《马裤先生》答案与分析课件

《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《马裤先生》答案与分析《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。2012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位,用尽全身的力气喊了声:“茶房!”茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。请少待一会儿,先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。茶房刚走开两步。茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”“先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天“茶房!”茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。拿茶!“先生请略微等一等,一开车茶水就来。”课堂教学中，老师注意把握住课堂瞬间评价，用富有人性化的语言，可为学生的学习创设民主和谐的教学氛围，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到润物细无声的熏陶与感染。课堂上，教师通过观察学生的眼神、体态、表情细微变化，就能及时获取教学反馈信息。过程决定结果，细节决定成败。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。我以为：新课改更应关注课堂教学细节！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文学作品讲究细节描写，课堂教学也应重视细节设计。所谓教学细节，就是教学中的细小环节。教学过程是由无数个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。细节虽小，却能折射出教师的教育理念和智慧。随着新课程理念的不断增强，我越来越觉得成功的教学必定离不开精彩的细节。下面就我在小学数学课如何处理课堂教学细节谈谈个人的感受。1．精心设计课堂提问，启迪学生大胆思维作为老教师，我以前一般只备简案，总以为凭自己多年驾驭课堂的能力，不必在乎课堂教学细节。要想让课堂教学由教师的教转变为学生的学，有效性课堂教学提问，是促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。好的课堂提问，会带来课堂教学高效率。设计有效性提问，应先从备课这一环节着手。如在教学《三角形的内角和》时，我通过多媒体预设了一个教学情境：大直角三角形自豪地说：“我的个子大，我的内角和比你们大。”钝角三角形不服气地说：“我有一个大大的钝角，我的内角和才是最大的。”锐角三角形不紧不慢地说：“是这样的吗？”开始，我想这样问：“究竟是谁的内角和大呢？”但后来觉得这样问很单调，可能只会引导学生去比较这三种三角形内角和的大小。经过仔细推敲，我重新设计了提问：“同学们，作为朋友，你想对它们说些什么？”课堂上引起了同学们热烈的讨论，激发了学生的学习兴趣。有的认为量一量便知道了，有的同学还提出了不同的方法来验证三角形内角和。备课时，我们不仅要将注意力放在教学过程的整个结构上、环节之间的衔接上，还应重视如何预先设计有效性课堂提问，这样做能提供给学生更多的自主学习的空间，催生出多姿多彩的思维成果。2．把握课堂瞬间评价，创设民主和谐氛围课堂教学过程中，老师注意把握住课堂瞬间评价，用富有人性化的语言，可为学生的学习创设民主和谐的教学氛围，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到润物细无声的熏陶与感染。此时此刻，我常常面带微笑，用“以评促思”的方法来鼓励学生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家吗？”“说得好象不是很完整，但已说到点子上了，谁再来试试？”“真了不起，能把某某同学的意思表达得更具体、更完整，谢谢你!”“我觉得你还可以说的更好些，再想想吧！”教师的一句话，一个细微的动作，甚至一个不经意的表情都将对孩子造成很大的影响。一句看似简单、普通的评价，却能让学生的生活充满生机与活力，有时甚至影响他的一生。在平时的教学活动中，教师要以一颗充满热爱、期待和宽容的心对待学生。要充分理解和信任学生，鼓励学生大胆猜想与实践，激发学生的创造欲，让他们真正对学习产生浓厚兴趣，从而不断地创造出属于自己的、独特的的智慧来。精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生。3．观察学生学习情绪，及时获取反馈信息人的体态能表现人的思想感情。面部表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户。因而学生的眼神、体态、表情等非语言因素就成了学生内心活动的表露。课堂上，教师通过观察这些细微变化，就能及时获取教学反馈信息，大致判断出学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚的学习兴趣。例如，当发现学生两眼紧盯，时而微笑，时而皱眉，说明学生较为专注，可以按教学预设继续教学。如果学生表情木然，眼神呆滞或涣散，就意味着学生可能遇到困难，或精神不集中，或情绪低落，教师应迅速作出正确的判断，并及时采取补救措施加以调整，重新把握好课堂节奏，使学生能精神饱满地投入学习。过程决定结果，细节决定成败。课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。教育的艺术，很大程度上体现在教师能敏锐地捕捉教育细节，科学地处理这些细节。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。我以为：新课改更应关注课堂教学细节！收稿日期：2008-12-20我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。的确，我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题。因此，不管是哪一门学科，生活化教育都不可或缺。将教育与学生成长息息相关的生活联系起来，能够很好地帮助学生理解知识、运用知识，消除学生“生活世界”与“知识世界”严重脱离的现象。而对于教学，尤其是英语教学来说，更要将知识的传授与学生的生活紧密联系。教学应该是一个积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。我们力求在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，在自主学习、合作学习、探究学习中激发学生学习英语的兴趣和爱好，提高学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。在此环节上，我们试图从以下几个方面入手：1.把学生组织到情境之中。