《月球之谜》教学设计(15篇)

《月球之谜》教学设计(15篇)[教学目标]

学问与技能：

1、有感情的朗读课文。

2、收集月球的有关资料，能就资料进展沟通并提出问题，培育收集信息和处理信息以及就把握的材料提出问题的力量。

过程与方法：利用资料沟通和想象等手段，感受月亮的神奇与神秘。

情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探究宇宙微妙的兴[教学重点]了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

[教学难点]

利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

[课前预备]

教师：课件、月球的相关资料。

学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。

其次课时

[教学过程]

一复习导入。

课件出示生字词，指名认读

二创设情境，

1现在就让我们一起走进课文，去探究月球之谜吧！

2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了很多美妙的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，）

二、品读课文、引导探究。

1、出示课件，熟悉月球。

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解快乐中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况）

看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？

2、扎实训练、指导朗读。（学习其次自然段。）

（1）想一想：自读其次自然段，想一想这是一个什么世界？

（2）谈一谈：生介绍月球上的风光，师引导学生概括月球上的风光。

（4）说一说：语言文字地训练（用“没有……没有……”说话）

（5）比一比：男女生赛读。（评价）

（6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。

大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神奇了呢？想去探秘吧？送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？

3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）

月球真是个神奇的星球呀！它究竟还隐蔽了多少隐秘呢？这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？（课件出示自学要求

沟通汇报：

（1）月球上的尘土有杀菌的本事吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

（4）、齐读月球之谜

4、引导学生理解……的含义。沟通汇报：

三、合作学习、拓展延长。

月球留给我们的谜还有许多许多。有一双发觉的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些精彩的探月者，人类移居月球建立月球村的设想肯定能早日实现。

1、合作：小组合作，探究问题（依据收集的资料及教师供应的资料）

2、沟通：沟通探究结果

3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么盼望能探究这些能源去造福人类，神奇的月球在向我们呼唤，让我们用课文的最终一句话完毕今日这节课吧！

四、总结升华、作业布置。

我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。

板书设计

22、月球之谜

风光奇异

月球之谜令人费解探究

《月球之谜》教学设计2

教学目标：

1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解把握“遐想、估量、水藻”等词语。

2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球根本状况，了解和月球相关的未解之谜。

3、在依据材料提问的过程中，培育学生发觉问题、提出问题的力量。

教学重难点：

重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题、提出问题。

教学预备：

课件、学生查找关于月球的资料。

教学过程：

一、启发遐思，引趣导入

1、出示月亮图：同学们，这是——月亮。看到月亮，你想到了什么？

2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降落，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！

3、指名读句子。齐读。

4、出示月球图，揭题。

二、初读课文，整体感知

1、通读课文，留意读准字音，读通课文。

２、课文给你留下了什么？

３、归纳小结。引：课文毕竟向我们叙述了哪些谜？

三、文本细读，寻谜说谜

1、默读课文2—8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。

2、反应“月球之谜”：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？

这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

3、深入点拨沟通：

板块一：品读直接提疑的句子。

（1）找出直接提疑的句子：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？

（2）找出提出疑问的词语。

（3）练读句子，给谜取名。随机教学“估量”，点出说明方法。

（4）发觉更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。

板块二：品读间接存疑的句子。

（1）出示句子：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）默读，用“莫非”或“为什么”“怎么”的形式提出隐蔽着的谜。

（3）小结：月球之谜“令人费解”！

四、总结延长，探究新谜

总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。

《月球之谜》教学设计3

教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》

其次课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

对象分析：本班学生奇怪心较强，对科普学问兴趣深厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，肯定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量缺乏，资料收集有肯定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培育自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：1、教养目标：培育学生喜爱科学的兴趣。

2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、进展目标：(1)培育学生就把握的材料提出问题的力量。(2)积存一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月球的神奇和魅力。

教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体预备：电脑、课件教学时数：共二课时其次课时

教学过程：

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体

运用

设计意图

一、回忆课文内容

出示课件，回忆上节所学的内容。

观看课件，回忆上节课所学内容。

课件

二、精读课文，理解课文内容。

(一)自主学习，了解月球风光的奇异。

1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-----在书本上画称呼相关句子。

2、有感情地朗读本段，感受月球风光的奇异。

出示课件：

师：现在教师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

观看后指导朗读。

(二)小组合作，探究月球之谜。

1、出示小组合作任务：

小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。

(1)我们最感兴趣的月球之谜是_____________;

(2)我们要找到相关的段落读一读;

(3)你所选择的月球之谜是否已解开?

