主题人物阅读-木-心课件

主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题人物阅读——木心主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题人物阅读—木心沂水一中魏继国编制木心中国当代文学家、画家,在台湾和纽约华人圈被视为深解中国传统文化的精英和传奇人物笔者从事化学教学工作已有十多年，化学教学过程中也积累了不少成功的经验，特别是在实行课程改革，使用科粤版化学教材的这几年，由于教学理念的转变和科粤版化学教材结构的变化，以及化学内容和实验设置方式与之前教材的不同，迫使自己不断地学习新的教学方法，不断更新自己的教学理念和教学模式。现将自己在教学过程中实施的“探究式实验教学模式”和大家共享一、要求学生课前利用导学案预习，教师新课导入要设置情景预习就是要求学生课前自学的一种学习方法，预习如同战前对敌方的侦察，打仗时如果没有进行战前侦察往往会带来不必要的牺牲。学习新课时，如果不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是宝贵时间和精力。特别是科粤版的新教材，教材内容跨度大，每一节知识点多且分散。只有课前利用导学案预习了才知道这节课的教学目标是什么，重点、难点是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有数，有的放矢，才能更主动的听讲。否则，只能被动地听教师讲，教师讲什么，自己就装什么，这样的听课效果就可想而知。课前利用导学案预习后会了解本节课的知识点，教师讲课时能紧跟教师的思路，与教师配合默契，容易产生共鸣。这样，听教师讲课时就会感到很亲切自然，和教师的共同语言就会更多，因而听讲更加专心，会在轻松和谐的氛围中掌握了要突破的知识点。学生接受知识的主阵地是课堂教学，因此如何提高课堂效率，充分利用每一分钟上好课便是每个教师特别重视并不断追求的目标。其中在有效的40分钟内如何让学生时时保持浓厚的学习兴趣，更是决定教学成功与否的关键。“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”这是心理学家布鲁纳对学习兴趣的重要性的阐述。可见，兴趣对学习的重要性。如讲“洁净的燃料――氢气”一节，充分利用多媒体设备播放二幅动画：1.节日庆典时要用氢气球渲染气氛和氢气球爆炸伤人的画面；2.我国神州三号火箭发射冲上蓝天的动人场面。通过这两段动画说明了氢气的重要性，那么有哪些性质呢？为什么氢气被称为是理想洁净的高能燃料呢？学生的学习兴趣马上会调动起来。二、让学生学会思考，引导学生提出问题，发展学生的创造性思维有位名人说过：“创造要从问题开始。”提出有价值的问题是发展初中学生创造性思维的开始。对学习的内容，学生有时会提出与教师截然不同的意见，如果不是原则性的问题，我总是首先激励学生要大胆地坚持自己的意见，然后引导其他学生学会思考，在思考中找到更合理的理由去说服。例如：在“氢气的性质”一节中，有一个氢气燃烧的演示实验。我将教师演示实验改为学生演示实验，我先让两名学生相互帮助来做这个实验，其余学生来观察燃烧现象，看到他们在尖嘴玻璃管口点燃氢气的火焰不是淡蓝色的。这时讲台下的学生发现了这一问题：为什么会这样呢？是不是他们的实验失败了呢？这时，我及时引导学生提出问题并进行讨论。通过讨论，学生提出了解决方案――用尖嘴金属管代替玻璃管。随后我让他们换为事先准备好的尖嘴金属管，再次点燃，实验效果明显。通过改进实验，让学生体会到创新成功的感觉，增强了学生的自豪感和学习化学的自信心。三、教师要充分发挥化学课的优势――化学实验开展教学化学演示实验在引导探究性教学中起桥梁纽带的作用。化学实验教学过程中教师应尽可能地给学生提供所需化学仪器和药品，把实验交给学生，引导学生主动地进行实验探究究。同时，学生在进行实验操作时，教师还必须到：给学生足够的操作时间和思考时间，足够的发问时间和判断改正的时间。四、教师要善于及时归纳学生做实验时发现的问题，让学生展讨论而得出结论教师要及时解答和定期归纳总结学生提出的各种问题，对能善于发现问题和积极思考解决问题的学生时时表扬鼓励。