《平移》教学反思

《平移》教学反思《图形的平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以稳固，这样的教学必定会造成学生对概念的实质不能真正理解，而且也简单遗忘所学学问。本节课的教学最大的特点在于让学生经受自主观看－探究－归纳－应用的整个过程。首先，通过创设大量的生活情境让学生形成直观上的初步熟悉；然后，让学生通过嬉戏及借助课件演示,使平移运动生动、形象地呈现在学生面前，加深了学生对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反响的热闹程度及课后的作业反应看是比拟胜利的。

本节课的另一个胜利之处在于充分表达了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和实物投影仪让他们自己上台操作，便利而又快捷实现了教学目标，又充分增加小组学生全面互动的学习频率，也让他们在动手实践的过程中深刻熟悉了平移的要素与性质。

缺乏之处是在时间的安排上显得仓促，最终的归纳总结草草了事，，下节课应在新课前加以总结拓展，如提出问题：平移的特征是什么？几次平移的结果可以看成一次平移吗？让学生进一步加深对平移概念及性质的理解。

《平移》教学反思2

《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。为此，本次教学中，我力争严密联系学生的生活实际，先使学生熟悉平移，再逐步分解本课的难点（平移的方向、平移的距离），最终让学生感知平移的有用性。

首先，我让学生观看几段生活中的平移动画，让学生通过比照不同点（观光电梯上下运动、传送带上的电视机左右移动、自动扶梯向左上方移动）与一样点（几段动画都是物体沿直线运动），学生找准了直线运动这一共性后；再让学生在生活中查找具有这一特征的移动现象，随后，告之像这样物体或图形沿直线运动，且自身方向没发生变化，这就是平移。在学生熟悉了平移后，播放录像，学生边看录像边说谁在平移。

然后，请学生在方格纸上平移小棋子，旨在学生已有的生活阅历上，努力躲避他们还像一年级那样一块块地数方格的举动，自然地过渡到一格一格地数。在学生板演平移小棋子后，我带着学生检查时，则重点突出起点处应先数0，再接着数这一个易错点。而学生读“将小棋子向左平移3格”的题目时，要求学生找出重点重读，让学生初步感知物体平移时应依次确定平移的方向，平移的距离。学生独立操作后，请学生答复如何检查同桌是否正确时，我顺势强调，物体平移时，应先观看它平移的方向，再观看它平移的距离。用平移小棋子先解决平移的两大重点——平移的方向、平移的距离，由此为下面的教学扫清阻碍。

接着，再出示更大些的图形——小帆船。这由很多个点组成的小帆船比刚刚观测一个小棋子难度提高不少，我事先预见设了三种类型——观测整体、观测边、观测点，并相应地制作了整体逐格平移、其中一条边逐格平移、7个顶点逐格平移的动画，还为每张动画设置了对应的链接。在小帆船上选取适合观测的边或点来观测平移，有的学生能到达，有的学生肯定有困难，我先让学生独立练习，再在小组内沟通方法，最终再请学生上台板演。集体讲评时，我让学生先上台演示他们的方法，再让电脑重演，全班同学一起验证结果，目的一是努力让学生理解并把握这两种观测方法；目的二是力争让学生在验证过程中订正起点处数1或点数不全都的问题；目的三是让学生感知无论用哪种方法观测，结果都是一样的，从而感受到物体平移时，物体上的每个局部都是向同一方向平移了一样的距离。

最终播放“104岁的房子为世博平移”这一惊天动地的新闻，让学生感受过开课时平移的有用性后，再次赞叹平移的奇妙。由此过渡到教材例1（活动房的平移），学生通过独立练习，稳固所学新知。之后再观赏生活中的平移，先让学生了解到单一图案往不同方向平移复制，可以得到比原先丰富多彩的美丽图案，而且在生活中这样的应用非常常见，这让学生感受了平移带来的美，同时也感受数学无处不在。

这次课后，我深刻反思了自身存在的很多缺乏之处：

其一、学生动手稍少。

新授中，个别学生上台演示观测边和观测点的方法之后，全体学生可以向他们学着再试一试，这样学生对方法的把握可能会更加精准一些。

其二、教师引导缺乏。

观赏带平移花纹的挎包及客厅带平移花纹的窗帘，并没有适宜的引导。在学生赞叹之余，并没有引导学生说说哪些花纹是通过平移复制得到的，这些精致的图案没能很好地发挥作用，没让学生的认知得到稳固。