教师作为教学活动的重要参与者、引导者，要起到引导、组织和协调的作用，要注意掌握节奏、把握全局；学生作为教学活动的主体，应当被充分推到前台，要尽可能多地把他们组织到情境之中。比如在设计I'dlikealargepizza一课时，就可以这样设计：首先运用多媒体制作课件，从网上下载比萨饼的由来，再向学生展示不同种类的比萨饼，根据图画学习一些新单词，cheese，mushroom，onion，greenpepper，pepperoni等，让学生把这些词刻在脑子中，最后分成小组合作完成自己喜欢的比萨饼（让学生用自己画的图画粘贴），在课堂上让学生自己解说呈现出来，也可以把任意一组，比如A组设为一个比萨饼店，其余各组的学生做顾客来买比萨饼，A组的学生当售饼员，现做现卖共同参与满足顾客的需要。然后其它组可以与A组互换角色进行对话。学生在对话合作中增进了交流加深了了解，教师也可以作为顾客参与进来，增进感情。2.创设学生熟悉的生活情境。在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，有助于学生的主动学习。在情境教学时，要多联系学生关心的、向往的、感兴趣的和他们接近的、健康的形象和情节，充分调动学生的积极性，使之热情高涨地参与其中，就能达到学以致用的效果。教师可以在圣诞节（ChristmasDay）或国庆节（NationalDay）等重大节日时，以节日为内容训练学生用简单易懂的英语，表达自己的情感、愿望、想法等等，将学生的英语学习与生活结合起来，增强学生语言实践能力和创新能力，从而使学生口头表达的能力逐步提高。小学生活泼好动，爱说爱唱，教师平时要注意教唱英文歌、谚语、成语等，如：Bloodisthickerthanwater.（血浓于水）；Lookbeforeyouleap.（三思而后行）；Morehaste，morespeed.（欲速则不达）等，均可适时加入教学之中。3.运用实物、课件创设情境。运用实物、课件等巧设情境，效果也很好。如有一节复习课，为了避免机械的复习，事先教师可以让学生带好实物apple，pear，banana等水果。上课了，再通过投影，让学生逐一读出单词，然后再用showme…句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们12012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位,用尽全身的力气喊了声:“茶房!”茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。请少待一会儿,先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。茶房刚走开两步。2012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)2茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”“先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天“茶房!”茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。拿茶!“先生请略微等一等,一开车茶水就来。”茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶3马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走,背后打了个霹雳,“茶房!”茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竟自快步走开。“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,以为车上失了火,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑4你呢?”我问■“二等。快开车了吧?茶房!”他站起来,数他的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上。数了两次,又说了话,“你的李呢?”“我没有行李。”呕?!”他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别挂在铁钩上:所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。你呢?”我问5车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子并且击打靴底上的土。枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台,车还没停住,上面出了声,“茶房!”没等茶房答应,他又睡着了;大概这次是梦话。过了丰台,大概还没到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先一生一”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶,要一壶开水!”车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子6“好啦!”■马裤先生又入了梦乡,呼声只比“茶房”小点。有时呼声低一点,用咬牙来补上。有趣!到了天津。又上来些旅客马裤先生出去,呆呆地立在走廊中间,专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔下,走了。下了车,看看梨,没买;看看报,没买。又上来了,向我招呼了声,“天津,唉?”我没言语。他向自己说:“问问茶房,”紧跟着一个雷,“茶房!”我后悔了,赶紧地说:“是天津,没错儿。”“好啦!”7“总得问问茶房。茶房!”我笑了,没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车,茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家这一把手巾擦了至少有一刻钟,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我给他数着,从老站到总站的十来分钟之间,他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次,他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建议,车上总该有人知道,茶房应当负责去问。茶房说,连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色,万一车走迷了路?!茶房没再回答,可是又掉了几根眉毛。他又睡了,这次是在头上摔了摔袜子,可是一口痰并没往下唾,而是照顾了车顶。我的目的地是德州天将亮就到了。谢天谢地!“总得问问茶房。茶房!”我笑了,没法再忍住。8我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见:“茶房!”一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。