如在讲“燃烧与灭火”一节时，我增加了镁带在二氧化碳气体中燃烧的实验。通过演示实验，学生看到了镁带能够在二氧化碳气体中燃烧的实验事实。随后，学生提出为什么镁带没有跟氧气接触却也能够燃烧呢？这时教室里一片哗然，学生提出了不同的意见，表现出不达目的绝不罢休的锐气。而我只让学生尊重实验事实，讲述初中化学所讲的燃烧只是狭义范围内的燃烧，引导学生要依据实验事实进行推理，切不可夸大事实。同时，教育学生做人和做学问一样，也应实事求是。五、每节课教师要讲清重点、难点、疑点和知识间的联系，指导学生做好小结，善于归纳整理知识结构，对教与学做出准确评价为了适应探究式实验教学模式，我从本校实际出发，每节课我都给学生大约二十分钟的时间让学生把本节课的重点、难点、疑点和知识间的关系做小结。并将每一章的复习课完全交给学生，让学生自己画出本章知识点间的联系图，归纳和整理本章知识结构，并评比出最佳设计者。这样不仅能激发学生之间的竞争意识，而且会使学生对知识的掌握形成完整体系，增强了学生的自学能力。六、教师要精心设计课后作业，进一步培养学生迁移与创造能力课后练习是探究式实验教学模式不可缺少的环节，常言道：熟能生巧，巧能生华。为了使学生更好的掌握运用本节课的知识，教师一定要设置不同梯度的题目，分别交给不同水平的学生进行训练。题目设置要合理，要稍高于学生现有的能力水平，要充分发挥每个学生的潜在能力，让学生在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力，落实双基。总之，我认为教学是有规律可循的，但教无定法，任何千篇一律的教学方法都不会达到最佳的教学效果。“探究式实验教学模式”是我从教学实践中得出的一点不成熟的经验，希望能得到同仁的批评指正。小学生对一切事物都充满好奇，他们乐于接受新知识，不同课程带来不同的体验。通过游戏使学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，有利于学生全面发展和社会化发展。小学阶段的语文可以依靠兴趣来保持学生在课堂上的集中注意力，而最能引起学生兴趣的莫过于游戏。为了更有效地体现游戏在教学中的价值，我们必须深入了解什么是游戏，什么是游戏教学。游戏教学是指为了提高学习成绩，通过做游戏或者创设游戏情景使学生在轻松愉快的氛围下学习，这样不但实现了学生身心的健康发展，并且提高了学习成绩。一、汉语拼音游戏教学一是通过儿歌学习拼音小学刚开始接触拼音，将拼音记住并且会读是我们教学的首要目标，但是千万不要忽略拼音的运用，通过游戏的方式，将拼音知识设计到游戏中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。例如，记字母：右下半圆bbb，阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd，闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq，气球飞上天空去。练习发音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。这种表演的手脚并用方式，便于学生迅速掌握知识，充满着高效性和趣味性。二是通过游戏学习拼音教师将带有字母的卡片（声母为绿色，韵母为红色）分给同学们，由一个学生任意读出一个声母或韵母，并进行组词，然后请手持该声母或韵母的同学将卡片送到该同学手中，并拼出拼音，看看谁做的迅速。二、识字的游戏教学通过游戏的方式学习识字，认识到识字的规律，提高认字的效率。这种游戏有很多，例如：第一，送信准备卡片和邮箱若干，这种游戏有两种玩法，一种是收到来信，它的作用就是认识生字、生词和句子等。另一种是投信，它的具体操作就是生字通过偏旁或者结构进行分类，还有词语是按照水果、动物等进行分类。第二，贴烧饼每一学生手中都有一个牌子，牌子上面是学生以前学过的汉字的一部分，为了降低难度，教师事先将这些词融入到句子当中，当听到开始的指令后，学生需要迅速判断是否有可能组成的字，如果有可以寻找烧饼然后进行组团，如没有可以直接pass，答错题的学生明天做值日，教师要将生词写到黑板上，学生再自己慢慢琢磨，这样不但锻炼脑力，并且提升了智力和记忆力。