨法的使用，侧重了依据《方案》达成共识和发现问题，旨在促进组内教师对课改有更深刻的认识、更积极的行动和更有效的尝试。2．用“活动”设计课堂，成功调动了学生的积极性评价点“主动参与课堂学习”平均得分率79.28%，位居课堂教学领域评价点的第三位尚属首次。实践证明，运用活动建构教学论指导课堂教学，以实现教学目标为宗旨的“活动”，而不是以单纯的知识或者练习题设计课堂，解放了学生禁锢的身体和头脑，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的广度、深度有所发展。3．部分老师开始重视教学评价，与此相关的教学目标的达成有望继续提高（三）其他领域1．各学校均能按照《评价方案》要求设置作业种类，少数学校（教师）尝试个性化作业；少数学校探究性作业有了新的发展如，华山中心、仲宫中心、西营的文学社习作、郭店作文精批、绣川的作文报、鲍山的大阅读、彩石阅读读本《风中的莲花》、双语的《起航报》、董家的《润田》、大桥《青青陌上桑》、柳埠《扬帆》等。除此之外，柳埠、王舍人、郭店、仲南等越来越多的学校关注学生书写。如，柳埠中学将硬笔书法纳入学校课程，聘请济南市书法协会老师担任书法教师，每周每个级部开设一节书法指导课。除鲍山、柳埠、王舍人、华山中心、稼轩、西营等学校一直走在前列外，三中、双语、郭店等学校有所发展。例如，三中围绕读书节展开了一系列语文探究活动。2．丰富多彩的校园语文活动，丰富了学生的学习生活，充分彰显了语文学科的人文性和特有魅力19位教研组长撰写的学期总结，已经发布在电子备课平台，里面有各校举行校园活动的文字、图片等过程性资料。（四）2014年学业水平考试成绩分析表十：2014年学业水平考试成绩分析序号学校平均分及格率%优秀率%/全区84.7779.9122.21稼轩中学101.499.4558.52双语92.79029.773鲍山90.8788.1128.924六中90.4287.3225.825郭店88.7485.8231.116三中85.5482.12/7柳埠/80.67/8高而/80.69/单位语文优秀率语文合格率语文平均分20132014年度进步较区平均差距20132014年度进步较区平均差距20132014年度进步较区平均差距稼轩52.7958.55.7136.399.4499.450.0119.55101.12101.430.3116.63三中20.8515.05-5.8-7.1591.1582.12-9.032.2290.6385.54-5.090.74双语20.6829.779.097.5788.91901.0910.189.5392.73.177.9六中16.5825.829.243.6292.9687.32-5.647.4291.5490.42-1.125.62鲍山29.0628.92-0.146.7295.9488.11-7.838.2194.5390.87-3.666.07郭店21.9931.119.128.9182.7485.823.085.9285.7888.742.963.94董家8.8312.813.98-9.3974.0777.383.31-2.5278.9680.982.02-3.82遥墙3.667.593.93-14.6156.1363.297.16-16.6166.2772.015.74-12.79唐王6.294.26-2.03-17.9467.1359.88-7.25-20.0275.5668.97-6.59-15.83王舍人11.3810.45-0.93-11.7578.6272.01-6.61-7.8983.378.91-4.39-5.89彩石19.0812.67-6.41-9.538473-11-6.985.9979.17-6.82-5.63港沟10.8215.594.77-6.6179.0674.75-4.31-5.1581.2881.880.6-2.92华山11.0315.124.09-7.0875.3877.031.65-2.8780.2181.020.81-3.78大桥5.8411.045.2-11.1686.1374.85-11.28-5.0585.5581.6