其三、组织教学不细致。

对于低年级学生，生动好玩的组织教学能营造更好的教学气氛，从而获得更佳的教学效果。这方面我比拟欠缺，应当向其他教师学习组织教学的艺术。

通过这节课，我熟悉到了自身很多缺乏，今后要努力学习新课标、新理念，争取不断提高自己的教学力量。

《平移》教学反思3

本节课我在学生已有的学问阅历根底之上，创设了情境，能激发学生学习的积极性。学生通过在直角坐标系下坐标的平移与点的坐标变化规律的探究，亲身经受了学问的形成过程。不但转变了以往学生死记硬背的学习方式，而且在教学活动中培育了学生自主探究、合作沟通等良好的学习习惯。

本节课我的教学目标是：学问与技能（1）、把握点的坐标变化与点的左右或上下平移间的关系；（2）、把握图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，解决与平移有关的问题。过程与方法：经受探究点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点坐标变化与图形平移的过程，进展学生的形象思维力量和数形结合意识。情感态度与价值观：通过“自主探究”与“合作沟通，培育学生的自信念与合作精神。我的设计意图是：首先创设一个问题情境，假如某个小鸭在坐标系内的位置是（2，-3），它向右游了4单位，则它的坐标变成了多少？假如它向下游4个单位长度，它的坐标又是多少呢？让学生通过在坐标系内画图找出答案，同时总结出变化规律。

通过学生动手画图到查找规律，由易到难，让学生自己动手体验，从而对这一学问点有较深的印象，同时活泼课堂气氛，调动学生学习兴趣，为学生学习例题供应必要的前奏。接着出例如题，让学生自己动手体验，当点变成三角形后，点的坐标变化与图形平移存在什么关系，让学生通过画出的图形解答此问题，从而突破学生学习的难点。本节课都采纳学生自己动手操作总结规律解决问题，让学生利用多种感官全方位参加探究学问的过程，给学生创设充分表现自己的空间，引导学生去探究、发觉、理解学问。充分表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合的新理念。课堂上，使用课件教学，给学生以直观、运动的感受，给学生留下了深刻的影响。

各小组能针对本组问题，积极开展争论；各小组能大胆展现本组的学习内容；学生在观看、探究的根底上归纳出在平面直角坐标中，点的平移与坐标变化的规律，这既给学生供应了一个充分从事数学活动的时机，又表达了学生是数学学习的仆人的理念。通过学习，绝大多数学生把握了平面内点的坐标平移的规律；通过学习，绝大多数学生把握图形上各个点的坐标变化与图形平移的关系；通过学习，大局部学生把握了图形平移的规律，能解决与平移有关的问题。本节课的教学过程设计为：情境－问题－探究－反思（归纳）－提高，这充分表达了新课程理念下，数学课堂教学方式的根本转变。教学中我遇到了这样的问题：我预设让学生先总结点的平移规律，再由点的平移规律到图形的平移规律。但学生对点的平移规律很简单理解，而对图形的整体平移困难很大。比方：将一个图形先左右平移，再将这个图形上下平移。许多学生都是第一次平移正确，而其次次平移是将平移后的图形进展平移。指导屡次都无法订正过来。

但圆满的是：少数根底差的学生连简洁问题都答复不上；教学过程中，我讲的较多，给学生探究的时机少，课堂上让学生展现的时间少，练的也较少。我觉得整个教学中显得前松后紧，学生没有足够的时间完成达标测试，导致达标测试未完成；课堂中学生由于根底差，协作不默契，导致课堂气氛不活泼教学效果一般。

《平移》教学反思4

“平移”是生活中到处可见的现象，本课教学中不仅仅要使学生感知和初步熟悉平移，还要使学生初步熟悉平移的实质，并会在方格纸上画出简洁图形平移后的图形。为此，教学中我严密联系学生的生活实际，通过让学生观看生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。

在教学设计中，我首先让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移；让学生依据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决推断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让学生自主完成，教师是以参加探究的身份消失，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

《平移》教学反思5

听其他教师说过〈平移和旋转〉是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲〈平移和旋转〉这一课，精巧的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？

今日，我是这样来教学这一节课的：

1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移，什么是旋转。

2、说说生活中的平移和旋转现象。

3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后，引导学生争论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边……即要对应。

4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。

5、完成书上练习十的作业。

无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点：

1、孩子们对平移和旋转感性熟悉比拟丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。

2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这局部内容把握得较好。

适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能需要不同的教学手段来展现，比方今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。