这种手脚并用的游戏教学方式，不但锻炼了身体，而且提升了脑力。三、阅读的游戏教学阅读是教学过程中的难点，也是重点，因此为了使学生更好地掌握阅读的知识，我们需要做出创新来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第一，角色扮演做游戏和听故事是小学生最感兴趣的两件事，因此具有故事情节的课文和课外读物比较容易吸引学生的注意力，再加上角色扮演，来调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的氛围下学习，促进身心健康发展。现在大部分教师采用的是分角色朗读的方式，机械、单一的朗读已经无法满足学生的需求了，并且没有面部表情、肢体语言，我们是无法从整体上来锻炼学生的语言表达能力，也无法调动课堂气氛。角色扮演比较类似于表演小品，这样不但可以调动学生的积极性，加深对文章的理解，并且锻炼了学生的表演能力和表达能力。第二，击鼓传花游戏以笔作为花，当教师敲击黑板时，学生开始传递，当教师停止敲击时，笔在手中的学生，需要念出教师制定的文章段落。这样在巩固知识的同时，不但可以考查学生注意力集中的情况，而且可以通过抽查来检验学生知识的掌握情况。我们的课堂时间本来就比较少，此游戏会花费大量的时间，因此教师要根据实际情况来挑选游戏，提高课堂效率。四、口语交际的游戏教学我们学习语文的最终目的就是为了应用，因此口语交际能力和表达能力是我们培养的重点。我们可以采用电视上比较流行的游戏“谁是卧底”，每一位学生手中都有一个卡片，每一轮每位学生都要想一个词来形容自己卡片上的内容，当然卧底要根据别人的形容来猜测他们卡片上的内容，大家可以指出自己心中的卧底，被指的人占多数的，就要被淘汰，如果最后剩下两个人，其中一个就是卧底，那么卧底获胜。这样既调动了课堂气氛，又锻炼了学生的表达能力、思维能力和反应能力。在课堂教学中，教师也可以尝试其他的游戏来提高学生的口语表达能力和交际能力，例如：唱歌、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，这些不但可以提高学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的舞台表现力。将课堂教学与游戏结合起来现在还处于探索阶段。将游戏运用到课堂教学中有很多优势，例如：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率和课堂效率等，这些是我们在短期可以看见的收获，还有很多好处需要我们长期坚持才能发现，如：促进学生全面发展，提高学生修养，使学生社会化等。相信通过师生的共同努力，一定会提高学生的语文素养，使他们在未来激烈的社会竞争中占有一席之地，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量。主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。主题人物1主题人物阅读—木心沂水一中魏继国编制主题人物阅读—木心2主题人物阅读——木-心课件3主题人物阅读——木-心课件4主题人物阅读——木-心课件5主题人物阅读——木-心课件6BarcETlBarcETl7·木心,“木心”是他的笔名,本名孙璞,字仰中,号牧心。1927年2月14日生于浙江乌镇。著名画家陈丹青解释木心的名字起源于“木铎之心”,是佛语说法;木心先生却自道“名字其实是累赘,起名木心,是取‘木’字笔画集,心’字笔画发散之意。”(据童明教授介绍,“木”字亦有““十字架上的那个‘人’”之意)·木心,“木心”是他的笔名,本名孙璞,8木心先生的传奇一生衔接了中国“文革”前到今日的文艺桥梁。他1927年出生於浙江乌镇世家,在14岁时在一位远亲也是知名诗人茅盾废弃的书房中发现文艺宝库他开始系统性的阅读西洋的哲学史诗,加上从小上私塾,得以深入习得中国古经典。后在上海美院就读。在参与一个抗争活动中被学校退学,1946逃避国民政府而到台湾,1949年回到新中国,陷入足以让他忧郁致死的痛裂处境,然这种处於晦暗悲观环境的遭遇,却也唤起他内心的顽强的人文记忆,并让他耽于创作中解脱困顿。木心先生的传奇一生衔接了中国“文革”9岁月不饶人,我亦未曾饶过岁月。