-3.95-3.2柳埠20.1818.52-1.66-3.6880.1280.670.550.7783.8184.190.38-0.61西营15.1415.380.24-6.8280.2879.02-1.26-0.888583.86-1.14-0.94仲南8.111.463.36-10.7469.6871.972.29-7.9376.0879.713.63-5.09仲宫11.7910.72-1.07-11.4870.7464.11-6.63-15.797774.65-2.35-10.15绣川7.7310.72.97-11.566.6767.380.71-12.5275.3374.47-0.86-10.33高而15.9211.72-4.2-10.4871.9780.698.720.7981.4284.012.59-0.79全区19.622.22.59/81.2379.91-1.32/84.8684.77-0.1/表十一：2013年与2014年学业水平考试成绩对比分析1．合格率超过全区平均水平的有8所学校，其中乡镇中学有郭店、柳埠、高而；进步单位有：高而、遥墙、董家、郭店、仲南、华山、双语、绣川。2．优秀率超过全区平均水平的有5所学校，其中乡镇中学有郭店；进步单位有：六中、郭店、双语、稼轩、大桥、港沟、华山、董家、遥墙、仲南、绣川、西营。3．平均分超过全区平均水平的有6所学校，其中乡镇中学有郭店；进步单位有：遥墙、仲南、双语、郭店、高而、董家、华山、港沟、柳埠、稼轩。二、主要问题（一）备课领域从全区备课领域评价点分析表（表五）的数据分析，可以看出：1．基于课标、教材、学情三个起点的教学目标设计，其准确性、具体性、可评价性、可操作性，仍是研究的重点教学目标的设计是课堂教学改革的核心问题，其质量高低直接影响课堂教学活动的设计和展开，亦直接影响目标达成度，这也是评价一堂课成功与否的关键评价项目。目前，研究教学目标的设计问题已经深入人心，但其准确性、具体性、可评价性、可操作性，仍是研究的重点。举个例子来说，某位教师的《湖心亭看雪》的教学目标设计如下：知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。2．“教学评价”在课堂教学中呈现率低，还不能发挥评价应有的作用具体表现在：教师设计随意；设计内容与目标的匹配度不高，或留于识记知识层面，或面面俱到，或形式不利于当堂检测；实际操作中随意挤掉当堂检测的时间；检测之后缺少及时评价等。3．课堂教学中的活动设计有萌芽、有发展，但还较为简单，教师对于某个课堂活动设计的目的、程序、策略和评价是新学年的研究重点4．多数学案（检测卷）的设计内容过于复杂，针对性不强，不利于教学目标的达成（二）课堂教学领域从全区备课领域评价点分析表（表九）的数据分析，可以看出：1．教学目标达成率偏低“目标达成”平均得分率72.53%，不足80%，原因是：教学目标确定不准确导致的目标达成率低；教学过程中活动展开、教学评价与教学目标不一致，导致的目标达成率低等。2．活动建构教学的基本程序虽有体现，但为建构而建构的痕迹明显，“活动”展开还不能实现为达成目标服务具体表现为：构建动场简单化或等同于激情导入，不能构建思维的场；自主学习缺少学习方法的指导和构建；以知识设计课堂还占主流，探究学习不能深入；综合建模形式单一，约同于教师小结。3．创设合作、探究学习的方法策略单一；教学评价环节形同虚设，几乎没有发挥验证教学目标达成的功能4．九年级教师课堂教学改革工作相对滞后第二学期视导共听课29节，其中七八年级14节，九年级15节；评价产生8节优质课，有6节集中在非毕业年级。5．以情景体验为中心的课堂教学类型，还没有形成较好的示范课例（三）其他领域1．“探究性作业”和“作业批改”领域相对薄弱这两项的平均得分率分别为65.5%和71.27%，是该领域得分较低的评价点。目前，多数探究性作业设计停留在手抄报以及简单的调查表上；作业批改主要问题集中在学生作文的简单批阅和面批覆盖率不够上。例如：“要选取能突出中心的事例写详细、写突出，语言力求简洁生动，多用上几个修辞会更好，书写太差。”“你有进步！”2．