小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究报告

-.z?小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究?发表日期：07月04日

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小一、课题研究背景

阅读是搜集处理信息认识世界、开展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式〞阅读，思考浅薄。如何帮助和指导他们从小学阶段就开场自觉地“既能直面图像，又能亲近文字〞，在与人类优秀文化的对话中使身心得以开展。这是新课程背景下，小学校园文化建立的新课题。

群众传媒的普及，对小学的课外阅读形成冲击，如何正确引导；如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识……这是语文教育必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为?小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究?。

二、研究价值

国外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的根本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的价值：

1．课外阅读是“终身学习〞的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．课外阅读学生安康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〞的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的安康成长极为不利。

3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的根底。

4．丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人〔教师和学生〕。大量安康的课外阅读，就是学校文化建立、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。

三、研究理论依据

1．传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生承受丰富的滋养，从而具备较扎实的语文功底。

2、叶圣先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子〞“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库〞。叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。这是实验的理论依据之一。

3．霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风〞，并提出了阅读跟学习严密联系的主，认为阅读给学习创造“智力背景〞，要把握和实施“学习〞与“课外阅读〞两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。

4．学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课阅读学到的根本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课，受益于课外〞，是实验的又一理论依据。

5．语文新课程标准中指出：要努力建立开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。?新课程标准?要求小学生课外阅读总量到达145万字以上，并对课外读物提出了具体建议。

四、研究的目的及其意义

通过课题实验，积极贯彻一切有利于儿童生命安康开展的教育宗旨，表达以人为本的教育理念。全面激发学生的读书兴趣，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。拓宽语文教学的空间，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径，整体提高学生的语文素养，提高学生的文化底蕴。

五、研究的实施阶段安排

〔一〕准备阶段：〔2021年3月—2021年7月〕课题立项、启动阶段。学习有关教育理论，进展文献研究，编辑研究资料，并制定研究方案。

〔二〕实施阶段〔2021年3月—2021年9月〕课题具体实施阶段。进展“小学生课外阅读现状〞问卷调查，个别访谈。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，针对不能有效地课外阅读的原因，分析成因，制定对策，开展多种形式的课外阅读活动。结合课题研究目标，科学地制定研究方案，及时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，这一方法伴随着整个研究过程。

〔三〕课题总结、验收、结题阶段。〔2021年5月—2021年9月〕收集积累和总结课题研究中的成功经历和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回忆课题所取得的全过程，写出结题报告。

六、初期研究的方法及步骤

〔一〕问卷调查，了解实情

为了深入开展小学生课外阅读兴趣的研究，于2021年9月，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的阅读现状进展了调查。调查的对象为本校三至六年级学生，家长以及教师。〔调查提纲：1.双休日，你最喜欢干什么.2.能否写出五部以上中外名著.3.你家里有电脑吗.你会上网吗.4.你经常去图书馆吗.5.你每天用于课外阅读的时间是多少.6.你家中订阅了几份报刊杂志.7.爸爸、妈妈每天在家读书时间是多少.8.在家里，你有自己的书房和书橱吗.〕经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生出我校学生的阅读存在的问题是：、

〔1〕小学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查中可以看出，小学生喜欢阅读课外书的比例占96%。平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占58%。还有41%的学生每天用于课外阅读的时间在30分钟以下，说明了小学生对课外阅读有一定的兴趣。

〔2〕小学生拥有的课外书太少。学生家庭中订阅报纸、杂志的很少，家庭中藏书差距太大。最少的有三四本，最多的到达五六十本。另外，学校存放的书籍旧，多数是二十世纪八、九年代的，趣味性不高，难以吸引学生。

〔3〕小学生阅读习惯还需培养。课外阅读时间和量都无法到达，更谈不上摘抄，写心得体会。根本没有养成良好的课外阅读习惯。

〔4〕学生的课外阅读缺乏方法指导，导致阅读速度慢，阅读能力差。有些人认为好看的书就看看，不好看的书就随便翻翻，再不好看的书就扔一旁。还有些人认为，快乐的时候就定下心来阅读，不快乐的时候就翻下页数，甚至有些人认为教师叫我们写日记和周记就是翻开作文书抄抄罢了。

〔5〕很多家长不支持学生课外阅读，而且家长影响力不够。他们认为课外阅读会耽误学生“学习〞时间。而且绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。

〔6〕很多教师没有完全树立正确的教育观念。大局部教师疲于应试，布置学生读的几乎全是作文书，且多是要求多看多背，“题海战〞仍处于“正在进展时〞。

〔二〕分析成因，因势定策

调查完学生课外阅读兴趣现状之后，下面工作就是探究小学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。通过对问卷数据的处理分析说明，其主要原因是：教师不注意语文课外容在提高学生语文素养方面的独特作用，而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。以及当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用，学生学业负担过重，导致他们根本无暇顾及其他。在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读往往“虽心向往之，但仍不能至〞，很多学生放学后从一个课堂立即赶向了另一个课堂，学生有限的时间被各种辅导班、作业所占据。

