初中语文人教九年级下册唐雎不辱使命(吴凤华)课件

2020112唐雎不辱使命《战国策》仁和区总发中学

吴凤华唐雎不辱使命辜负唐雎完成了出使的任务

《战国策》是一部记述战国时代的国别体史书。是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑而成的。又名《国策》、《国事》。其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

载录战国时期游说之士的策略和言论的汇编雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。文学常识

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩、魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段吞并安陵。安陵君果断拒绝秦王的要求，在秦王不悦，安陵危在旦夕，安陵君派遣唐雎出使秦国，以保全国土，解除安陵的危机。背景链接第一课时1、学习文章第一二自然段，积累文言词汇。2、疏通文意，了解故事情节。3、探究文本，分析人物形象。学习目标：唐雎（jū）怫然（fú）韩傀（guī）免冠徒跣（xiǎn） 缟素（gǎo） 庸夫（yōng）色挠（náo） 休祲（jìn） 寡人谕（yù）以头抢地（qiāng）检查预习字音字形听读课文，注意字音、节奏和感情。

秦王使人/谓安陵君曰：“寡人欲以/五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地/于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。

朗读指导：秦王的话要读得响亮，又要显得慢条斯理，尤其是语气词“其”要读出咄咄逼人的气势；安陵君的话要用无可奈何但又十分坚决的口吻去读，读出沉着意味。

唐雎不辱使命2、正确断句

秦王/谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且

/秦灭韩亡魏，而/君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君/逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地/于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直/五百里哉？”

朗读指导：朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也”，是兴师问罪，要读出盛气凌人的气势。然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”，再盛气凌人地指责“逆寡人者，轻寡人与”。唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆。朗读“安陵君……哉?”时要用晓之以理动之以情的口吻，态度不容置疑，语气要坚定但不要过于生硬。“五百里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读，以形成鲜明的对比。

秦王怫然怒，谓/唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，/以头抢地耳。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非士之怒也。夫/专诸之刺/王僚也，彗星袭月；聂政之刺/韩傀也，白虹贯日；要离之刺/庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣/而将四矣。若/士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑/而起。

朗读指导：“公亦尝闻天子之怒乎”中，重读“乎”，声音要高，要读出威胁之意。“臣未尝闻也”，应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万，流血千里”，要读出铿锵气势，表现出秦王的霸气。朗读时，“大王尝闻布衣之怒乎”要比“气读。“夫仓鹰击于殿上”要读出气势，要越读越快，越读越重。

秦王色挠，长跪/而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫/韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以/有先生也。”

朗读指导：读“秦王……谢之曰”时，语气要平和，秦王说的话要用谦卑的语气来读。“何至于此”重音在“何”，可拖长语调，读慢些。“徒以/有先生也”要读对节奏，“徒”读重音，“先生也”语速要慢，读出秦王的感慨语气、敬畏心理。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其

许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使

于秦。

表示祈使语气施予恩惠用

译文：秦王派人对安陵君说：“我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，希望始终守护它，不敢交换。”秦王不高兴，安陵君于是派唐雎出使到秦国。疏通文意对……说派交换虽然如此答应不同“悦”，高兴出使从到始终1、概括段意。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。2、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？3、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。第一段分析秦王安陵君以五百里易安陵，安陵君其许寡人！秦王不悦使人谓、寡人轻慢利诱之，盛气凌人先设骗局，以强凌弱，以大欺小，首开祸端。骄横在第1段秦王与安陵君的交锋中，两人各有什么表现，看出两人什么特点？大王加惠，以大易小，甚善言辞委婉受地于王，愿终守之弗敢易。陈理为据，不容置疑婉辞坚拒，有理有节，不失明君风度。使唐雎使于秦果断

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。当作凭借

译文：秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡了韩国和魏国，而安陵君却凭着方圆五十里的土地幸存下来，（是因为我）把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的主意。疏通文意通“措”，放置可是，表转折把今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若

