《春游》教学反思

《春游》教学反思本次活动我们小班年级组给我们年轻教师定的内容是感知4以内的数，为了想把这节课上好，我开头使用网络资源，上网收搜、翻阅教参书等方法查找资料，在翻开教参书时，发觉在《找春天》这个主题下的数学活动中有这么一节课《春游去》，他是从幼儿的生活阅历入手，进展幼儿的表达力量，在结合春天是旅游的最好时机这一契机，同时又依据幼儿对春游这一话题特殊感兴趣的特点，我预设了“让小朋友带着自己喜爱的小动物去游玩”，依据我的预设再去网上找，结果发觉了有一个关于这样的数学活动视屏《和动物朋友去春游》，于是我观看了视屏，这个视屏给我教学设计起了很大的用处。在我的一研上完后，还存在着许多问题。问题如下：

（一）、目标的制定上：在活动过程中，存在给实物数量匹配相应的点卡。但目标中未消失，所以要将目标改为：

1、感知4以内的数量,能手口全都的点数，说出总数。

2、学习根据实物的数量匹配相应的点卡。

3、培育幼儿参加活动的开心心情。

（二）、在活动预备中：制作的ppt太过于简单，应进展修改。

（三）、在活动过程中的根本过程中：存在的问题是给人的感觉很花哨，这样花哨孩子的承受力量是否能跟上？于是在大家共同的商讨后，改为：第一局部只要求幼儿能手口全都点数，并能正确说出总数。其次局部出示点卡，并能根据实物的数量匹配相应的点卡。匹配完成后要求幼儿叙述一句话“几只××（小动物）用几个点来表示”第三局部中教师示范后，让幼儿操作时要把留意点交代清晰后再让幼儿进展操作。

（四）在完毕局部活动中，让幼儿抱着小动物边玩边听汽车喇叭声，留意力不集中，很难会听清喇叭叫了几声，应当当汽车开出来时，提示幼儿汽车来啦，让幼儿听着喇叭声来数数，效果会比拟好。喇叭声最好要录制。

经过一课三研的第一研后，感觉自己还存在着太多的问题，于是进展了反思，这样才能把这节课上好呢，依据他们提出的问题，我对此教案进展了修改，盼望自己能在三研上上的更好！努力了就会有收获的，信任自己！加油！

《春游》教学反思2

20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节布置、共性辅导、多样评价以和课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来考虑、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：

一，陶冶同学的情操，提高审美力量；

二，引导同学参加文化的传承和沟通；

三，进展同学的感知力量和形象思维力量；

四，形成同学的创新精神和技术意识；

五，促进同学的共性形成和全面进展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

上完课后，我始终在考虑：什么样的美术课称得上好？怎样才能上好美术课呢？在考虑的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。

考虑一：美术课前的预备

美术课的预备绝不只仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。在《开心的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。

考虑二：美术课堂教学

课堂教学固然是重点，许多问题都值得深入研讨。这里我想谈我始终在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要小朋友规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小朋友的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

这节课的缺乏，通过教师的反映是同学争论的内容不是许多，小组合作的地方表达的不是很明显。这是由于许多内容不需要争论，只凭个人阅历就能完成。争论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。

考虑三：美术作业的评价

本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，由于时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以接近下课时还有许多同学没有完成铅笔稿的任务。我只能选择两、幅较好的作业进展评价，而对许多构图不是太好的同学作业没有来得和点评，造成环节的失误。以后教学要留意把握时间的掌握，整体调控好争论内容。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去考虑，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

