《新目标英语》教学反思（通用7篇）

《新目标英语》教学反思（通用7篇）《新目标英语》提倡以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

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然后设计这样的任务：

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4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

《新目标英语》教学反思篇2

《新目标英语》每个单元都有pairwork，groupwork和games。同桌之间、小组之间相互交谈，相互争论，相互切磋，实现生生互动是《新目标英语》的最根本的活动。为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到进展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到快乐时课堂往往会消失失控。假如一下子停下来，学生们不愿意。进展下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何掌握课堂？

1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解力量掌握语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能留意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规章，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要仔细地规划教学活动，从而使之能在教师的掌握和学生力所能及的范围内。

5、要准时捕获和处理课堂内的“意外大事”。

《新目标英语》教学反思篇3

《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何转变现状呢？

1、首先进展大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的根底上说，在说的同时增加听的力量，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进展听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注意听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进展仿照跟读。心理学讨论说明，青少年在发音、动作、习惯方面的仿照力量极强。学生在跟读时，认真揣摩句子的重读、弱读、失爆规章从而把握一些朗读技巧。同时朗读对培育学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培育良好的听说习惯。

《新目标英语》教学反思篇4

学习方式不是指详细的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟教师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采纳自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变承受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。固然，学习方式的转变不是代替和否认旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种进展。同时，不同的学问，不同的学生要选择不同的学习方式。那么，在教学活动中实行哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?

1、是转变教法。教学中教师要依据现实生活和教材的内容，依据学生已有的阅历提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对学问的理解、情感、体验等方面有所收获，有所进展。

2、安排好学生的学习活动。要切实转变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。

3、要组织学生沟通。使学生能够在沟通中体会语言学问，通过沟通让学生自己运用语言、自己发觉错误，以便获得学问

《新目标英语》教学反思篇5

身为一名刚参与工作的英语教师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简洁谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思：

一、词汇教学方面

《新目标英语》词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为我们应做好以下几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音————形————义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的`意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen————pencil—————pencil—box，day————today————Monday————Tuesday————yesterday，

all———tall———ball————small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。

二、课堂教学实施策略方面

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教

“What’syouname？Howoldareyou？”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参加，到讲台上熬炼英语表达力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展学生运用英语交际力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合力量，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。例如在练习Isthisjacketyours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？这时学生很奇怪，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的仆人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours？教师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话

3、制造条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、制造宽松、和谐的气氛，在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。

5、敬重每个学生，积极鼓舞他们大胆的尝试。

要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

6、鼓舞学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感。

7、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。

8、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。

三、学生记忆方法方面

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复屡次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再稳固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3。把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对学生进展有效的评价。

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答下列问题过程中的表现及改良的成绩，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的熟悉到教师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心急躁，更主要的是治理学生的力量。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又宏大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又秀的教师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学阅历上还是在治理上欠缺的东西太多。但多亏了老教师的帮忙，他们在教学上和治理上赐予我很大的帮忙与支持，使我在教学和治理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的缺乏，更新观念，愿与新课程共同成长。

《新目标英语》教学反思篇6

本学期我担当初一（5）（6）两个班的英语教学，担当初一下英语教学。现就一学期来的英语教学作一反思，以便在今后的教学当中能克制缺乏，争取有更大的进步。

《英语课程标准》要求以素养教育和学生的进展为根本宗旨，以培育学生的综合语言运用力量为目标。它建议教师在课堂教学中采纳“小组活动”教学方式，使学生带着明确的学习目标，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、争论、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。结合教材重点、难点及英语学科的特点，本课主要以多媒体帮助教学，并贯穿整个教学过程。而且，由于课堂任务的需要，布置学生搜集资料，需要使用到网络等现代化设备，由此而培育了学生自主学习及整理学问的力量，有助于学生应用学问。同时也培育学生的合作力量。

下面简洁地回忆一下以前所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。

2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写。

4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们制造讲话的时机。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习，并做到：

1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，即努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

《新目标英语》教学反思篇7

在本单元的教学中，我是以新课程理念为依据进展教学设计和课堂活动的。在教学过程中，我还是采纳了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际动身，注意学生长远的进展。

一、单词教学：

本单元在单词教学中转变单一为多样化，变死板为生动，现在班级都有电脑，我辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，我在教授单词的过程中非常注意单词的使用语境，真正到达重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，在教授单词的时候，我分别出示了几张图片，让学生通过对图片的直观感知，然后再通过例句加深学生对他们的理解和运用。这样便于学生理解印象也深，从而到达学以致用的效果，还能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。

二、语法教学：

本单元语法学习过去进展时，区分when和while的用法，谈论过去发生的事情，学会讲故事，首先，让组长把本组成员进展组内分工，每人结合自己周末做过的事情写一句话，各小组较差的学生在组长的带动下也会写简洁的句子，然后小组进展合作，相互修改所写的句子，修改好的句子组织在一起，成为一篇规律合理的小故事，然后，各组选派一名同学将本组的故事向全班进展汇报，可运用以下语言：WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?Whilehewascuttingmyhair,aboycalledthepolice.通过学生的句子，让学生争论一般过去时与过去进展的区分，优秀生进展总结。然后，通过课件展现不同题型进展操练该学问点，在操练过程中，充分留意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。转变根据固定座位进展操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满意了不同层次学生的需要。对于根底较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避开了会消失好学生越好，差学生越差的现象。

三、阅读教学：

Reading的容量较大，首先，让学生了解文章大意，先不要注意细节；其次，依据上下文联系理解单词意思；再次，在仔细研读题目的根底上，请你带着问题去有选择地细读有关章节、段落，精读中需要调动各种感官的积极性，要做到“心到、眼到、口到、手到”，