是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”违背

译文：

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”疏通文意增广，扩充即使像哪里只是这样助词，不译轻视通“欤”，疑问语气助词1、秦王说的是否是真心话？说说理由。2、唐雎是如何反驳的？3、比较安陵君的反驳和唐雎的反驳有何异同？4、概括段意。不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的质问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问句否定秦王的无耻要求。相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎回答较安陵君更为坚定有力。唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。故事情节的发展。第二段分析第2段中最能表现人物形象的关键词句有哪些？（1）“安陵君不听寡人，何也”一个“不听”，写出秦王的怨怒，好像一个大人在训斥小孩的架势，表现了秦王的高高在上的傲慢之态。（2）“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力，企图迫使唐雎屈从他的意志。（3）“以君为长者，故不错意”写秦王掩盖骗局，故作仁慈，表现出秦王笑里藏刀，虚伪狡诈。（4）“而君逆寡人者，轻寡人与”表现出秦王的咄咄逼人，狡诈骄横，盛气凌人。合作探究（5）“否，非若是也”先缓和语气，表现出唐雎沉着稳定、从容不迫的智慧。（6）“安陵君受地于先王而守之”，唐雎从容说明原因，强调并非故意违背秦王的意愿。（7）“虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的骗局，委婉中语气强硬，表达自己坚定的立场，对比中有力的讥讽秦王的“仁慈”。这组对话里，秦王的“易”和唐雎“守”针锋相对，一方面是秦王的威胁，一方面是唐雎的不卑不亢的态度。合作探究课后练习：1.背诵第一、二段；2.抄写第一、二段原文、翻译；3.抄写课下注释和补充的词语解释。1、完成第三、四段的学习，并积累文言词汇。2、疏通文意，了解故事情节。3、探究文本，分析人物形象。4、学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。学习目标：第二课时听读课文，注意字音、节奏和感情。

秦王使人/谓安陵君曰：“寡人欲以/五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地/于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎/使于秦。

朗读指导：秦王的话要读得响亮，又要显得慢条斯理，尤其是语气词“其”要读出咄咄逼人的气势；安陵君的话要用无可奈何但又十分坚决的口吻去读，读出沉着意味。

唐雎不辱使命正确断句

秦王/谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且

/秦灭韩亡魏，而/君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君/逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地/于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直/五百里哉？”

朗读指导：朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也”，是兴师问罪，要读出盛气凌人的气势。然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”，再盛气凌人地指责“逆寡人者，轻寡人与”。唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆。朗读“安陵君……哉?”时要用晓之以理动之以情的口吻，态度不容置疑，语气要坚定但不要过于生硬。“五百里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读，以形成鲜明的对比。

秦王怫然怒，谓/唐雎曰：“公/亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，/以头抢地耳。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非士之怒也。夫/专诸之刺/王僚也，彗星袭月；聂政之刺/韩傀也，白虹贯日；要离之刺/庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣/而将四矣。若/士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑/而起。

朗读指导：“公亦尝闻天子之怒乎”中，重读“乎”，声音要高，要读出威胁之意。“臣未尝闻也”，应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万，流血千里”，要读出铿锵气势，表现出秦王的霸气。朗读时，“大王尝闻布衣之怒乎”要比“气读。“夫仓鹰击于殿上”要读出气势，要越读越快，越读越重。

秦王色挠，长跪/而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫/韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以/有先生也。”

朗读指导：读“秦王……谢之曰”时，语气要平和，秦王说的话要用谦卑的语气来读。“何至于此”重音在“何”，可拖长语调，读慢些。“徒以/有先生也”要读对节奏，“徒”读重音，“先生也”语速要慢，读出秦王的感慨语气、敬畏心理。唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（发展）第1段：第2段：秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。知识回顾

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公

亦

尝

闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒

跣，以头抢地尔。”也

译文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”疏通文意愤怒的样子平民赤脚对人的敬称曾经听说碰，撞罢了倒下裸露唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。有胆识有才能的人

译文：

唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。”疏通文意平庸无能的人在，到用在主谓间，取消句子的独立性此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。如果

译文：

这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降下了征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就会倒下两具尸体，流血五步远，全国人民都要穿白色丧服——今天就是这样。”（说罢）拔出宝剑站起来。疏通文意吉凶的征兆，这里偏指凶兆拔穿白色丧服这样一定1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。表明自己要效法他们，表达了要与秦王斗争到底的决心。并为下文的举动做铺垫。第三段分析：4、概括段意。唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出誓死维护国土的决心。故事情节的高潮。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒

