第六单元写作《语言简明-那一刻我真想……》作文指导课堂实录 部编版语文七年级下册

“语言简明”课堂实录一、借助量表，自评初稿

师：上一堂作文课，我们收获的作文知识是语言简明，知道了语言简明的内涵和要求。我们还完成了作文《那一刻，我真想________》的初稿。今天的作文课，老师想先请同学们做一回小老师，我们一起来研究如何对自己和他人的初稿进行修改和提升。首先，请同学们重审作文题目。（屏显）那一刻，我真想___________

师：看到这个题目，你有什么想法？生：这是半命题作文。“那一刻”，告诉我应该写让自己印象很深的事情。要求写一篇记叙文。

师：半命题，你的判断很准确。那么，这个题目中，有哪些关键词？生：第一人称“我”，写的是自己的事。生：“那一刻”，突出了时间很短，要求事情发生在很短时间内。生：“想”是打算的意思，这件事没有实现，表明留有遗憾。生：“真”强调了程度很深，是发自内心的、迫切的想法。师：好，看来同学们的审题能力都很强啊！这个作文题目要求以第一人称写一篇叙事的记叙文，事情发生在很短时间内，还要由很深的现实遗憾激发强烈的愿望。那你们在横线处补充了什么内容呢？请四位组长说说你们小组的补题，规矩是后发言的同学不能重复前面的答案。（整理学生所补题目）1.那一刻，我真想为他点赞；2.那一刻，我真想念奶奶；3.那一刻，我真想回到童年；4.那一刻，我想从头再来；5.那一刻，我真想长大；6.那一刻，我真想找个地缝钻进去；7.那一刻，我真想狠狠地骂自己一顿；8.那一刻，我真想唱这首歌；9.那一刻，我真想吃；10.那一刻，我真想外婆；11.那一刻，我想自己当家做主；12.那一刻，我真想哭；13.那一刻，我真想说“不”；14.那一刻，我真想发火；15.那一刻，我真想给他一个拥抱；16.那一刻，我真想跟他合照；17.那一刻，我真想发言……师：我们已经有了17个各不相同的题目。同学们，请以评卷老师的视角挑出最欣赏和最不看好的三个题目，并说说理由。生：我们组最欣赏第6、13、16，因为这些题目给人画面感，很生动形象；2、4、11这三个题目不太好，后面两个改动了半命题，第2个好像把“想”改成了“想念”，不合适。师：是的，半命题作文是不能改动命题人给定的题目的。有理有据，好。生：我觉得第1、7、8这三个题目最好，让人仿佛看到竖起大拇指的图景，还有悔恨的心情很真实，唱歌很有些悬念——读者会想，什么歌？为什么要唱？从而想读这篇作文。第9个题目“吃”很真实，可是读起来怪怪的；第10个题目中心很难出彩，难以成为一类文。师：好。补题的内容既可以是词语，也可以是短语，但是补题是半命题作文的第一次亮相，作者应该抓住这个能给读者第一印象的关键机会。补题有两个标准：基本标准是正确，即不能出现语病，不能有歧义，当然更不能随意更改命题人给定的半命题。“那一刻，我真想外婆”很明显就没有抓住“想”不是想念，而是打算、希望等意思；较高标准是出色，即生动形象，让人过目不忘，比如“那一刻，我真想为他点赞”让人如见其人，还应当紧扣中心，便于写下去。我们在预习时，要求根据评价量表，对自己的初稿进行评价，请同学说说自我评价。生：我觉得我的作文中心不突出，写作文的时候补好题目后我马上想到了一件事情，一口气写完作文后，才发现有很多和中心无关的语句，表达不准确。

