水资源的合理利用说课准备

（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。区域认知指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域性的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实的情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。水资源的合理利用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好（鞠躬）！我是应聘高中地理一号考生今天我说课的题目是水资源的合理利用下面我将从说教材说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来展开我的说课。一、说教材备课是上好一堂课的前提，备课的首要任务是研究教材。水资源的合理利用是高中地理教材必修一第三章地球上的水第三节内容。第三章地球上的水共三节内容，前两节主要从不同空间介绍人类赖以生存和发展的水环境。而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况。懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施无疑是本节的重难点。【课标要求】以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类活动的影响。根据本节教材的结构、内容及地位和作用的分析，结合新课改的理念，我将从如下三个方面设计教学目标：1、知识与技能（1x理解水资源的概念和衡量水资源丰歉的具体指标；（2X运用图说明我国和世界水资源时空分布特征；（3X分析课本图3.11，归纳得出生产力水平提高一方面使得自然（水）资源的■要程度不断提升，另一方面又降低自然（水）资源对人类活动的限制程度。（4X分析水资源短缺的原因，思考合理利用自然（水）资源的措施。2、过程与方法（1^通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。（2X通过思考题和案例分析，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。（3^通过开展小组合作活动，培养学生实践能力和创新能力。3、情感态度与价值观（1X树立资源利用的可持续发展观点；（2X增强学生自然（水）资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。结合新课标以学生为主体教师为主导的理念，结合本文的特点,将本节的重难点确立如下：【教学重点】1、不同生产力条件下，资源质量、数量对人类生存与发展的影响。2、合理利用自然（水）资源的措施。【教学难点】生产力发展，自然（水）资源对人类活动的重要程度提升与限制程度降低的辩证关系。要想教好一堂课，除了要了解教材。还要了解学生情况，充分做到因材施教。【学情分析】教材在此部分第一次呈现人地关系的本质，然而此时学生的自然地理知识体系尚未建立，要求学生以辩证、发展的观点认识“人一水”关系，从生产力发展的角度分析水资源数量、质量与人类生存与发展的关系，实现知识向观念的升华，此任务实在艰巨。为此，我们可以依据生动而寓意深刻的实例，从分析不同发展阶段人类对水资源的利用程度的变化入手，归纳这些变化对人类活动空间分布的影响，从而实现从地理角度诠释自然资源数量、质量对人类生存和发展的影响。水资源合理利用是建立和谐人-水关系的要求，学生对水资源的稀缺性、重要性有较多的了解，能够举出相应的例子予以说明；通过水循环知识的学习，学生也能够分析不同地域水资源的基本状况，这就具备了让学生探讨这些问题的知识基础。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，为培养分析问题和解决问题的能力，提高学生的地理核心素养，主要采用以下教学方法。1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。2、启发式教学，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。3、自主探究法：具体采取了阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。四、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学习方式。教师在教学中必须授之以渔，培养学生独立获取知识的能力。对本节课主要从以下几个方面渗透学法。（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。五、说教学过程【课前】播放周杰伦的《青花瓷》引入新课【播放水资源版的青花瓷】的第一段，弓I发学生思考什么是水资源其在空间分布上有何特点，衡量其丰歉的指标是什么？学生活动，教师归纳小结：一、水资源及其分布（一）水资源的概念1、广义的水资源：2、狭义的水资源：3、人类比较容易利用的淡水资源：（二）、衡量水资源丰歉的指标及影响因素、世界各大洲水资源的分布

1、衡量水资源丰歉的指标：2、径流量=（三）世界水资源分布1、世界水资源分布：径流量最丰富的大洲是：；第二是：；第三是：；第四是：；第五是：最少的是：；2、我国水资源（1）我国水资源总量：，居世界。（2）空间分布特点：（3）时间分布特点：（4）人均占有量：【继续播放】水资源版的青花瓷第二段，明确水资源与人类社会的关系；二、水资源与人类社会（5分）【继续播放】资源版的青花瓷第三段，引发学生思考人水矛盾的原因是什么？并通过角色扮演的形式分析水资源紧张的原因及解决水资源紧张的措施！三、水资源紧张的原因1、自然原因：水资源的时空分布不均。2、人为原因：（1）经济的发展、人口的增长，需水量增加；（2）水资源利用不合理，浪费严重；（3）生态破坏、环境污染，水资源减少。原因：水资源的时空分布不均一措施：兴修水利工程（水库、跨流域调水工程）开源；原因：经济的发展、人口的增长，需水量增加►措施：（1）合理开发和提取地下水一开源措施；（2）淡化海水一开源措施；（3）人工增雨等一开源措施。原因：水资源利用不合理，浪费严重一►措施：（1）加强宣传教育，提高公众节水意识一节流措施；（2）重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率一节流措施；（3）加强水资源管理，调整产业结构，提高水资源利用效率一节流措施。原因：生态破坏、环境污染，水资源减少一措施：（1）加强环境保护和环境污染的治理，防治水资源污染和破坏一生态措施；（2）植树造林，防治水土流失一生态措施。地理水资源版《青花瓷》歌词：设计用意：讲解水资源的定义和空间分布大洋非洲缺少水地干沙尘扬亚洲东部的江河有时成汪洋

世界径流各地区分布不一样生活生产是否会有影响荆门啤酒金龙泉，名酿有佳泉、产钢一吨需要水，一百零几吨世界文明发源于河流中下游的大平原干旱地等烟雨真的不容易蓬迪加尔水渠输水千万里美国中央地下水靠那风车提就算海水淡化也可以；干旱季等烟雨真的不容易“大江被开了闸又开了大坝已干涸的江河水水位在告急等水库放水波光粼粼的池塘水臭鱼也死「龙头无人水自流无人惦记你你隐藏在大江铁牛的秘密极细腻犹如绣花针落地两岸楼房密如林人多海也枯而我居住那工业小镇惹了你在臭墨山水画里她的绿水青山被隐去人人都等烟雨我也在等你人走龙头关闭惜水每一滴在家里使用水要循环出效益就当淡水如宝贵血液）人人都等烟雨我也在等你人口要被控制垃圾要治理如画里的清明图自顾自美丽设计用意：讲解水资源的定义和空间分布设计用意：讲解水资源与人类社会：不同的生产力条件下，水资源对人类社会的影响程度不同。古代（落后）：沿河、沿湖发展近现代（发达）：设计用意：讲解水资源与人类社会：不同的生产力条件下，水资源对人类社会的影响程度不同。古代（落后）：沿河、沿湖发展近现代（发达）：生存发展设计用意：人水矛盾产生的原因及解决措施在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写