部分学校，针对学困生的辅导和补偿力度不够表十二：八年级期末检测成绩分析表序号学校平均分及格率%优秀率%1稼轩中学95.34860.98340.56342六中88.43850.91440.25133鲍山84.25410.81350.18884郭店86.34190.87410.23615双语84.8410.84620.241从表十、表十二的数据分析可以看出：部分学校合格率偏低，校际间两极分化严重。八年级期末检测，超过全区平均水平的只有5所学校；2014年学业水平考试成绩，超过全区平均水平的只有6所学校。3．个别教研组因缺乏核心影响力的教师引领，导致课改的氛围薄弱，进程缓慢三、改进建议和新学期工作重点区教育局确定2014—2015学年度，区域初中教学工作思路是：坚持“让成绩成为教学过程改造的自然结果”的基本理念，依据现代教学论的基本原理和方法，进行教学过程的整体改革，以建设四种能力为主线，以建设四种类型的课堂为重点，继续提高学科合格率，办人民满意的教育。（一）勤学、明辨、笃实，扎实做好课堂教学改革工作，中心工作将围绕提高教师的四种能力，实践现代教学论指导下的四种课堂教学类型“四种能力”是指教师对课程标准中具体课程目标的选择能力、对重点、难点教学内容的选择能力、建设教学目标的能力、教学活动的设计和组织实施能力。学科教师要以提高“四种能力”为基础，努力研究与实践以“自主学习”和“情景体验”为主的课堂教学类型在本学科中的运用。1．坚定方向，明确目标经过一年的改革，基本了解四种能力的语文教师比例达到90%；基本理解四种能力的教师比例达到70%；基本掌握四种能力的教师比例达到50%；与此同时，教师执教以“自主学习”和“情景体验”为主的课堂教学达标率为70%以上。为实现这一奋斗目标，考虑了各教研组的资源享用、教研实力、教师年龄结构等差异因素，将其进行更具体的目标定位，具体见下表。教研组达标率%教研组达标率%稼轩90郭店90三中90董家60六中90唐王60历城双语90遥墙60鲍山学校90柳埠80万象新天100西营90彩石80仲宫中心70港沟70仲南中学70王舍人60绣川70华山70高而802．实现目标的策略和措施（1）加强学习和更新理念走在前面各级教研活动中穿插集体学习、研讨交流、问卷反馈、培训讲座等活动，促进现代教学论等相关理论的内化。（2）建议各教研组根据预设达标率，组内两步走，继续分解奋斗目标至年级组或教师个人。（3）全面总结以自主学习为中心的课堂教学类型在语文学科中的实践经验；加快开展以情景体验和实践活动为中心的课堂教学类型的研究和实践。（4）发挥校、片、区三级教研的不同优势，聚焦课堂教学，组织课改优质课评选活动；并有计划的开展区级示范课展示活动。课改优质课评选活动大致分三个阶段：2014年9月：发挥校内公开课全员参与、协作研讨的积极优势，力争人人执教达标课，选出80%以上的教师参加片区级比赛；2014年10-11月：搭建平台，加强片区教研，主要以“同课异构”“磨课研讨”的形式展开，评选确定区级一、二等奖；2014年12月：创设条件，更好的发挥课改先进教研组和教师个人的引领作用，以点带面促发展，鼓励教师，争创历城区课堂教学改革十大人物。（活动实施方案见区教研室相关文件）。（二）发挥区域学科的整体优势，完善六册教材教学设计资源库；实现“一课一得”，走“落实当下目标，形成长久能力”的路子。老师们可以借助这个资源库，将更多的精力放在教学目标和课堂教学中的活动设计上，因为教学目标的设计能力是四种能力的核心，其设计能力的提升不是一蹴而就的。为保障质量，成立专项协作组，现将三个上册的分工如下：协作组分工负责人审核人1稼轩、三中、唐王、遥墙、七年级上册第一单元三中七年级备课组长李阳李丛丛八年级上册第一单元三中八年级备课组长李丛丛九年级上册第一单元稼轩九年级备课组长李海霞2双语、仲宫中心、董家七年级上册第二单元双语七年级备课组长李芳李芳八年级上册第二单元双语八年级备课组长亓卫兰九年级上册第二单元董家九年级备课组长段晓3鲍山、王舍人、万象新天七年级上册第三单元鲍山七年级备课组长李秀玉李春华八年级上册第三单元万象新天八年级组长赵成丽九年级上册第三单元王舍人九年级组长李春华4六中、彩石、仲南中学、绣川七年级上册第四单元彩石七年级备课组长刘贞艳宋现玲八年级上册第四单元彩石八年级备课组长宋现玲九年级上册第四单元六中九年级备课组长孟秀华5郭店、西营、港沟七年级上册第五单元郭店七年级备课组长李振华李莉八年级上册第五单元港沟九年级备课组长李莉九年级上册第五单元西营九年级备课组长李家森6柳埠、华山中心、高而七年级上册第六单元华山七年级备课组长陈长辉陈长辉八年级上册第六单元华山八年级备课组长王芳九年级上册第六单元柳埠九年级备课组长张甲芳（三）进一步推广案例-实证的教研模式发挥优势教师资源，运用案例-实证分析法开展教研活动。