《春游》教学反思3

案例描述：

嬉戏前我提问：“上次嬉戏娃娃家住了5个宝宝，有没有问题？那么几个宝宝才适宜？”经过孩子争论达成嬉戏公约：娃娃家一般有1或者2个宝宝最适宜。

嬉戏开头了，选择娃娃家的孩子商议时就产生了两个宝宝。女孩跟着妈妈姓叫顾海宝（尧尧），男孩跟着爷爷姓叫陆海宝（远远）。

嬉戏开头的15分钟，一家子根本上都是在家中围着宝宝转。买菜、烧饭、喂娃娃等等。其中有一个语言沟通的词眼频繁消失在孩子对话中：

爷爷凡凡碰碰宝宝尧尧：哎，你假装吃东西。（将“面包”递给尧尧）

宝宝远远：芸芸，不对是妈妈。你假装装东西好吗？

尧尧：哎，我们假装一起吃东西，很好吃，很好吃。

假装来假装去，孩子的话中始终带有这个词眼。

15分钟以后妈妈芸芸和奶奶吉吉将食物、餐具一一归类放在一格格容器中。然后由奶奶拎着食物盒带着全家人先到花店转了一圈，整个花店挤满了娃娃家的人。一会儿又全部退出来到了教室中间最空的地方，坐在一排椅子上，然后翻开食物盒开头相互分着“吃”东西。

我问：这是什么地方？你们在干什么？

奶奶吉吉：这是公园的草地，我们在玩野餐的嬉戏。

宝宝尧尧听到了，抓紧将四周的椅子一一口对口排列起来，对我说：这些椅子放在一起假装是草地。我们再坐上去假装吃东西。

两个宝宝爬到椅子拼成的“草地”上，其他人则照旧坐在椅子上开头玩着“野餐”的嬉戏。

分析与思索：

今日的娃娃家嬉戏消失了两个引起我关注的事情：一是从孩子的话里总是会听到“假装”这个词语；二是嬉戏新内容的生成“全家野餐”。

首先分析孩子说到的“假装”一词，它不同于其他的语言。孩子在要说的话想表达的内容前加上“假装”，意味着他特别明确现在所做的所说的只是嬉戏，不是真的事情。理性做嬉戏，将自己本身与角色之间用“假装”一词区分的清清晰楚。明确现在做的说的都是“假的”“玩玩的”。在今日的娃娃家，在说话中使用“假装”一词的几乎包括娃娃家全部成员。固然不排解有的孩子完全是跟风学说的成分，但依旧可以看出大班下学期的孩子在玩嬉戏时，特殊是娃娃家，角色扮演与自我之间区分的特别清楚。

其次嬉戏中孩子生成了“去公园草地上野餐”的内容，从我的观看来看是个别孩子的想法引发了集体嬉戏行为。去野餐其实是奶奶吉吉想到的，妈妈和爷爷是被告知的，而其他三个孩子（宝宝和爷爷）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感觉到的和后来听到的。还有从生成内容来看，孩子还有选择场地的行为。据我后来了解，一开头娃娃家去花店是想在那里野餐，结果发觉地方太小挤不下只好再去查找场地，结果就用到了教室当中的闲置空地。孩子将椅子搭建成草地，自主创设嬉戏环境的行为初露端倪。

对策与措施：

1.关于孩子说到“假装”，我没有去强调或者否认。由于这可能是孩子的年龄特点所产生的语言行为。“知道是假的，怎样做得像真的，把嬉戏变得更好玩更有意义？”才是我要关注到的问题。接下来我觉得要引导孩子多关注真实家庭的生活阅历，把有积极意义的“假装”行为带到娃娃家嬉戏中。

2.新生成的嬉戏内容能否保持旺盛的生命力与教师的持续关注、孩子的兴趣维持度都有关系。因此在嬉戏完毕时，我们一起共享了“娃娃家为什么要选择在这个时侯去公园草地野餐？”，了解春天这个季节适合春游、与大自然亲切接触。将嬉戏内容的共享与“春夏和秋冬”主题的阅历联系起来，使学习和嬉戏保持内在联系。另外关于孩子选择教室空地确实是个不错的场地选择行为，赐予了表扬。但是用椅子做草地我觉得不是很妥当，具有担心全因素。现场我没有给孩子提示或材料支持，事后觉得错过了一次好的时机。其实可以鼓舞孩子用其他材料来搭建“草地、公园”，例如报纸、绿色泡沫垫等等。

结合季节和孩子嬉戏需要，将供应塑料仿真“草地”、绿叶枝条供孩子嬉戏使用。

《春游》教学反思4

本节课主要是以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。因此在导入局部，我选择了同学们春游时的相片。学生看完了教师供应的《春天在哪里？》的幻灯片后，让同学们对开心的春游有更深的体会和回忆，充分调动了学生的学习兴趣。提出了“你们的眼睛里看到了春天的那些变化？”；“同学们在春游时都游玩些什么呀？”这两个问题。这一问题的提出激发了学生对春游的开心的活动的回忆。为学生绘画的内容作铺垫。

