七级语文上册第三单元写作指导课件

单元写作指导写人要抓住特点单元写作指导【技法点拨】生活是丰富多彩的。每个人周围都有许多人,不同的人有不同的特点。有外貌的不同,性格的差异,写人就要突出人物的特征。写人并不难,关键是如何抓住人物的性格特点将人物写活,写出个性,写出神韵,给人留下深刻的印象。【技法点拨】那么，如何写活人物呢？这里介绍两种方法：方法一展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动等，凸显出人物的个性特征。那么，如何写活人物呢？这里介绍两种方法：【佳作展示】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”【佳作展示】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(选自《从百草园到三味书屋》)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情境，栩栩如生，虽然寥寥几笔，却形象鲜明。“仰”“摇”“拗”几个动词可以表现出先生读书入境，自我陶醉的情态，先生读书的认真、投入给我们留下了深刻印象。点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情境，栩栩如生，虽然寥方法二搜寻典型的事件支撑人物，展示品性人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以写人一定要抓住最能表现人物品质的典型来写，才能活灵活现，使人信服。方法二搜寻典型的事件支撑人物，展示品性【佳作展示】小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活,到了晚上,背酸了。奶奶坐在凳子上休息,用手捶着背。小东看见了,连忙走到奶奶身边说:“奶奶,我给您捶捶背。”奶奶高兴地说:“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈,敲敲奶奶的背,敲敲奶奶的腰。敲了一会儿,奶奶说:“小东,奶奶舒服【佳作展示】多了,你歇一歇吧。”小东说:“我不累,我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸:“小东真是我的好孙子。”多了,你歇一歇吧。”小东说:“我不累,我不歇。”奶奶听了一个

点评:文段选取了小东给奶奶捶背这件具体的小事表现他的孝顺。给奶奶捶背虽然是一件小事,但很有代表性,表现出人物的美好品质。点评:文段选取了小东给奶奶捶背这件具体的小事表现他的【即学即练】古怪的武老师阎彬彬①我们班的同学都说,武老师是一个古怪的老师。【即学即练】②先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔滔不绝,振奋人心;有时讲起来娓娓动听,生动有趣;有时板起面孔,一本正经;有时又笑眯眯的,手舞足蹈,好像演小品似的。有一次许多人来我们班听课,只见武老师眉头紧皱,在讲台上走来走去,好像十分生气的样子,还不时地向窗外望望,双手背着,手指间还夹着“半截烟”(粉笔)。不一会儿又坐在讲台前改起作文来。②先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说:“好!好!写得真好!”“哈哈哈……”同学们都不约而同地大笑起来。笑声刚止,他便打开话匣子:“刚才我的表演好玩吗?你们能把刚才的情景写出来吗?”说着,他转身在黑板上写了几个大字:武老师改作文。原来武老师在给我们上情趣作文课。只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说③武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别,有时和蔼可亲,嘻嘻哈哈;有时又非常严厉,令人害怕。④你说,我们的武老师古怪不古怪?③武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别【思考与训练】本文的小作者与众不同,别出心裁地描写了一个古怪的老师。选取了典型事例表现老师古怪的特点。第②段“上课古怪”选取“上情趣作文课”的事例,有代表性。在这古怪中,我们看到了一个教学认真的老师形象。【思考与训练】本文的小作者与众不同,别出心裁地描写了一个古怪

第③段中“管教我们的方式也很特别”,这是作者写老师古怪的第二个方面。但缺少典型的事例,请你给这一段增加一个典型事例。第③段中“管教我们的方式也很特别”,这是作者写老师古答案(示例):有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里,板着面孔,狠狠地训我一通。过了一会儿,他的脸色又由阴转晴,笑眯眯的,简直和刚才变成了两样。还奖励给我三个练习本,原来我在竞赛中得了第二名,与第一名只差半分。答案(示例):有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里【写作训练】你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利·波特、蜘蛛侠？请围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。【写作训练】【写作指导】

1.审题求准。这是一道话题作文题。古今中外的名人，现实生活中的影视明星，文学作品中的形象等皆可入题。写出对他们的了解和认识，重点要写出他们对我们成长过程的教育和影响。【写作指导】