木心《云雀叫了一整天》岁月不饶人,10文革中,他先是在本单位监督劳动,扫地、扫厕所。他的家被抄查三次,挖地三尺,数箱画作、藏书、20集手抄精装本全部被抄走。红卫兵造反派轮番搜查抄家,全家人被日夜监视,姐姐被批斗身亡,姐夫被关在学校的“牛棚”里,一个侄子被五花大绑在学校里批斗。后来木心被禁18个月某夜他乘看守不顾,发现竟没有可以去的地方,得又众刚钻出的木研栏里钻。文革中,他先是在本单位监督劳动,11主题人物阅读——木-心课件12主题人物阅读——木-心课件13主题人物阅读——木-心课件14主题人物阅读——木-心课件15主题人物阅读——木-心课件16主题人物阅读——木-心课件17主题人物阅读——木-心课件18主题人物阅读——木-心课件19主题人物阅读——木-心课件20主题人物阅读——木-心课件21主题人物阅读——木-心课件22主题人物阅读——木-心课件23主题人物阅读——木-心课件24主题人物阅读——木-心课件25主题人物阅读——木-心课件26主题人物阅读——木-心课件27

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困28主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题人物阅读——木心主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题人物阅读—木心沂水一中魏继国编制木心中国当代文学家、画家,在台湾和纽约华人圈被视为深解中国传统文化的精英和传奇人物笔者从事化学教学工作已有十多年，化学教学过程中也积累了不少成功的经验，特别是在实行课程改革，使用科粤版化学教材的这几年，由于教学理念的转变和科粤版化学教材结构的变化，以及化学内容和实验设置方式与之前教材的不同，迫使自己不断地学习新的教学方法，不断更新自己的教学理念和教学模式。现将自己在教学过程中实施的“探究式实验教学模式”和大家共享一、要求学生课前利用导学案预习，教师新课导入要设置情景预习就是要求学生课前自学的一种学习方法，预习如同战前对敌方的侦察，打仗时如果没有进行战前侦察往往会带来不必要的牺牲。学习新课时，如果不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是宝贵时间和精力。特别是科粤版的新教材，教材内容跨度大，每一节知识点多且分散。只有课前利用导学案预习了才知道这节课的教学目标是什么，重点、难点是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有数，有的放矢，才能更主动的听讲。否则，只能被动地听教师讲，教师讲什么，自己就装什么，这样的听课效果就可想而知。课前利用导学案预习后会了解本节课的知识点，教师讲课时能紧跟教师的思路，与教师配合默契，容易产生共鸣。这样，听教师讲课时就会感到很亲切自然，和教师的共同语言就会更多，因而听讲更加专心，会在轻松和谐的氛围中掌握了要突破的知识点。学生接受知识的主阵地是课堂教学，因此如何提高课堂效率，充分利用每一分钟上好课便是每个教师特别重视并不断追求的目标。其中在有效的40分钟内如何让学生时时保持浓厚的学习兴趣，更是决定教学成功与否的关键。“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”这是心理学家布鲁纳对学习兴趣的重要性的阐述。可见，兴趣对学习的重要性。如讲“洁净的燃料――氢气”一节，充分利用多媒体设备播放二幅动画：1.节日庆典时要用氢气球渲染气氛和氢气球爆炸伤人的画面；2.我国神州三号火箭发射冲上蓝天的动人场面。通过这两段动画说明了氢气的重要性，那么有哪些性质呢？为什么氢气被称为是理想洁净的高能燃料呢？学生的学习兴趣马上会调动起来。二、让学生学会思考，引导学生提出问题，发展学生的创造性思维有位名人说过：“创造要从问题开始。”提出有价值的问题是发展初中学生创造性思维的开始。对学习的内容，学生有时会提出与教师截然不同的意见，如果不是原则性的问题，我总是首先激励学生要大胆地坚持自己的意见，然后引导其他学生学会思考，在思考中找到更合理的理由去说服。例如：在“氢气的性质”一节中，有一个氢气燃烧的演示实验。