在激发了学生的积极的情感态度的同时，又适时地提出了其次个问题：“同学们，想不想用我们独特的美术语言把这些开心的场景记录下来？”此时，激发了学生表现的欲望。在导入的环节的设计和上课的实践效果还是很抱负的。在情趣的驱动下，设计了计时竞赛绘画人物：学生先尝试绘画自己在春游时最喜爱参加的一个活动。之后，教师再示范一种快速的颜色直接绘画的方法，同时教学生表现他们在春游活动中的人物。由于这次上课只上二十五分钟，又因受美术课学生必需要足够时间绘画的特点的约束。因此，为了在最终赶出作品，我在教学设计的时候，就刻意的设计了这个教授颜色直接绘画方法的环节。怕没有作品出来，我就在这个环节始终强调学生选择并使用教师新教授的这个方法。

但通过这节课，让我意识到自己的想法错得有多么严峻了。不能抱为了上课而赶课心态。当时在课堂中通过学生先绘画，就发觉了学生在绘画过程中简单消失的问题：构图太小；先画背景等问题。教师虽准时点拨，却蜻蜓点水的带过，而花更多的时间花在教授新的绘画方法上。为了让学生更承受自己的新方法，而把学生的作品跟教师的作品进展好坏的比拟，无心却严峻损害了孩子的自尊心。当家长提出这个问题的时候，我的心像被电击了一下。对不起，孩子们，教师以后会当心、再当心照看好你们童心。

《春游》教学反思5

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生心情高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分表达“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得公平交际的权利，培育合作精神；在师生互动、生生互动中，建立公平沟通的交际平台。

本节课在教学时，为了充分表达新课改理念和讨论点，我留意调动学生的学习阅历和生活阅历，采纳小组沟通，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参加到交际中。

本课学习要求：“班级预备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应留意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议精确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培育学生的合作精神；同时鼓舞学生提出新奇独特的活动方案，还要在争论中让学生明白春游中要谦让、文明等。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思索就哪方面提建议。接着，引导学生分小组争论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、沟通，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在沟通中学生将自己的游历经受说了出来，并且讲了出去春游的缘由。但是，由于提有先让一个小组示范一下，许多小组在争论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到仔细倾听，甚至是随便打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最终，我组织学生集体争论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清晰，声音洪亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够洪亮，条理不够清晰。而刚刚小组争论中不仔细倾听，甚至随便打断别人讲话的现象又消失了，课堂秩序有些混乱，虽然我准时进展了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。

要培育学生的口语交际力量，必需制造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进展动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式许多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参加其中，畅所欲言。

本节课也有很多缺乏之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注意了放手让学生沟通，而教师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，鼓励学生的思维不够好。

今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。

《春游》教学反思6

本课重点指导学生运用自己的五官来感受春天的漂亮，用大自然给予的美来陶冶学生的情操，使学生意识到美化环境、爱惜环境的责任，在感受美的同时，激发学生自我制造的欲望。并用自己喜爱的方式来由衷地赞美大自然，从而培育学生喜爱大自然的情感。

本课安排了三局部活动内容。

第一局部是带着学生有目的地观看春季的显著特征，感受春天的美，初步培育学生观看力量；在学生观看的同时，对学生进展爱护动植物、爱惜环境的教育，使学生在漂亮的大自然中学到学问，陶冶情操。

其次局部是在学生充分观看的根底上，安排学生在课堂上进展沟通，用自己的语言表述对春天的切身感受，同时还需要进展发散思维，引导学生依据已有的阅历来描述春天。在学生说的过程中将已有的感性熟悉升华为科学学问，从而熟悉春天的显著特征。

第三局部是对春天的赞美。春天是漂亮的，自古就有春如画、春如诗、春如歌的说法，该局部是让学生在熟悉春天的根底上，用自己喜爱的方式来赞美春天。通过实践，学生进一步体会到了春天的漂亮，激发了学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