2、汇报学习成果，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢?

(师先向学生展现几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。)

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查阅资料。

(一)1、学生自读课文其次自然段，单独思索：月球是个什么样的世界?(在书上画线)

2、(1)全班沟通。

(2)学生观看课件，感受月球风光的奇异。后感情朗读。

(二)小组活动，探究月球之迷

1、小组内仔细读学习任务并合作完成。

2、学生汇报小组学习成果。

3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

1、课件出示月球环境录象

2、课件出示小组合作任务

3、展现几个从课外资料中收集到的月球之谜

教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神奇和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

三、拓展延长

师：地球上的资源是有限的，假设有一天将一局部人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组争论。

学生依据从课外书上学得的学问，小组争论后自由发言。

通过争论的形式，引导学生运用课外学问的力量

教学环节步骤

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

四、积存词语

鼓舞学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积存本上。

学生从课文中学则喜爱的词语进展积存并抄写。

鼓舞学生积存好词好句，有利于学生的写作力量的提高。

板书设计

22月球之谜

风光奇异试验结果月球年龄

简洁、清楚的板书是课程重点的最好表达。更有利于学生对本节学问的内化和理解。

《月球之谜》教学设计4

学习目标：

1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的争论熟悉月球及其未解之谜。

2、培育学生喜爱科学的兴趣。

学习重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

学习难点：

利用资源沟通，争论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题和提出问题。

学习预备：

1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。

2、收集古诗词中描写月亮的名句。

学习过程：

一、出示月色图，以情境导入新课

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那模糊的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。

同学们，这样的情景你们肯定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美妙的遐想啊！

二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

三、默读课文

1、月球是一个什么样的世界？

2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

四、组内沟通共同感兴趣的月球之谜。

五、全班沟通

1、在阅读中，你发觉了课文中哪些直接描述的月球之谜。

2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

六、在朗读和网上资源的沟通中共同探究

1、美国登月学问和中国“探月”规划

2、相关月球学问

3、人类将来的月球规划

七、师生共同沟通描写月亮的古诗句

1、小时不识月，呼作白玉盘。

2、月来满地水，云起一天山。

3、露从今夜白，月是家乡明。

4、夏深明月夜，江静碧云天。

《月球之谜》教学设计5

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

一、引入（课件）

在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球——月球，去探究探究它的神秘吧！

二、遐想引入第1段

1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？

2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。

三、学习第2段和资料袋

1、引入

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

2、指导朗读

（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？

请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？

哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？（抽读）你详细地说出了月球上的风光，能不能用一个词概括说说这是什么样的风光呢？

（2）刚刚你汇报的时候说到月球上的风光非常奇异。

（3）月球上的风光奇异在哪儿呢？

说——你为什么觉得奇异吗？

是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？我们一起来感受感受吧！

月球上的风光还奇异在哪儿呢？

说——怎么就觉得奇异了呢？

月球与地球上的风光截然不同，真是奇怪呀！

（4）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？

（5）月球上的风光太不行思议了，让我们把这非常奇异的风光告知给地球上的人吧！（齐读）

3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的风光吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？

a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！

这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。

b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！

四、学习月球的未解之谜

月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生了新的疑问。

你们想了解科学家做的什么试验吗？

1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？

（1）全班沟通

科学家做了哪些试验呢？

（2）科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？

2、在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？

3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

4、小组汇报。

（1）哪个小组先来汇报

a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？

b、假设你们就是参加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充

还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？

c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！

d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！

（2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的试验。

a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？

b、你们做了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？

c、你们能依据你们在这个试验中惊异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？

d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？

e、对这个试验感兴趣的同学一起来读读这个试验吧！

（3）这一连串试验结果是多么令人费解呀！

a、科学家连续做的什么试验呢？哪个小组来汇报汇报。

b、你们讨论了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？

c、讨论了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

d、还有对这个试验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大）

课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？还有许多许多的未解之谜。

5、除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

6、月球留给我们的谜还有许多许多，正是由于月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探究它的欲望，对神奇的月球，人类还将连续探究下去。