为了取得家长的支持、配合，确保课题研究得以顺利开展，我们召开家长会，向家长详细介绍了开展本课题研究的原因、目的意义以及具体要求，特别要求家长支持学生课外阅读并对学生自主选择的课外书籍的容、思想等严格把关，确保阅读有益于学生身心的安康书籍。通过征求各位家长意见，从反响信息看，大家一致同意并表示积极配合。逐步营造家庭阅读气氛，共同催促，促使学生课外阅读习惯养成。

七、实施阶段研究的方法及步骤

针对调查分析得出的结论，我们课题组认真研究解决方法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作：

〔一〕课加强指导，注重方法的引导

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读〞的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，这样才能有所得。而每周一节的自由阅读课应重在读书方法的指导和读书笔记的辅导，细化到如下容：

1.阅读方法指导

a.指导学生合理利用工具书或网络查检资料；

b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；

c.指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指导学生养成“不动笔墨不读书〞的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。

2.读书笔记辅导

a.指导学生学会摘录，写摘录笔记。教会学生在理解、品析的根底上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。

b.指导学生学会归纳，写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想容、构造形式等方面进展归纳概括，培养化繁为简的能力。

c.指导学生学会批注，写心得笔记。教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的化运用。

3.课外阅读相结合

在每个开学初，教师做的教学方案中根据课本里学习的容列出向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课、课外知识的在联系。

4.对学生整本书的阅读指导

长期以来，在课堂上，我们指导学生读的是一个故事，一篇文章，而对整本书的指导严重缺乏，这个问题不仅在我校存在，它在我国语文教育体系中也缺乏地位，所以，我校在这个发面做了很多的探索和努力，根据教师实践，效果还不错。

我们给每个教研组定了一套?儿童阅读指导丛书?，其中有一本?上读书课啦---班级读书会案列精选?，它是一本班级读书会的优秀指导案列集锦，它本身有带着学生读书的实践经历，又有着开阔的视野，独到的眼光，这个案例集给教师们提供了一些有益的借鉴。光有案例，没有书，怎么指导.学生不读怎么指导.针对这些问题，我们向学校提出了这些困难，学校大力支持我们的工作，仅今年学校为图书馆增添了6万元的书，为了便于教师指导，我们按照案列上所列数目，同样的书购进30多套，教师有方案的组织学生借阅，并提出读书任务，在规定的时间教师借鉴阅读案列集中进展了课阅读指导，和学生交流读书容。郭海莲教师在向学生推荐?草房子?这本书时，在阅读之前先为每位学生制作一读书书签，书签有如下容：你喜欢他们中的哪一位.说一说喜欢的理由.谈一谈你的读书感悟。在阅读赏析课中，同学们全身心地、完完全全地沉浸在了文轩的?草房子?里了，在文中孩子们认识了善良、热心、有爱心、仗义、坚强的桑桑，认识了战胜自己的杜小康……被生活在这座美丽的草房子里的美丽的人们所深深地震撼了。

有的孩子在读后感中这样写道：

“秃鹤是个小秃子，人们经常取笑他，他有一颗秃头！他在学校里感受不到一点温暖。他没有自暴自弃，依然爱着这个学校。为这个学校增光添彩。秃鹤遇到困难不气馁，做事坚决，不像我墙头草——随风倒。我要向他学习，学习他宽广的胸怀，而且要意志坚决。〞

“杜小康本应该在温暖、明亮的教室里读书，而他却因生活所迫而谋生，在学校门口卖小东西也不害羞。如果是我站在学校门口的话脸上一定会热辣辣的，以后我要改掉好慕虚荣的毛病，好好学习，成为一名像从前的杜小康一样的好学生。〞

“读了?草房子?这本书，我感受到桑桑和他的同学们都是则天真、活泼、得意和淘气，感受到了同学之间最珍贵的友谊，感受到了同学之间互相关心、互相帮助的美好品质。同时我也要学习他们执着、坚强、有毅力、有爱心。〞

〔附：以下是我校高爱香教师指导阅读?绿野仙踪?一书时的小片段

〔一〕谈话交流、引入话题〔略〕

这学期，教师还推荐大家读了?绿野仙踪?，同学们一定有很多的收获，现在就让我们一起来聊一聊你的读书心得。

〔二〕共同研读?绿野仙踪?，学会读整本书的根本方法

目标：教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录局部，让学生学会读整本书的根本方法。

1．学会了解作者，感受写作背景。

〔1〕出示封面：这位漂亮的小女孩是谁.和她一起的还有哪些伙伴.〔从封面上了解故事的主要人物〕

〔2〕你知道这本书的作者是谁.你对他了解多少，能说说吗.(出示：课件展示?绿野仙踪?的作者简介)〔板书：知作者〕

2．学会看故事简介，初步感知文本。

〔1〕请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事.你是怎么概括出来的.小组找找你那本书的故事简介。〔课件出示：故事简介〕

(2)从?故事简介?中，我们可以了解本书的主要人物和主要容。〔板书：读简介〕

3．学会看书目录，详细了解故事根本情节。

〔1〕我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要容.

