【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件

【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯从模仿到超越标杆管理主讲:陈泓冰第一部分:标杆透析1、我们为什么要实施标杆管理标杆管理是21世纪三大管理工具之首你能衡量的,才是你能管理的;如果你不能测,你就不可能控制它、管理它种科学只有在成功的运用数学时,才算是达到真正完善的地步!卡尔马克思下面就结合本人的从教经验，谈几点如何创新教学方法让思想品德课堂更理想的观点：一、理想的思品课堂应是学生自主探究的课堂以人为本，以人的发展为本，必然呼唤人的主体精神。学习是学生的主体行为，没有其自身积极性、主动性的发挥，学生的发展就无从谈起。所以，构建理想课堂，最根本、最关键的一环就是转变学生的学习方式，即由过去的“被动接受式”学习转变为“自主探究式”学习，这也正是新课标所倡导的。为此，我在平时教学中，努力从三个方面去实践尝试：（1），积极引导学生动手实践，创造尽可能多的条件和机会，让他们在动手、动脑中“学习”；（2），精心指导学生自主探究，在提供必要的时间和空间，放手让学生探究的同时，注重适时针对探究中出现的疑难和问题，加以有效引领和点拨；（3），认真组织学生合作交流，既注意让学生明确“合作什么”和“怎样合作”，又重视开展交流、讨论，让学生在讨论、争辩中产生思维碰撞，以达到互启、互促、共进、共赢。二、理想的思品课堂应是动态生成的课堂真实、有效的课堂教学往往是不确定的，虽可大致预测，却是无法规定的。正如叶澜教授所说：课堂教学过程的内在展开逻辑应是“多向互动、动态生成”。由此可见，动态生成是理想课堂不可缺少的重要因素。因此，在平时教学中，除了在课前进行精心预设外，应凭借教学机智“不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。”三、理想的思品课堂应是愉悦和谐的课堂苏霍姆林斯基说得好：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这清楚的表明，课堂教学既是认知活动过程，同时又是师生情感交流过程。从这个意义上说，愉悦和谐、富有情趣味的教学氛围是构建理想课堂的有力保证。为此，教师应在关注知识与技能、过程与方法的同时，密切关注学生在学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观，从建立民主、平等的师生关系入手，努力营造愉悦和谐的教学氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话。在课堂教学行为特别是评价用语上坚持多用宽容方式，多用商量口气，多用鼓励语言，既晓之以理，又动之以情，不断激发同学们参与教学活动的热情，让学困生也能“抬起头来走路”。从而，让课堂真正成为每个学生展示自我、张扬个性的舞台，人人都有机会享受成功的喜悦，人人都能得到应有的发展。四、理想的思品课堂应是激发学生兴趣，挖掘学生潜能的课堂兴趣是最好的教师，是创新的源泉。为此，教师要大胆创新教学方法，关注学生兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。我在教学过程中注意运用了以下方法，激发学生学习兴趣：（1）一字激活。在教学中，巧用汉字，有时再赋予汉字一些新的时代内容，就能起到启发诱导、深化提高的作用。如：在讲“自尊自信”时，我板书了一个“臭”字，解释为“自大多一点”即为“臭”，教育学生“人不可有傲气，但不可无傲骨”，从而使学生树立了正确的自尊心和自信心。（2）课堂模拟。为学生创立社会实践活动空间，举办模拟活动，使学生对社会生活基本知识加深了理解，也体会到了挣钱之艰辛，锻炼了交际交往能力，培养了市场竞争意识和创造思维能力。”（3）法庭辩论。即学生扮演各种角色，进行模拟法庭辩论，既有利于锻炼学生的思维能力、理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力，又有利于培养学生的语言表达的能力，充分发挥自己的才能。（4）猜迷语。把所学内容变成为迷语，难度较大，要求较高，但学生参与的积极性高，兴趣浓厚。如：“逛市场”，打一消费者的权利（谜底为自主选择权，因为超市是自选场）。（5）留有余地。培养学生的创新能力，还学生主体地位，不仅要还学生以自由支配的时间，更要让学生有思维的过程，让学生去感受、理解知识是怎样产生和发展的。五、理想的思品课堂应充分发挥现代多媒体教学手段的功能的课堂多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们的学习热情。