五、课外延长

课文学完了，我们的学习还可以连续下去，课外，你想做些什么？

这一段时间，同学们通过各种方式搜集了很多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。）

《月球之谜》教学设计6

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们连续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

(一)感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师表达）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的风光？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？月球的风光能不能用一个词概括？这是什么样的风光呢？板书：奇异。

4、月球上的风光奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？

5、月球上的风光还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

（出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球风光的奇异吧。

边出示课件边表达让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的风光告知地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

1、教师把对尘土的讨论还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

（1）生边读边填。

（2）生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？（引读）

b、连续，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进展讨论？学生大胆想象。

4、科学家对岩石的讨论结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄讨论出来了吗？（强调：估量）

从“估量”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和布满丰富的想象力是你们最得意的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停顿过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日教师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《漂亮月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办《月球之谜》新闻公布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了……

《月球之谜》教学设计7

【文本解读】

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成比照，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。

【设计理念】

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。

【学习目标】

1、熟悉八个生字，把握“悬挂、遐想、神秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家争论。

【教学设想】

一、出示月色图片，观赏导入

1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，悄悄地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

2、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁情愿把这句话读给大家听。

(评：你读出了月夜的美。你读得特殊轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。)

齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。

2、刚刚教师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向教师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。

3、现在教师看看这些词语把握得怎样了：

神秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项讨论、估量

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。

⑴现在请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

⑵随沟通出示：

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是非常奇异的风光：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由读，月球给你什么感觉?

(奇异、没有生命的世界、荒芜等。)你能读出你的感受吗?

2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法!

4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜──引读：

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌争论争论你的想法：

随学情沟通：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

(“一下子都死了”多令人奇怪。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

4、出示：

再看看用植物做的试验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。连续沟通。多么令人费解!讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。

5、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，进行一个探究月球神秘公布会，与大伙儿尽情共享你的猜测、你的探究、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

(选你喜爱的一个来做)

《月球之谜》教学设计8

课前沟通：

师：同学真是聪慧，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，信任在接下来的课堂表现也肯定会令教师刮目相看的。同学们，都预备好了吗?好，上课!

教学流程：

一、提醒课题，整体感知。

1、提醒课题，齐读课题。

师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有很多个漂亮的星球，而每一个星球都是一个未知的神奇世界。今日这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探究它的神秘吧!

(师板书课题)孩子们，齐读课题。

2、理解课题中的“谜”。

师：“谜”(师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

1.单指谜语。(师指课题)

2.比方还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：月球之谜中的“谜”应当选择第几种解释呢?

生：其次种解释。比方还没有弄明白的或难以理解的事物。

3、初读课文，整体感知。

师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，教师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，留意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌相互读一读说一说，听清晰了吗?开头吧!

生：读课文(师一边巡察，一边说)遇到感受深或不明白的地方应当拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

师：孩子们，看着你们仔细读书的样子真是得意!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

师：瞧，他们来了(师放课件)，你们熟悉它们吗?谁来读读?

生：读生字

师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告知教师，对于这些生字，你有什么要提示大家的?

生：

师：感谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念(课件：平舌音、多音字)

师：谁再来读一读。

生：读

师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

生：读

师：读得又准又洪亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，信任你们也能写好它们，我们在书写时要留意字的构造。(课件出示)比方“幕”字，它是上中下构造，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和教师一起书空一遍。

(师生一起写“幕”)

师：孩子们，今日你们又交了这么多的生字朋友，教师真为你们感到快乐。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

生：说读懂的内容(师提示说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

师简洁评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

生:汇报不明白的地方(师依据学生答复适时评价)

师：很好!你有一双擅长发觉的眼睛!你呢?你真会思索!还有吗?

师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

二、眺望月球，引发遐想。

师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽优美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯洁的天空。

2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

3、月亮静静地从树林中探出身来，放出冷冷的光芒。

4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得格外明媚和干净。

5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得非常清幽与漂亮。)

师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

生：月色真美呀!

生：这幅画面真迷人!