通过本节课的学习，学生的收获很大，他们初步熟悉到观看自然、了解自然的重要性。

《春游》教学反思7

本节课的教学内容是学生非常感兴趣的，课堂上学生参加的积极性特别高。

在讨论“水上乐园”的一系列问题之前，我先让想学生抛出一个简洁的问题：教师外出听课3天，会花哪些钱？学生根本能答复到位，因此我总结地概括了：交通费用、伙食费用和住宿费用。让学生体会数学与生活的亲密联系，然后在一起探讨“水上乐园”的一些问题，个别同学还特殊显示出理财头脑，合理地利用十元前玩四个工程，整堂课学生都处于非常兴奋的状态。

像这样的课堂是我非常期盼的，事实证明，但凡严密联系生活的学习内容、但凡学生感兴趣的话题，他们都学的不错，怎样把一些枯燥的学习内容变成活生生的数学，在后面的教学中不断讨论，切实提高教学的有效性。

《春游》教学反思8

春天是一个春暖花开的季节，带着孩子去感受一下春天的多彩和阳光的暖和，是开拓孩子视野和让孩子亲近大自然的好时机。4月17日我们大班组织了春游活动，考虑到环境的美丽和孩子的安全，我们将地点选择为幼儿园对面的小区。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观看，熬炼了幼儿的体能，也增加了幼儿意志力，同时激发幼儿奇怪心和探究欲望。

春游前一天，我们将信息告知了家长，以帮忙孩子们为春游做好预备工作。并组织孩子们分了小组，投票选出了各组的组长，争论了春游去应当带些什么，要留意哪些问题，还要去观看春天，发觉春天的隐秘。

4月17日下午，孩子们背上小书包，兴致勃勃的徒步前进，一路上感受着春天的气息，并在教师的提示下，遵守教师的出行要求。来到小区内，孩子们不禁赞美着春风给这个小区带来的无尽魅力。青青的草地，多彩的鲜花，透着清爽气息的绿叶，清清小池，加上生动的小路，木桥篱笆，深深吸引住了孩子，孩子间不断传来赞美的声音，春天真美，花儿真美丽。平日里孩子熟识的春天里的花，在这里都能找到，金黄色的油菜花，粉嫩的茶花，金灿灿的迎春花，娇艳的梅花，随风飘舞的樱花，还有我们包饺子常用到的艾草。孩子们闻闻、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也随之和同伴沟通着自己的阅历，大声喊着同伴，我们找到春天的隐秘了。随后，孩子们来到公园休息，和好朋友们一同共享带来的食物，尽情的吃着，笑着、享受着美味，享受着春光的沐浴，身心得到极大的放松。固然，孩子们没有遗忘查找春天的任务，看看植物朋友在春天里有哪些变化。最终，孩子们一起争做“环保小卫士“，把活动场地四周的垃圾清理洁净。

通过春游活动不仅能开阔孩子的视野，增长学问，更能增进师生间的情感。亲近自然、感受生活，让孩子们在与大自然的接触中感受人与自然的和谐，增加环保意识，同时增加孩子爱祖国、爱家乡、爱大自然的美妙情感。

《春游》教学反思9

教学目标：

1、幼儿学说完整话及情愿用语言表达自己的想法。

2、体验和教师、同伴一起为“春游”做预备的欢乐，从而积存幼儿的生活阅历。

教学预备：

动物头饰故事“小动物春游”

教学过程：

1、引出春游

①幼儿自选动物头饰，说出自己表演的”角色名称。

②语言引导：你们想干什么?到哪里去?怎么去?

③嬉戏活动：小动物上公共汽车。

2、春游途中

①嬉戏“点名”，要求被喊到的小动物用叫声答复。

②设置情景：小猫、小狗想上车。

③幼儿交往：

a)招呼小猫小狗;

b)给小猫小狗让座。

3、解决问题

①教师扮演熊婆婆的角色，提出问题：熊婆婆不想去春游，她要去看病。

②幼儿争论：

a)熊婆婆上医院和小动物春游哪件事情重要?为什么?

b)怎么帮忙熊婆婆?

③角色交往：

a)劝慰熊婆婆;

b)送熊婆婆上医院。

4、引导讲评

①帮忙别人是件最欢乐的事，夸奖各位小朋友。

②回家告知父母：春游途中做了哪些好事?