六、理想的思品课堂应是及时扑捉教育契机启发引导学生的课堂教育契机，就是教育者一种可求而不可遇的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。如国内外重大事件、社会热点等，很可能就孕育着教育之机。教师应当机立断，巧妙地及时地对学生进行针对性的启发引导。总之，创新是素质教育的灵魂，唯有不断创新教学方法，才能让我们的思想品德课堂更理想，才能让学生更乐于参与课堂学习，更能感受到学习的乐趣，应用“创新”的教学方法点燃学生智慧的火花，给予学生创造的自由空间，挖掘每位学生的潜能，发挥每一个学生的优势，变潜在的创造力为现实的创造力，使学生成为自我创造的新人，让学生拥有快乐幸福的学习生活、拥有更快乐幸福的人生！创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然.数学创新的“新”主要指“新的数学思想、新理论、新方法和新发明”.数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，它有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力.一、激发兴趣，让学生乐于创新心理学研究表明：学生对某种事物发生兴趣时，就会注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃.因此，在新课程的实施中我们更应注重对学生学习兴趣的激发，使学生在较短的时间内轻松愉快地进入最佳学习状态.激趣的方法有很多，如：课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心；注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法产生的根源；把概念回归自然，回归现实才能对概念的理解切实可靠，在应用、判断、推理时才会准确.例如，教师在讲解排列组合时，可问学生在全班同学中选两位临时正、副班长和只选两名班干，不分配职位，共有多少种不同的方法，并找出其区别.学生可自行思考，也可相互探讨，教师积极参与其中，给予激发和引导，最后由学生进行总结.学生经过一段时间的思考，最后逐步给出“排列和组合”的区别，就连平时不怎么爱学习和说话的同学也积极参与其中，虽然答案不怎么完美，但经过师生共同讨论，教师给予适时的总结，并及时进行反思，发觉学生们对该部分知识有了较深刻的认识.兴趣是学习成功的第一步，如果缺乏学习兴趣，学习将会变成老师“要我学”的强制行为，其效果只能是事倍功半的.二、思想渗透，为创新提供基础数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果.数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，在高中数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染，因此，教师完全可以把教学过程中面对的一些比较难于掌握的题目转化为数学思想来解题，这样学生逐渐地就会形成举一反三、触类旁通的解题思路，这对于学生创新思维的培养可以提供坚实的基础.在焦点处发动学生探寻突破，在要害处增长能力，在隐蔽处暴露弱点，在细微处磨砺意志，为创新扫清障碍，为学生创新思维的培养提供基础.三、实验体验，亲历创新过程数学实验教学不是直接将现成的结论教给学生，而是根据数学思想发展的脉络，创造问题情境，充分利用实验手段，设计系列问题，增加辅助环节，从直观想象到发现、猜想，然后给出验证及理论证明，从而使学生亲历数学建构过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方式、方法，培养创造能力，提高数学素养.事实证明，从具体到抽象，从感性到理性的认知规律来认知数学，这是绝大多数学生在数学学习的思维过程中易于接受的方式.四、对症训练，走向由误导悟我们可以通过对数学作业的批阅，从中发现学生在各知识点的理解、运用上都存在哪些具体的问题，同时能看出学生在解题思路上有哪些具体的优、缺点.对于这些具体的情况，作为教师，我们要注意积累第一手资料，将这些情况进行归类整理，进一步探究原因；然后在第二天的课前或辅导时间加以有针对性的点评，因为针对性比较强、比较具体，再加上点评得到位、透彻，所以一般都能收到较好的效果.例如，有这样一道作业题：如果C：（x-2）2+（y-2）2=18上最多存在三点到直线l：ax+by=0的距离为22，则直线的斜率k1∈__________.通过认真批阅作业，我发现了不少问题，于是先归类整理，然后进一步重新组合成一篇处理习题的教案，上课时再一一点拨，这样的教学效果其收效自然是很大的，因为直击要害，明辨是非，由误导悟！总之，人贵在创造，课堂中的创新思维的训练举足轻重.