《平移》教学反思6

本节课主要让学生了解平移的定义，理解平移的性质，把握简洁图形的平移画法。在教学中，我始终让学生参加到学习中，引导学生在自主探究，小组合作争论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。这节课，我充分利用多媒体课件和幻灯片展现来帮助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，便利而又顺当的实现了教学目标。

在教学中我过多的关注是学生对学问的探究及把握状况，却无视了学生的学习心情。虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活泼。今后在教学中要尝试用一些幽默、幽默的教学语言，启发性、鼓舞性的评价来调动学生学习的心情。同时还要多加训练培育学生的语言组织表达力量、规律思维力量等，充分供应创设时机让其体验胜利，建立自信，进而养成乐学善思的学习习惯。

《平移》教学反思7

通过本节教学，教学流程如下：创设情境，初步感知，自主学习，合作探究力量提升，检测新知，布置作业。

创设教学情境，通过观看图形五星红旗的上升和扶手电梯上升与下降的动画演示，让学生初步感知和熟悉图形的运动变化之一——平移通过流水线上电视机的平移演示，让学生深化平移，让学生举诞生活中平移的例子，让学生对评议定义有一个初步的概括。出示火车运动的例子，进一步让学生在愉悦的气氛中学习了定义。在自主学习，合作探究中通过感知发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题-------完成了平移的性质探究在合作探究中通过了解决问题，力量提升中运用了平移性质解决实际问题，在实际问题中提高运用新学问的力量，把握运用学问的方法和技巧。让学生观赏了平移在美术和科技上的运用的动画，让学生感受到了生活中到处是数学。在小组合作探究的过程中学会运用平移的性质为完成学习目标做铺垫。让学生仿照图形的平移作出一些图形变化，进而联系目标和稳固目标，逐步学会把建构的学问归纳为学问网络，培育了学生的比拟，分析，推理和归纳力量，提高学习兴趣和学习力量。形象直观的板书，生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，激发学生学习求知欲。

加强小组的鼓励和评价，让学生在教师的主导下，充分发挥个体的积极性和小组的探究沟通让学习目标在思维的碰撞中形成评和完成。

在以后的教学中，我将会更加关注学生的学习过程，在学习过程加强评价和鼓励，提高学生的学习方法和力量。

《平移》教学反思8

本节课，主要让学生进一步熟悉图形的平移，把握简洁图形的平移画法。在教学中，我始终让学生参加到学习中，引导学生在自主探究，小组合作争论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。

在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告知学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后上台用实物投影仪边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思索内化的思维过程。最终通过嬉戏进一步深化理解平移，这样安排课堂构造紧凑，内容丰富又有实效。整个教学在生生互动，师生互融中顺当完成。这节课，我充分利用多媒体课件来帮助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同季节省了很多珍贵的教学时间

但本节课仍有很多缺乏之处：

1.课堂气氛不活泼。

教学中我更多的关注学生对学问的探究，对学问的把握状况，却无视了学生的学习心情，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活泼，今后要尝试用一些幽默、幽默的教学语言，启发性、鼓舞性的评价来调动学生学习的心情。激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。

2.教学节奏先慢后快，不稳定。

本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升局部显得急促，主要缘由在于我没有处理好新旧学问的联系，在三年级学生已了解一些简洁的平移。本节课中，可通过复习旧知把握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。

总之，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师要给学生供应充分从事数学活动的时机，让学生参加到这个活动，体验胜利，建立自信，激发学习数学兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的心情和态度。

《平移》教学反思9

平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一资料，它主要培育学生的空间观念。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的”生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。

1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活阅历来熟悉，效果不好。于是我利用课件进展教学，变静态为动态，让学生亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观看、仿照它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。

2、透过辨析平移和旋转现象，查找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思索，打算哪些运动是平移、哪些是旋转，将打算的结果在小组内进展沟通、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。学生举例时，许多学生认为教室的门是平移运动，为了订正我亲自翻开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思索，“假如没有墙，门能不能转一圈“，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。

3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性熟悉，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。

4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让学生观看，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中消失了不同观点，透过让学生发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。

《平移》教学反思10

义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次消失了“平移和旋转”这一资料，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁打算。本节资料是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材透过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和思索，使学生熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再透过组织学生查找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进展问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟悉，建立和进展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地熟悉与了解平移与旋转现象。