除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要容。目录就是书中容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些容.

〔2〕这是教师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么办.〔板书：看目录〕

4．小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。

这就是这节课教师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要容。

〔三〕深入分析人物形象

1．和书中人物交朋友

〔1〕假设多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友.为什么.〔小组交流，指名汇报〕

〔2〕你还想和谁交朋友.为什么.〔让学生尽情说。〕

〔3〕教师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗.

2．教师引入：刚刚同学们都交流了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这是教师送给大家的第二把金钥匙：走进人物角色。

应该说，这些阅读方法，学生在平时的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻。最后，让学生写读书感受，推荐同类书比较。通过这样的读写训练，提高了学生读书的质量和语言表达能力。〕

〔二〕多渠道采取各种措施，提高学生阅读能力

1.发挥学校图书室、“开放书架〞、阅报栏、网络作用，整合阅读资源。学校年年征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸，学校图书室每年添置新图书。每学年学校增添六万元的图书。

2.每学期初，学校组织专门的人员精心筛选书目并推荐。然后每位研究教师做好一学期的读书方案，学校把推荐的书目发放在每位教师手中。除了向教师推荐传统的经典中外文学作品，如：?假设给我三天光明?、?老人与海??昆虫记??鲁西西传??小王子??快乐王子集??苦儿流浪记?外，还增订了国际大奖小说系列〔如?桥下一家人??夏日历险??一百条裙子??时代广场的蟋蟀??里的童话??雷梦拉与爸爸?等。〕

“国际大奖小说〞系列是为青少年读者倾心奉献的一座世界儿童文学经典宝库。除此外，还增订了?百年百部中国儿童文学经典书系?，“百年百部〞精心选择20世纪初叶至今100年间的100位中国儿童文学作家的100部优秀儿童文学原创作品，这些优秀作品的引进，与我校优秀的图书管理员分不开。我校图书管理员王永杰教师，读书量大，知识面广，经常向学校和教师推荐好的读物，并催促教师，让书流动起来。我们校长也非常重视读书，经常说：书不怕看，就怕放，宁肯借烂了，也不能放烂了。

3.读书交流。可以利用展示成果，激发学生课外阅读兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到教师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。如：〔1〕摘抄展览。每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又鼓励那些读书落后的学生奋起直追，到达优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。(2)读书心得交流。每读完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进展读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。

除此外，要求教师也要进展阅读，教师也写读书体会，教师和教师之间展开交流，教师和学生之间也展开交流，教师以典范示的形式，培养学生的学习兴趣。

4.引导购书。面对“茫茫书海〞，如何购适合学生读的书.这是许多家长和孩子所关心和迫切需要解决的问题。就这个问题，我们可根据学生不同年龄及其理解能力的差异，结合教育部、团中央向学生推荐的优秀书目和各科教学要求，围绕促进学生素质提高这个中心，由浅入深，列出必读书目和选读书目，为学生拟定一份书目序列表，以降低学生选书的盲目性和随意性。同时认真做好“好书推荐〞工作，定期为学生推荐新书，班主任可以利用班会向学生推荐自己喜爱的读物。

5.营造读书气氛。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，成心吸引一群“小听众〞或利用晨会课，借用讲故事或容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最紧的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会。

6.充分利用升旗仪式、黑板报、墙报、队角，有条件的可设班级网页，营造多维立体的班级读书气氛。

7.创造班级读书座右铭。每个学生都有一份读书方案。建立好书交换站，鼓励孩子们好书要相互交换看，好书共分享。每个学生都建立读书成长册。

〔三〕开展丰富的读书展示活动，将评价紧随读书活动

霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望〞，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。

1.开展一系列特色专题读书活动。如开展：“好书伴我行〞“我读书，我快乐〞等读书交流活动，“师生同读一本书〞活动，激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。

2.每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯〞评选。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵?三字经?之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等工程。每月不同班级根据孩子“读书记录表〞中的记录情况，评选出“阅读大王〞、“红花少年〞“读书之星〞等。每学年评出“书香班级〞“书香家庭〞。

学期末，学校开展展评活动，“读书记录卡〞，“读书笔记〞，“阅读小报〞，“剪贴册〞“阅读报告〞等的评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

