岩石力学与地下工程课件

岩石力学与地下工程第一章岩石的物理力学性质第二章岩体的力学性质第三章地应力及其测量第四章岩石本构关系与强度理论第五章岩石地下工程第六章岩石边坡工程第七章矿柱支护采矿法的岩体控制第八章崩落采矿法的岩体控制岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程第一章岩石的物理力学性质第二章岩体的力学性质第三章地应力及其测量第四章岩石本构关系与强度理论第五章岩石地下工程第六章岩石边坡工程第七章矿柱支护采矿法的岩体控制第八章崩落采矿法的岩体控制第五章岩石地下工程5.1综述岩石地下工程是指地下岩石中开挖并临时或永久修建的各种工程,如地下井巷、隧道、硐室等岩石开挖后,周围的岩石将失去原有的平衡状态,其内部原有应力场将发生变化。如果周围岩石新应力场中的应力没有超过岩石的承载能力,岩石就会自行平衡,否则,周围岩石将可能产生破坏,如出现破裂甚至冒落,或者断面产生很大的变形在这种情况下,就需要进行支护LocoServiceShopatzo0ml设在700m运输尺巷的费轨维修硐室伴随时代不断发展，以及社会文明不断进步，人们越来越关注教育事业的发展。初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂。当下，面对初中学生开展的语文阅读课程教学提出了先进的教学策略，希望通过群文阅读教学方式给予教学辅助和支持。“群文阅读教学”指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。传统阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章的思考空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限性，让学生从课内走到课外，既聚焦课堂又走向社会、家庭。群文阅读的课堂需要用心、用智，选对文、选好文才能激发学生热情和学习兴趣，培养学生阅读能力，让学生切实获益。实施群文阅读教学的过程中，教师要精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来丰富的信息和巨大的思考空间，培养学生独立阅读能力，获得阅读快感。下面笔者将根据自己在初中语文群文阅读教学中的实践，探讨群文阅读组合选文的策略问题，与大家交流共勉。一、以作者为中心选文不同作家有不同文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同角度描写济南，增加学生的写作技巧。还可以选择老舍的散文如《北京的春节》、《养花》、《草原》、《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎六大类，即记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌等形式。语文教师在选文过程中可以根据课程标准的要求，选择难易适中、同类体裁的文章，同时教师可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品及国外名家的议论文放在一起以供学生欣赏，同时精心讲解其中一两篇文章，让学生理解不同时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到开阔学生视野的目的。三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同，甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以达到意想不到的效果。引文经典的作品总是有内在的契合，尤其同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中有时不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”、“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”等诗文。唐诗中送别诗也很多，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨?徘岢尽保?同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读经典，无论是初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的资源，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，还达到事半功倍的效果。