5、小朋友春游活动

⑴组织幼儿到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鸟唱歌，小朋友玩嬉戏。

⑵观看大班朋友画“我们的春天”或观看“春天”的歌舞活动。

附儿歌：春天说了些什么?

春天说了些什么?

春天说了些什么?

花儿那么听话，都开了;春天说了些什么?

小燕子那么听话，都飞回来了;春天说了些什么?

小朋友那么快乐，都去春游了。

附歌曲：春天盛璐德词1=E2∕4马革顺曲3523|15|6161|5-|春每天气真好，花儿都开了，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-||杨柳树枝对着我们弯弯腰。

小白兔儿一跳一跳又一跳。

附故事：小动物春游小动物幼儿园去春游了，小白兔在绿绿的草地上，看到了牵牛花、蝴蝶花、桃花全都露出笑脸，小鸟在树枝上唱起悦耳的歌，好象在说：“欢送小动物们来春游!”小猫、小狗、小羊、小兔快乐地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的根底上得到进展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极开心的气氛中以嬉戏的形式，让幼儿轻松地熟悉、理解了学习内容。课上的气氛也是很活泼的，发言也很积极，较好地到达了预期设计的活动目标。

《春游》教学反思10

20xx年x月x日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：

一，陶冶学生的情操，提高审美力量；

二，引导学生参加文化的传承和沟通；

三，进展学生的感知力量和形象思维力量；

四，形成学生的创新精神和技术意识；

五，促进学生的共性形成和全面进展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

《春游》教学反思11

一、活动背景：

春天到了，万物复苏，处处一片漂亮的景象。我们利用一个风和日丽的日子，带着小朋友一起到东门去春游了。在春游的过程中，小朋友们亲眼目睹桃花开了、柳枝绿了、小草发芽了。还通过教师的讲解知道了护城河、城墙的作用，熟悉了荆州的标志性建筑，和小伙伴们一起做了很多好玩的嬉戏，小朋友兴致昂然。回幼儿园后，很长一段时间小朋友都还在回味春游的乐趣，相互说着春游的事情。

我想：春游是小朋友亲身体验和感知过的，我何不组织一个活动，让小朋友痛痛快快的说说春游。于是我组织了此活动。

二、活动目标：

1、通过叙述使幼儿体验胜利的喜悦，增加幼儿自信念及合作意识。

2、引导幼儿感知春天的主要特征，能够感受春天的美，激发幼儿探究大自然的兴趣，增加幼儿的环保意识。

3、进展幼儿愿意在集体中大胆的用连贯性语言描述春游的过程的力量，进展幼儿的观看力和语言表达力量。

三、活动预备：

1、教师预备：《欢乐的春游》课件；事先带小朋友去春游；彩笔、糨糊、白纸。

2、幼儿预备：请小朋友把和家人一起去春游的照片带入幼儿园。

四、活动过程：

（一）、开头局部：

小朋友念着《春游》的儿歌走进教室，参观小朋友做春游预备工作时的照片，请小朋友讲一讲自己春游前做了哪些预备工作？心情怎么样？引出主题。

（二）、根本局部：

1、看课件，引起小朋友对春游过程的回忆。

2、请小朋友讲一讲春游时好玩的事情，让大家一起共享其中的乐趣。

3、接着看课件，请小朋友讲一讲春游时观察的春天的主要特征。

4、看用小朋友同家人一起春游时的照片制作的电子像册。

5、请小朋友讲一讲自己和家人一起春游时的情景。

6、观看课件，引导幼儿总结春天的主要特征。（春天来了，小燕子从南方飞回来了，在屋檐下做了一个窝。大树发芽了，桃花开了。河里，小鱼在愉快的游来游去。春天的风光实在是太美了。）

五、欢乐春游去教学反思

又到春暖花开时，孩子们来到学校最多的话题就是：星期天爸爸妈妈带我春游去了。孩子们说到春游都比拟兴奋，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黄色的油菜花、有的还在公园里放风筝呢！一个个说的眉飞色舞，那是一个喧闹啊！但在与家长的沟通中我们会发觉，幼儿在外出活动时，场地宽阔，对外界新奇事物特殊奇怪，以及幼儿与生俱来的活泼、好动，孩子常常会奇怪地去“探险”，他们不能预见行为的后果，特别缺乏自我防护的意识和力量。因此，我在本次主题中我设计了《欢乐春游去》的安全教育活动。

