供应链金融大数据解决方案课件

供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克供应链金融大数据解决方案供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克供应链金融大数据解决方案(物流行业)方案总设计师—一李树森师从著名资深经济金融学家白钦先先生,首次提出企业金融管理比较分析理论历任大型国企总会计师、股份制商业银行高管为供应链金融融资租赁保理业务创始人:曾参与国际著名金融咨询公司奥维的深圳前海金融顶层设计,与普华永道为河北省政府提供金融咨询为银行业协会、期货协会、多家银行总行、证券公司总部提供大数据金融咨询李树森现担任多家企业金融顾问,为国内企业金融管理国际金融硕士、吉林财经大学战略策划、供应链金融、大数据金融资深实务专金融学院特邀教授写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。有一年我所教的初一的几个学生竞无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2001年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有两名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养价值的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在太长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20％左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些兴趣。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，曾转化了不少这类型学生。在转化这种学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所超越，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干几年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。在我国的新课程标准当中，学生的学习主体地位被明确。在此次教学体制的改革中，教师的教学内容、教学目标、教学方法等都面临着严峻的挑战，三者要在教学体制变革的带动下进行变革。初中数学的学习，需要学生对于数学知识的热情与探究欲望，是将小学所学的数学进行丰富与细化的过程。所在，初中数学教学要改变传统的教学方法，为学生创造适宜的学习情境，使学生具有自主学习能力，不断进行数学探究与思考。1创设情境，规范学习目标虽然情境教学法在创新教学方法当中已经属于较为传统的一个教学手段，但是情境教学对于学习活动有效性的提高作用依然不减。教师应当以初中数学的具体教材料为准，全面分析教材的内容与要求，对学生喜爱的学习方法进行研究，了解学生的实际学习能力。在这些因素的基础上，创设数学学习的情境与轻松的氛围，使学生自主积极地参与到初中数学课堂当中来。情境教学存在的最大意义最大意义就是通过情境的创设来提高学生的学习动力，使学生的情感因素被调动起来，逐渐融入到数学学习当中去[1]。通过对数学知识的观察与理解，不断加深自身对于初中数学的理解，找到学习目标，提高数学教学的有效性。学生的学习目标与学习兴趣对于学生参与学习活动的程度有直接的影响，因此，在多年的初中数学教学工作当中，笔者利用情境教学的方法为学生创造良好的数学学习氛围，转变学生的数学态度，引导其摆脱数学的畏惧心理，实现畏惧向厌恶、厌恶向不讨厌、不讨厌到喜欢数学的态度转变。在日常的教学工作中，利用具体的教学内容，开发一切可以利用的教学工具，为学生创设学习情境。比如说，在学习几何性质的时候，为学生创造一个制作工厂的情境，使学生扮演工人，制造生产立体几何模型，使其更直观地了解到几何图形的基本性质。另外，在学习图形的平移与旋转之时，利用多媒体为学生播放相关动画，学生的注意力会集中于形象生动的动画之上，教师也可以实现寓教于乐，使学生享受学习的过程。2探究学习，提高学习动力教育事业是服务于广大学生个人发展的事业，提高学生的学习能力是教育活动的重要目的。因此，在进行初中数学教学之时，教师应当明确学生的主体地位，要以学生的学习能力与学习愿望为基础进行备课与教学目的的规定、教学活动的组织等等，促使学生积极地参与到数学学习活动中来，自主思考数学问题，探究数学原理。在数学课堂中，教师作为学习的引导者，应当支持学生进行自主学习与探究，给学生自我思考的时间，正确的修正学生的逻辑错误，鼓励学生动手动脑，积极思考。当然，教师也要参与到学习活动中来，与学生一起探究数学理论，分享数学研究成果，分享喜悦。在初中数学教学活动中进行探究性学习，要以平等和谐的师生关系为基础，教师要改变传统严肃的教师形象，与学生平等交流，为学生创造良好的学习氛围。