四、群文阅读组文的方式上面讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面选文，是选文的一个思路，但是选出的文章有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人研究，提出以下几种组文方式：（一）以“拓展强化”的方式组文顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上不断完善，达到不断强化的目的。如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。（二）以“完善增补”方式进行组文根据初中语文阅读教材研究，不难发现有些类型的文章缺失，如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都是以自身家庭故事和自己成长经历创作的，趣味性强，有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》、《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长。群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以从不同选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。阅读对于现在的大多数学生而言是一件“奢侈”的事，他们缺少静下心阅读的时间和心态，导致他们在阅读时候对于文章的理解缺乏深入的思考。这种深入思考的缺失是对文章语句的研读不够深入。所以当我们将目标设置在思维的训练上时，应该有明确的阶段性。同时目标的设置应该是可以展现学习方法的过程，也可以理解为目标的?对性。它应该是建立在其他两个目标之上，同时也是较高层次的目标，是学生需要跳一跳的目标。把这个目标放在第一个，我个人觉得不太妥当。同时这个目标缺少针对性，分析问题的能力应该是我们始终培养的目标，针对这篇文章，我们如何培养学生的分析能力在目标的表述上缺少一定的针对性。目标二的表述也不够清晰，“培养学运用拟人、比喻等修辞方法”这个表述目标不明，“精心构思和艺术概括力”和这一点之间是并列还是递进或者是条件关系，也未表明。关于教学目标的设置，自己也存在很多的问题，通过学习思考别人的目标设置，再来反思自己教学目标设置，也发现了自己在教学目标的设置上，阶段性和针对性不强，这是自己日后要思考和进步的地方。群文阅读已经成为当今时代的一个大的发展趋势。单篇阅读教学难以满足时代的需要。随着社会的发展，生活实践对学生的阅读能力要求越来越高，而且新课标也对学生的阅读量有了更高的要求。所以，群文阅读必将成为发展的趋势，而我们要改变的不只是学生的阅读材料，更重要的是要改变教师的教学方式，并由此改变学生的学习方式。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的确立直接决定了教学的整个过程和结果。由于群文阅读要求涉及的文章多，是一系列的阅读材料，用同样的时间，群文阅读的材料更多，这就在无形中加大了学生的学习任务，所以这也要求老师在制定目标时一定要合理，不要过多，选择一个或相关的几个目标就行，几个相关目标就是要求目标之间跳跃性不宜过大。群文阅读，阅读的是同一系列的文章，这一系列文章必定存在某些相同之处，或角度相同，或文章类型相同，甚至只是某一议题相同。所以，当我们确定某一目标之后，我们就要选择与所确定目标相关的选文材料。当然，也有先有一系列文章，然后确立目标的情况，其实两者是互通的，这时，我们就可以先找这一系列文章中它们彼此有何共通之处，然后就某一点作为此次教学的目标。一旦教学目标确定，那么整个教学环节就要体现出教学目标，在整个教学过程中始终贯穿教学目标，也只有这样目标明确、过程体现目标的教学才是好的教学无论怎样的课型，学生都是学习的主体，所以在制定目标时，一定要制定一个适合学生发展的目标，不能够脱离学生这个主体而存在，要让学生要学有所获。教学目标决定了教学的内容、教学方法，也只有有了一个明确的教学目标，教学活动才不至于那么盲目，让学生明白每节课的任务，并为达到任务的奋斗。这样的教学活动也才是完美的。开始以为群文阅读的课堂上只有静默地阅读和翻看，那想法必定有失偏颇，“教有千法，读为上策”，如何有效地运用课堂的35分钟时间，尽可能多地让学生们体会语文的魅力？这就需要教师具有选择和组合文章的能力，将文章进行筛选、整合，让学生的学习由课内延伸到课外，由课外联系到生活。群文阅读对学生是新的挑战，对教师更是专业素养的提升。小学里的正当的文学教育，其中的一个作用是：唤起儿童以前没有的新的兴趣与趣味。老舍语言的通俗易懂与幽默风趣把文学和儿童之间的距离缩短了，老舍语言的诗性之美就可以唤醒儿童对文学新的兴趣和趣味。而在传统的教学中，教师往往把老舍的文章当作一颗颗珍珠零散地教学，尝试从“单篇的精读”走向“群文阅读”，需要的就是老师下功夫地发掘和串联。这样，老舍的文章便成了一条光彩熠熠的项链，成为儿童感受生活、认识母语文字之美的开始。