生：我的作文语言表述不好，用来用去就是那些词语，感觉平时的积累不够。生：我选择的素材还是不能很好地突出中心，详略安排也有些不满意。师：看来同学们对照评价量表，对自己作文的评价比较中肯。下面老师来总评上一次同学们的初稿，主要优点是：行文基本能够围绕中心展开；能够运用课堂所学基本实现语言简洁。主要缺憾是：叙事过程为了“简”而影响“明”，导致有些意思交代不清，中心不够突出。所以今天要继续探究使语言简明的技巧，然后修改初稿。二、运用量表，评价例文师：这里有一篇初稿，请结合评价量表评价。那一刻，我真想找个地缝钻进去①俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”我只是一个普普通通的初中生，也并不觉得自己很高尚，犯点错误就好像吃饭睡觉那样平常。我记得最清楚的那一次，是小学三年级的时候。因为当时很无知、顽皮，便觉得开玩笑和恶作剧特别的好玩，于是就在星期天发生这样一件事。②早晨，天空很黑，不久便落起了大雨。这场雨落得很快，没多久就歇了。妈妈便说去市场买菜，我也跟着去了。妈妈走进一家蔬果店，让我站门前不要乱跑，我便在门口看着马路。马路上人来人往，有的人提着篮子买菜，有的人牵着孩子赶路，还有的人骑着摩托或开小车飞驰，很是热闹，确实不愧是在城市中心闹市区。但在我眼里，并没有什么吸引力，因为我已经从乡下来这里十年了，一切都不再新鲜。如果从我那些乡下的表哥表弟们眼里看，情况也许不一样。③突然我看到门口有许多已经烂掉的菜叶。我脑子里便弹出一个恶作剧。刚好这些菜叶和地面都有水，门前有一个不是很深的小水潭，我便用脚把一些菜叶，踢进水潭里，心想：人走过时肯定会滑倒。④不久，第一个“受害者”来了，是一位比我大的男孩，他的脚一踩到菜叶，差点儿摔到地面。他什么都没说，拍了拍裤子便进去了，我高兴地笑出了声音。⑤十多分钟后，几个青年，提着袋子走了过来，其中一个青年，脚还没踏进店门就整个人滑倒在地，裤子都湿透了。他很生气，又很气愤地骂：“谁放的叶子，滑死人了，真的是没良心……”⑥我看情况不妙，便溜走了，进去找妈妈。妈妈买了好多好吃的水果，我边走边吃。突然，脚踩着不知什么东西一滑，就摔倒在地，我正要斥责时，立刻把嘴闭上了。⑦那一刻，我真想找个地缝钻进去，我真是自己挖坑埋自己啊！师：你对这篇例文如何评价呢？生：我的看法是如图所示，因为这篇例文补题很出色，可是它的中心不突出，有些地方该交代却一笔带过了，导致表意不明。（屏显）师：有些地方？哪些语句让你有这样的评价？