有人说：在人性深处，有一种最原始的东西，就是喜欢得到别人的赞扬，通过活动，学生真切的感受到，因为自己的表现带来他人的赞许或敬仰的眼光，由此产生了一股持续阅读的动力，孩子们都怀着一股热情盼望每次的评选活动。总之，我认为培养学生课外阅读的兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，作为语文教师，应根据学生的实际情况，把培养学生课外阅读的兴趣，放在教学的首要位置，作为自己的第一任务。让学生在阅读中去吸取营养，冶情操，感受生活，感受美，让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！

(四)倡导亲子共读，营造家庭读书气氛

在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的气氛。

给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并及时填写?课外阅读卡?。听孩子述说读书的容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。

经常带孩子到书店，与他一起选购高品位的课外读物，家庭阅读作业，家长进展指导或催促并及时签意见或建议。当孩子取得成绩时，用书奖励他。

〔五〕课题负责人和实验教师做周期性的读书数据调查、比照、分析，开展灵活多样的检测活动

经过一年多的研究，学生的学习兴趣普遍提高，大局部学生的阅读量增加了具体统计如下：

课外阅读量统计表2010年1月12日

班级每周阅读量每月阅读量每学期阅读量备注

二年级大约7000字3万字左右15万左右大约4本儿童读物

三年级15000字左右大约5--6万大约23万字5—6本读物

四年级2万字左右大约

7---8万30万字左右6—7本读物

五年级7万字左右大约28万字110万字左右12本课外读物

六年级7-8万字左右大约28万字110--120万字左右12本课外读物

全校学生阅读量统计表

2010年12月17日读书量〔万〕年级

最低

读书量

〔每月〕

最高

读书量

〔每月〕每班级每

学期读书量备注

二年级2.3714.440万大约8本儿童读物

三年级4.39460万大约11本儿童读物

四年级7.762.690大约18本儿童读物

五年级2.7124.5150万大约30本儿童读物

六年级10.579150大约30本儿童读物

八、课题研究的成果

通过近年来课题组全体师生的共同努力，课题实验取得了明显成效。

1.学生读书的积极性提高了，养成了良好的阅读习惯

学生逐步掌握了一定的阅读方法后，阅读效率提高了，加上各种读书鼓励措施，学生读书的积极性不同程度地提高了。课余时间，人人争着借书，经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。

2.课外阅读丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。

经常听教师们反映，学生常常问：“教师，我做完这个作业可以看书了吧.〞得到许可，他们往往特别快乐。正如有个同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉，畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。〞

4.教师指导学生掌握了好的阅读方法

5.改变了家长观念。

多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。家长会上了解到，学生家长为孩子购置书籍、征订报刊比例明显上升，有很多家长还坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受，比赛阅读收获，互评阅读笔记。学生真正养成了多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。有位家长说道：“和孩子一起读书会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。〞和孩子一起读书带来的好处远不止这些，因为父母的模作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的典范，另一方面也营造了良好的家庭读书气氛。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。

6.促进了学校图书资源的建立。

开展读书活动，必须让孩子有书可读。因此，学校义无旁怠地要担负起为学生提供书源的责任。一方面，学校不断补充图书库，购置一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物，学校所购课外阅读书目尽量考虑到与课阅读目标相适应。我们还借鉴了新教育实验推荐的“新世纪教育文库•小学生阅读推荐书目100种〞，学校图书馆根据这些书目购置了大量适合我校学生阅读的图书，涵盖了各类专题如“人物传记〞、“自然科学〞“文学名著〞“教育名著〞“儿童文学〞等等，向教师和学生开放。定期更换读物，供学生阅读。学校的多媒体教室也可供学生查找资料，进展网上阅读。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰：学校也是可以创造条件，抑制困难，把课外阅读扎扎实实地开展起来的。同时，我们也深深感到：

1.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在当今信息技术日新月异开展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。

2.学生课外阅读的大局部时间都是在家庭生活中，亲子阅读的开展，使家庭课外阅读的质量得到了提高，但我们也发现，亲子阅读之间的差异是巨大的，很多家庭仍然缺失亲子阅读，如何使亲子阅读让每个家长和学生都承受、重视和坚持，还有待进一步研究。