培养有创新意识和创造才能的人是中华民族振兴的需要，在高中数学课堂教学中，要开发思维，把培养学生的创新能力放在首位.【【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义1从模仿到超越标杆管理主讲:陈泓冰从模仿到超越2第一部分:标杆透析1、我们为什么要实施标杆管理标杆管理是21世纪三大管理工具之首你能衡量的,才是你能管理的;如果你不能测,你就不可能控制它、管理它种科学只有在成功的运用数学时,才算是达到真正完善的地步!卡尔马克思第一部分:标杆透析3什么是标杆管理标杆管理的概念:不断寻找和研究一流公司的最佳实践,以此为基准与本企业进行比较、分析、判断,从而使自己企业得到不断改进,并进入赶超一流公司创造优秀业缋的良性循环过程。标杆思维关注更优方法、更优流程、更优模式,追求目标、流程、成本、计划、信息、技术、知识、绩效的精细化。立标、追标、超标、创标什么是标杆管理4标杆就是可参照的预期要达到的目标标:是我们在质量、数量和价值100%标准方面所期望获得的业绩标准90%效果杆:参照物关于战略对标匚企业战略实现的要务了就是将战略转化成一整套有参照物的、可执行的绩效衡量标准与体系,来引导和激励员工努力的方向“你衡量什么,你就得到什么”标杆就是可参照的预期要达到的目标5标杆管理体系谱系图企业发展战略战略对标价值链对标产业链对标重点事业对标管理供应链对标市场链对标略指标分解←…竞争项目模块创新项目模块项标杆模块分析管标→分析进择杆项目指标分解→模式再造管执标执行管理目标管理技术指标分解理流管程理信息管理识管理计划管理流程管理绩效管理岗位责任指标体系标杆人指标分解指标提升考核标杆标杆持续改善化有机制文化质化有制度化有精神化有案例管理标杆管理体系谱系图62、标杆管理类型与实施效果内部绩效标杆,信以竞争对象为基准息共享。在产品、服务、流内部最佳职能或流竞争性标杆管理程等方面的绩效、程及其实践方法、进行比较推广到组织的其他直接竞争内部功能性流程性标杆管理人标杆管理标杆管理行业领先者或某些企业以最佳工作流程为基的优秀职能为基准准对标的是类似的工作流程。2、标杆管理类型与实施效果7竞争性及合作性标杆管理案例佛吉尼亚州林奇堡市消防及紧急医疗XXEROX部门针对火灾死亡率的对标,高出施乐平均水平150%,而波特兰市为一人年/10万人,该市却为5人。引入最佳实践一年后,降为平均水平。功能性标杆管理案例90年代初,美国警察局长访日对标日本的“交番”,并在圣胡囤墙与燃煤流失安和费城作试点。三年内,两地的犯罪率降低35%和24%流程型标杆管理案例美国空军司令部下令全面实豆制品企业流程对标施标杆管理:F16的加油时间平均为45分钟,之后减少为内部型标杆管理案例36分钟28分钟竞争性及合作性标杆管理案例8标杆管理提升企业核心竞争力现在很多公司尤其是那些跨国公司将标杆管理视为获取竞争优势的关键性管理工具,因为现行市场竞争的主题是创新速度。标杆管理学习创新提速(变革标杆管理提升企业核心竞争力9标杆管理是竞争力提升的八大工具战略制定冬标杆管理洄盛学习型组织质量管理工具标杆管理是竞争力提升的八大工具10标杆管理的作用对企业追求卓越·精益管理持续改善建立核心竞争力对政府学习型组织机关效能政府执政能力对公民国民素质提升标杆管理的作用11【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件12【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件13【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件14【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件15【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件16【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件17【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件18【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件19【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件20【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件21【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件22【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