一、情境引入，激发兴趣

活动一开头的谈话导入从幼儿的实际生活动身，教师：春天有哪些美景呢？幼儿将自己在春天里看到的，听到的进展叙述，有的说“油菜花”、有的说“有蝴蝶”、有的说“小草绿了”……幼儿叙述后我将春天的美景图片展现在幼儿的面前，幼儿都感慨到：真美啊！从而提高对春天大自然的憧憬。教师：在周末爸爸妈妈和我们都去哪里春游了呢？幼儿踊跃答复，骄傲地介绍了自己的春游经受，有的去了花海、有的去了公园、有的去了动物园……幼儿的活动心情一下子提高了，为下面的环节做好了铺垫。

二、故事贯穿，联系实际

中班幼儿的规章意识已经初步形成，但是由于他们的年龄特点，中班幼儿在活动中常常会遗忘规章的存在。我就运用故事中八只小熊在春游中发生的一系列的事情，制作成了PPT，在与孩子一起叙述故事的同时，孩子们越来越明白，原来排队可以避开发生危急，原来遵守纪律可以让许多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的发生。遵守纪律能让原来很拥挤的地方变得不拥挤，大家很简单就通过，保证了安全。这些故事情节很快将孩子带入了情境并与自己的实际生活联系起来，在孩子户外嬉戏时，我抓拍了几个幼儿争抢玩登高嬉戏的镜头，在与幼儿争论时孩子的参加积极性也特别高，激起了幼儿的阅历回忆，引发了幼儿的共鸣。

三、推断对错，积存阅历

幼儿在《八只小熊春游去》懂得了遵守纪律，排队等待，是我们生活中最为寻常的生活行为。在能够遵守纪律懂得排队的同时，在春游活动中还有一些我们常常忽视的安全细节，在活动第三环节我将一些常见的安全小学问制作了PPT让幼儿直观地进展推断。在观看每一幅图，首先让孩子观看图上的小朋友在干什么？它提示我们要留意什么呢？孩子们平常的安全学问比拟丰富，很快精确的推断出了图中小朋友行为的对于错，这个环节提高了幼儿区分是非的实际力量。

四、抢答嬉戏，稳固学问

为了让幼儿稳固学问，加深印象，我设计了一个抢答的嬉戏，男女小朋友分为两组，各组推选一个拿抢答器，当教师说到“抢答开头“两队就敲响抢答器，最先敲响的回答下列问题，答复错误就把回答下列问题的权力让对方，这个嬉戏我们在平常课堂中也玩过，所以幼儿熟识了嬉戏规章，玩起来也相当投入，一个个心情高涨，这个环节更好地激发了幼儿的兴趣，让幼儿在欢乐中稳固了安全学问。

五、精彩评析，注意细节

在整个活动中我细心的预备给孩子带来了收获，固然在活动中还有欠缺的地方，在姐妹们的评析中我也有不小的收获，如何园长的建议：抢答题的第一题中“乐乐穿艳丽的裙子去春游”中辫别时提出了“不要穿明丽的衣服预防虫子盯”这个留意点时，在说法上最好再斟酌一下，指出穿裙子由于腿露在外面简单让虫子盯咬，同时裙子简单被挂在其他东西上，增加担心全时机，影响游玩。沈爱琴教师的建议：在最终一个安全学问抢答环节，由于时间的关系可以进展一局部，剩下的放到日常生活的智力嬉戏时完成。看了这些建议，我觉得自己在活动细节上还是要考虑的多一些，感谢姐妹们中肯的建议，我会不断提高自己，不断提高我的教学水平。

《春游》教学反思12

本节课我的教学目标是学会并演唱歌曲《春游》，所以我的教学设计始终都是围绕唱歌在进展的。固然还有一些需要改良的地方。

1．古诗与古体诗的概念要给学生解释清晰。在导入时，我设计的是比照歌曲《春天在哪里》和《春晓》的歌词形式，请学生说出《春晓》歌词实行的是古诗的形式，进而引出歌曲《春游》。我当时是认为歌曲《春游》的歌词也是古诗的形式。而事实并非如此，《春游》歌词的写作只是运用了古诗的体裁而以。古诗和古体诗是两个不一样的概念。在导入时，应当给学生解释清晰。