生：比如“突然，脚踩着东西一滑，就摔倒在地，我正要斥责时，立刻把嘴闭上了。”为什么会摔倒？摔倒了没有感觉吗？比如疼痛、难受。摔倒了心里怎么想？妈妈好像不是特别关心似的，也没有反应。师：有道理，该“明”的关键地方不够“明”。还有没有补充意见？生：我认为它的语言表述层级是3。第一段空发议论，不知道它想表达什么，可以删去，从第二段开始更紧凑，至少可以从“小学三年级的时候”开始写。生：我给的语言表达层级是3。我觉得它的语句有点啰唆，比如说第二段中对马路的景色描写和感悟的那几句。生：我认为词语方面的层级是3。例文中很多词语不能简明地表达意思。像“门前有一个不是很深的小水潭”。生：我认为例文的补题没有问题，作文也比较流畅。可是它的内容无法突出“真想找个地缝钻进去”这一题旨。师：好，中心不突出，语言不简明。综合同学们的意见，我们认为例文的优点主要是补题正确，叙事比较流畅；缺憾主要是材料没有紧紧围绕中心展开，该“明”的关键内容不够“明”，导致中心不突出，语言表述不清晰。那么，我们要如何修改，才能使例文的语言更为简明易懂，凸显中心呢？三、赏析范文，感悟技法（屏显）每天放学回家，总能看到一大片的向日葵，那是妈妈最喜欢的花。向日葵是一种草本植物，喜欢充足的阳光，其幼苗、叶片和花盘都有很强的向光性。每当看到向日葵，我都会想起许多暖心的事……师：你认为文段中哪些语句与中心不符？生：向日葵是一种草本植物，喜欢充足的阳光，其幼苗、叶片和花盘都有很强的向光性。第一句说向日葵是妈妈喜欢的花，最后说看到向日葵，就会想起暖心的事。可是中间这几句，很明显就是百科全书上的句子，和前后句子没有关系。师：你认为这一句偏离了中心。生：是的，范文中的向日葵应该是有象征意义的，向日葵代表的是妈妈，或者妈妈对孩子的爱。而中间这几句的向日葵，仅仅就只是我们日常生活中看到的植物。师：你完全理解了小作者的意图，真棒。片段中的表述，对语言有什么影响？生：它这样表达不清楚，语言不简明。师：我们如何修改？生：直接删掉和中心没有关系的句子。师：删掉后语言更简明了。我们来齐读一遍修改过后的片段。（屏显）每天放学回家，总能看到那一大片的向日葵，那是妈妈最喜欢的花。每当看到向日葵，我都会想起许多暖心的事……师：请同学们再来对比一下下面的句子。（屏显）1.花下很多的蜜蜂不停地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。师：“不停”和“嗡嗡”哪一个词语更为精妙？生：“嗡嗡”，当我一读起来的时候，脑海里就好像有那种声音在回响，一下子把我带回到那个场景。师：画面感就出来了。再来看第二组句子。（屏显）1.树叶却绿得发亮，小草也青得直入眼帘。2.树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