件23【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件24【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件25【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件26【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件27【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件28【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件29【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件30【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件31【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件32【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件33【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件34【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件35【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立课件3656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—37【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义之四立6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯从模仿到超越标杆管理主讲:陈泓冰第一部分:标杆透析1、我们为什么要实施标杆管理标杆管理是21世纪三大管理工具之首你能衡量的,才是你能管理的;如果你不能测,你就不可能控制它、管理它种科学只有在成功的运用数学时,才算是达到真正完善的地步!卡尔马克思下面就结合本人的从教经验，谈几点如何创新教学方法让思想品德课堂更理想的观点：一、理想的思品课堂应是学生自主探究的课堂以人为本，以人的发展为本，必然呼唤人的主体精神。学习是学生的主体行为，没有其自身积极性、主动性的发挥，学生的发展就无从谈起。所以，构建理想课堂，最根本、最关键的一环就是转变学生的学习方式，即由过去的“被动接受式”学习转变为“自主探究式”学习，这也正是新课标所倡导的。为此，我在平时教学中，努力从三个方面去实践尝试：（1），积极引导学生动手实践，创造尽可能多的条件和机会，让他们在动手、动脑中“学习”；（2），精心指导学生自主探究，在提供必要的时间和空间，放手让学生探究的同时，注重适时针对探究中出现的疑难和问题，加以有效引领和点拨；（3），认真组织学生合作交流，既注意让学生明确“合作什么”和“怎样合作”，又重视开展交流、讨论，让学生在讨论、争辩中产生思维碰撞，以达到互启、互促、共进、共赢。二、理想的思品课堂应是动态生成的课堂真实、有效的课堂教学往往是不确定的，虽可大致预测，却是无法规定的。正如叶澜教授所说：课堂教学过程的内在展开逻辑应是“多向互动、动态生成”。由此可见，动态生成是理想课堂不可缺少的重要因素。因此，在平时教学中，除了在课前进行精心预设外，应凭借教学机智“不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。”三、理想的思品课堂应是愉悦和谐的课堂苏霍姆林斯基说得好：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”这清楚的表明，课堂教学既是认知活动过程，同时又是师生情感交流过程。从这个意义上说，愉悦和谐、富有情趣味的教学氛围是构建理想课堂的有力保证。为此，教师应在关注知识与技能、过程与方法的同时，密切关注学生在学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观，从建立民主、平等的师生关系入手，努力营造愉悦和谐的教学氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话。在课堂教学行为特别是评价用语上坚持多用宽容方式，多用商量口气，多用鼓励语言，既晓之以理，又动之以情，不断激发同学们参与教学活动的热情，让学困生也能“抬起头来走路”。