班风班主任工作的试金石

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班风班主任工作的试金石

班风，即班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体空气，它是经过长期、细心、细致的教导和严格科学的训练而逐步形成的一种良好的行为风气。温老师采用六点做法，分别是第一：做好"第一次'：形成良好导向；其次、擦亮慧眼，擅长扶植正义之师；第三、大处着眼，用模范抓养成教导；第四、诚恳沟通，让每个心灵回归家园；第五、时刻自省，提防班主任模范影响；第六、加强时段引导，用活动为班风护航。扶助班级学生形成良好的班风并保持。温老师每一点做法可以说都可圈可点。

班风的形成主要影响因素还在于班主任本身，只有有了这样的意识，这样的归因，才能鼓舞班主任自身不断探索，提升自己的专业才能和专业素养。正是由于温老师擅长学习、乐于反思，勇于实践，勤于笔耕，能够看出年轻的温老师这几年的成长分外快。这也是班级自主化管理在短短一年多的时间里，成效显著的主要理由。只有班主任自身的进展，才会有学生的进展，才有班级自主化测验的进展。在一系列班级管理的测验过程中，温老师在扶助班级学生形成良好的班风同时，也无形中树立了自身在学生、家长、领导心目中的威信。概括说来，有以下几点。

（一）留下第一好印象。

班主任给学生的第一印象是分外重要的，因而作为一名有阅历的班主任，会更加留神把握好与学生的首次交往，从而赢得良好的第一印象。温老师的三个案例No1、记住名字，给学生第一次赞美；No2、公正处理，给学生第一次模范；No3、温言笑语，给学生第一次激励。种种做法，就是温老师在学生中树立了自己良好的第一印象。通过一系列的做法，温老师得到学生的好感和认可，威信也会随之树立起来。为未来的教学管理，打下了良好的根基，让今后的工作事半功倍。

（二）擅长与学生交心

诚信沟通，让每颗心灵回归家园，温老师能经常深入到学生中去与他们打成一片，在生活上关切保护他们，在行为处事上理解他们，在遇到问题时热心扶助他们。通过与特殊学生屡屡的心灵对话，体验了由对抗到理解，由理解到转变。不但从行为上教导了学生，用制度来制约学生犯错，还通过情感对话、鼓舞评价、日记本交流等方式解开学生心结，从心里去教导学生。在长久的交心、沟通中，温老师在学生眼中自然就成了一个可敬爱的师长，一个可以相信的挚友，师生之间就会心息相通，学生对温老师的教导也自然情愿采纳。

（三）让模范成为恒久时尚

温老师从大处着眼，用模范抓养成教导。案例：让规矩成为恒久时尚。温老师用图片的形式用班规约束学生不良行为，形成良好模范的一整套实施方案表现出来，这套方案已经有四年的测验历程，在使用的过程中不断创新革新，已经越来越完善。这一套概括的规矩，真实地反映出温老师的教导水平，一系列的评比机制，很好激发学生的上进心和进取心。模范而有效，值得大家学习、借鉴。

苏联出名教导家马卡连柯在总结自己的教导实践中得出这样的结论："教导无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于社会公认的行为标准和准那么。'他认为班主任的工作重点之一就是抓班级的常规管理，由于它是一切教导教学工作的根基。只有抓好班级的常规管理，才有可能形成良好的班风、学风。

自主化管理下如何形成和保持良好的班风的概括测验中。温老师其实做得最多的，还是抓班级的常规管理，正是抓好了这个核心，才在短短一年多的时间，逐步扶助学生形成了良好的班风。这一切，都源自于班主任自身在不断成长，才有了学生的不断成长。