师：是啊!正是由于如此，很多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪慧的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

生：背诗句(师针对学生的答复共同吟上一两句或说出及朝代或出自哪里;评价：你的学问真丰富!你懂得真多!)

师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，课前教师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

(出示课件：月亮诗句)

师：多么动人的诗句，多么漂亮的月亮啊!每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美妙的遐想!(出示课件)

师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

生：光明、美、干净。(两个)

师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

师：如此光明、透亮的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它如同一朵白色的梨花(师指课件)，安静地开放在天空中，每当此时总会引起人们很多美妙的遐想。

师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

生：

师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

生：通过联系上下文理解、查字典、问教师

师：对，这些都是学习新词的好方法，但求人不如求己，抓紧动手查啊!

师：遐想是什么意思?

生：

师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思考或想象。

预：

生：遐想，就是悠远的思考或想象。

师：你是怎么知道的?

生：我是通过查字典或上网搜寻

师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

师：是啊，每当夜幕降落，那皎洁的月光就会引起人们许很多多悠远美妙的想象。谁来读这句话?其他同学仔细听，我们待会来评一评。

生：读

师：他读得怎么样，谁来评评?

生：

师：人们总说月光如水，它是那样的严厉，那样的纯洁，谁能读的再轻柔美丽些。

生：读句子

师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

女生：读

师:教师感受到了月光的严厉之美。

师：男孩子，也来试试。(师指课件)

男生：读

师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

师：孩子们，让我们把这迷人的”月夜美美的读出来吧!(师指课件)

(全班齐读)

师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

师：眺望这漂亮的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，信任在座的你们也会对月球布满了憧憬，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美妙的遐想呢?(板书：美妙遐想)

生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

师：你还知道嫦娥奔月的传奇故事,你的学问面可真丰富。

生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

师：品着美味的月饼，望着漂亮的月色，多么满意呀!

生：我想到了有许多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光荣露沾湿。”

师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起!

生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

三、登陆月球，感受奇异。

古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的其次自然段，把有关的词句画出来，再认真体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告知教师，画好之后，自己再大声地读一读)

师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

师：还有想说的吗?(见机行事)

师：这样的风光，非常奇异。(板书：奇异风光)为什么说是奇异的呢?

生:答复

师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?外表却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

生：震动、意外

师：为什么呢?带上你的感受读一读

生读

师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

生：不行思议

师：说说为什么?嗯，教师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

师：眺望夜空，月亮是那么漂亮，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

师：我们原本以为月亮上会有漂亮的宫殿、美丽的嫦娥以及得意的玉兔，可是却没想到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

师:孩子们，让我们把月球上这奇异的风光告知全世界的人们吧!(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

四、延长拓展，连续探究。

师：孩子们，远看月亮，令人们产生美妙遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是非常奇异的风光，学到这，信任你们确定有许多话想说，谁先来说说?

生：

师：那还有什么问题吗?

师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的风光，好玩的月球现象，让月亮布满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探究。课后，请你们(出示课件：连续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我信任随着探究的深入，我们还会发觉越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。

作业：1、连续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

板书设计：

美妙的遐想←远

22、月球之谜奇异的风光←近

《月球之谜》教学设计9

【教学目标】

１、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。

３、初步培育学生探究月球之迷的兴趣。

【板书】

奇异

月球之谜〈〉探索

费解

【教学过程】

一、课前活动

观看月亮的图片：

１、教师描述浩月当空的美境。

２、提问：

望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传奇，或者有关月亮学问呢？

３、学生自由说。

（评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的学问，帮忙学生学习）

二、导入其次自然段学习，感受月球风光奇异

１、教师描述：

月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神奇面纱。１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球。

２、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。

３、学生用喜爱的方式读课文其次自然段，想想：

当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的风光？

４、激发想象，沟通：

理解“荒漠、奇异”。

⑴学生自由答复首次登上月球，第一眼看到的风光。

⑵提问：什么样的地方可以称荒漠？

（强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。）

⑶请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子悄悄地听，体会体会月球上的“荒漠”。

⑷提问：

课文其次自然段用了哪个词语，概括出了月球上风光的特点？

（板书：奇异）

⑸提问：

月球上的风光，让你觉得最奇、最异的是什么？

学法提示：

假如我们能向刚刚那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再认真读一读其次自然段，信任肯定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。

