中小学教师信息技术应用能力自评工具

中小学教师信息技术应用能力自评工具尊敬的老师:您好!本工具旨在帮助您评价信息技术应用情况。内容分两部分,第一部分是基本信息，第二部分是信息技术应用状态。请您逐项阅读各项指标，按照自身实际情况选择“属实”、“不属实”或者是“不确定”。您的选择会直接影响后续培训选课的科学性和合理性，夸大或低估都会导致选课偏差，直接影响学习成效，请您务必客观自查！

您提供的信息绝对保密，请您不要有任何顾虑！全国中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室1.省份2.地市3.您的性别：A.男B.女4.您所属的年龄段：A.20—30B.31—40C.41—50D.50以上5.您任教的年级段：A.幼儿园B.小学C.初中D.高中E.中职校E.其他6.您任教的学科是：A.语文B.数学C.英语D.物理E.化学F.生物G.思品/政治H.历史I.地理

J.体育K.美术L.音乐M.信息技术O.综合实践P.通用技术Q.幼儿园R.教科研S.心理咨询T.拓展课程U.其他7.您的学校所在区域：A.地市级或以上城市B.区或县城C.乡镇D.农村8.您的教学经验：A.1-5年B.6年—15年C.16年—25年D.26年—35年E.36年以上9.您现在的职称是：A.初级职称B.中级职称幼教高级小学高级中教一级C.高级职称10.您曾经获得的教学称号：A.省级名师/特级教师B.市级骨干C.区或县级骨干D.一般教师11.最高学历A.硕士研究生或博士研究生B.本科C.专科D.专科以下12.您在校的身份是A.学校管理者B.教研组长C.班主任D.学科教师E.师训人员F.其他1.我的学校状态是（请选择最接近的一种状态,如果存在两种以上状态的话，请选择序号高的选项）（0）没有配备任何电子设备（1）仅配备了电视机与DVD等（2）教室里配备了基本的多媒体教学设备（如投影仪、教师机等）（3）教室里配备了电子白板（或触控电视）（4）学生在课堂学习过程中可以用到网络（5）我们已经在开展移动学习（如应用电子书包、智能手机、平板等终端开展学习）2.根据我们现在的设备状态和教学需求，我更关心下面的教学（单选）：（1）多媒体环境下的教学（2）电子白板（触控电视）环境下的教学（3）网络环境下的教学（4）移动环境下的教学3.凭我个人的能力，恐怕很难实现国家规定的课程教学目标，我很需要支持。属实不属实不确定4,我没有使用过在线工具开展学生练习和测验。属实不属实不确定5,目前为止，我还不习惯利用信息技术来支持教学。属实不属实不确定6,我对探究性学习（如项目学习、问题化学习、任务驱动学习）的设计还是很有心得的。属实不属实不确定7,在我执教的班级中，我非常清楚哪些同学具有技术专长。属实不属实不确定8,我不知道如何有效整合线上学习与线下学习。属实不属实不确定9,我在信息化教学中，经常需要同事（或技术维护人员）帮助我准备好设备。属实不属实不确定10,我参加网络研修的收效不大。属实不属实不确定11,在我的课堂上，学生们还没有使用过概念图、思维导图等知识建构工具。属实不属实不确定12,我不知道从哪些角度评价学生的数字化作品。属实不属实不确定13,我曾经在网络环境中开展过有深度的协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨等专业发展活动。属实不属实不确定14,我可以熟练地应用一些经典教学目标设计方法（如布鲁姆认知目标分类，加涅教学事件等）来设计教学目标和评价内容。属实不属实不确定15,在制作多媒体课件时，我的外观美化与内容设计是同步进行的。属实不属实不确定16,我有一套具体的策略和方法，可以有效提高在线合作、在线交流、在线反馈的成效。属实不属实不确定17,在复习课中我常用数字资源、学科工具、知识建构工具（如概念图、思维导图）等来结构化梳理归纳学习内容。属实不属实不确定18,在我的课堂导入环节，我经常使用数字资源（如视频、动画、演示文稿、学科工具）。属实不属实不确定19,在利用网络开展学习时，我能够运用具体的策略方法帮助学生远离不良信息和网络暴力。属实不属实不确定20,在学生们通过网络开展自主学习时，我不知道如何及时准确地了解他们的学习进展。属实不属实不确定21,开展合作、探究学习时，我会安排时间，通过示范、讲解、练习等方式培养学生必要的基础能力（如积极倾听的能力、有质量地鼓励他人的能力、清晰表达自己的能力、项目管理的能力等）。属实不属实不确定22,为了达到同样的多媒体课件效果，我经常要比同事花更多的时间去制作。属实不属实不确定23,我经常向同事推荐一些教学应用相关的新软件、新网站。属实不属实不确定24,我会有意识、有策略地培养有技术专长的学生，使他们不但能成为我的好助手，同时自己也能获得成长。属实不属实不确定25,我认为我当前掌握的图像或动画处理软件（如美图秀秀，Photoshop，Swish,光影魔术手，Flash,GIFA0imator等）已经够用了。属实不属实不确定26,我已经在教学中使用了国家或地方的教育公共服务平台.属实不属实不确定27,我能熟练地找到并下载适用于移动设备的教学应用软件（如Box,iBookAuthor等）。属实不属实不确定28,我没有开过以信息技术应用为特点的公开课。属实不属实不确定29,在组织学生开展自主学习时，我一般会让学生利用网络搜索工具自主寻找资源。属实不属实不确定30,在探究学习中开展过程性评价，我还没有找到好的技术支撑。属实不属实不确定31,我至少有两个青睐的学科资源网站。属实不属实不确定32,整个学习过程中，我不能保证所有的学生（或小组）都平等地获得使用硬件设备或软件资源的机会。