3.教师的理论水平还达不到一定的高度，限制了研究开展的深度和广度。

执笔人：吴桂英

2021年5月如何提高农村小学生的课外阅读能力2021-11-0314:35小迈j08|分类：文档/报告共享|浏览5次分享到：2021-11-0408:28提问者采纳[摘要]阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活`动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成局部。小学生语文课外阅读应该关注学生部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子课外阅读能力的提高。[关键词]农村小学生课外阅读能力小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露〞的获得，除了靠教师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名的语言学家吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。〞吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家?小学语文课程标准?明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上〞，其中，小学阶段阅读总量应不少于145万字。毫无疑问，这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储藏，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的，能够为学生终身学习和终身开展夯下较扎实的根底。按理说，六年小学学习要到达145万字的阅读总量是完全可以到达的。然而，对于农村学生来说，也许就不是则容易了，一局部学生甚至达不到145万字的阅读要求，这是因为：1、对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读气氛难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的典范，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少催促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读气氛。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的容。2、阅读涉及的围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3、课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生到达规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地开展。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我在工作中进展了以下几方面的尝试：一、激发兴趣，让学生喜爱阅读1、循序激趣学生的身心开展具有一定的顺序性和阶段性，学生开展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识构造要适应*一学习阶段学生普遍能承受的形式，安排好知识构造的合理序列，深浅程度应适合于认知开展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料，对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍，对高年级学生，则介绍民间故事，如短篇小说、历史故事、人物传记。课型特点上，低年级多开阅读介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得〞，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。2、环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识化。组建班级“图书馆〞,将学生的图书资源“共享〞。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书,但是据调查,由于受电视动画片的冲击,多数学生对读书不感兴趣,有的让家长读给自己听,有的干脆只是一种摆设。于是我就想,何不将学生的图书集中起来,组建一个班级“图书馆〞,发挥图书应有的价值,让全体学生都来关心阅读,调动学生的阅读兴趣,形成一种“群体阅读〞的风气。在班做好了发动,同学们兴致都很高,纷纷把自己的各种图书都“奉献〞了出来。为了便于管理,我规定,图书还是由自己保管,只要将图书的名称报上就行。这样,我把学生的、图书名称列了一份清单,用电脑打印一份,贴在了班级的一角,叫图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书,就可到书的主人那里去借。作为教师,我也和同学们一起借书、看书,班形成了浓厚的“群体阅读〞的风气。在这种风气的感染下,每个学生都自觉不自觉地有了进步。学校还可把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天〞、“历史名人与变法〞、“我心中的一本书〞、“祖国五十年〞、“爱国人物传记〞?悬挂文学家、科学家、教育家画像；书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯〞，向的“书犹药也，久读可以治愚〞等，要求班级按规定的主题和容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进展无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外阅读的活动，如举办“读书节〞、“读书演讲会〞、“课外阅读知识竞赛〞、“读书笔记展览〞；评选“金钥匙———读书积极分子〞。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的时机，在学校或班级中形成课外阅读的良好气氛。3、扩展激趣扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应〞的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理构造。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进展课外阅读，不断地完善自己的知识构造，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回忆历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进展认知水平构造围的纵横开展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。如学生阅读?爱因斯坦?一文后，为爱因斯坦丰富的想象，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。教师可顺势启示：“你知道爱因斯坦创立了‘相对论’，你还知道哪些名人取得了哪些成就.〞激发同学们去寻找更多的名人故事来阅读。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，例如：学了?卖火柴的小女孩?就可指导学生读?安徒生童话?，学了?王献之练字?就可指导学生看?中国古代勤学故事?丛书，教了?惊弓之鸟?，就推荐?中国古代寓言故事?；学习课文?少年闰土?后，可扩展阅读?故土?。学生通过扩展阅读，既稳固和开展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。二、进展阅读指导，教给学生读书方法。当学生对课外阅读产生了兴趣，开场阅读时，就必须重视学生读书的有效性。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的*种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用。如学习了?只有一个地球?一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读?人与自然?一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于*些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得〞这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最根本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。〞文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库〞中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、比照、评判书中的容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用〞阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯在指导学生进展课外阅读时，我十分注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要容，从而自觉地、主动地去进展阅读。1、组织学生开展多种多样的读书活动，极激发学生课外阅读的信心与热情。如以班级为单位，开展“古诗朗读会〞、“课本外的故事比赛〞、“童话化装表演会〞、“小小读书讨论会〞、“课本剧比赛〞、“名人的读书格言接力赛〞、“我的读书方法〞，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经历。2、组织“三分钟演讲〞,交流读书所得。学生读书了,读的质量如何?利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲〞,按**每天一名学生登台“演讲〞自己的读书所得。为了不给学生增加难度,我规定,围绕你看的书,说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物;可以将看的容作为故事讲给大家听。说的容可多可少。一个学生说了,其他学生可以发表自己的看法,也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“为难〞,同学们看书时,比以前认真多了,都或多或少的有收获。3、鼓励、展开读书比赛。有竞争才有上进心,有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上,是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书,都要到我这儿“领赏〞做好登记,并根据字数奖励小红花贴到“争星台〞上,定期公布学生的课外阅读量。当然,学生读完一本书,我都要考考他,看是不是读有所得,不光看数量,还要看质量。读书好的学生,我还领他到学校图书馆去借更好的书,作为更重的奖励。4、与家长密切配合,使学生坚持读书。我建立了与家长的联系，互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书方案，并养成“不动笔墨不读书〞的习惯。我和家长经常打联系，了解学生课外阅读的执行情况，催促学生完成阅读任务。5、严格要求，持之以恒。课外阅读关键在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有方案地循序渐进。古人云：“文贵自得，书忌耳传。〞著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。我给学生规定，每天至少读半个小时的书。只有利用一定时间进展课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到读书的乐趣。其次我坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。“读书〞是中华民族语文学习的根本。阅读是我们的生活，是获得审美体验的重要途径。课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文教师，我们应该创造条件，用典范的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读。让我们的学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。