2.选材求精。古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓博大精深，但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写，选择那些打动自己心灵的东西来写。从小处着手，以小见大，于细微处见精神，体现名人的魅力。能突出人物性格特点的事例一般比较多，要注意筛选，求精不求多，选择其中最能鲜明表现个性特点的典型事例具体写。2.选材求精。

3.体裁求新。人靠衣裳马靠鞍，文章亦然。为了在相同的事情和材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式)、剧本式，等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。3.体裁求新。

4.写法求活抓住细节，写出特点。写法灵活，人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。人物的外貌描写：描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。4.写法求活人物的语言描写：写人一定要选择最有代表性的语句，来表现人物的个性和思想。人物的语言描写要符合人物的年龄和身份。人物的动作描写：动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。要精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。人物的语言描写：写人一定要选择最有代表性的语句，来表现人【标杆作文】千百年,我追随着你吴海宁

屈原先师,您可曾记得,您在九畹芝兰开坛讲学时,那个坐在大青石板上听您讲课的小男孩?那就是我呀!①【标杆作文】

“后皇嘉树,橘徕服兮;受命不迁,生南国兮。深固难徙,更壹志兮……年岁虽少,可师长兮;行比伯夷,置以为象兮。”那是您在带领我们吟诵您的《橘颂》啊!年少的我,并不明白诗的意思。您把我带到了挂满黄金果的橘树林,深情地对我说:“孩子,我是在吟诵这高洁的橘树呀!看,辉煌的橘树,树叶纷披。它只生长在我们楚国,志向独立不移……做人就要像这橘树,树立远大“后皇嘉树,橘徕服兮;受命不迁,生南国兮。深固的理想,一生为之奋斗不已。”②您边说边向那峡谷外我们楚国的首都郢深深地远眺,我记得,那时您刚从左徒降为三闾大夫。的理想,一生为之奋斗不已。”②您边说边向那峡谷外我们楚国的首

先师,您可曾记得,不久以后,国都来了诏命,您挑简书别乡而去时的情景?我就是为您捆书的牛鼻绳呀!先师,您可曾记得,不久以后,国都来了诏命,您挑简书别

乐平里的乡亲父老,听说您又要远行,为了楚国一统华夏的大业,您将去联齐抗秦,楚王再一次把拯救楚国的重任交给了您。乡亲们都为您高兴,您的才华又有了用武之地。那天大清早,您告别父老乡亲,离开乐平里,向七里峡外走去。就在您多次经过的那块水田边,您捆简书用的麻绳突然断裂,是我的主人忙把我从正在犁田的耕牛鼻解下,用我把您的简书牢牢捆系。从此,乐平里的乡亲父老,听说您又要远行,为了楚国一乐平里的耕牛犁地再也不用绳牵引。而后,我伴着您到郢都、进楚宫、谒齐王、归故里,我看到了您为国家、为人民所做的艰辛努力。③乐平里的耕牛犁地再也不用绳牵引。而后,我伴着您到郢都、进楚宫

先师,您可曾记得,当您听闻郢都被秦将白起攻破后,您伤心欲绝,最终抱起一块巨石,投江殉国而去?我就是您怀里的那块巨石呀!

那天,您徘徊在汨罗江畔,头发零乱,面容枯槁,您对天喃喃发语:“皇天之不纯命兮,何百姓之震愆?”

“出国门而轸怀兮,甲之鼌吾以行!”④您慨叹空有报国之志却因遭小人诬陷最终报国无门,“外承欢之先师,您可曾记得,当您听闻郢都被秦将白起攻破汋约兮,谌荏弱而难持。忠湛湛而愿进兮,妒被离而鄣之。”您对我说:“曼余目以流观兮,冀壹反之何时?鸟飞反故乡兮,狐死必首丘。”我知道,那是您最后的愿望,国已不在,身何以存?只愿魂魄回归故乡!您可知,在您的感召下,我入水化作一条神鱼,在家乡人民划着龙舟找寻您时,是我托着您的尸身,从汨罗入洞庭、穿峡逆水,把您载回了您的故乡——秭归!⑤汋约兮,谌荏弱而难持。忠湛湛而愿进兮,妒被离而鄣之。”您对我