■(2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行,这样写的意图是什么?请简要分析。(6分)(3)马裤先生有有哪些性格特点?请简要分析。(6分)(4)有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见:9在北平端详同屋马裤先生衣着开车前马裤先生与茶房初交锋车开了马裤先生与茶房再交锋在天津马裤先生与茶房三交锋到德州马裤先生喊声印象深刻故事绘声绘色地描述了那位马裤先生如何在火车上作威作福,透过他一再重复的小动作,描绘出一个如此趋新遂时讨人嫌的市侩形象,表达了老舍对那些趋新的市井人物的讥嘲;透露出温和热情的老舍先生的一种憎厌的情绪。在北平端详同屋马裤先生衣着10马裤先生这个人表现出了人性刻薄的一面;但更深一层看,他并不是个十恶不赦的坏蛋,而更像是我们自身缺点的大集合。大部分的人内心深处都有点虚荣,或者一点刻薄,也许还有一点趾高气扬;而马裤先生就像是这一种夸张了的,负面的人性。马裤先生的平凡,或者说是“夸大之后的平凡”,让人心有戚戚焉。这种小说所造成的人物与读者之间的共鸣,才是这篇小说的幽默所在。我想,作者企图使用马裤先生这个人物写出人性的缺陷,使读者在发出会心的微笑之余,还能顺便做些自我观察与自我反省。马裤先生这个人表现出了人性刻薄的一面;但更深11《马裤先生》答案与分析课件12《马裤先生》答案与分析课件13《马裤先生》答案与分析课件14《马裤先生》答案与分析课件15《马裤先生》答案与分析课件16《马裤先生》答案与分析课件17《马裤先生》答案与分析课件18《马裤先生》答案与分析课件19谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷20《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《马裤先生》答案与分析《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。2012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位,用尽全身的力气喊了声:“茶房!”茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。请少待一会儿,先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。茶房刚走开两步。茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”“先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天“茶房!”茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。拿茶!“先生请略微等一等,一开车茶水就来。”课堂教学中，老师注意把握住课堂瞬间评价，用富有人性化的语言，可为学生的学习创设民主和谐的教学氛围，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到润物细无声的熏陶与感染。课堂上，教师通过观察学生的眼神、体态、表情细微变化，就能及时获取教学反馈信息。过程决定结果，细节决定成败。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。我以为：新课改更应关注课堂教学细节！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文学作品讲究细节描写，课堂教学也应重视细节设计。所谓教学细节，就是教学中的细小环节。教学过程是由无数个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。细节虽小，却能折射出教师的教育理念和智慧。随着新课程理念的不断增强，我越来越觉得成功的教学必定离不开精彩的细节。下面就我在小学数学课如何处理课堂教学细节谈谈个人的感受。1．精心设计课堂提问，启迪学生大胆思维作为老教师，我以前一般只备简案，总以为凭自己多年驾驭课堂的能力，不必在乎课堂教学细节。要想让课堂教学由教师的教转变为学生的学，有效性课堂教学提问，是促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。好的课堂提问，会带来课堂教学高效率。设计有效性提问，应先从备课这一环节着手。如在教学《三角形的内角和》时，我通过多媒体预设了一个教学情境：大直角三角形自豪地说：“我的个子大，我的内角和比你们大。”钝角三角形不服气地说：“我有一个大大的钝角，我的内角和才是最大的。”锐角三角形不紧不慢地说：“是这样的吗？”开始，我想这样问：“究竟是谁的内角和大呢？”但后来觉得这样问很单调，可能只会引导学生去比较这三种三角形内角和的大小。经过仔细推敲，我重新设计了提问：“同学们，作为朋友，你想对它们说些什么？”课堂上引起了同学们热烈的讨论，激发了学生的学习兴趣。有的认为量一量便知道了，有的同学还提出了不同的方法来验证三角形内角和。备课时，我们不仅要将注意力放在教学过程的整个结构上、环节之间的衔接上，还应重视如何预先设计有效性课堂提问，这样做能提供给学生更多的自主学习的空间，催生出多姿多彩的思维成果。2．把握课堂瞬间评价，创设民主和谐氛围课堂教学过程中，老师注意把握住课堂瞬间评价，用富有人性化的语言，可为学生的学习创设民主和谐的教学氛围，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到润物细无声的熏陶与感染。此时此刻，我常常面带微笑，用“以评促思”的方法来鼓励学生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家吗？”“说得好象不是很完整，但已说到点子上了，谁再来试试？”“真了不起，能把某某同学的意思表达得更具体、更完整，谢谢你!”“我觉得你还可以说的更好些，再想想吧！”教师的一句话，一个细微的动作，甚至一个不经意的表情都将对孩子造成很大的影响。一句看似简单、普通的评价，却能让学生的生活充满生机与活力，有时甚至影响他的一生。在平时的教学活动中，教师要以一颗充满热爱、期待和宽容的心对待学生。要充分理解和信任学生，鼓励学生大胆猜想与实践，激发学生的创造欲，让他们真正对学习产生浓厚兴趣，从而不断地创造出属于自己的、独特的的智慧来。精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生。3．观察学生学习情绪，及时获取反馈信息人的体态能表现人的思想感情。面部表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户。因而学生的眼神、体态、表情等非语言因素就成了学生内心活动的表露。课堂上，教师通过观察这些细微变化，就能及时获取教学反馈信息，大致判断出学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚的学习兴趣。例如，当发现学生两眼紧盯，时而微笑，时而皱眉，说明学生较为专注，可以按教学预设继续教学。如果学生表情木然，眼神呆滞或涣散，就意味着学生可能遇到困难，或精神不集中，或情绪低落，教师应迅速作出正确的判断，并及时采取补救措施加以调整，重新把握好课堂节奏，使学生能精神饱满地投入学习。