教研活动的开展必须依托上课和评课，对案例进行剖析，利用教学事实归纳优点，找出问题，并用教学事实来纠正问题，提高校本教研的群众性和实效性。（四）做好毕业年级新授课教学指导工作，努力提高合格率九年级上学期要完成九上和九下两册课本的新授教学，务必要尊重教学规律，立足教材，稳扎稳打，提高学科合格率仍然是奋斗目标。（五）做好省“十二五”规划课题“语文综合性学习的设计与实践”的结题工作围绕此课题展开三项工作：一是结题；二是要求各教研组借鉴7所实验学校的实施方案和过程性材料，研制本校的实施方案；三是7所实验学校总结以“实践活动”为中心的课堂教学类型的实践经验。（六）各校坚持开展丰富而有特色的校园语文活动；全面推广大阅读活动建议各校充分利用图书室、班级图书角，为学生“多读书、读好书”创造氛围；固定课堂时间（每周2-3节）开展大阅读活动。各教研组、各年级要在开学前确定阅读书目和任务达标计划（试行）。结束语：课改思有路，遵路识斯真。课改胸有境，入境始与亲。“语文教学改革如果不扎根在传统教育经验的土壤里，它是不能结出果实的；传统经验如果没有得到改造，它是没有出路的。”让我们以积极的热情投身到课堂教学改革中，躬身实践，回归尊重儿童智慧和发展本位的教学！最后，由衷地感谢各位领导和老师们，长期给予语文学科以及我个人的信任与支持，非常感谢！以上发言如有不当之处，敬请斧正。谢谢大家！2014—2015学年度第一学期语文学科教学分析报告——贴地步行，持续深入地做好课堂教学改革工作历城区教学研究室宿传勤2015年2月2014—2015学年度，初中语文学科坚持“让成绩成为教学过程改造的自然结果”的基本理念，落实区教育局60号文，以活动建构教学论为指导，致力于加强教学设计研究和课堂教学改革工作，稳步提高毕业学生合格率，增强初中语文学科实施素质教育的水平！第一部分：主要成绩2014年10月16日至2015年1月16日，区教研室开展了集体教学视导工作，结合学科活动，听评课36节，查阅分析了260余名教师的电子备课。语文学科依据《历城区初中语文学科课堂教学改革方案》（以下简称《方案》）展开观察、研讨、指导和评价工作。视导中，使用案例-实证的教研方式，注重收集过程性资料和系统观察分析《方案》的落实情况。现将我区语文学科课堂教学改革的整体情况，评价分析如下。表一：各领域综合评价一览表项目分值平均分得分率A4备课领域140117.684.01A5课堂教学领域180152.884.89A6作业领域9077.0585.61A7辅导领域6051.3385.56A8评价与反馈领域4037.192.74A9教学研究领域6045.6276.03总评600507.184.52表二：各校教学过程综合评价一览表教学过程综合评价超过平均分507分的单位有：双语、六中、三中、稼轩、鲍山、郭店、西营、柳埠、彩石、华山、万象新天、港沟。综合评价分值双语六中三中稼轩鲍山郭店西营柳埠彩石华山港沟万象新天600542537536533532532530526523510507507排名123455789101111综合评价分值董家王舍人实验初中仲宫高而唐王绣川仲南遥墙平均分得分率600499498493485476471471471470507.184.52排名131415161718181821//表三：重点领域评价一览表序号评价领域总分平均得分平均得分率%1备课领域140117.684.012课堂教学领域180152.884.89一、教学设计（备课）领域该领域平均分超过117.6分的单位有：双语、六中、三中、郭店、鲍山、稼轩、柳埠、西营、彩石、华山。