(滕迎春)《我学会了》教学设计

《我学会了……》习作教学设计榆中县东滩中学：滕迎春教学目标：.知识与能力：在自己会做的事情中，筛选一项最拿手的本领进行习作。内容具体，感情真实。.过程与方法：引导学生回顾自己的成长历程，自由交流，想想如何才能把自己学会的本领清楚地告诉别人，并领会通过写事来表达感悟的写法。.情感态度价值观：通过由不会到会的生活体验，抒写从中获得的感受与启迪。让学生体会万事开头难，只要坚持不懈，就一定能成功的道理。教学重难点：重点：把由不会到会的过程写具体，叙事条理要清楚。难点：真实地写出自己的体验和感受。教学过程：.激趣导入：同学们，在老师心里，你们都是最棒、最了不起的，有的同学会骑车打球；有的同学会游泳滑冰；还有的同学会做饭做菜……现在，就请大家回顾自己的成长历程，把它从记忆深处挖掘出来，和大家一起分享，共同见证。.打开思路，交流探讨：多媒体展示：回顾自己的成长历程，想一想，自由交流以下问题：.在学校生活中，我学会了： 在家庭生活中，我学会了：在日常生活中，我学会了：在社会生活中，我学会了：在兴趣特长班，我学会了：.从小到大，我学会了好多本领，其中，我最拿手、最值得写的本领是：三.拓展思路，深度探讨：多媒体展示：爬树 游泳滑冰画画弹琴做饭做菜下象棋打羽毛球骑自行车

从上面这些活动中，选择会的一项，说一说，练一练。.我学会了：.我学习这项本领，是因为：.我是这样学的：首先： ;然后：接着： ;最后：,学习的过程不是一帆风顺的，我遇到了一下困难：.终于学会了，我想说： 四.赏析范文《我学会了做饭》,学生探讨交流，领悟开头、主体、结尾部分的不同写法。四.赏析范文《我学会了做饭》1 .1 .文章开头一一开门见山。(时间+地点+人物+起因)2.2.文章主体一一学习过程。(学习步骤+所遇困难+如何解决+最终结果)3.文章结尾一一画龙点睛。(感受+启迪)五.技法指导：(学生各抒己见).如何巧开头，紧抓读者眼神？(1)直接回忆法：交代时间、地点、人物、起因，直接点题。如：星期x放学，我像一只快乐的小鸟飞向家中，然而爸爸妈妈却不在家，我的肚子饿得咕咕直叫(2)抒情回忆法：回忆往事，引出“我学会了……”如：从小到大，我学会了许多本领，至今让我记忆犹新的是学习XX,说起这事，还有一段不寻常的经历呢一一.如何写好主体内容，写清楚由不会到会的过程？(1)写清楚学习步骤。详细生动记叙学习经过，用表示顺序的词语进行衔接:首先……然后……接着……最后……第一步……第二步……第三步……第四步如：我学着妈妈的样子，首先淘米，接着做菜，第一步，冲洗土豆并剥皮；第二步，将土豆切成片；第三步，将土豆片切成丝。第四步，煎炒土豆……(2)说清楚所遇困难一一比如：切菜时，切破了手；炒菜时，烫伤了手，骑自行车时，摔倒了……如：热油溅到了我的手上，痛得我哇哇大叫，眼看锅里冒烟了，我赶紧进行翻炒，呛得我眼泪鼻涕一大把……终于完工了，结果一尝，太咸太麻，唉……(3)面对困难，怎么想？如何做？家人怎么鼓励你？帮助你？一一尤其要注意描写在学习过程中的心理变化。如：当我又一次重重地摔倒在冰块上时，我哭了，发誓再也不滑冰了，这时，爸爸走过来，拍了拍我的肩膀，语重心长地对我说我擦干眼泪，又一次站了起来的肩膀，语重心长地对我说我擦干眼泪，又一次站了起来（4）抓住语言、动作、神态等描写方法生动展现：如：初学骑车时，我自以为是，觉得骑车没什么了不起，轻而易举就能学会，所以不让爸爸扶，可爸爸刚一松手，我就摔了个四脚朝天，真是又好气又好笑 …….如何妙结尾，让读者回味无穷？（1）首尾照应法。对照主题，总结全文，写出自己的所悟所感。如：我不仅学会了XX,受到了爸爸妈妈的表扬，还体会到了万事开头难，只要坚持不放弃，就一定能成功的道理……（2）自然结尾法。结尾处自然结束，水到渠成。如：我终于学会了XX,我真得好高兴！.再次明确习作目标。想：1.自己最拿手的一项本领是什么，想想学到这项本领的经过。2.想想学这项本领时的真实感受，从中得到了什么启示？说：1.练习把由不会到会的经过说得完整有条理。2.练习把自己的感受、感悟说得简单精炼。写：1.把这项本领由不会到会的过程写清楚，写具体。2.表达出自己的所悟所感。.总结点拨：肯定同学们好的见解，补充学生没有提到的方面，提出建议。.开心练笔。