如何提高农村小学生的课外阅读能力2021-11-0314:35小迈j08|分类：文档/报告共享|浏览5次分享到：2021-11-0408:28提问者采纳[摘要]阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活`动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成局部。小学生语文课外阅读应该关注学生部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子课外阅读能力的提高。[关键词]农村小学生课外阅读能力小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露〞的获得，除了靠教师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名的语言学家吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。〞吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家?小学语文课程标准?明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上〞，其中，小学阶段阅读总量应不少于145万字。毫无疑问，这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储藏，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的，能够为学生终身学习和终身开展夯下较扎实的根底。按理说，六年小学学习要到达145万字的阅读总量是完全可以到达的。然而，对于农村学生来说，也许就不是则容易了，一局部学生甚至达不到145万字的阅读要求，这是因为：1、对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读气氛难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的典范，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少催促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读气氛。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的容。2、阅读涉及的围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3、课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生到达规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地开展。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我在工作中进展了以下几方面的尝试：一、激发兴趣，让学生喜爱阅读1、循序激趣学生的身心开展具有一定的顺序性和阶段性，学生开展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识构造要适应*一学习阶段学生普遍能承受的形式，安排好知识构造的合理序列，深浅程度应适合于认知开展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料，对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍，对高年级学生，则介绍民间故事，如短篇小说、历史故事、人物传记。课型特点上，低年级多开阅读介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得〞，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。2、环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识化。组建班级“图书馆〞,将学生的图书资源“共享〞。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书,但是据调查,由于受电视动画片的冲击,多数学生对读书不感兴趣,有的让家长读给自己听,有的干脆只是一种摆设。于是我就想,何不将学生的图书集中起来,组建一个班级“图书馆〞,发挥图书应有的价值,让全体学生都来关心阅读,调动学生的阅读兴趣,形成一种“群体阅读〞的风气。在班做好了发动,同学们兴致都很高,纷纷把自己的各种图书都“奉献〞了出来。为了便于管理,我规定,图书还是由自己保管,只要将图书的名称报上就行。这样,我把学生的、图书名称列了一份清单,用电脑打印一份,贴在了班级的一角,叫图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书,就可到书的主人那里去借。作为教师,我也和同学们一起借书、看书,班形成了浓厚的“群体阅读〞的风气。在这种风气的感染下,每个学生都自觉不自觉地有了进步。学校还可把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天〞、“历史名人与变法〞、“我心中的一本书〞、“祖国五十年〞、“爱国人物传记〞?悬挂文学家、科学家、教育家画像；书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯〞，向的“书犹药也，久读可以治愚〞等，要求班级按规定的主题和容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进展无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外阅读的活动，如举办“读书节〞、“读书演讲会〞、“课外阅读知识竞赛〞、“读书笔记展览〞；评选“金钥匙———读书积极分子〞。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的时机，在学校或班级中形成课外阅读的良好气氛。3、扩展激趣扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动中，通过“同化与顺应〞的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理构造。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进展课外阅读，不断地完善自己的知识构造，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回忆历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进展认知水平构造围的纵横开展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。如学生阅读?爱因斯坦?一文后，为爱因斯坦丰富的想象，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。教师可顺势启示：“你知道爱因斯坦创立了‘相对论’，你还知道哪些名人取得了哪些成就.〞激发同学们去寻找更多的名人故事来阅读。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，例如：学了?卖火柴的小女孩?就可指导学生读?安徒生童话?，学了?王献之练字?就可指导学生看?中国古代勤学故事?丛书，教了?惊弓之鸟?，就推荐?中国古代寓言故事?；学习课文?少年闰土?后，可扩展阅读?故土?。学生通过扩展阅读，既稳固和开展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。二、进展阅读指导，教给学生读书方法。当学生对课外阅读产生了兴趣，开场阅读时，就必须重视学生读书的有效性。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的*种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用。如学习了?只有一个地球?一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读?人与自然?一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于*些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得〞这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最根本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。〞文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库〞中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、比照、评判书中的容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用〞阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯在指导学生进展课外阅读时，我十分注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要容，从而自觉地、主动地去进展阅读。1、组织学生开展多种多样的读书活动，极激发学生课外阅读的信心与热情。如以班级为单位，开展“古诗朗读会〞、“课本外的故事比赛〞、“童话化装表演会〞、“小小读书讨论会〞、“课本剧比赛〞、“名人的读书格言接力赛〞、“我的读书方法〞，及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经历。2、组织“三分钟演讲〞,交流读书所得。学生读书了,读的质量如何?利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲〞,按**每天一名学生登台“演讲〞自己的读书所得。为了不给学生增加难度,我规定,围绕你看的书,说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物;可以将看的容作为故事讲给大家听。说的容可多可少。一个学生说了,其他学生可以发表自己的看法,也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“为难〞,同学们看书时,比以前认真多了,都或多或少的有收获。3、鼓励、展开读书比赛。有竞争才有上进心,有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上,是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书,都要到我这儿“领赏〞做好登记,并根据字数奖励小红花贴到“争星台〞上,定期公布学生的课外阅读量。当然,学生读完一本书,我都要考考他,看是不是读有所得,不光看数量,还要看质量。读书好的学生,我还领他到学校图书馆去借更好的书,作为更重的奖励。4、与家长密切配合,使学生坚持读书。我建立了与家长的联系，互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书方案，并养成“不动笔墨不读书〞的习惯。我和家长经常打联系，了解学生课外阅读的执行情况，催促学生完成阅读任务。5、严格要求，持之以恒。课外阅读关键在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有方案地循序渐进。古人云：“文贵自得，书忌耳传。〞著名文学诗人郁达夫年轻时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。我给学生规定，每天至少读半个小时的书。只有利用一定时间进展课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到读书的乐趣。其次我坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。“读书〞是中华民族语文学习的根本。阅读是我们的生活，是获得审美体验的重要途径。课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展。作为一名小学语文教师，我们应该创造条件，用典范的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读。让我们的学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。提高农村小学生课外阅读量成果报告大兴镇东后完全小学课题组卢建寒执笔一、课题研究背景