从课内的单元整合，以增加阅读的整体性，提升语文的教学效率，到一篇带多篇，确定核心主题的“主题阅读教学”。再从课内到课外，引导学生走向更宽广的作者的内心、阅读世界的整本书阅读，这条路我们在旖旎中前行，沿途都是学生们学有所得的笑靥。想到朱永新教授的两句话：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”我想群文阅读也因此彰显了它的魅力和意义。好比是一个能量巨大的磁场，它吸引着学生们踮起脚尖伸长脖颈，满是好奇心地想去作文的世界里一探究竟，在班级中尝试过群文教学的老师，一定会发现，班上的学生慢慢地会更愿意把自我的感悟向同伴去倾诉和分享。他们不再拘泥于自己狭小的空间、狭隘的品读，而是在书籍中寻求自己或者同伴的影子，随着书页的增加，学会体会他人的心智变化，自我的精神成长，读懂他人也更了解自己。教学久了，就会发现从来没有单独的读，也从来没有单独的写，写作往往是在阅读积累和言语表达的基础上建构起来的。在群文的指引下，班级学生的写作也发生了质的变化。群文阅读教学能否有效开展，很大程度上取决于我们怎样根据适合的议题萃取相关的文章放在一起。怎样选取文本，多个文本怎样组合在一起呢？我觉得首先要遵循“语文教学生活化”的原则，要求教师千方百计寻找课堂语文教学与社会生活的联结点，有效搭建学生生活与文本沟通的平台，把群文阅读教学与学校生活、家庭生活、社会生活结合起来。其次，选取群文要有线索及议题，就像“珍珠项链”那根丝绳，那根丝绳可以各式各样。基于教材的单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材本身就有议题。而基于自我建构的群文阅读教学，则需要教师多角度确定议题，从而围绕议题精选文章。味的群文阅读教学，让学生在对不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，让学生掌握多样化的阅读方法，为他们终身阅读与发展奠定基础。岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程1第五章岩石地下工程5.1综述岩石地下工程是指地下岩石中开挖并临时或永久修建的各种工程,如地下井巷、隧道、硐室等岩石开挖后,周围的岩石将失去原有的平衡状态,其内部原有应力场将发生变化。如果周围岩石新应力场中的应力没有超过岩石的承载能力,岩石就会自行平衡,否则,周围岩石将可能产生破坏,如出现破裂甚至冒落,或者断面产生很大的变形在这种情况下,就需要进行支护第五章岩石地下工程2LocoServiceShopatzo0ml设在700m运输尺巷的费轨维修硐室LocoServiceShopatzo0ml3岩石力学与地下工程课件4从原岩应力场变化到新的平衡应力场的过程,称为应力重新分布(redistributionofstress经应力重新分布形成的平衡应力,称为次生应力(secondarystresses)或诱发应力(inducedstresses)因此,实现岩石地下工程稳定的条件是:masU<∪max(5-2)式中:O、Unax分别为围岩内(或支护后)的最危险应力和位移S、∪围岩或支护所允许的最大应力和最大位移岩石地下工程有浅埋地下工程和深埋地下工程。浅埋地下工程影响范围可达地表,深埋地下工程一般不影响地表从原岩应力场变化到新的平衡应力场的过程,称为应力重新分布55.2岩石地下工程围岩应力解析法分析解析方法是指采用数学力学的计算取得解的方法。所以,要根据岩石的受力状态和本身的性质。当岩体处于弹性范围内,运用弹性力学方程当岩体处于塑性范围状态,则运用弹塑性力学进行研究5.2.1峰前区弹性与粘弹性力学分析岩石在受力后,峰前区弹性与粘弹性力学分析分别适用于弹性与粘弹性的本构模型。(1)轴对称圆形巷道围岩的弹性应力状态a基本假设围岩为均质、各向同性、线弹性、无蠕变性或粘性行为;i原岩应力为各向等压(静水压力)状态5.2岩石地下工程围岩应力解析法分析6i.巷道断面为圆形,可采用平面应变问题的方法,取巷道的任截面作为其代表进行研究iv.巷道埋藏深度Z大于20倍的巷道半径R,如图5-1所示。y777皿耻Pu重Po巷道影响圈图6-2轴对称圆巷的条件i.巷道断面为圆形,可采用平面应变问题的方法,取巷道的任7b.一般圆巷围岩应力计算简图b.一般圆巷围岩应力计算简图8由弹性平面问题的吉尔希解,可得:(P+q)(1-p)(1-4-2+3-4)cos26(P+q)(1+(q-P)(1+34)cos260=7(P-q)(1+4)Sin20当轴对称时,p=q。