属实不属实不确定33,我喜欢学习一些信息技术新应用，以使我的日常生活更便利（如网购、网上聊天、电子购票、信息搜索等）。属实不属实不确定34,我对于在课堂上应用信息技术的效果还缺乏信心。属实不属实不确定35,我不能很好地使用自查表、量规或评分指南进行教学评价。属实不属实不确定36,我知道如何下载网络上的视频、图片、音频、网页、动画等。属实不属实不确定37,我了解社会性软件（如博客、维客、播客、云盘等）的功能，并尝试使用过。属实不属实不确定38,在学校或区域开发网络教学平台时，如果来征求我的意见，我会对学习过程监控方面的功能有明确建议。属实不属实不确定39,我经常关注信息技术在教育教学中的应用热点。属实不属实不确定40,我已经使用智能手机或平板电脑来支持备课、授课或评价等教学活动。属实不属实不确定41,我在教学中应用过信息技术，但往往得不到学科专家或同行的认可。属实不属实不确定42,我不知道怎样构建、使用与维护网络学习空间。属实不属实不确定43,我现在还不会使用文字编辑软件（如WPS，Word等）来写教案等文档。属实不属实不确定44,在我组织的学生学习活动中，只有少部分学生可以通过我提供的过程建议与支持材料开展有效的自主探究或合作学习。属实不属实不确定45,我习惯使用信息化工具（如WORD,EXCEL,或学校的试卷系统）来编制试卷。属实不属实不确定46,在设计学生学习活动时，我经常在信息技术手段的选择上产生焦虑。属实不属实不确定47,技术故障通常会使我的课堂教学无法继续。属实不属实不确定48,我没有开展过探究性教学（如项目学习、问题化学习、任务驱动学习）的实践。属实不属实不确定49,我不确定我上网的习惯是否符合信息安全的要求。属实不属实不确定50,一般情况下，我的课程导入是有成效的，学生能够很快进入学习状态。属实不属实不确定51,在我组织的探究活动中，总有一些学生参与程度不高。属实不属实不确定52,在我自己的电脑上，我经常会因寻找某个文档而浪费时间。属实不属实不确定53,我常态性地使用智能手机或平板电脑，并且家中有无线网络。属实不属实不确定54,我已经利用社会性软件（如博客、维客、播客、云盘等），设计并构建了教学空间。属实不属实不确定55,我制作的多媒体课件经常受到同行的青睐。属实不属实不确定56,我能够快速地枚举出我应用过的五个适合学生合作、探究或高级思维的技术资源（如平台、工具等）属实不属实不确定57,我能打破教材中课时或单元的限制设计有意义的学习任务，来培养学生的综合能力。属实不属实不确定58,在信息化课堂上，我特别关注后排及两侧学生的视听觉效果，并及时调整师生相对位置、教室光线及设备响度及亮度等因素。属实不属实不确定59,在不使用信息技术时，我的教学质量也是受到同行认可的。属实不属实不确定60,我不知道如何设计出既与课程标准相吻合，又让学生感兴趣的探究任务。属实不属实不确定61,我会用柱状图、饼图等图表来呈现数据分析结果。属实不属实不确定62,我对如何评价学生的能力发展没有清晰的思路。属实不属实不确定63,我会有意识的比对着学习目标设计评价方案，在课堂上能够很好地实施起来。属实不属实不确定64,当学生们自主学习时，我不知道如何有效地管理他们的学习行为。属实不属实不确定65,我已经在教学中应用过课程管理平台（如在Moodle、Sakai平台中独立发布课程内容，编辑学习活动，开展课堂教学等）。属实不属实不确定66,我对用信息技术（如网络交流工具、社会性软件等）支持的合作学习效果不满意，如在预设时间内很难完成学习任务，有些学生参与度不高，有些学生会偏离主题等。属实不属实不确定67,对技术支持的教学过程中，我对学生的注意力保持状况通常是满意的。属实不属实不确定68,我设计的探究主题往往是学生们很感兴趣的，但往往与学科教学要求有出入。属实不属实不确定69,我认为我当前掌握的音视频编辑软件（如CoolEdit,GoldWave,MovieMaker,会声会影等）已经够用了。属实不属实不确定70,我能熟练操作至少一种适用于我任教学科的专用工具（如几何画板、在线地图、听力训练软件、拟真实验等）、在线软件或移动APP。属实不属实不确定71,我会应用网络平台（如免费的博客、维客，学校或区域的网络教学平台等）或软件支持学生的自主、合作与探究学习。属实不属实不确定72,我不知道网络学习平台的功能有哪些？属实不属实不确定73,我在应用信息技术时没有感觉到它们对突破教学重、难点起到很好的作用属实不属实不确定74,学生作业涉及到引用他人观点、材料时，我会要求他们注意规范地注明引用材料的出处。属实不属实不确定75,在上课时，我所使用的多媒体教学设备经常出问题。属实不属实不确定76,我每次都按要求做教学质量分析，但对我的教学改进帮助不大。属实不属实不确定77,我能使用数字图书馆、电子期刊数据库等获取专业发展所需资料。属实不属实不确定78,在准备教案时，我习惯性地在网上查阅教学素材料和备课材料。属实不属实不确定79,学生使用技术过程中出现了不恰当、不文明的行为时，我能恰当处置且不影响学习进程。属实不属实不确定80,我在设计信息技术支持的自主、合作、探究学习活动时，没有发现可参考的设计模式。属实不属实不确定81,我知道信息技术在讲解、启发、指导、示范等教学活动所能发挥的作用和策略。属实不属实不确定82,我认为自己是否具备信息技术应用能力并不影响我对学生的培养。属实不属实不确定信息技术应用能力诊断测评报告信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。通过诊断测评，您的信息技术应用能力情况如下：能力自评III技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课堂

