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新时期班主任工作的反思

当前学校教导的主旋律是推行素质教导，素质教导理应包括学生的思想素质、文化素质、身体心理素质和技能素质等。然而在概括实施素质教导的过程中往往忽略了思想素质与心理素质，导致大量让人难以理解的问题展现，譬如近来展现的一系列校园事故的发生都在引导我们斟酌教导的问题之所在。不成否认孩子的问题展现可能有好多因素，如家庭、社会、甚至孩子个人的人格缺陷，但与此同时我们也理应反思我们教导的主体教师，更加是班主任的管理工作面临哪些困惑与压力，有哪些缺乏之处，又该如何去进一步提升？

一、当前班主任管理面临的诸多压力。

1、应试教导的劳绩压力。理应说素质教导推行了好多年，宏大教师和学生家长的思想发生了很大的变化，但十足还没有达成冷静理智对付分数的阶段。这一点在中学阶段表现得尤为突出，中考对重点高中的追求，高考对一流大学的追求；甚至近来有些城市热门的小学也成了家长趋之若鹜追求的对象，也直接导致家长们把压力转给四五岁的孩子，甚至展现了学前教导辅导火爆的现象。这些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教导教学劳绩上，而疏忽了其它方面的教导，这很鲜明是不全面的，也不成能告成的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的压力。各个阶段的班主任通常都是由语文数学英语这样的课时较多的学科老师承担，虽然这些科目的教师与学生接触多、了解得深入，但这些科目的教师本身课业负担较重、精力有限，在很大程度上也束缚了班主任老师，往往很难有足够的精力来对班级举行有效管理。在好多人眼里，班主任老师不过是调整座位，开开班会等日常事务。其实不然，班主任还有好多好多隐性的工作要做。（班主任工作反思）譬如学生心态的调整，针对不同学科劳绩状况分析总结；与各科老师的交流反思，分析总结；与不同学生家长的交流。学校面临各级的检查，清洁卫生甚至甚至好多学校的开发票等杂事都落到了班主任的头上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的压力。

3、独生子女的现实环境以及不同家庭对孩子不尽一致的要求也直接加大了班主任的压力。现在的学生大多是独生子女，在家庭中孩子往往是对比受宠的，好多孩子可以说是完全在溺爱的环境下成长的。这样的孩子有没有体验过集体生活，没有遭遇过什么挫折，往往对比自私、任性，在学校的教导中，只要有一个环节出问题就有可能酿成惨剧。班主任工作也很难做到完备无缺、毫无空隙的地步。理应说现实生活中家长们对孩子的要求呈现出纷繁繁杂的状态：有的家长一味追求孩子劳绩，有的家长更多关切孩子的心理性格进展；有的家长提防分数名次，有的家长看重孩子在班集体的表现才能；有的家长梦想班主任严格管理，有的家长那么梦想孩子在轻松的学习空气中学习生活等等。这些不同的要求让班主任在日常管理中往往难以

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