即侧压系数入=1时,则有=p(1+-2)0由弹性平面问题的吉尔希解,可得:9岩石力学与地下工程课件10岩石力学与地下工程课件11岩石力学与地下工程课件12岩石力学与地下工程课件13岩石力学与地下工程课件14岩石力学与地下工程课件15岩石力学与地下工程课件16岩石力学与地下工程课件17岩石力学与地下工程课件18岩石力学与地下工程课件19岩石力学与地下工程课件20岩石力学与地下工程课件21岩石力学与地下工程课件22岩石力学与地下工程课件23岩石力学与地下工程课件24岩石力学与地下工程课件25岩石力学与地下工程课件26岩石力学与地下工程课件27岩石力学与地下工程课件28岩石力学与地下工程课件29岩石力学与地下工程课件30岩石力学与地下工程课件31岩石力学与地下工程课件32岩石力学与地下工程课件33岩石力学与地下工程课件34岩石力学与地下工程课件35岩石力学与地下工程课件36岩石力学与地下工程课件37岩石力学与地下工程课件38岩石力学与地下工程课件39岩石力学与地下工程课件40岩石力学与地下工程课件41岩石力学与地下工程课件42岩石力学与地下工程课件43岩石力学与地下工程课件44岩石力学与地下工程课件45岩石力学与地下工程课件46岩石力学与地下工程课件47岩石力学与地下工程课件48岩石力学与地下工程课件49岩石力学与地下工程课件50岩石力学与地下工程课件51岩石力学与地下工程课件52岩石力学与地下工程课件53岩石力学与地下工程课件54岩石力学与地下工程课件55岩石力学与地下工程课件56岩石力学与地下工程课件57岩石力学与地下工程课件58岩石力学与地下工程课件59岩石力学与地下工程课件60岩石力学与地下工程课件61岩石力学与地下工程课件62岩石力学与地下工程课件63岩石力学与地下工程课件64岩石力学与地下工程课件65岩石力学与地下工程课件66岩石力学与地下工程第一章岩石的物理力学性质第二章岩体的力学性质第三章地应力及其测量第四章岩石本构关系与强度理论第五章岩石地下工程第六章岩石边坡工程第七章矿柱支护采矿法的岩体控制第八章崩落采矿法的岩体控制岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程第一章岩石的物理力学性质第二章岩体的力学性质第三章地应力及其测量第四章岩石本构关系与强度理论第五章岩石地下工程第六章岩石边坡工程第七章矿柱支护采矿法的岩体控制第八章崩落采矿法的岩体控制第五章岩石地下工程5.1综述岩石地下工程是指地下岩石中开挖并临时或永久修建的各种工程,如地下井巷、隧道、硐室等岩石开挖后,周围的岩石将失去原有的平衡状态,其内部原有应力场将发生变化。如果周围岩石新应力场中的应力没有超过岩石的承载能力,岩石就会自行平衡,否则,周围岩石将可能产生破坏,如出现破裂甚至冒落,或者断面产生很大的变形在这种情况下,就需要进行支护LocoServiceShopatzo0ml设在700m运输尺巷的费轨维修硐室伴随时代不断发展，以及社会文明不断进步，人们越来越关注教育事业的发展。初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂。当下，面对初中学生开展的语文阅读课程教学提出了先进的教学策略，希望通过群文阅读教学方式给予教学辅助和支持。“群文阅读教学”指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。传统阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章的思考空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限性，让学生从课内走到课外，既聚焦课堂又走向社会、家庭。群文阅读的课堂需要用心、用智，选对文、选好文才能激发学生热情和学习兴趣，培养学生阅读能力，让学生切实获益。实施群文阅读教学的过程中，教师要精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者合理统整，给学生带来丰富的信息和巨大的思考空间，培养学生独立阅读能力，获得阅读快感。下面笔者将根据自己在初中语文群文阅读教学中的实践，探讨群文阅读组合选文的策略问题，与大家交流共勉。一、以作者为中心选文不同作家有不同文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同角度描写济南，增加学生的写作技巧。还可以选择老舍的散文如《北京的春节》、《养花》、《草原》、《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎六大类，即记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌等形式。语文教师在选文过程中可以根据课程标准的要求，选择难易适中、同类体裁的文章，同时教师可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品及国外名家的议论文放在一起以供学生欣赏，同时精心讲解其中一两篇文章，让学生理解不同时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到开阔学生视野的目的。