教学，II代表应用信息技术转变学

习方式；红色区域代表不合格，

黄色区域代表合格；绿色区域代

表优秀。

I，应用信息技术优化课堂教学

II，应用信息技术转变学习方式查看详细解释I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术素养1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。

2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。

3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。

4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。

5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。合格1.了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。

2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。

3.探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。

4.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。

5.帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。优秀计划与准备1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。

2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。

3.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。

4.加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。

5.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。

6.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。合格1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。

2.设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。

3.合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。

4.设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。

5.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。

6.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。合格组织与管理1.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。

2.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。

3.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。

4.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。

5.鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。合格1.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。

2.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。

3.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。

4.灵活处理学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。

5.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。待提高评估与诊断1.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。

2.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。

3.尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。

4.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。合格1.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。

2.综合利用技术手段对学情进行科学分析，为促进学生的个性化学习提供依据。

3.引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。

4.利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。待提高学习与发展1.理解信息技术对教师专业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。

2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。

3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。

4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。

5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。合格1.理解信息技术对教师专业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。

2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。

3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。

4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。

5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。合格课程推荐《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

根据您的能力自评结果，推荐课程主题如下表，您在选课时可参考此表，有针对性的选择相应课程进行学习。类别I.应用信息技术优化课堂教学II.应用信息技术转变学习方式技术素养类T1信息技术引发的教育教学变革T16网络学习空间的构建与管理T2多媒体教学环境认知与常用设备使用T3学科资源检索与获取T4素材的处理与加工T5多媒体课件制作T6学科软件的使用T7信息道德与信息安全综合类T8简易多媒体教学环境下的学科教学