⑹学生再次自渎课文其次自然段，沟通读书感受。

（借助登月图片引导学生体会月球天空和外表风光的奇异）

⑺指导朗读，师述：

在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

⑻播放月球风光的课件，师述：

你们想亲眼看看月球上奇异的风光吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。

⑼教师引读其次自然段，再次感受月球风光的奇异。

三、学习３～６自然段，探究月球未解之谜，理解“费解”

１、过度：多美的读书声！月球真神奇！更多的神奇还在后边，不信你悄悄地，悄悄地读读课文３、４、５、６自然段，看看你又会发觉哪些月球之谜？（在板书“谜”下打点）

２、师提要求：

然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。

３、学生自读，勾画。

４、沟通课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。

５、提问：

这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串试验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）（板书：费解）《月球之谜》其次课时教学设计相关内容:《元日》教学反思《漂亮的小兴安岭》教学设计2一堂课引发的教学思辨每逢佳节倍思亲说课稿翠鸟练习题嫦娥奔月教学设计《漂亮的南沙群岛》练习测评12想别人没想到的查看更多>>小学三年级语文教案

６、教师叙述：

在书上找到这个句子了吗？捧起书，咱们一起来读一读。学生齐读。

指导：

读好感慨句，引导学生熟悉一句话独立成段起强调作用。

７、提问：

令人“费解”是什么意思？

指导：

联系上下文理解词语。

８、提问指导学法：

这些试验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文３～６自然段，勾画能够答复这个问题的句子。

学生默读勾画，沟通学习收获。

９、体验感悟：

假如你就是做试验的科学家，当你做完试验后，你会说些什么？学生自由发言。

教师相机进展德育教育。

四、激发兴趣，填补课文空白

１、师：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？

（板书：探究）

２、引导猜测，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进展大胆猜测，和伙伴说说。

五、课外延长

１、教师给学生读报：

叙述：孩子们，现在你们虽然学问有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的讨论都是从猜测开头。在你们刚刚的发言中，还运用到了很多课外学问，教师这里也给大家介绍一个关于人类探究月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是４月１２日的《重庆时报》登载的消息，它告知我们：人类的最新讨论说明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。

２、学生齐读最终一段：

教师叙述：多么神奇的月球啊！人类的探究还将连续下去，请捧起书，我们一起读课文最终一个自然段。

３、总结，布置课后作业：

叙述：教师更信任，你们对月球探究的兴趣也将连续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的学问，或者把今日在课堂上的猜测用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。

《月球之谜》教学设计10

教学目标：

1、学问与技能：

（1）理解课文内容，了解月球的神秘。

（2）学习课文在介绍月球时所用说明方法。

2、过程与方法：

（1）通过自主学习，理解课文内容，了解月球的学问。

（2）通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。

3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料沟通、古诗句积存和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

１、同学们，今日教师请你们观赏一幅动画片。（课件）

刚刚，你们看到了什么？（对，是月亮，我们也把它叫做“月球”）板书：月球（课件）每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！

孩子们，假设你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？

同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗？（课件出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）

它究竟藏着多少隐秘啊？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发觉了许多的──《月球之谜》

２、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？

二、自主探究，读文感悟

１、学习其次自然段和资料袋：

⑴（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？

⑵请大家找一找在课文的哪一个自然段？

⑶哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？能不能用一个词概括这是什么样的风光呢？（在书上找出来画上喜爱的符号）

⑷月球上的风光奇异在哪儿呢？（在书上勾画出来）

你能把这奇异的风光读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的风光告知地球上的人们吧。（齐读）

⑸我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？

（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的学问。

２、学习月球的未解之谜：

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。

⑴请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪三个试验？讨论出了些什么结果？（在书上勾画出来）板书：试验、讨论（全班沟通）

⑵在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？

⑶在小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？

⑷汇报沟通。

（5）面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（找出来，画上喜爱的符号）（令人费解）

“令人费解”是什么意思？（生说或者演示）用皱起小眉头来表达“令人费解”；用摇摇头来表达；用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和布满丰富的想象力是你们最得意的地方。除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？（课件）这么多谜文中用什么来表示？出示课件：省略号