三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同，甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以达到意想不到的效果。引文经典的作品总是有内在的契合，尤其同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中有时不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”、“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”等诗文。唐诗中送别诗也很多，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨?徘岢尽保?同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读经典，无论是初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的资源，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，还达到事半功倍的效果。四、群文阅读组文的方式上面讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面选文，是选文的一个思路，但是选出的文章有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人研究，提出以下几种组文方式：（一）以“拓展强化”的方式组文顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上不断完善，达到不断强化的目的。如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。（二）以“完善增补”方式进行组文根据初中语文阅读教材研究，不难发现有些类型的文章缺失，如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都是以自身家庭故事和自己成长经历创作的，趣味性强，有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》、《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长。群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以从不同选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。阅读对于现在的大多数学生而言是一件“奢侈”的事，他们缺少静下心阅读的时间和心态，导致他们在阅读时候对于文章的理解缺乏深入的思考。这种深入思考的缺失是对文章语句的研读不够深入。所以当我们将目标设置在思维的训练上时，应该有明确的阶段性。同时目标的设置应该是可以展现学习方法的过程，也可以理解为目标的?对性。它应该是建立在其他两个目标之上，同时也是较高层次的目标，是学生需要跳一跳的目标。把这个目标放在第一个，我个人觉得不太妥当。同时这个目标缺少针对性，分析问题的能力应该是我们始终培养的目标，针对这篇文章，我们如何培养学生的分析能力在目标的表述上缺少一定的针对性。目标二的表述也不够清晰，“培养学运用拟人、比喻等修辞方法”这个表述目标不明，“精心构思和艺术概括力”和这一点之间是并列还是递进或者是条件关系，也未表明。关于教学目标的设置，自己也存在很多的问题，通过学习思考别人的目标设置，再来反思自己教学目标设置，也发现了自己在教学目标的设置上，阶段性和针对性不强，这是自己日后要思考和进步的地方。群文阅读已经成为当今时代的一个大的发展趋势。单篇阅读教学难以满足时代的需要。随着社会的发展，生活实践对学生的阅读能力要求越来越高，而且新课标也对学生的阅读量有了更高的要求。所以，群文阅读必将成为发展的趋势，而我们要改变的不只是学生的阅读材料，更重要的是要改变教师的教学方式，并由此改变学生的学习方式。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的确立直接决定了教学的整个过程和结果。由于群文阅读要求涉及的文章多，是一系列的阅读材料，用同样的时间，群文阅读的材料更多，这就在无形中加大了学生的学习任务，所以这也要求老师在制定目标时一定要合理，不要过多，选择一个或相关的几个目标就行，几个相关目标就是要求目标之间跳跃性不宜过大。群文阅读，阅读的是同一系列的文章，这一系列文章必定存在某些相同之处，或角度相同，或文章类型相同，甚至只是某一议题相同。所以，当我们确定某一目标之后，我们就要选择与所确定目标相关的选文材料。当然，也有先有一系列文章，然后确立目标的情况，其实两者是互通的，这时，我们就可以先找这一系列文章中它们彼此有何共通之处，然后就某一点作为此次教学的目标。