过程决定结果，细节决定成败。课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。教育的艺术，很大程度上体现在教师能敏锐地捕捉教育细节，科学地处理这些细节。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。我以为：新课改更应关注课堂教学细节！收稿日期：2008-12-20我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。的确，我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题。因此，不管是哪一门学科，生活化教育都不可或缺。将教育与学生成长息息相关的生活联系起来，能够很好地帮助学生理解知识、运用知识，消除学生“生活世界”与“知识世界”严重脱离的现象。而对于教学，尤其是英语教学来说，更要将知识的传授与学生的生活紧密联系。教学应该是一个积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。我们力求在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，在自主学习、合作学习、探究学习中激发学生学习英语的兴趣和爱好，提高学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。在此环节上，我们试图从以下几个方面入手：1.把学生组织到情境之中。教师作为教学活动的重要参与者、引导者，要起到引导、组织和协调的作用，要注意掌握节奏、把握全局；学生作为教学活动的主体，应当被充分推到前台，要尽可能多地把他们组织到情境之中。比如在设计I'dlikealargepizza一课时，就可以这样设计：首先运用多媒体制作课件，从网上下载比萨饼的由来，再向学生展示不同种类的比萨饼，根据图画学习一些新单词，cheese，mushroom，onion，greenpepper，pepperoni等，让学生把这些词刻在脑子中，最后分成小组合作完成自己喜欢的比萨饼（让学生用自己画的图画粘贴），在课堂上让学生自己解说呈现出来，也可以把任意一组，比如A组设为一个比萨饼店，其余各组的学生做顾客来买比萨饼，A组的学生当售饼员，现做现卖共同参与满足顾客的需要。然后其它组可以与A组互换角色进行对话。学生在对话合作中增进了交流加深了了解，教师也可以作为顾客参与进来，增进感情。2.创设学生熟悉的生活情境。在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，有助于学生的主动学习。在情境教学时，要多联系学生关心的、向往的、感兴趣的和他们接近的、健康的形象和情节，充分调动学生的积极性，使之热情高涨地参与其中，就能达到学以致用的效果。教师可以在圣诞节（ChristmasDay）或国庆节（NationalDay）等重大节日时，以节日为内容训练学生用简单易懂的英语，表达自己的情感、愿望、想法等等，将学生的英语学习与生活结合起来，增强学生语言实践能力和创新能力，从而使学生口头表达的能力逐步提高。小学生活泼好动，爱说爱唱，教师平时要注意教唱英文歌、谚语、成语等，如：Bloodisthickerthanwater.（血浓于水）；Lookbeforeyouleap.（三思而后行）；Morehaste，morespeed.（欲速则不达）等，均可适时加入教学之中。3.运用实物、课件创设情境。运用实物、课件等巧设情境，效果也很好。如有一节复习课，为了避免机械的复习，事先教师可以让学生带好实物apple，pear，banana等水果。上课了，再通过投影，让学生逐一读出单词，然后再用showme…句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。《马裤先生》答案与分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们212012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)马裤先生老舍火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:“你也是从北平上车?”很和气的。火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位,用尽全身的力气喊了声:“茶房!”茶房跑来了。“拿毯子!”马裤先生喊。请少待一会儿,先生。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。茶房刚走开两步。2012年全国课标卷文学类文本阅读(25分)22茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头!”“先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天“茶房!”茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。拿茶!“先生请略微等一等,一开车茶水就来。”茶房!”这次连火车好似都震得直动。茶23马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走,背后打了个霹雳,“茶房!”茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竟自快步走开。“茶房!茶房!茶房!”马裤先生连喊,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,以为车上失了火,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑24你呢?”我问■“二等。快开车了吧?茶房!”他站起来,数他的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上。数了两次,又说了话,“你的李呢?”“我没有行李。”呕?!”他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别挂在铁钩上:所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。你呢?”我问25车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子并且击打靴底上的土。枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台,车还没停住,上面出了声,“茶房!”没等茶房答应,他又睡着了;大概这次是梦话。过了丰台,大概还没到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗?先一生一”“拿茶!”“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶,要一壶开水!”车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子26“好啦!”■马裤先生又