我将教师演示实验改为学生演示实验，我先让两名学生相互帮助来做这个实验，其余学生来观察燃烧现象，看到他们在尖嘴玻璃管口点燃氢气的火焰不是淡蓝色的。这时讲台下的学生发现了这一问题：为什么会这样呢？是不是他们的实验失败了呢？这时，我及时引导学生提出问题并进行讨论。通过讨论，学生提出了解决方案――用尖嘴金属管代替玻璃管。随后我让他们换为事先准备好的尖嘴金属管，再次点燃，实验效果明显。通过改进实验，让学生体会到创新成功的感觉，增强了学生的自豪感和学习化学的自信心。三、教师要充分发挥化学课的优势――化学实验开展教学化学演示实验在引导探究性教学中起桥梁纽带的作用。化学实验教学过程中教师应尽可能地给学生提供所需化学仪器和药品，把实验交给学生，引导学生主动地进行实验探究究。同时，学生在进行实验操作时，教师还必须到：给学生足够的操作时间和思考时间，足够的发问时间和判断改正的时间。四、教师要善于及时归纳学生做实验时发现的问题，让学生展讨论而得出结论教师要及时解答和定期归纳总结学生提出的各种问题，对能善于发现问题和积极思考解决问题的学生时时表扬鼓励。如在讲“燃烧与灭火”一节时，我增加了镁带在二氧化碳气体中燃烧的实验。通过演示实验，学生看到了镁带能够在二氧化碳气体中燃烧的实验事实。随后，学生提出为什么镁带没有跟氧气接触却也能够燃烧呢？这时教室里一片哗然，学生提出了不同的意见，表现出不达目的绝不罢休的锐气。而我只让学生尊重实验事实，讲述初中化学所讲的燃烧只是狭义范围内的燃烧，引导学生要依据实验事实进行推理，切不可夸大事实。同时，教育学生做人和做学问一样，也应实事求是。五、每节课教师要讲清重点、难点、疑点和知识间的联系，指导学生做好小结，善于归纳整理知识结构，对教与学做出准确评价为了适应探究式实验教学模式，我从本校实际出发，每节课我都给学生大约二十分钟的时间让学生把本节课的重点、难点、疑点和知识间的关系做小结。并将每一章的复习课完全交给学生，让学生自己画出本章知识点间的联系图，归纳和整理本章知识结构，并评比出最佳设计者。这样不仅能激发学生之间的竞争意识，而且会使学生对知识的掌握形成完整体系，增强了学生的自学能力。六、教师要精心设计课后作业，进一步培养学生迁移与创造能力课后练习是探究式实验教学模式不可缺少的环节，常言道：熟能生巧，巧能生华。为了使学生更好的掌握运用本节课的知识，教师一定要设置不同梯度的题目，分别交给不同水平的学生进行训练。题目设置要合理，要稍高于学生现有的能力水平，要充分发挥每个学生的潜在能力，让学生在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力，落实双基。总之，我认为教学是有规律可循的，但教无定法，任何千篇一律的教学方法都不会达到最佳的教学效果。“探究式实验教学模式”是我从教学实践中得出的一点不成熟的经验，希望能得到同仁的批评指正。小学生对一切事物都充满好奇，他们乐于接受新知识，不同课程带来不同的体验。通过游戏使学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，有利于学生全面发展和社会化发展。小学阶段的语文可以依靠兴趣来保持学生在课堂上的集中注意力，而最能引起学生兴趣的莫过于游戏。为了更有效地体现游戏在教学中的价值，我们必须深入了解什么是游戏，什么是游戏教学。游戏教学是指为了提高学习成绩，通过做游戏或者创设游戏情景使学生在轻松愉快的氛围下学习，这样不但实现了学生身心的健康发展，并且提高了学习成绩。一、汉语拼音游戏教学一是通过儿歌学习拼音小学刚开始接触拼音，将拼音记住并且会读是我们教学的首要目标，但是千万不要忽略拼音的运用，通过游戏的方式，将拼音知识设计到游戏中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。例如，记字母：右下半圆bbb，阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd，闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq，气球飞上天空去。练习发音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。