表四：各校备课领域评价一览表备课领域分值双语六中三中郭店鲍山稼轩西营柳埠彩石华山万象新天王舍人140130128126124123122122122121119117116排名12345666101112备课领域分值港沟仲宫中心实验初中董家高而仲南唐王绣川遥墙平均分得分率140115114113112110110109109108117.684.01排名131415161717191921表五：全区备课领域评价点分析表序号评价点总分平均得分平均得分率%1备课标1513.1487.62备重点、难点教学内容2015.3376.73备学情107.7177.14备教学目标3025.4384.85备教学过程4034.0585.16电子备课制度2521.9587.8以2014年12月为节点，纵观区域语文学科“备课领域”的发展历程，已获得几次关键性发展，特别是建设“四种能力”的提出和实践，促进了微观教学设计的再发展。我认为，微观教学设计的发展，体现了一个区域学科课堂教学改革获得的整体进步！首先来看看，这个结论是如何得出的？（一）从全区电子备课运转制度和备课质量来看，制度完善，整体质量在提升。评价点“电子备课制度”得分率为87.8%,居该领域首位，其中超过平均分21.95分的单位有：鲍山、双语、三中、郭店、柳埠、西营、华山、王舍人、仲宫中心、仲南、万象新天。表六：电子备课评价位居前列的年级组年级组别七年级双语、六中、三中、王舍人、郭店、万象新天、仲宫中心、西营、柳埠八年级双语、六中、华山、鲍山、郭店、王舍人、唐王、仲南、高而、仲宫、柳埠九年级双语、六中、华山、鲍山、唐王、王舍人、柳埠、西营、高而学期初，学科依据《方案》更新完善了电子备课的模版和具体要求，下发了两节示范课例。目前，老师们理解运用《方案》的程度虽参差不齐，但90%以上的老师能按照《方案》要求备课，更新自己的电子备课。在本学期平台网络不佳的状况下，老师们迅速响应通过QQ群上传备课的方式，表现出良好的区域共教研谋发展的协作意识。（二）“六册教材教学设计”资源库建设活动，沉淀了优秀教师的研究成果。本项活动始于上学年，过程中与区教学设计评比活动结合，采用全员设计、协作研讨、择优展评的方式进行。为保障活动落实，成立了专项协作组，协作组的负责人多次进行研讨会议。从已经完稿的教学设计质量看，除按《方案》更新要求之外，评价点“教学目标”“课堂教学中的活动设计”均有发展，具体表现在：“教学目标”的具体性、可操作性有所增强；“教学评价”以当堂检测的形式进入设计，与目标的一致性有所增强；“课堂教学中的活动设计”开启了老师们的智慧，逐渐从教学过程的知识罗列中走了出来，老师们能有意识的加强“活动设计”，兼顾与“目标达成”的匹配度了。（三）片区级优质课评选中，参赛教师提交的教学设计较上届区优质课有明显进步。具体表现在：格式的规范、各评价点内容与《方案》内容有较高的趋同性、活动设计上有所创新等。（四）2014年济南市教学改革成果展示会上，郭店中学赵男老师执教《走一步，再走一步》，反响良好，具有区域微观教学设计发展的普遍意义。2014年11月26日，济南市2014年教学改革成果展示会在郭店中学召开，该校教师分别提供了《走一步，再走一步》、《记承天寺夜游》、《蒹葭》三节观摩课。一年前，执教《走一步，再走一步》的赵男老师，曾在全区课堂教学改革工作调度会上执教《孤独之旅》。同一老师、不变的地点、同样的现代文阅读课型，两场活动自然生成比较，历经一年区域课堂教学改革的磨练，赵老师教学设计和课堂教学水平明显提高，具有代表意义。那么，备课领域发展背后的价值是什么？（一）关于课程标准具体目标的选择能力评价点“备课标”得分率为87.6%，位居该领域第2位。自区域初中改造教学过程项目实施以来，课标这本曾经被我们遗忘了的小册子逐渐登上了历城教研和教学的舞台，开始发挥它应有的功能。历时一年的“三说”成功完成了教师对2011版课标的深入学习，其效益持续显现。在此基础上，2014年2月，《历城区初中语文学科课堂教学改革指导方案》，以济历城教字11号文的形式下发。