长眠在九泉之下的先师,您可知,2300多年,我一直追随着您!长眠在九泉之下的先师,您可知,2300多年,我一直【阅卷评点】①作者将自己置身于屈原生活的年代,有利于抒发感情。②发挥想象,先师屈原讲解《橘颂》中的句子,表达屈原的爱国之情。③作者化身为为屈原捆书的牛鼻绳,见证了屈原为国家、为人民所做的艰辛努力。【阅卷评点】④运用肖像、语言描写,生动形象地表现了屈原投江前的矛盾心理与报国无门的愤慨之情。⑤化作鱼,划龙舟,把屈原的尸身载回了故乡的细节描写,表达了对屈原的永远怀念。④运用肖像、语言描写,生动形象地表现了屈原投江前的矛盾心理与【总评】这篇文章内容充实,言之有物,描写生动,把先师屈原描绘得栩栩如生,跃然纸上,呼之欲出。文章构思新颖,匠心独运。作者化身为与所写人物相关联的人或物,使自己置身于所写人物的那个时代、那个场景、那件事情之中,与屈原交流、对话。作者抓住屈原最有典型性的事件或作品之精华部分,表达对屈原的崇敬与怀念。【总评】这篇文章内容充实,言之有物,描写生动,把先师屈原描绘单元写作指导写人要抓住特点单元写作指导【技法点拨】生活是丰富多彩的。每个人周围都有许多人,不同的人有不同的特点。有外貌的不同,性格的差异,写人就要突出人物的特征。写人并不难,关键是如何抓住人物的性格特点将人物写活,写出个性,写出神韵,给人留下深刻的印象。【技法点拨】那么，如何写活人物呢？这里介绍两种方法：方法一展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动等，凸显出人物的个性特征。那么，如何写活人物呢？这里介绍两种方法：【佳作展示】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”【佳作展示】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(选自《从百草园到三味书屋》)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情境，栩栩如生，虽然寥寥几笔，却形象鲜明。“仰”“摇”“拗”几个动词可以表现出先生读书入境，自我陶醉的情态，先生读书的认真、投入给我们留下了深刻印象。点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情境，栩栩如生，虽然寥方法二搜寻典型的事件支撑人物，展示品性人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以写人一定要抓住最能表现人物品质的典型来写，才能活灵活现，使人信服。方法二搜寻典型的事件支撑人物，展示品性【佳作展示】小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活,到了晚上,背酸了。奶奶坐在凳子上休息,用手捶着背。小东看见了,连忙走到奶奶身边说:“奶奶,我给您捶捶背。”奶奶高兴地说:“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈,敲敲奶奶的背,敲敲奶奶的腰。敲了一会儿,奶奶说:“小东,奶奶舒服【佳作展示】多了,你歇一歇吧。”小东说:“我不累,我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸:“小东真是我的好孙子。”多了,你歇一歇吧。”小东说:“我不累,我不歇。”奶奶听了一个

点评:文段选取了小东给奶奶捶背这件具体的小事表现他的孝顺。给奶奶捶背虽然是一件小事,但很有代表性,表现出人物的美好品质。点评:文段选取了小东给奶奶捶背这件具体的小事表现他的【即学即练】古怪的武老师阎彬彬①我们班的同学都说,武老师是一个古怪的老师。【即学即练】②先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔滔不绝,振奋人心;有时讲起来娓娓动听,生动有趣;有时板起面孔,一本正经;有时又笑眯眯的,手舞足蹈,好像演小品似的。有一次许多人来我们班听课,只见武老师眉头紧皱,在讲台上走来走去,好像十分生气的样子,还不时地向窗外望望,双手背着,手指间还夹着“半截烟”(粉笔)。不一会儿又坐在讲台前改起作文来。②先说他讲课吧,就古怪得很——有时讲起来滔只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说:“好!好!写得真好!”“哈哈哈……”同学们都不约而同地大笑起来。笑声刚止,他便打开话匣子:“刚才我的表演好玩吗?你们能把刚才的情景写出来吗?”说着,他转身在黑板上写了几个大字:武老师改作文。原来武老师在给我们上情趣作文课。只见他一会儿唉声叹气,一会儿自言自语,一会儿一拍桌子,连声说③武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别,有时和蔼可亲,嘻嘻哈哈;有时又非常严厉,令人害怕。④你说,我们的武老师古怪不古怪?③武老师不仅上课方式特别,而且管教我们的方式也很特别【思考与训练】本文的小作者与众不同,别出心裁地描写了一个古怪的老师。选取了典型事例表现老师古怪的特点。第②段“上课古怪”选取“上情趣作文课”的事例,有代表性。在这古怪中,我们看到了一个教学认真的老师形象。【思考与训练】本文的小作者与众不同,别出心裁地描写了一个古怪