一旦教学目标确定，那么整个教学环节就要体现出教学目标，在整个教学过程中始终贯穿教学目标，也只有这样目标明确、过程体现目标的教学才是好的教学无论怎样的课型，学生都是学习的主体，所以在制定目标时，一定要制定一个适合学生发展的目标，不能够脱离学生这个主体而存在，要让学生要学有所获。教学目标决定了教学的内容、教学方法，也只有有了一个明确的教学目标，教学活动才不至于那么盲目，让学生明白每节课的任务，并为达到任务的奋斗。这样的教学活动也才是完美的。开始以为群文阅读的课堂上只有静默地阅读和翻看，那想法必定有失偏颇，“教有千法，读为上策”，如何有效地运用课堂的35分钟时间，尽可能多地让学生们体会语文的魅力？这就需要教师具有选择和组合文章的能力，将文章进行筛选、整合，让学生的学习由课内延伸到课外，由课外联系到生活。群文阅读对学生是新的挑战，对教师更是专业素养的提升。小学里的正当的文学教育，其中的一个作用是：唤起儿童以前没有的新的兴趣与趣味。老舍语言的通俗易懂与幽默风趣把文学和儿童之间的距离缩短了，老舍语言的诗性之美就可以唤醒儿童对文学新的兴趣和趣味。而在传统的教学中，教师往往把老舍的文章当作一颗颗珍珠零散地教学，尝试从“单篇的精读”走向“群文阅读”，需要的就是老师下功夫地发掘和串联。这样，老舍的文章便成了一条光彩熠熠的项链，成为儿童感受生活、认识母语文字之美的开始。从课内的单元整合，以增加阅读的整体性，提升语文的教学效率，到一篇带多篇，确定核心主题的“主题阅读教学”。再从课内到课外，引导学生走向更宽广的作者的内心、阅读世界的整本书阅读，这条路我们在旖旎中前行，沿途都是学生们学有所得的笑靥。想到朱永新教授的两句话：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”我想群文阅读也因此彰显了它的魅力和意义。好比是一个能量巨大的磁场，它吸引着学生们踮起脚尖伸长脖颈，满是好奇心地想去作文的世界里一探究竟，在班级中尝试过群文教学的老师，一定会发现，班上的学生慢慢地会更愿意把自我的感悟向同伴去倾诉和分享。他们不再拘泥于自己狭小的空间、狭隘的品读，而是在书籍中寻求自己或者同伴的影子，随着书页的增加，学会体会他人的心智变化，自我的精神成长，读懂他人也更了解自己。教学久了，就会发现从来没有单独的读，也从来没有单独的写，写作往往是在阅读积累和言语表达的基础上建构起来的。在群文的指引下，班级学生的写作也发生了质的变化。群文阅读教学能否有效开展，很大程度上取决于我们怎样根据适合的议题萃取相关的文章放在一起。怎样选取文本，多个文本怎样组合在一起呢？我觉得首先要遵循“语文教学生活化”的原则，要求教师千方百计寻找课堂语文教学与社会生活的联结点，有效搭建学生生活与文本沟通的平台，把群文阅读教学与学校生活、家庭生活、社会生活结合起来。其次，选取群文要有线索及议题，就像“珍珠项链”那根丝绳，那根丝绳可以各式各样。基于教材的单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材本身就有议题。而基于自我建构的群文阅读教学，则需要教师多角度确定议题，从而围绕议题精选文章。味的群文阅读教学，让学生在对不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，让学生掌握多样化的阅读方法，为他们终身阅读与发展奠定基础。岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程岩石力学与地下工程67第五章岩石地下工程5.1综述岩石地下工程是指地下岩石中开挖并临时或永久修建的各种工程,如地下井巷、隧道、硐室等岩石开挖后,周围的岩石将失去原有的平衡状态,其内部原有应力场将发生变化。如果周围岩石新应力场中的应力没有超过岩石的承载能力,岩石就会自行平衡,否则,周围岩石将可能产生破坏,如出现破裂甚至冒落,或者断面产生很大的变形在这种情况下,就需要进行支护第五章岩石地下工程68LocoServiceShopatzo0ml设在700m运输尺巷的费轨维修硐室LocoServiceShopatzo0ml69岩石力学与地下工程课件70从原岩应力场变化到新的平衡应力场的过程,称为应力重新分布(redistributionofstress经应力重新分布形成的平衡应力,称为次生应力(secondarystresses)或诱发应力(inducedstresses)因此,实现岩石地下工程稳定的条件是:masU<∪max(5-2)式中:O、Unax分别为围岩内(或支护后)的最危险应力和位移S、∪围岩或支护所允许的最大应力和最大位移岩石地下工程有浅埋地下工程和深埋地下工程。浅埋地下工程影响范围可达地表,深埋地下工程一般不影响地表从原岩应力场变化到新的平衡应力场的过程,称为应力重新分布715.2岩石地下工程围岩应力解析法分析解析方法是指采用数学力学的计算