部编版语文六年级下册第四单元《口语交际即兴发言》《习作心愿》《语文园地四》教学反思

《口语社交：即兴发言》授课反省口语社交《即兴发言》后，经反省获取的启迪主要有：研究“即兴发言”式口语社交的基本要求。在授课中师生共同研究出“即兴发言”式口语社交的5条基本要求：①有共同的交发言题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势协助说话；④聆听耐心、专注，应答实时、贴题；⑤互相促使话题的连续。这较好地把“口语社交”的形式和“即兴发言”的内容有机地联合起来，并整合为一体。这既是本课特定授课内容的客观要求，也是对本课授课实践的创新性研究。发挥了学生口语社交的主体性和创办性。因为学生在新课开始后经充分商讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语社交的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，因此在举行班级“小小即兴演讲会”的口语社交时，学生表现出了很强的主观能动性和创办性。较好地办理了“训”和“练”的关系。本课授课做到了先“训”后“练”，“训”“练”联合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语社交的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构想并练说，此后先在小组沟通、讨论、改正，最后每组介绍一个即兴演讲得最好的学生到台进步行口语社交。在台进步行口语社交后，教师再指引学生进行讨论、改正，并对改正好的部分进行再次展现、讨论、演说。这样以“练”为主，“训”“练”联合的口语社交尊敬了学生的主体性，调换了学生的主动性，发挥了学生的创办性。《习作：梦想》授课反省在上课以前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：我的梦想是什么？我为何有这样的梦想？为了这个梦想，我努力做过什么？假如梦想实现了，我会如何做？开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是什么吗？他们说，是我的梦想。那什么是梦想呢？他们说是梦想、想法，我以参照书里的解说作为结论：对一件事情的美好想法和希望。依据期初备课，为了划分开理想，我果断地下结论说，梦想平常是通很短期的努力能够实现的，而理想必然是付出长久艰辛的努力完成的目标。那么，要写我们的梦想，第一要明确什么呢？孩子说，得悉道梦想是什么？我请孩子轮番说出自己的梦想，我此刻很有幸我强硬地请每一个孩子说出了那时那刻他们自己的梦想，只管有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启迪，有相同。因为这正是孩子的一次口语表达。可是我此刻感觉假如这个问题提早部署的话，给他们更长时间去考虑，或许孩子的思想会放得更为发散，想得更为广阔。知道了梦想是什么？接下来该告诉他人什么呢？孩子说，得让别人知道为何有这个梦想。全部看起来瓜熟蒂落啊。当我再请孩子我梦想和原由连在一同做圆满的表达时，此次多半孩子们坠入了思虑。接着，一部分孩子纷繁举起了手，我很感谢孩子们是在仔细思虑后说出的内心话。我们仔细听着，即便梦想相同的孩子，可是他们的原由也是不一样样的。我以养小动物为例，必然了孩子的独立思虑：相同是想养小动物，他们养的相同吗？相同是养小狗，他们的原由相同吗？真好，我说我喜爱这样个性化的表达。我想，习作，正是因为它拥有个性化的体验，拥有个性化的看法和拥有个性化的表达才更耐人回味。因为时间的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四个问题，我们是以想养小动物为例进行的张开，先请那几个孩子说，再请其余孩子帮忙。我很懊悔为了防范有的孩子不会说，不会写，我居然依据孩子的回答和我的想法概括了一下从哪几方面努力实现和实现了梦想要从哪几方面去做。要知道我的这类自做聪慧和一厢宁愿，有可能换来的是孩子的异口同声，这对他们的思想来说或许是一种难以挣脱的桎梏。我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第一，二方面，我做到了。可是在反省整个习作指导课时，我感觉假如在孩子口语表达完一和二此后，我假如能在表达方法上再给孩子以启迪，他们的开头或许会更为丰富多彩。这也是书面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经裸露无遗。经过再指导后，二稿交上来有显然改良。总之，在习作指导课上，全体孩子的口语练习和书面表达指导是必需的。要完成孩子们丰饶个性的表达，关于教师，说多仍是说少，哪里说多，哪里说少，还真是一门学识，值得再进一步细细商酌，慢慢敲打。《语文园地四》授课反省学生的作文写的好不好，开头和结尾很重要。有的学生写了几年作文，还不会开头。甚至有的教师都不知道作文常用的一些开头结尾的方式方法。一、在授课实践中自己研究确实可行的指导方法我们整合网络资源，发现作文常有的开头和结尾方式方法。进行整理分析，发现大概有以下几种方式：点题式、引用式、设问式、描绘式等，这些简单易懂的名称，学生记起来简单，运用起来方便。我们以课本为据，总结作文的开头方法。仔细的老师从课文中找寻出切合学生实质的写作方法，作为科学依据，文本联合让学奏效仿训练。出示的“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生理解运用这类写作方法其实不难，很简单掌握。并且进行当堂作文，重申学生实质运用新的写作方法，即：“简、新、美。”二、针对不一样样作文学会采纳适合开头和结尾经过本次商讨课，学生对作文的开头和结尾有了深刻的认识，在此后的作文中会自觉运用那是最好。假如理解不够深刻。在此后的每次作文授课中，我们都会采纳适合的开头和结尾，对学生进行渐渐渗透，直至娴熟运用和理解。相信每位学生都会有所得。作文授课是培育小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必然研究的一个重要课题，增强作文授课有效性的研究，须惹起每个执教者的高度重视。我深信，只需我们主动地去研究，不停地去实践，仔细地去反省，总结出好的方式方法为我所用。就像我们常说的，写文章虽有章法，但并没有定法，相信我们开动脑筋多累积、多学习，我们的孩子必然会写出更好的文章。随后，我们又讲到了容貌描绘读人物刻画的作用，在授课中，我依据文本供给的句子，注意到了讲与练联合。从这堂课的实质授课见效来看，学生讲堂反响还不错。绝大部分学生的学习热忱都被调换起来，讨论、沟通、回答以下问题都比较热忱，练习的正确率也比较高。授之以鱼不如授之以渔。自然，假如我能在授课过程中，对学生回答以下问题的答案和练习再多加以评析，给学生思疑和沟通讨论再多的机会，再