板书设计：《我学会了……》开头：直接回忆法/抒情回忆法（时间+地点+人物+起因）主体：（不会会）（学习步骤+所遇困难+如何解决+最终结果）结尾：首尾照应法/自然结尾法（所悟所感）教学反思顺学而导 愉快作文对于小学语文教学来说，作文一直是语文教师的一大难题，习作也是学生望而生畏的科目。 教师觉得作文难教，感到无从下手，学生更是觉得作文难写，常无话可说；作文教学周期长而见效小，教者凭感觉教，学生凭感觉学。一直以来，我也感同身受，为此而困惑。但是，自从学习了高国宴老师的“框架式快乐习作教学”模式之后，我茅塞顿开。于是，我在实际作文教学中试用了该模式。结果，我被学生在课堂上的精彩表现所吸引，我亲身体验了快乐习作中儿童心灵的放飞， 受益匪浅！下面，我结合《我学会了……»习作教学，谈几点体会：一、精心地创设情境，激发学生表达的欲望；注重引导，解决了学生“想写”的问题。联系学生的生活实际，将作文表达巧妙地回归到丰富多彩的生活中，让学生用心感受并表达。比如：在《我学会了……》教学设计中，让学生回顾成长经历，说说自己在学校生活中、家庭生活中、社会生活中、兴趣特长班里学到的最拿手的本领，这非常贴近学生的生活实际，能激发学生想说，想写的欲望！二、引导学生从生活中提炼素材，鼓励学生说真话，表真情，解决了学生“写什么”的问题。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就必须要求学生说真话、实话、心里话，表达真情实感，体现童真童趣。比如：在《我学会了……》教学设计中，引导学生把学习过程中的所见、所闻、所悟、所感真实地记录下来，做到言之有物；将学习的起因、经过、结果依次交代，做到言之有序；寄情寓理于学习过程中，做到言之有情！三、落实作文指导，让学生在悄无声息中掌握写作方法与技巧，解决了“怎样写”的问题。1、把学生引向比他们自身生活更广阔，更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，明白写作文就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。2、赏析优秀例文，领悟作文真谛。师生一起分析、归纳例文开头、主体、结尾写法技巧，总结出带有规律性的要点，并进行了借鉴迁移。总之，我们要引导学生立足于生活实际，给学生自由表达的空间。顺学而导，捕捉作文教学的兴奋点，让每个学生都善于表达 ,乐于作文，让快乐习作之花绽放在校园的每个角落，让快乐习作之果香飘于放飞梦想的每节作文课堂。教学片断：写真事，表真情——言之有物言之有序言之有情师：同学们，不管是写人记事，还是写景状物，都要做到言之有物，如果内容不真实，就无法让人产生情感共鸣，无身临其境之感！生：怎样才能做到言之有物呢？师：言之有物就是文章内容要具体而真实。丰富多彩的生活内容让我们有了真切的生活体验，只要我们善于捕捉、积累和运用生活素材，在习作中抛弃假大空的东西，抒写真实而富有生命力的内容，我们的习作就会言之有物。也就是说，你真正经历过某项本领的学习，才能有真实的学习体验。所以，一定要让学习经历反映最真实的生活，将不会到会的过程真实展现。生：我明白了，只要我们把学习过程中的所见、所闻、所遇、所悟、所感真实地记录下来，我们的习作就言之有物了！师：没错，习作素材都来源于生活，如果读者读了你们的文章后，感同身受，那么你的习作就言之有物了。除此之外，还要让自己的习作言之有序，有条有理！生：言之有序是不是表达时要有一定的顺序呢？师：不错，有序的表达是习作富有条理的基础。要写自己学会了某项本领，就要将学习的起因、经过、结果依次交代。清楚、明白、完整地反映学习的整个过程！生：按学习起因、经过、结果依次交代，是否可以理解为文章开头交代学习的时间起因，中间详细记叙学习的经过结果，最后点明学习的所悟所感？师：没错，当然，文无定法，可依照你们说的这种框架进行习作，也可以灵活变动。再者，学习过程真实展现后，还要有所悟所感，做到言之有情。生：言之有情就是抒发自己的真情实感。师：太对了，喜怒哀乐是人之常情，这些都是发自我们内心最真挚的感情。有情才能动人，才会感人，没有情感关注的文章是呆板、毫无生气的。抒情往往是情不自禁，水到渠成。生：怎样才能把自己的情感表达出来呢？师：抒情有两种方法，一