《最后一课》ppt课件分析

背景材料基础知识人物情节环境主题1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最终一课》写于1873年即普法战斗的其次年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方连续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最终一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。需要把握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩办钥匙祈祷哽督学膝头duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiqí

dăogĕngdūxī

哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu把握以下词语的音、形、义：给多音字注音并组词量宁强liáng测量liàng力气níng安静nìng宁肯qiáng顽强qiǎng牵强jiàng倔强帖〔〕字帖tiè〔〕请帖tiě〔〕稳妥tiē惩办：严峻的责罚。懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：懊悔。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。惊诧：觉得特别惊异。惨白：〔面容〕苍白。惨：凄惨。重点词语解释是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的表达和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。体裁：小说小说的三要素:人物、环境和情节。环境自然环境社会环境情节开端进展高潮结局人物：小说的中心

小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、进展、高潮、结局、尾声1、情节情节是人物性格的发展史。

问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几局部?〔提示：依据地点和时间变化〕(开端进展高潮结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端进展高潮结局序幕课文情节1、上学路上。〔1－6〕2、上课前。〔7—10〕4、下课后。〔24—29〕进展序幕高潮和结局3、上课时。〔11—23〕开端问题二：

今日和寻常有什么不同？平日上课气氛学生教师学校开头上课的时候，总有一阵吵闹，就是在街上也能听到。一切偏安静静静的，整个教室都有一种不寻常的严峻气氛。上课前，〔学生们〕开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最终一课教师寻常今日拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。寻常“我”会迟到会遭教师的责骂今日迟到，教师却很温顺地叫“我”“快坐好”寻常教师穿戴一般今日教师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服。小结：对课堂气氛的描写极端安静代替了往日的嘈杂；严峻的先生正温顺地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士惊讶的是课堂里还坐着很多本村的人。用比照手法，衬托出“最终一课”严峻、庄重、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象人物主要人物人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写圈划出第一局部中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？生疏小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕教师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法好玩多了怕教师、稚嫩、贪玩、不爱学习还能管住自己，赶忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？

模糊的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。生疏小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑猛烈的自尊心想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？〔找出文中具体语句加以揣摩〕上课之前上课之中“我观察这些情景，正在惊诧，”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩办，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”4、“心里挺难过的，头也不敢抬起来。”5、“真惊异，今日听讲，我全都听懂了。”“啊！这最终一课，我真永久忘不了！”贪玩不爱学习怕教师稚嫩不懂事小弗郎士的变化宠爱法语；理解怜悯并敬重教师；宠爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的缘由是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。堂上练习分析以下人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最终一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对教师的理解和敬重我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺简洁宠爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和挖苦啊！这最终一课，我真永久忘不了！宠爱祖国小弗郎士的变化：平时

最后一课

对入侵者

对教师对法语

不在意可怕厌烦痛恨、愤慨重视、珍惜理解、敬重对法国无意识宠爱小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用〔副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述〕小弗郎士心路历程：

可怕惊诧难过懊悔珍惜

〔稚嫩〕〔成熟〕转变的缘由是什么呢？韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象争论：韩麦尔先生是一个怎样的人？1、〔7、8〕动作描写严峻的教师2、〔9〕语言描写温顺的教师3、〔10〕外貌描写爱国的教师4、〔18、19〕语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的教师5、〔22〕神态描写留恋祖国、为国伤怀6、〔24-29〕神态、语言、动作特别哀思的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中表达。刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、哀思——思考、内疚——深思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国浅薄的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳3、环境自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战斗中法国战败反映出小弗郎士贪玩、稚嫩、不懂事的心态。点明故事发生的时代背景设置悬念——布告牌上究竟写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。划出环境描写

，分析其作用。描写“天气”“画眉”等衬托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的稚嫩心态。描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念〔布告牌上究竟写了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:1、“突然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？重点研读最终一局部最终一课的完毕2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声示意了什么？普鲁士占据了法国。转拿使写一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？

小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的宠爱，对失去祖国的苦痛心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士。7、“使出全身的力气”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?“使出全身力气”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中表达。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是由于韩麦尔先生面对祖国被占据的残酷现实,陷入了极大的苦痛之中.表达的感情更为浅薄，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。〔一方面也表现他对祖国必胜的信念。〕8、结尾局部三个破折号有何作用？作用：1.表示解释说明2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳动或转折4.表示意思的递进5.补充说明6.表示插说7.表示总结上文8.表示话未说完9.表示语义的连续10.引出下文11.标明作者12.分行举例13.用在副标题前14.加强重点15.电脑应用〔1〕“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”〔2〕“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”〔3〕“放学了，——你们走吧。”〔解释说明〕〔声音的连续〕〔意思的递进〕重点研读感悟体会:最终一课上的是什么课?“最终一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？小说主题：通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最终一堂法语课的情景，反映了法国沦落区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的宠爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。最终的教书生涯；最终的学习自己母语的时机对自己所从事事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限宠爱之情；……语言品读1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最终一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把翻开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比方什么？“钥匙”比方什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门”比方普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比方法国的语言；c.全句含义：把握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。作者借助于对最终一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的宠爱，对于侵略者的仇恨。自学指导3：这篇小说表达了猛烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。

民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“事定犹须待阖棺，位卑未敢忘国忧”的高尚情操！民族气节是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧！民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志！中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最终一课》中表现出来的爱国精神，很简洁引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的昂扬气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚决信念！拓展延伸：在韩麦尔心里法语是世界上最