〔一〕我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断开展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就缺乏的课外书也往往积满了灰土。2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进展图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有适宜的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购置，使孩子只能望“书〞兴叹。二是许多学生家长，没有经历，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的安康开展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。〔二〕“读书百遍，其义自见。〞阅读是语文教学中最根本、最重要的训练。课外阅读是课阅读的继续和补充。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家?小学语文课程标准?明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上〞，其中，小学阶段阅读总量应不少于100万字。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，受学生家庭环境的影响，学生在课外阅读过程中不同程度地存在着诸多不良行为，这些不良行为的存在对学生课外阅读的开展和效果产生了严重的负面影响，直接导致学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，以至学生作文能力较低，达不到应有的教学效果。二、课题研究的操作要点1、课题研究的原则1、目的性原则。阅读目的是阅读活动所要到达的预期目标。学生课外阅读的根本目的是获取知识，培养能力，开展智力。教师应根据语文课本学习的容、进度和各个年级学生的实际情况，确定每学期、每单元课外阅读的具体目标。有了目标，才能根据此确定正确的阅读方向，有意识地阅读与课本容相关联的书，有针对性地获取知识，防止盲目性和随意性，才能激发出学生较高的阅读积极性；才能获得自己所需要的知识信息，吸收有益的知识营养。

2、择优性原则。面对出版物中珍珠和鱼目混杂，积极与消极成分同在的状况，学生的课外阅读必须按照择优的原则，认真慎重地选择那些高品位、高质量的书，才能获得有益的知识营养和精神食粮。

3、有序性原则。新的语文课程标准对小学1??6年级做了不同的课外阅读量的规定，而学生的阅读能力，承受能力也存在着差异性，因此，为了使学生的课外阅读活动有方案、有步骤地进展，并收到预期的效果，还必须遵循有序性原则。

4、有效性原则。正如前文所述，课外阅读在开拓学生的视野，增加知识积累，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣等方面都有着积极的意义。因此，课外活动必须讲究质量，注重实效，真正提高这一活动的开展，到达培养能力，开展智力，提高语文素质的目的。

