生物高考复习方法及复习指南

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生物高考复习方法及复习指南高一高二的同学忙着打定期中考试的时候，高三的同学们正在举行慌张的高考前地理论复习，下面是我整理共享的生物高考（复习（方法））及复习指南，接待阅读与借鉴，梦想对你们有扶助!

生物高考复习方法

分类整理法

有好多章节存在大量的概念或某些布局，将这些概念或布局分类整理尤为重要，否那么会显得对比混乱。如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器举行分类：有无膜布局(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌管这些细胞器的布局和功能;再如遗传规律片面，可以按照性状类和交配类将众多的概念举行分类，找出不同概念之间的识别和内在联系。再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类对比可以切实掌管其内涵。

图解归纳法

假设说分类整理法适合于掌管概念，那么图解归纳法就适合于掌管原理和规律类学识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调理过程等学识就适合于用该种方法举行复习。其实高考题中就有好多图解类题目，假设不掌管读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?首先，要知道图解中的布局和物质的名称，如甲状腺激素的反应调理的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等布局，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析布局和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的学识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学识要举行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

联想迁移法

教材中的好多学识点看起来是孤立的，但好多学识存在着共性。对于这些学识可以采用联想迁移法举行掌管。如孟德尔选择豌豆作为遗传学测验材料，而摩尔根采用果蝇作为测验材料，这两种生物之间就存在着一些一致的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯串的作用。其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查察觉胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生理应给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法举行解答。

对比复习法

在复习中，对学识举行横向和纵向对比，例如病毒与原核细胞的对比，三大养分物质的来源和去路的对比，光合作用和呼吸作用的对比，各种育种方法的对比等。

串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的学识点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、根本单位、合成场所、布局和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因操纵，包括转录和翻译两个生物过程。

（记忆方法）也应多样，可采用五官并用记忆法、化整为零记忆法、分层记忆法、对比记忆法、形象记忆法、谐音记忆法、网络记忆法等多种记忆方法。如采用谐音记忆法，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采用联想记忆法，植物矿质元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。

其中网络记忆法是夯实根基常用的方法，是对每节学识在吃透教材的根基上举行整理，初步构建以节为单位的学识网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回想、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要留神三点：

学识记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大;

要留有今后相关学识的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回想中展现走马观花的现象;

生物高考复习指南

一、记熟教材中结论性语言和黑体字内容

相信大量同学都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材学识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免展现疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，由于教材语言都经过千锤百炼，既可读，又严谨。

教材每一章内容的结果都有“本章提要”，对本章内容举行简要的概括、（总结），为本章学识的“压缩饼干”。为此我们在高三复习的结果阶段要彻底消化，充分吸收其中的养分成分，搭建该章内容的主体学识框架。

教材的行文也有其确定的规律，大量小节的首句或末句为本节内容的要领，即通常所说的结论性语句。结果阶段复习教材学识时，应先关注并强化这些结论性语言，再由简及繁，由总到分这样的依次复习教材学识，由此加深记忆学识概要，掌管相关学识精华。

教材中的黑体字内容不是重要概念，就是本段内容的提纲挈领性语言，为此，复习这些内容时，我们深刻理解并记熟其中的含义。如光合作用概念这片面黑体字内容，要理解、记忆光合作用的场所是什么?光合作用的物质变化是什么?能量变化是什么?吸收并利用光能的物质是什么?等等。

熟记教材中结论性语言和黑体字内容，有益于将教材中的主体学识在脑海中形成一个明显的轮廓，有利于答题中语言的模范性，对于取得高考劳绩中的根本分大有裨益。

二、关注教材中的限定性、修饰性的词语

复习教材，还应留神教材概念中的“状语”、“定语”等限定性词语。

如教材中讲到利用生长素浸泡扦插枝条，促进生根时，为什么在生长素的前面加上“确定浓度”?只有理解到由于生长素的作用具有两重性，较低浓度生长素才能促进细胞的生长、分裂和分化，促进侧根形成、果实发育、顶端优势等，但若超过适合浓度那么会抗拒上述作用;所以农、林生产上使用生长素确定要留神浓度。再如教材中给分开规律、自由组合规律和连锁互换规律下定义时，都提到“减数分裂时”这一时间状语，说领略三大规律的适用范围——有性生殖的生物在形成配子过程中，是核基因的遗传规律。

教材中这样的限定性、修饰性的词语俯拾即是，如运载体“通常”用质粒(意为还有其他，如病毒)，微生物培养基中的氮源“主要”用于合成细胞中蛋白质、核酸等(意为还有其他物质，如ATP、磷脂等)，等等。

关注教材中限定性、修饰性的词语，挖掘出其中的含义，可以深刻理解教材学识，有利于正确解答选择题中的