教师资格证考试：综合素质和教育知识与能力知识点总结中学

综合素质职业理念教育观：素质教育观：素质教育以提高国民素质为根本宗旨。是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是促进学生创新精神和实践能力的培养的教育教师观教师是人类文化的传递者，是社会文明发展的促进者。新课改背景下的教师观强调：教师应该是学生学习的促进者，应该是教育教学的研究者，应该是课程的建设者和开发者，应该是社区型的开放教师。学会学习，成为终身学习者；勤于反思，成为反思的实践者；重视沟通，加强交往与合作能力；勇于创新，加强创新精神和实践能力。教师职业道德：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。七、团结合作，为学生创建良好的成长环境。学生观：“人的全面发展思想”2以人为本的学生观3学生是具有独立意义的主体，学生是学习的主体，是责权的主体，树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育活动中。4学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜力，学生是处于发展过程中的人。5学生是独特的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。职业理念包括教育观，教师观，和学生观。教育知识与能力1、教育基础知识和基本原理教育的涵义及构成要素教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性教育与社会发展的基本关系b.教育与社会生产力生产力对教育有制约作用。生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教学方法、手段和教学组织形式，生产力的发展水平影响教育目的的确定，制约课程设置和教学内容的选择。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。c.教育与社会政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量，可以促进民主。人的发展规律人的身心发展特点及其对教育的制约a.人的身心发展的主要特点：发展的顺序性：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。发展的阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。发展的不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。发展的个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。发展的互补性b.人的身心发展特点对教育的制约发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行。发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法。发展的不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。发展的个别差异决定了教育活动要因材施教。影响人发展的因素遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用学校教育在人的身心发展中起主导作用，其原因是：.学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。教育制度学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学制确立的依据：1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4、本国学制的历史发展和外国学制的影响义务教育的特点：义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年多必须接收，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。a.义务教育的国家强制性（义务性）义务教育的国家强制性，是义务教育最本质的特征。b.义务教育的免费性（公益性）义务教育是国家、社会、家庭和学校必须予以保证的教育。c.义务教育的普及性就是指义务教育要面向所有的适龄儿童教育目的a.教育目的的概念、功能教育目的是指一个国家对教育活动结果规定出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准；简而言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构和社会行为进行总体性的规划和预期。教育目的的作用：导向作用，激励作用，评价作用。（1）德育。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。德育的意义：1、德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件。2、德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件。3、德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。全面发展教育的组成部分及其相互关系：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。2、中学课程课程内容课程内容的三种表现形式为课程计划、课程标准和教材课程计划是根据教育目的和不同类型的学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构：1、前言；2、课程目标；3、课程内容；4、实施建议。教材，是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。基础教育课程改革的理念、改革目标.我国基础教育课程改革的理念：①全面发展的课程价值观；②科学与人文整合的课程设计观；③回归生活的课程内容观；④创生取向的课程实施观；⑤民主化和多样化的课程管理观。.基础教育课程改革的目标：①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的影响，强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。④改变学生的学习方式。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。3、中学教学3.1教学概述1、教学教学的概念：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。2、我国现阶段的教学任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。教学过程的概念及基本规律教学过程的概念：是根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。教学过程的基本规律：.间接经验与直接经验相统一；.掌握知识与发展能力相统一；.教师的主导作用与学生主体作用相统一；.传授知识和思想教育统一；教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识教学工作的基本环节及要求教学活动包括五个基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。上课是整个教学工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的体现。一节好课的要求有如下几点：①教学目标明确；②内容正确；③方法得当；④表达清晰；⑤重点突出；⑥组织严密；⑦课堂气氛热烈教学原则1、教学原则概念：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。中学常用的教学原则见下面介绍。直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则，科学性与教育性相结合原则，量力性原则2、直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观是手段而不是目的；③要重视运用言语直观；4直观教具的演示要与语言讲解结合5、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求：①按教材的系统性进行教学②注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。6、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。7、科学性和教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德