从而，让课堂真正成为每个学生展示自我、张扬个性的舞台，人人都有机会享受成功的喜悦，人人都能得到应有的发展。四、理想的思品课堂应是激发学生兴趣，挖掘学生潜能的课堂兴趣是最好的教师，是创新的源泉。为此，教师要大胆创新教学方法，关注学生兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。我在教学过程中注意运用了以下方法，激发学生学习兴趣：（1）一字激活。在教学中，巧用汉字，有时再赋予汉字一些新的时代内容，就能起到启发诱导、深化提高的作用。如：在讲“自尊自信”时，我板书了一个“臭”字，解释为“自大多一点”即为“臭”，教育学生“人不可有傲气，但不可无傲骨”，从而使学生树立了正确的自尊心和自信心。（2）课堂模拟。为学生创立社会实践活动空间，举办模拟活动，使学生对社会生活基本知识加深了理解，也体会到了挣钱之艰辛，锻炼了交际交往能力，培养了市场竞争意识和创造思维能力。”（3）法庭辩论。即学生扮演各种角色，进行模拟法庭辩论，既有利于锻炼学生的思维能力、理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力，又有利于培养学生的语言表达的能力，充分发挥自己的才能。（4）猜迷语。把所学内容变成为迷语，难度较大，要求较高，但学生参与的积极性高，兴趣浓厚。如：“逛市场”，打一消费者的权利（谜底为自主选择权，因为超市是自选场）。（5）留有余地。培养学生的创新能力，还学生主体地位，不仅要还学生以自由支配的时间，更要让学生有思维的过程，让学生去感受、理解知识是怎样产生和发展的。五、理想的思品课堂应充分发挥现代多媒体教学手段的功能的课堂多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们的学习热情。六、理想的思品课堂应是及时扑捉教育契机启发引导学生的课堂教育契机，就是教育者一种可求而不可遇的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。如国内外重大事件、社会热点等，很可能就孕育着教育之机。教师应当机立断，巧妙地及时地对学生进行针对性的启发引导。总之，创新是素质教育的灵魂，唯有不断创新教学方法，才能让我们的思想品德课堂更理想，才能让学生更乐于参与课堂学习，更能感受到学习的乐趣，应用“创新”的教学方法点燃学生智慧的火花，给予学生创造的自由空间，挖掘每位学生的潜能，发挥每一个学生的优势，变潜在的创造力为现实的创造力，使学生成为自我创造的新人，让学生拥有快乐幸福的学习生活、拥有更快乐幸福的人生！创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然.数学创新的“新”主要指“新的数学思想、新理论、新方法和新发明”.数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，它有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力.一、激发兴趣，让学生乐于创新心理学研究表明：学生对某种事物发生兴趣时，就会注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃.因此，在新课程的实施中我们更应注重对学生学习兴趣的激发，使学生在较短的时间内轻松愉快地进入最佳学习状态.激趣的方法有很多，如：课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心；注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法产生的根源；把概念回归自然，回归现实才能对概念的理解切实可靠，在应用、判断、推理时才会准确.例如，教师在讲解排列组合时，可问学生在全班同学中选两位临时正、副班长和只选两名班干，不分配职位，共有多少种不同的方法，并找出其区别.学生可自行思考，也可相互探讨，教师积极参与其中，给予激发和引导，最后由学生进行总结.学生经过一段时间的思考，最后逐步给出“排列和组合”的区别，就连平时不怎么爱学习和说话的同学也积极参与其中，虽然答案不怎么完美，但经过师生共同讨论，教师给予适时的总结，并及时进行反思，发觉学生们对该部分知识有了较深刻的认识.兴趣是学习成功的第一步，如果缺乏学习兴趣，学习将会变成老师“要我学”的强制行为，其效果只能是事倍功半的.二、思想渗透，为创新提供基础数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果.