以有先生也。”直身跪着，向唐雎道歉

译文：

秦王神色沮丧，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐，怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，可是安陵国却凭着五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”疏通文意面露胆怯之色因为明白，懂得只第四段段意：故事的结局。写唐雎不辱使命，在这场斗争中取得了胜利。秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。合作探究面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？

唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。合作探究第4段是怎样描写秦王的？表现了秦王什么样的性格特点？

神态、动作、语言描写。“色挠”“长跪而谢之”“……徒以有先生也”等表现了秦王的前倨后恭、欺软怕硬、色厉内荏、外强中干的性格特点。合作探究秦王反应及话语对刻画唐雎的形象有什么好处？

从侧面刻画唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。合作探究“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？

表现了唐雎善于抓住斗争时机，视死如归，

不完成使命不罢休的大无畏精神。合作探究归纳安陵君、秦王和唐雎的性格特点。

安陵君头脑清醒，知人善任。秦王是一个阴险狡诈，骄横狂暴，外强中干、色厉内荏、恃强凌弱、前倨后恭的封建统治者。唐雎是一个忠君爱国、正气凛然、机智果敢、不畏强暴、敢于抗争的外交家形象。合作探究课后练习：1.背诵第三、四段；2.抄写第三、四段原文、翻译；3.抄写课下注释和补充的词语解释。1、学习本文运用对比、衬托、对话刻画人物形象的方法。2、感受唐雎说话的技巧，应用到生活和写作中去。3、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。第三课时学习目标：文章主旨

本文记叙小国之臣唐雎临危出使秦国完成使命的故事，文章运用人物对话生动地塑造了唐雎这一形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。并揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。合作探究本文唐雎的说了哪些话？这些话的技巧体现在哪些方面？合作探究（1）“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

面对秦王的诘问与指责，唐雎言辞委婉，态度严正。先用屈从秦王的口吻说：“否，非若是也”，既安抚了秦王，缓和气氛又借以引出下文，再用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有节。

合作探究（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。

此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士子刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和决心瓦解秦王的强势心理，可谓言之有据。合作探究（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓，唐雎用短小紧凑的言辞“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断回击，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有力。从唐雎说话的技巧(言之有节，言之有据，言之有力)中，你有什么感悟与启发？（1）说话技巧在与人交往中，起着举足轻重

的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）平时要多锻炼自己的说话能力，提高说

话技巧。

另外，要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。拓展延伸（1）本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。

对比：秦王前倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——色挠，长跪而谢)，唐雎前恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，另一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无具体解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处。

最后一段，以秦王的的屈服、前倨后恭，反衬(侧面烘托)出唐雎不畏强暴，敢于斗争，胆识过人的英雄气概。写作特色（2）精彩的对话描写。

①通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。

②通过对话推动情节发展。（3）结构严谨，重点突出。

形成的“开端—发展—高潮—结局”的故事情节，详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。写作特色列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（1）晏子，出使楚国，令楚王自取其辱。（2）蔺相如，出使秦国，在秦国宫殿上揭穿秦王的阴谋，据理力争，完璧归赵（3）诸葛亮，舌战群儒，联吴抗曹。拓展延伸文言词汇积累1、通假字1.故不错意也（）2.仓鹰击于殿上（）3.秦王不说（）“错”通“措”，放置“仓”通“苍”，青白色“说”通“悦”，高兴，愉快秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）秦王不说（）请说之（）高可二黍许（）安陵君其许寡人（）使说许派出使同“悦”，高兴解释多一点听从2、一词多义徒夫免冠徒跣（光着，动词）徒以有先生也（仅仅、只，虚词）此庸夫之怒也（……的人，名词）夫专诸之刺王僚（发语词无实义，虚词）2、一词多义1．挺剑而起（）2．而安陵以五十里之地存者（）3．长跪而谢之（）连词，表修饰表转折，但是连词，表修饰“然”的用法：1．虽然（）2．秦王怫然怒（）这样……的样子“而”的用法1．而安陵以五十里之地存者（）2．愿终守之（）3．专诸之刺王僚也（）4．长跪而谢之曰（）5．寡人以五百里之地易安陵（）结构助词，的代词，指代安陵国土用在主谓之间，取消句子独立性代词，指唐雎助词，的“之”的用法“于”的用法1．受地于先王（）2．仓鹰击于殿上（）3．请广于君（）从到给古今异义非若是也古义：