其次，教师要明确自己在学习活动中的地位，学生为主体进行教学。教师不可强迫学生接受自己的想法，在学生自主学习之时，教师可对学生进行观察，了解学生自主学习的能力，对有不同需求的学生开展多样的帮助，因材施教。除此之外，教师要注重学生探究性学习的过程，不可一蹴而就，探究性学生需要学生的自我思考、与同学生交流、分歧与意见的讨论、二次自我思考。在经历这些的流程之后，学生的数学探究才是一个完整的自主探究过程。所以，教师要正确引导学生进行数学问题的探究，适时给予学生帮助，使学生在探究中有所收获，找到初中数学学习的成就感，使学生找到数学的学习动力，愿意不断探究，不断进步。3合作学习，加强学习能力的培养合作精神一种重要的学习精神，在合作中，学生们对于数学问题进行自我意见的表达与他人意见的听取，通过对比，可以了解到自己数学思维的不足与他人数学能力的优势所在，通过互相学习的方式，达到共同提高与进步的学习目的。在初中数学教学中，教师可以利用分组教学的方法来促成学生的合作学习[2-3]。在对学生进行分组之时，要科学分组，综合考虑学生的学习水平与学习精神水准，将学生分为不同的级别，使每一个小组都具备最优学习力量，提高小组学习有效性。其次，教师所设定的数学问题要具有合作探究的价值，问题的解决要在学生学习能力的允许范围之内，过于简单会打击学生的学习积极性，而过于困难则会使学生望而却步。另外，在小组学习中，要将自主学习与合作学习相结合，使学生在合作的同时进行自主思考，提高初中数学教学的有效性。4结语综上所述，数学教学内容的多样性，使得数学教学模式的创新成为了数学教学工作者的必然工作要点。本文基于避免初中数学教学有效性缺失的目的，对我国初中数学创新教学模式进行了分析。希望我国的初中数学教师总结自己的教学经验，更新教学观念，改革教学目标，利用创新教学方法提升学生数学能力，提高教学有效性。供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国供应1供应链金融大数据解决方案(物流行业)供应链金融大数据解决方案2供应链金融大数据解决方案课件3供应链金融大数据解决方案课件4供应链金融大数据解决方案课件5供应链金融大数据解决方案课件6总述o现代物流,改变物品从供应地向接受地单一孤立的传统运输模式,引入供应链管理,将信息、运输、仓储、库存装卸搬运以及包装等物流活动综合起来,形成一种新型的集成式管理。◎其核心则是实现物流、商流、现金流、信息流等“四流合”。操作上,根据实际业务发生的时点不同,嵌入多样化的金融、大数据产品,设计出多方位供应链解决方案,降低各方风险,提高各方收益,实现资源优化配置总述7供应链结构零部件生产商竟外原感最终用户生产商终端产品生产商级经销商生产商经销商境内原供应商终端产品生产商材料生级经销商产商高岸代理头家-a-D物流企业物流、商流、现金流、信息流“四流合一”供应链结构8模式结构现货交期货交时时市场1、台同单套期供应商仓库监管2、订单确认4交申诲7、贷款保险公司遍幻处金融资产金融资产证费化交易平台交易所模式结构902PartTwo业务总体架构0210业务总体架构以“动态货押+保理”的双业务兼容模式,提供全流程供应链金融解决方案,实现监管、风控、业务三线联动,进行数据共享。物流方负责信息传送、供应链监管;金融机构提供资金支持、产品设计;我司则以独立于物流方、金融机构及客户的第四方机构身份,紧抓物流、商流、信息流、现金流,为其余三方提供风险控制、建模分析等综合金融及大数据平台整合服务“动态员押+保理”!业务总体架构11供应链金融大数据解决方案课件12供应链金融大数据解决方案课件13供应链金融大数据解决方案课件14供应链金融大数据解决方案课件15供应链金融大数据解决方案课件16供应链金融大数据解决方案课件17供应链金融大数据解决方案课件18供应链金融大数据解决方案课件19供应链金融大数据解决方案课件20供应链金融大数据解决方案课件21供应链金融大数据解决方案课件22供应链金融大数据解决方案课件23供应链金融大数据解决方案课件24供应链金融大数据解决方案课件25供应链金融大数据解决方案课件26供应链金融大数据解决方案课件27供应链金融大数据解决方案课件28供应链金融大数据解决方案课件29供应链金融大数据解决方案课件30供应链金融大数据解决方案课件31供应链金融大数据解决方案课件32供应链金融大数据解决方案课件33供应链金融大数据解决方案课件34供应链金融大数据解决方案课件35供应链金融大数据解决方案课件36供应链金融大数据解决方案课件37供应链金融大数据解决方案课件38供应链金融大数据解决方案课件39供应链金融大数据解决方案课件40供应链金融大数据解决方案课件41供应链金融大数据解决方案课件42供应链金融大数据解决方案课件43供应链金融大数据解决方案课件44供应链金融大数据解决方案课件45供应链金融大数据解决方案课件46供应链金融大数据解决方案课件47供应链金融大数据解决方案课件48供应链金融大数据解决方案课件49供应链金融大数据解决方案课件50供应链金融大数据解决方案课件51供应链金融大数据解决方案课件52供应链金