让学生在重难点突破中学习

本节课的重难点是使学生感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确打算物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展现了每个物体的运动特点，使学生在简洁愉悦的气氛中理解把握了学问。

我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活阅历根底上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的外表，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生专心参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。

在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的留意力引向点的移动。当学生应对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜测，在那里我让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，学生经受“猜测验证”的学习过程，在学会数学学问的同时，也学会数学探究的方法。。

由于这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很简单出错，所以，我教的地方太多，比方，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。。我完全能够放手让学生想方法，争论沟通探究，我备课时担忧学生消失这样那样的错误，怕铺张时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。

《平移》教学反思11

在解决问题的过程中，通过思索、分析、发觉、再思索，再分析进而总结，就会获得新的学问。创设学生已有的学问阅历根底上的情境，激发学生学习的积极性，学生通过在直角坐标下坐标的平移与点的坐标变化规律的探究，亲身经受了学问的形成过程，不但转变了学生死记硬背的学习方式，而且培育了学生自主探究、合作沟通等良好的学习习惯。

整个教学过程中,无论是从情境中引入,还是对新知的探究及拓广,始终表达了学生是数学学习的仆人。建构仆人教学理论认为：学习总是与肯定的问题情境相联系的。本课从新知的引入到新知的拓广都是以问题的形式呈现给学生，这样不但能激发学生的学习积极性，而且也为学生主动建构新知供应了保证。本课通过对平面直角坐标系下列图形的平移与坐标变化的规律探究，使学生更深入体会到平面坐标系的作用，也表达了数学活动布满制造与探究的魅力。

《平移》教学反思12

平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这局部学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象力量。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。

本节课中课堂气氛比拟活泼，学生能积极地参加到活动中，学生也情愿表达，但是学生的语言表达力量是否得到最大的发挥。教师与学生的共同活动中少问了几个为什么，为什么会需要表格呢？（由于没有先找出基准点）移动后，那个点在哪里，即点对点。在活动之前应当先说明要求，让学生带着问题去探究，在这点上还有所缺乏。

《平移》教学反思13

现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的.所以学习起来很能激发他们的兴趣与热忱,这就是始终在提倡的将抽象的数学学问寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁.现对本节课反思如下:

1、细心设计问题

问题是思维的核心，只有提出了一种有肯定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培育学生的数学力量。学生在积极探究的过程中，不仅学带的根底学问得到了应用，解决问题的力量也得到了培育，更主要的是学会自主学习，积极探究、创新的精神也得到充分的培育，从而形成了一种力量。

一方面，在问题的关键处要让学生想到，另一方面，要能提出锋利的问题让学生大胆地想象，特殊是整节课看下来,教学设计过程明确,教态沉着不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺当的融入到良好的课堂的学习气氛之中.在引入阶段时引用了学生熟识的平移,接着再引出本课要学习的《用坐标表示平移》,过渡的很自然,有层次.通过小组之间的争论和沟通,学生能够比拟清晰的阐述了平面直角坐标中图形平移与坐标变化之间的特点,说出用坐标表示平移变化之间关系等学问点.同时也注意培育学生的观看力量和语言表达的力量,让他们能够通过自己的观看表达出数量的变化规律.

2、营造“对话”的环境

主动营造师生对话的环境。教师不仅要担当学问的传授者，还要在不同的场合担当辅导者、询问者、合、朋友等简单角色。教师应当制造时机接近学生、了解学生，与学生绽开公平的对话和沟通，学生才情愿在课堂上主动参加教学活动，把握学习的自主权，从而提高学习的力量和效率。教师切忌“一言堂”、“满堂灌”要擅长营造宽松好玩，生动活泼的思索气氛，努力为学生创设活动的时机，最大限度地调动学生参加的积极性，发挥学生的主体作用。

我想在今后的实践中我要更多地改良方法，最终找到一种真正适合的最有效的方法，让学生学得更轻松，教师也教得很欢乐！调动学生的积极性

《平移》教学反思14

这次教研，我讲了《平移和旋转》这一资料，本节课资料比拟直观，离学生的生活较近，《课标》指出，教学时应更加贴近学生的生活，更好的培育学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的严密联系，了解所学学问的价值。本节课我依据学生的实际，确定了两个教学目标：一是熟悉平移和旋转，并能直观区分平移和旋转；二是能在方格纸上打算一个图形向什么方向平移了几格。一节课上下来，有得也有失。

1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的根底上，用手势比划，用肢体语言来表演