2．高年级的音乐课堂应当对唱曲的学习状况进展检测。高年级的音乐课上学生学会了演唱歌曲之后，应当对学生的学习状况有所检测。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而这一节拍的歌曲在音乐课本中是比拟少见的，所以本节课应当将学生把握6/8拍的状况作为检测内容。我的教学中有一个转变节拍演唱歌曲的过程，我设计的是将歌曲的节拍转变成了2/4拍，学生通过演唱体会节拍变了，歌曲的速度和心情也明显变化了。但是，这个节拍假如我可以改成3/4拍的话，学生演唱时不仅可以体会到速度和心情的变化，更重要的是可以联系6/8拍进展讲解。讲解的过程中，教师可以提示学生留意到6/8拍中的次强拍，由于这恰恰是它与3/4拍的不同之处。

3．教师在进展教学设计时肯定要讨论教材。李叔同写《春游》这首歌曲时运用了旋律重复和同头换尾的方法。依据教参的要求，教师应当在课堂教学时有所涉及。所以学歌时我让学生找了这首歌曲的一样旋律和相像旋律。学生很快找到了答案，我也进展了解释。但是，由于本节课并没有做创作旋律的练习，所以其实做这个环节意义并不大。

《春游》教学反思13

《数学课程标准》指出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”本节课我以这一理念为依托，依据学校要进行的“绿色之旅，红色之旅，阳光之旅”的春游活动，让学生在情境中学习、理解、稳固、应用数学学问。

一、巧借情境，激发情趣。

“春游”是一个并不新奇的主题，但孩子们却期盼着它的到来，它激起了孩子们极大的热忱。孩子们在层层的问题情境中，学会有序的思索，学会从不同的角度考虑问题，也深切地感受到数学与生活的密不行分。

二、解决问题，突破难点。

课堂中依据学生的实际状况，大胆放手，让学生在争论中解决问题。如：租车问题，学生既考虑到经济，也考虑到安全问题；再如完游乐工程的问题，学生全方位、多角度地考虑，发觉许多东西是可以和别人一起来玩的，这样既可以节约钱，也可以和别人一同共享欢乐。

这样的学习，对学生不仅是好玩的，更是有用的。信任孩子们在以后的学习生活中能更深刻地感受到数学的魅力。

《春游》教学反思14

20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中，我执教了四年级的美术课《开心的春游》。在上课前常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美力量；二，引导学生参加文化的传承和沟通；三，进展学生的感知力量和形象思维力量；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的共性形成和全面进展。应当说，课程教学改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

上完课后，我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样才能上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找^答~`案。

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。在《开心的春游》这一课里，图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上，除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。

思索二：美术课堂教学

课堂教学固然是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。

这节课的缺乏，通过教师的反映是学生争论的内容不是许多，小组合作的地方表达的不是很明显。这是由于许多内容不需要争论，只凭个人阅历就能完成。争论不是必需的环节，看来课堂教学评价表还得需要改一改。

思索三：美术作业的评价

本节课的作业评价，我感觉是不够完善的，由于时间在前半局部用得较多，超出了五分钟左右，所以接近下课时还有许多学生没有完成铅笔稿的任务。我只能选择两、幅较好的作业进展评价，而对许多构图不是太好的学生作业没有来得及点评，造成环节的失误。以后教学要留意把握时间的掌握，整体调控好争论内容。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

《春游》教学反思15

教材分析：

分析教材编写意图：

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系，采纳诗配画的方式呈现内容……

一方面，古诗词语言凝练而美丽，表达了中国传统文化的精华，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积存，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮忙学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避开教师的过细的讲解与分析。”

分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清爽美丽、动听流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的奇妙布局下组成了一幅颜色鲜亮、有动有静、情趣盎然的春景图。

教学目标：

学问：1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

力量：1、培育学生借助图画理解诗意的力量。

2、提高学生的朗读和记诵力量。

3、逐步培育学生独立阅读古诗的力量。

情感：通过看图读诗，