这种表演的手脚并用方式，便于学生迅速掌握知识，充满着高效性和趣味性。二是通过游戏学习拼音教师将带有字母的卡片（声母为绿色，韵母为红色）分给同学们，由一个学生任意读出一个声母或韵母，并进行组词，然后请手持该声母或韵母的同学将卡片送到该同学手中，并拼出拼音，看看谁做的迅速。二、识字的游戏教学通过游戏的方式学习识字，认识到识字的规律，提高认字的效率。这种游戏有很多，例如：第一，送信准备卡片和邮箱若干，这种游戏有两种玩法，一种是收到来信，它的作用就是认识生字、生词和句子等。另一种是投信，它的具体操作就是生字通过偏旁或者结构进行分类，还有词语是按照水果、动物等进行分类。第二，贴烧饼每一学生手中都有一个牌子，牌子上面是学生以前学过的汉字的一部分，为了降低难度，教师事先将这些词融入到句子当中，当听到开始的指令后，学生需要迅速判断是否有可能组成的字，如果有可以寻找烧饼然后进行组团，如没有可以直接pass，答错题的学生明天做值日，教师要将生词写到黑板上，学生再自己慢慢琢磨，这样不但锻炼脑力，并且提升了智力和记忆力。这种手脚并用的游戏教学方式，不但锻炼了身体，而且提升了脑力。三、阅读的游戏教学阅读是教学过程中的难点，也是重点，因此为了使学生更好地掌握阅读的知识，我们需要做出创新来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第一，角色扮演做游戏和听故事是小学生最感兴趣的两件事，因此具有故事情节的课文和课外读物比较容易吸引学生的注意力，再加上角色扮演，来调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的氛围下学习，促进身心健康发展。现在大部分教师采用的是分角色朗读的方式，机械、单一的朗读已经无法满足学生的需求了，并且没有面部表情、肢体语言，我们是无法从整体上来锻炼学生的语言表达能力，也无法调动课堂气氛。角色扮演比较类似于表演小品，这样不但可以调动学生的积极性，加深对文章的理解，并且锻炼了学生的表演能力和表达能力。第二，击鼓传花游戏以笔作为花，当教师敲击黑板时，学生开始传递，当教师停止敲击时，笔在手中的学生，需要念出教师制定的文章段落。这样在巩固知识的同时，不但可以考查学生注意力集中的情况，而且可以通过抽查来检验学生知识的掌握情况。我们的课堂时间本来就比较少，此游戏会花费大量的时间，因此教师要根据实际情况来挑选游戏，提高课堂效率。四、口语交际的游戏教学我们学习语文的最终目的就是为了应用，因此口语交际能力和表达能力是我们培养的重点。我们可以采用电视上比较流行的游戏“谁是卧底”，每一位学生手中都有一个卡片，每一轮每位学生都要想一个词来形容自己卡片上的内容，当然卧底要根据别人的形容来猜测他们卡片上的内容，大家可以指出自己心中的卧底，被指的人占多数的，就要被淘汰，如果最后剩下两个人，其中一个就是卧底，那么卧底获胜。这样既调动了课堂气氛，又锻炼了学生的表达能力、思维能力和反应能力。在课堂教学中，教师也可以尝试其他的游戏来提高学生的口语表达能力和交际能力，例如：唱歌、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，这些不但可以提高学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的舞台表现力。将课堂教学与游戏结合起来现在还处于探索阶段。将游戏运用到课堂教学中有很多优势，例如：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率和课堂效率等，这些是我们在短期可以看见的收获，还有很多好处需要我们长期坚持才能发现，如：促进学生全面发展，提高学生修养，使学生社会化等。相信通过师生的共同努力，一定会提高学生的语文素养，使他们在未来激烈的社会竞争中占有一席之地，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量。主题人物阅读——木心41、俯仰终宇宙，不乐复何如。主题人物29主题人物阅读—木心沂水一中魏继国编制主题人物阅读—木心30主题人物阅读——木-心课件31主题人物阅读——木-心课件32主题