数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，在高中数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染，因此，教师完全可以把教学过程中面对的一些比较难于掌握的题目转化为数学思想来解题，这样学生逐渐地就会形成举一反三、触类旁通的解题思路，这对于学生创新思维的培养可以提供坚实的基础.在焦点处发动学生探寻突破，在要害处增长能力，在隐蔽处暴露弱点，在细微处磨砺意志，为创新扫清障碍，为学生创新思维的培养提供基础.三、实验体验，亲历创新过程数学实验教学不是直接将现成的结论教给学生，而是根据数学思想发展的脉络，创造问题情境，充分利用实验手段，设计系列问题，增加辅助环节，从直观想象到发现、猜想，然后给出验证及理论证明，从而使学生亲历数学建构过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方式、方法，培养创造能力，提高数学素养.事实证明，从具体到抽象，从感性到理性的认知规律来认知数学，这是绝大多数学生在数学学习的思维过程中易于接受的方式.四、对症训练，走向由误导悟我们可以通过对数学作业的批阅，从中发现学生在各知识点的理解、运用上都存在哪些具体的问题，同时能看出学生在解题思路上有哪些具体的优、缺点.对于这些具体的情况，作为教师，我们要注意积累第一手资料，将这些情况进行归类整理，进一步探究原因；然后在第二天的课前或辅导时间加以有针对性的点评，因为针对性比较强、比较具体，再加上点评得到位、透彻，所以一般都能收到较好的效果.例如，有这样一道作业题：如果C：（x-2）2+（y-2）2=18上最多存在三点到直线l：ax+by=0的距离为22，则直线的斜率k1∈__________.通过认真批阅作业，我发现了不少问题，于是先归类整理，然后进一步重新组合成一篇处理习题的教案，上课时再一一点拨，这样的教学效果其收效自然是很大的，因为直击要害，明辨是非，由误导悟！总之，人贵在创造，课堂中的创新思维的训练举足轻重.培养有创新意识和创造才能的人是中华民族振兴的需要，在高中数学课堂教学中，要开发思维，把培养学生的创新能力放在首位.【【企业管理工具】二十一世纪三大管理工具之首的标杆管理培训讲义38从模仿到超越标杆管理主讲:陈泓冰从模仿到超越39第一部分:标杆透析1、我们为什么要实施标杆管理标杆管理是21世纪三大管理工具之首你能衡量的,才是你能管理的;如果你不能测,你就不可能控制它、管理它种科学只有在成功的运用数学时,才算是达到真正完善的地步!卡尔马克思第一部分:标杆透析40什么是标杆管理标杆管理的概念:不断寻找和研究一流公司的最佳实践,以此为基准与本企业进行比较、分析、判断,从而使自己企业得到不断改进,并进入赶超一流公司创造优秀业缋的良性循环过程。标杆思维关注更优方法、更优流程、更优模式,追求目标、流程、成本、计划、信息、技术、知识、绩效的精细化。立标、追标、超标、创标什么是标杆管理41标杆就是可参照的预期要达到的目标标:是我们在质量、数量和价值100%标准方面所期望获得的业绩标准90%效果杆:参照物关于战略对标匚企业战略实现的要务了就是将战略转化成一整套有参照物的、可执行的绩效衡量标准与体系,来引导和激励员工努力的方向“你衡量什么,你就得到什么”标杆就是可参照的预期要达到的目标42标杆管理体系谱系图企业发展战略战略对标价值链对标产业链对标重点事业对标管理供应链对标市场链对标略指标分解←…竞争项目模块创新项目模块项标杆模块分析管标→分析进择杆项目指标分解→模式再造管执标执行管理目标管理技术指标分解理流管程理信息管理识管理计划管理流程管理绩效管理岗位责任指标体系标杆人指标分解指标提升考核标杆标杆持续改善化有机制文化质化有制度化有精神化有案例管理标杆管理体系谱系图432、标杆管理类型与实施效果内部绩效标杆,信以竞争对象为基准息共享。在产品、服务、流内部最佳职能或流竞争性标杆管理程等方面的绩效、程及其实践方法、进行比较推广到组织的其他直接竞争内部功能性流程性标杆管理人标杆管理标杆管理行业领先者或某些企业以最佳工作流程为基的优秀职能为基准准对标的是类似的工作流程。2、标杆管理类型与实施效果44竞争性及合作性标杆管理案例佛吉尼亚州林奇堡市消防及紧急医疗XXEROX部门针对火灾死亡率的对标,高出施乐平均水平150%,而波特兰市为一人年/10万人,该市却为5人。引入最佳实践一年后,降为平均水平。功能性标杆管理案例90年代初,美国警察局长访日对标日本的“交番”,并在圣胡囤墙与燃煤流失安和费城作试点。三年内,两地的犯罪率降低35%和24%流程型标杆管理案例美国空军司令部下令全面实豆制品企业流程对标施标杆管理:F16的加油时间平均为45分钟,之后减少为内部型标杆管理案例36分钟28分钟竞争性及合作性标杆管理案例45标杆管理提升企业核心竞争力现在很多公司尤其是那些跨国公司将标杆管理视为获取竞争优势的关键性管理工具,因为现行市场竞争的主题是创新速度。标杆管理学习创新提