2本课题研究的具体工程广义的阅读是阅读主体对阅读对象认知，理解。而阅读对象又包括文字，图片，可视资料甚至可听可感的资料，例如盲人阅读的盲文，或其它多媒体资料等。狭义的阅读是指阅读主体对阅读对象，主要文字对象尤其是指纸质文本的认知和理解。阅读需要也就有广义和狭义之分了，广义阅读需要包括对一切可阅读材料的阅读需要，狭义的阅读需要指的是对文字材料尤其是纸质文本的阅读需要。首先，我们要关注的是狭义的阅读需要。为了了解学生的阅读需要，我们着手从我校学生的阅读现状入手，利用问卷调查的方式，调查学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧以及课外阅读量等方面的容。3课题研究的目标1)理论研究目标本课题以小学中高年级学生为研究对象，研究学生的阅读需要和兴趣，探索扩大学生阅读面的方法，改进学生的阅读技巧，增加其阅读量，提高学生的人文精神和语文素养，改变学生不良的积累状态。其次，改变教师的阅读教学方法，提高教师的阅读教学境界。最后，探讨学校文化建立的方法，提升校园文化层次。具体如下：〔一〕教师方面1．掌握了扎实的阅读教学技巧；2．成为学生课外阅读的典范。〔二〕学生方面1.形成了良好的阅读意识；尊重小学生独立的人格和个性的自由开展，建立多样化的阅读情感交流模式。2．掌握了正确的阅读方法；针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进展浏览、略读、精读等阅读方法的指导方案和切实有效的措施。3．拓展了课外阅读量。、根据小学生的兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的小学生课外读物的推荐原则，并在此根底上确定具体的推荐书目及推荐说明。〔三〕学校方面1.形成了良好的阅读气氛；我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种习惯，一种需要，以彻底改变农村小学生的课外阅读观。2．拥有了较为全面的阅读材料；指导学生课外阅读的方法：推荐阅读书目、扩大阅读围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。推荐阅读书目以后怎么做的.扩大阅读围之后怎么跟踪学生的.开展阅读活动效果的持续性做法是什么.如何对待学生的阅读笔记的.对于农村小学生，我们还可以提出如下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证.农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响.农村小学生的课外阅读如何实现家校结合.如何利用农村的大环境引导学生进展课外阅读.等等。3.提升了校园文化的层次。很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园〞这个词，但我们认为，“校园〞在这里只是环境的一个别称，是一种形式上的东西，很多学校都高举“营造书香校园〞的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的目的“锁定〞在考试和作文上，这样的“书香校园〞对学生是很不利的。我们认为“是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……〞这段话真正道出了读书的真谛之所在！我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究到达一种考试、“书中自有黄金屋〞以外的东西.我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的研究，对农村孩子的人生观产生影响.我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而开展〞〔朱永新〕这句话的真正含义.我们认为，这就是通过我们的指导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了！2〕实践探索目标开展课外阅读实践活动。①朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的根底上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼时机；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的时机。②习作、出墙报。这种习作命题方式有两种：一种是评述自己所阅读的书籍，如?我喜欢的一本书?等；一种是介绍一本书的局部容，如?介绍〈西游记〉?等。教师选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果。③开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。一是因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；二是因为报刊主要反映当前的情报和信息，能让读者了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的容。同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听播送，根据读物容排练文艺节目等。3)、课题研究方法〔1〕文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经历，为课题研究寻找一条捷径。〔2〕问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后比照。〔3〕群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进展个案跟踪研究。〔4〕经历总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践三本课题研究的步骤1准备阶段(2021年10月——2021年12月)一、选题申报课题，二、成立研究小组，聘请专家指导。2问题研究阶段：〔2021年1月——2021年6月〕一、确立研究班级及担任教师，二对研究人员培训。3研究策略阶段：〔2021年7月——2021年3月〕在评估根底上进展培训。4总结阶段：〔2021年4月——2021年6月〕做好课题研究的验证，总结及成果的整理汇编工作，写出结题报告，对研究课题经行终结性评估。四本课题研究的组织参谋：王之武科长付丙平校长组长：卢建寒成员：卢衍胜英昌学五本课题研究过程〔一〕培训与理论学习1、培养对象应履行以下责任：〔1〕每年攻读一部教育专著，撰写一万字以上的读书摘记。〔2〕积极改革课堂教学，能以理论指导实践，不断提高实践教学能力，和运用现代教育技术的水平，增加教学根本功，能在各级评优或竞赛中获奖。〔3〕在学科教学中起带头作用，每年上好两次以上示课或观摩课，每年至少1次到兄弟学校借班上课，切磋教艺。〔4〕积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有方案，有记载，能形成阶段性成果。〔5〕、积极总结教学经历和教学成果，认真撰写论文，争取每年至少有一篇文章交流发表。2、学校要为课题研究教师牵线搭桥，外出拜师学习，每年至少安排一次外出学习交流活动。学校为每位教师订阅一份教育杂志。〔二〕改革评价方法。课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的时机。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。〔三〕构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读、主动实践，阅读建构研究性阅读的根本教学模式。1〕让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等时机，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了防止一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购置的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，到达资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

2〕让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴〞，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

①教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏作用。课堂中教师有感情地读对学生起着一种巨大的感染力，学生能从中体会到读书之乐、之趣，之令人醉，点燃起阅读的情感之火。行知先生说：“熏染和催促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。〞因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

②在平时的课阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授?草船借箭?这课时，讲述一下?三国演义?的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完?卖火柴的小女孩?后，向他们推荐?安徒生童话选?逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

③抓住学生兴趣点，及时推荐读物。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问教师许多问题如：蚂蚁为什么不会迷路.水仙为什么只喝水也能开花.……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，