第③段中“管教我们的方式也很特别”,这是作者写老师古怪的第二个方面。但缺少典型的事例,请你给这一段增加一个典型事例。第③段中“管教我们的方式也很特别”,这是作者写老师古答案(示例):有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里,板着面孔,狠狠地训我一通。过了一会儿,他的脸色又由阴转晴,笑眯眯的,简直和刚才变成了两样。还奖励给我三个练习本,原来我在竞赛中得了第二名,与第一名只差半分。答案(示例):有一次,我在竞赛中丢了三分,他把我叫到办公室里【写作训练】你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利·波特、蜘蛛侠？请围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。【写作训练】【写作指导】

1.审题求准。这是一道话题作文题。古今中外的名人，现实生活中的影视明星，文学作品中的形象等皆可入题。写出对他们的了解和认识，重点要写出他们对我们成长过程的教育和影响。【写作指导】

2.选材求精。古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓博大精深，但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写，选择那些打动自己心灵的东西来写。从小处着手，以小见大，于细微处见精神，体现名人的魅力。能突出人物性格特点的事例一般比较多，要注意筛选，求精不求多，选择其中最能鲜明表现个性特点的典型事例具体写。2.选材求精。

3.体裁求新。人靠衣裳马靠鞍，文章亦然。为了在相同的事情和材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式)、剧本式，等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。3.体裁求新。

4.写法求活抓住细节，写出特点。写法灵活，人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。人物的外貌描写：描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。4.写法求活人物的语言描写：写人一定要选择最有代表性的语句，来表现人物的个性和思想。人物的语言描写要符合人物的年龄和身份。人物的动作描写：动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。要精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。人物的语言描写：写人一定要选择最有代表性的语句，来表现人【标杆作文】千百年,我追随着你吴海宁

屈原先师,您可曾记得,您在九畹芝兰开坛讲学时,那个坐在大青石板上听您讲课的小男孩?那就是我呀!①【标杆作文】

“后皇嘉树,橘徕服兮;受命不迁,生南国兮。深固难徙,更壹志兮……年岁虽少,可师长兮;行比伯夷,置以为象兮。”那是您在带领我们吟诵您的《橘颂》啊!年少的我,并不明白诗的意思。您把我带到了挂满黄金果的橘树林,深情地对我说:“孩子,我是在吟诵这高洁的橘树呀!看,辉煌的橘树,树叶纷披。它只生长在我们楚国,志向独立不移……做人就要像这橘树,树立远大“后皇嘉树,橘徕服兮;受命不迁,生南国兮。深固的理想,一生为之奋斗不已。”②您边说边向那峡谷外我们楚国的首都郢深深地远眺,我记得,那时您刚从左徒降为三闾大夫。的理想,一生为之奋斗不已。”②您边说边向那峡谷外我们楚国的首

先师,您可曾记得,不久以后,国都来了诏命,您挑简书别乡而去时的情景?我就是为您捆书的牛鼻绳呀!先师,您可曾记得,不久以后,国都来了诏命,您挑简书别

乐平里的乡亲父老,听说您又要远行,为了楚国一统华夏的大业,您将去联齐抗秦,楚王再一次把拯救楚国的重任交给了您。乡亲们都为您高兴,您的才华又有了用武之地。那天大清早,您告别父老乡亲,离开乐平里,向七里峡外走去。就在您多次经过的那块水田边,您捆简书用的麻绳突然断裂,是我的主人忙把我从正在犁田的耕牛鼻解下,用我把您的简书牢牢捆系。从此,乐平里的乡亲父老,听说您又要远行,为了楚国一乐平里的耕牛犁地再也不用绳牵引。而后,我伴着您到郢都、进楚宫、谒齐王、归故里,我看到了您为国家、为人民所做的艰辛努力。③乐平里的耕牛犁地再也不用绳牵引。而后,我伴着您到郢都、进楚宫

先师,您可曾记得