融大数据解决方案课件53供应链金融大数据解决方案课件54供应链金融大数据解决方案课件55供应链金融大数据解决方案课件56供应链金融大数据解决方案课件57供应链金融大数据解决方案课件58供应链金融大数据解决方案课件59供应链金融大数据解决方案课件60供应链金融大数据解决方案课件61供应链金融大数据解决方案课件62供应链金融大数据解决方案课件63供应链金融大数据解决方案课件64供应链金融大数据解决方案课件65供应链金融大数据解决方案课件66供应链金融大数据解决方案课件67供应链金融大数据解决方案课件68供应链金融大数据解决方案课件69供应链金融大数据解决方案课件70供应链金融大数据解决方案课件71供应链金融大数据解决方案课件72供应链金融大数据解决方案课件73供应链金融大数据解决方案课件74供应链金融大数据解决方案课件75供应链金融大数据解决方案课件76供应链金融大数据解决方案课件77供应链金融大数据解决方案课件78供应链金融大数据解决方案课件79供应链金融大数据解决方案课件80谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻81供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克供应链金融大数据解决方案供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克供应链金融大数据解决方案(物流行业)方案总设计师—一李树森师从著名资深经济金融学家白钦先先生,首次提出企业金融管理比较分析理论历任大型国企总会计师、股份制商业银行高管为供应链金融融资租赁保理业务创始人:曾参与国际著名金融咨询公司奥维的深圳前海金融顶层设计,与普华永道为河北省政府提供金融咨询为银行业协会、期货协会、多家银行总行、证券公司总部提供大数据金融咨询李树森现担任多家企业金融顾问,为国内企业金融管理国际金融硕士、吉林财经大学战略策划、供应链金融、大数据金融资深实务专金融学院特邀教授写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。有一年我所教的初一的几个学生竞无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2001年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有两名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养价值的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在太长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20％左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些兴趣。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，曾转化了不少这类型学生。在转化这种学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所超越，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干几年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。在我国的新课程标准当中，学生的学习主体地位被明确。在此次教学体制的改革中，教师的教学内容、教学目标、教学方法等都面临着严峻的挑战，三者要在教学体制变革的带动下进行变革。初中数学的学习，需要学生对于数学知识的热情与探究欲望，是将小学所学的数学进行丰富与细化的过程。所在，初中数学教学要改变传统的教学方法，为学生创造适宜的学习情境，使学生具有自主学习能力，不断进行数学探究与思考。1创设情境，规范学习目标虽然情境教学法在创新教学方法当中已经属于较为传统的一个教学手段，但是情境教学对于学习活动有效性的提高作用依然不减。教师应当以初中数学的具体教材料为准，全面分析教材的内容与要求，对学生喜爱的学习方法进行研究，了解学生的实际学习能力。在这些因素的基础上，创设数学学习的情境与轻松的氛围，使学生自主积极地参与到初中数学课堂当中来。情境教学存在的最大意义最大意义就是通过情境的创设来提高学生的学习动力，使学生的情感因素被调动起来，逐渐融入到数学学习当中去[1]。通过对数学知识的观察与理解，不断加深自身对于初中数学的理解，找到学习目标，提高数学教学的有效性。学生的学习目标与学习兴趣对于学生参与学习活动的程度有直接的影响，因此，在多年的初中数学教学工作当中，笔者利用情境教学的方法为学生创造良好的数学学习氛围，转变学生的数学态度，引导其摆脱数学的畏惧心理，实现畏惧向厌恶、厌恶向不讨厌、不讨厌到喜欢数学的态度转变。在日常的教学工作中，利用具体的教学内容，开发一切可以利用的教学工具，为学生创设学习情境。