该方案将学科课程标准具体化后呈现给大家：主要包括学生运用案例《走一步，再走一步》有针对性地选取了其中的5条，分别是：能利用工具书识字词；规范书写；能熟练使用朗读、默读等阅读方法；培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇和语法知识，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平；写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。选择的5条课标用以指导重难点教学内容的选择、教学目标的设计和教学过程的活动设计与实施。（二）关于重难点教学内容的选择能力首先比较案例《孤独之旅》和《走一步，再走一步》相关内容：《孤独之旅》一课节选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。并为学习下一篇反映资本主义社会人与人之间关系的小说——《我的叔叔于勒》打下基础。《孤独之旅》一文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气和积极豁达的人生态度。【教材重点】1.理清故事情节，理解小说内容，感悟人物的成长历程。2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物形象的作用。【教材难点】品味“孤独”与“成长”的内涵，扩展阅读视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。——选自教学设计《孤独之旅》【教学重点、难点】1.教材分析《走一步，再走一步》，作者是美国的莫顿·亨特，主要记叙他因体弱怯懦，一次跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来而被困在一块岩石上，后来在父亲的激励引导下，他一步一步地走下悬崖脱离险境。作者由自己的切身经历感悟出一个让他受益终生的哲理，今天读来依然能给人以启示和教益。本文入选七年级课本，对于七年级的学生来说有很好的心理教育作用，能启迪学生：无论遇到怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一个个的认真解决，终将会战胜大困难，赢得最后的胜利。语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。2.教学重点通过默读课文，勾画文中标志事件发展的语句，复述故事。在此基础上，结合心理描写的重点语句体会作者心理变化的过程。3.教学难点理解“走一步，再走一步”的深刻含义和现实意义；以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。——选自教学设计《走一步，再走一步》从《孤独之旅》到《走一步，再走一步》的变化，着力解决的问题是：一是忽视课标具体目标与教材的必然联系；二是仅仅选择教材的重点、难点，不在此基础上选择确定教学内容的重点、难点。如此确定的教学重难点能更好的为教学目标的确定服务，更好地与学生的学习实际结合。（三）关于教学目标的建设能力教学目标是课堂教学的灵魂。我曾在上学年的学科报告中及区级教研中解读自己的理解。教学目标在教学设计和课堂教学中的作用可以概括为：指导教学活动的设计、指导学生学习活动展开和指导教学评价。这里面包含了两个重要的一致性：一是，教学活动的设计要与教学目标一致，活动设计的目的要为达成教学目标服务；二是，教学评价的内容与教学目标要一致，目的是验证教学目标的达成情况。我们期待，教师的一切教学行为都必须紧紧围绕“教学目标”展开，当教学行为脱离教学目标时，无论他的行为多漂亮、多丰富，都视之为无效。本学科希望通过这样的认识和实践，引领我们的语文课堂沿着有效教学的路子行走！目前，这两点宝贵的一致性已经成为内化了的理念，从实践层面大面积的矫正着老师们的教学行为，成为教师思考教学设计时的一种常态。例如：《走一步，再走一步》的教学目标共确定为三个：①学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（训诫峭壁迂回嘲笑啜泣纳罕瘦骨嶙峋高不可攀心惊肉跳