三、发散思维，拓展练习

１、我们有许多描写月亮的古诗句，你会背哪首？

还有许多这样的诗句，我们一起来看看。

师生共同沟通描写月亮的古诗句：（课件展现）（开火车读）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是家乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。

明月出天山，苍茫支海间。

举杯邀明月，对影成三人。

2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家沟通。

四、总结全文

月球是个神奇的世界，但人类还将连续探究下去。让我们努力学习，将来成为登月的讨论员。板书：连续探究，解开神秘

请全体起立，用课文最终一句话来完毕我们这节课：对神奇的月球，人类还将连续探究下去。（齐读）

遐想、试验、讨论。

《月球之谜》是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，觉得以下几个地方比拟有特色。

一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。

本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么风光？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

二、把信息技术与文本进展奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的缺乏。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与讲解的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展现了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。

固然，人无完人，再完善的课也是有缺陷的。在本堂课中也有很多值得探讨的地方。

《月球之谜》教学设计11

学习目标

1.熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。

3.培育学生喜爱科学的兴趣。

课前预备

1.课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.为学生印发有关月球神秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻──月球。

2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（准时确定鼓舞，激发学生剧烈的奇怪心）

3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。19xx年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜测。

组内沟通

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。

2.组内同学沟通所画出的月球之谜。

3.争论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。

全班沟通

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。

2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜测谜底。

2.据教师供应的“资料袋”绽开争论，组内成员分工，将争论结果记录下来。

（教师供应的资料，供参考）

a.课后“资料袋”。

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c.月球年龄之谜：依据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。19xx年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，立刻开头了紧急的工作：他们检查了登月器的着陆状况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它直立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

19xx年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下脚印，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来准确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进展了月亮和地球间的第一次通话。

e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人访问月球村的旅游业。

f.从“阿波罗”8号开头，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在19xx年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。

h.月球外表照片和课文插图。

3.进行月球神秘公布会。

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的奇怪心。

b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。

c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

其次课时

指名朗读课文

读读写写，并发觉生字的记忆方法

夜幕降落悬挂曾经神秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估量年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们给予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传奇、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷神秘等着我们去探究。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

《月球之谜》教学设计12

教材说明：

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

教学目标

1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。

2、培育学生喜爱科学的兴趣和探究精神。

课前预备

教师预备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

学生预备：学习网站、梦想画、神话传奇、概念图作品、

教学过程

一、创设情境，导入新课

月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组绽开的对月球的探究，现在就来看看我们的成果。（分别展现概念图、诗词网站、梦想画和神话传奇）我真为大家的聪慧才智所叹服！

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文

现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。）

2、检查自学：

（1）认读生词：

课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

重点识记生字：悬、奥、努、估

指导识记、理解词语“悬挂”“神秘”“努力”“估量”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解）

开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？

嬉戏：猜一猜

从学生的描述中猜想他讲的是哪个词语。

（2）指名读，边读边思索，课文主要介绍了什么？

三、品读感悟：

1.梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？

2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是（）；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

3.预设生成：

各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进展汇报。

教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓舞学生积存。

3.指导朗读：

（1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

（2）指名朗读，生倾听、评价

（3）再读、练读

4、质疑、小结：还有什么怀疑？（自主答疑、解疑）

人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能很多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球毕竟是一个怎样的世界？请特殊关注人们探究月球之谜的历程。

四、稳固提高：

1、选读喜爱的自然段（全班接力读）

2、今日话题：假设30年后你登上了月球，你预备去做什么？

五、课后预备：

收集描写月亮的诗句、篇章

《月球之谜》教学设计13

教学目标：

1、了解月球的有关学问，提高学生阅读兴趣，培育学生收集信息和处理信息的力量，激发学生探究宇宙微妙的兴趣。

2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

3、积存一些与月亮有关的美称、诗句。

教学重、难点：

1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？

2、通过利用资料沟通，引导学生发觉问题，提出问题的力量。

教学预备：

cai课件

学生收集有关月球的资料

教学过程：

一、猜谜激趣，导入

1、猜谜语.

师:听覃教师说,302班的同学特殊会猜谜语,教师出个谜语来考考大家,你们可要认真听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”(生猜)

2、沟通有关月亮的称呼，诗词.