比如说，在学习几何性质的时候，为学生创造一个制作工厂的情境，使学生扮演工人，制造生产立体几何模型，使其更直观地了解到几何图形的基本性质。另外，在学习图形的平移与旋转之时，利用多媒体为学生播放相关动画，学生的注意力会集中于形象生动的动画之上，教师也可以实现寓教于乐，使学生享受学习的过程。2探究学习，提高学习动力教育事业是服务于广大学生个人发展的事业，提高学生的学习能力是教育活动的重要目的。因此，在进行初中数学教学之时，教师应当明确学生的主体地位，要以学生的学习能力与学习愿望为基础进行备课与教学目的的规定、教学活动的组织等等，促使学生积极地参与到数学学习活动中来，自主思考数学问题，探究数学原理。在数学课堂中，教师作为学习的引导者，应当支持学生进行自主学习与探究，给学生自我思考的时间，正确的修正学生的逻辑错误，鼓励学生动手动脑，积极思考。当然，教师也要参与到学习活动中来，与学生一起探究数学理论，分享数学研究成果，分享喜悦。在初中数学教学活动中进行探究性学习，要以平等和谐的师生关系为基础，教师要改变传统严肃的教师形象，与学生平等交流，为学生创造良好的学习氛围。其次，教师要明确自己在学习活动中的地位，学生为主体进行教学。教师不可强迫学生接受自己的想法，在学生自主学习之时，教师可对学生进行观察，了解学生自主学习的能力，对有不同需求的学生开展多样的帮助，因材施教。除此之外，教师要注重学生探究性学习的过程，不可一蹴而就，探究性学生需要学生的自我思考、与同学生交流、分歧与意见的讨论、二次自我思考。在经历这些的流程之后，学生的数学探究才是一个完整的自主探究过程。所以，教师要正确引导学生进行数学问题的探究，适时给予学生帮助，使学生在探究中有所收获，找到初中数学学习的成就感，使学生找到数学的学习动力，愿意不断探究，不断进步。3合作学习，加强学习能力的培养合作精神一种重要的学习精神，在合作中，学生们对于数学问题进行自我意见的表达与他人意见的听取，通过对比，可以了解到自己数学思维的不足与他人数学能力的优势所在，通过互相学习的方式，达到共同提高与进步的学习目的。在初中数学教学中，教师可以利用分组教学的方法来促成学生的合作学习[2-3]。在对学生进行分组之时，要科学分组，综合考虑学生的学习水平与学习精神水准，将学生分为不同的级别，使每一个小组都具备最优学习力量，提高小组学习有效性。其次，教师所设定的数学问题要具有合作探究的价值，问题的解决要在学生学习能力的允许范围之内，过于简单会打击学生的学习积极性，而过于困难则会使学生望而却步。另外，在小组学习中，要将自主学习与合作学习相结合，使学生在合作的同时进行自主思考，提高初中数学教学的有效性。4结语综上所述，数学教学内容的多样性，使得数学教学模式的创新成为了数学教学工作者的必然工作要点。本文基于避免初中数学教学有效性缺失的目的，对我国初中数学创新教学模式进行了分析。希望我国的初中数学教师总结自己的教学经验，更新教学观念，改革教学目标，利用创新教学方法提升学生数学能力，提高教学有效性。供应链金融大数据解决方案1、战鼓一响，法律无声。——英国供应82供应链金融大数据解决方案(物流行业)供应链金融大数据解决方案83供应链金融大数据解决方案课件84供应链金融大数据解决方案课件85供应链金融大数据解决方案课件86供应链金融大数据解决方案课件87总述o现代物流,改变物品从供应地向接受地单一孤立的传统运输模式,引入供应链管理,将信息、运输、仓储、库存装卸搬运以及包装等物流活动综合起来,形成一种新型的集成式管理。◎其核心则是实现物流、商流、现金流、信息流等“四流合”。操作上,根据实际业务发生的时点不同,嵌入多样化的金融、大数据产品,设计出多方位供应链解决方案,降低各方风险,提高各方收益,实现资源优化配置总述88供应链结构零部件生产商竟外原感最终用户生产商终端产品生产商级经销商生产商经销商境内原供应商终端产品生产商材料生级经销商产商高岸代理头家-a-D物流企业物流、商流、现金流、信息流“四流合一”供应链结构89模式结构现货交期货交时时市场1、台同单套期供应商仓库监管2、订单确认4交申诲7、贷款保险公司遍幻处金融资产金融资产证费化交易平台交易所模式结构9002PartTwo业务总体架构0291业务总体架构以“动态货押+保理”的双业务兼容模式,提供全流程供应链金融解决方案,实现监管、风控、业务三线联动,进行数据共享。物流方负责信息传送、供应链监管;金融机构提供资金支持、产品设计;我司则以独立于物流方、金融机构及客户的第四方机构身份,紧抓物流、商流、信息流、现金流,为其余三方提供风险控制、建模分析等综合金融及大数据平台整合服务“动态员押+保理”!业务总体架构92供应链金融大数据解决方案课件93供应链金融大数据解决方案课件94供应链金融大数据解决方案课件95供应链金融大数据解决方案课件96供应链金融大数据解决方案课件97供应链金融大数据解决方案课件98供应链金融大数据解决方案课件99供应链金融大数据解决方案课件100供应链金融大数据解决方案课件101供应链金融大数据解决方案课件102供应链金融大数据解决方案课件103供应链金融大数据解决方案课