师：一个“直入”，一个“逼”，哪一个词语令你印象更为深刻？生：“逼”更让我印象深刻，好像不得不去看。师：一个词语竟有这样的妙处，真是太神奇了。我们再来看看最后一组句子。（屏显）1.是的，广阔的草原上到处开满了像星星一样多的小花。2.是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。师：请同学们对比“开满”和“点缀”。生：我觉得“点缀”用得更好。因为它是一个书面语，“开满”通常是我们的口头语。师：这是书面语和口语的区别，书面语的使用会让我们觉得很高级。那么“像星星一样多”和“星星点点”呢？生：我觉得“星星点点”更好，它更简明。生：“像星星一样多”就是要表达多的意思，虽然它用了比喻，可是“星星点点”更简洁，也形象地写出了多的意思，而且读起来更加朗朗上口。师：“星星点点”，一个四字词语的使用就足以生动形象地表达出小花的特点。刚才我们通过三个例子，进一步学习了如何使作文语言简明的技巧。同学们可以总结一下吗？生：偏离中心的内容要去掉，重复啰唆的语句要删去。生：我们要学会选择恰当的词语表达意思，活用动词和四字词语。师：非常好，我们来归纳一下，如何在叙事过程中使语言简明、准确？1.去次留主；2.删繁就简；3.巧用词语。四、活用技法，限时修改师：刚刚我们收获了使作文语言简明、准确的法宝，下面，我们尝试运用这些法宝，修改一下例文，帮它升格。生：我们小组认为例文中的口头语很多，可以在词语上进行修改。比如“落”雨可以换成“下”雨，还有结尾的“自己挖坑埋自己”可以表达为“自作自受”。师：对，精选词语，可以使作文达到什么效果呢？生：更准确清楚地表达意思，也使作文看起来更文雅。师：好，活用书面语，可以为作文增色。现在，请同学们结合小组修改方案，完成对例文的修改，限时10分钟。（生自行修改，小组讨论并展示）前两段改稿：小学三年级的一个星期天的早晨，我真的羞愧难当。那天早晨，天空很黑，一场大雨倾盆而至，却又迅速撤退。我跟着妈妈去市场买菜。妈妈走进一家蔬果店，让我站在门前玩，不要乱跑。我便很无聊地在门口看着马路。第六段改稿：我看情况不妙，便溜走了，进去找妈妈。妈妈买了我最爱吃的香蕉。我不停地催着她买单，她刚结完账，我就忍不住大吃起来。妈妈还要赶着去看望外婆呢，于是我边走边吃。突然，我好像脚踩着东西，身不由己地失去平衡，后脑勺重重地敲在地上，瞬间有些眼冒金星了。我正要破口大骂时，忽然想到这是我的恶作剧，赶紧把嘴闭上了。妈妈有些气急败坏，因为我身上穿的新衣服已经惨不忍睹，沾了不少脏兮兮的水，还有菜叶子。我生怕更多人看到我的狼狈样子，赶紧拉着妈妈离开。师：把自作自受的场面和感受活灵活现地展现出来，实现了自我教育。这个修改稿很好。想看老师修改的吗？生（齐）：想。（屏显）那一刻，我真想找个地缝钻进去小学三年级的一个早晨，天黑沉沉的，不久便下起了大雨。这场雨下得很快，没多久就停了。妈妈便说去市场买菜，我也跟着去了。妈妈走进一家蔬果店，让我站门前不要乱跑，我便在门口看着马路。马路上人来人往，有的人提着篮子买菜，有的人牵着孩子赶路，还有的人骑着摩托或开着小车飞驰，很是热闹。百无聊赖的我突然看到门口有许多已经烂掉的菜叶。地面湿漉漉的，门前还缺了一块砖，积雨之后形成了一个小水坑。我脑子里顿时弹出一个恶作剧，鬼使神差地把一些菜叶踢进水坑里，从表面看，很容易误以为是平地。我偷偷地想：倒霉鬼走过时肯定会滑倒，那就好看了。不久，第一个“受害者”来了，是一个比我大的男孩，他的脚一踩到菜叶上，差点儿摔到地面。他皱了皱眉头，什么都没说，拍了拍裤子便进去了。我差点笑出了声。等他进去后，我赶紧把菜叶恢复成原状。十多分钟后，一个老奶奶提着袋子，拄着手杖，弓着腰蹒跚地踱了过来。脚还没踏进店门就整个人滑倒在地，裤子都湿透了，手杖都摔掉了。她很气愤地骂：“谁放的叶子，滑死人了，真是缺德……”我怎么也高兴不起来了，因为她的样子让我想起了乡下的奶奶。我不敢上前扶她，又生怕她发现我这个始作俑者，便一溜烟似的进去找妈妈。妈妈买了好多好吃的水果，她刚付完款，我就迫不及待地挑最喜欢的葡萄吃起来。妈妈急着回家做饭，我便边走边吃，突然，脚踩着什么东西一滑，就身不由己地摔到了地上，结结实实地摔了个“嘴啃泥”，一阵钻心的疼痛从下巴处火辣辣地蔓延开来。我正要破口大骂时，猛然想到自己先前的所作所为，立刻把嘴闭上了。妈妈赶紧扶我起来，一边心疼地帮我擦拭，一边一连串地责怪乱扔垃圾的人——“真没素质，早晚摔跤”！刚才摔倒的老奶奶不知道什么时候也站在旁边，关心地问：“哎呀，你不要紧吧？”我只好表示感谢，拉着妈妈赶紧狼狈地离开。那一刻，我真想找个地缝钻进去，真是自作自受啊！

反思小结，升格作文师：这节课我们对上一次做了作文评议并对典型例文进行了修改，请同学们回顾总结，这节课你有什么新收获呢？生：我学会了用评价量表去看别人的作文。生：我学习了可以从题目、中心、语言等方面去评价作文。生：我知道了从哪些方面修改作文，使语言简明、准确。师：老师介绍了哪些法宝？生（齐）：去次留主、删繁就简、巧用词语。师：很好，这是使语言简明、准确的技巧。下面就请同学们再次回看自己的初稿，然后和同桌交换，提出