上好聋校阅读课提高聋生语言能力

如果对您有帮助！感谢评论与分享上好聋校阅读课提高聋生语言能力导读：本文上好聋校阅读课提高聋生语言能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。上好聋校阅读课提高聋生语言能力江苏省滨海县特殊教育学校 尹乔云阅读是语文教学的重要手段。 阅读教学是聋生、教师文本对话的过程。这一过程为聋生的个性阅读提供了良好的环境和条件， 对聋生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是聋生在阅读过程中自行建构起来的。然而聋校传统的阅读课教师的串讲串问，繁锁的分析、统一的答案模式剥夺了聋生的主体地位， 抑制了聋生思维的发展，尤其是创新思维的发展。要让聋生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替聋生的阅读实践， 从而实现真正意义的阅读，在聋生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。几年来，我主要从以下几个方面上好阅读课。一、教给聋生阅读的基本技能和方法对阅读而言，对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对低年级的聋生来说，采用领读的方法，让他们跟老师读，学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后，自由读，老师个别指导，小组、班级的品读。例如在教学《莹莹长大了》一课时，通过范读、自由读、品读等方法的指导，聋生不仅掌握语速，自然停顿、抑扬顿挫，而且感到很到位。特别是 "邻居梁大爷"和"爸爸"说的话，如果对您有帮助！感谢评论与分享在读的过程中受到了爱劳动的教育， 而且还体会到文本本身语言的优美，从而培养了聋生的阅读兴趣。而对高年级聋生来说，阅读目的不只限于培养兴趣，更重要的是与作者产生共鸣。 这就要采取不同的阅读方法，朗读、默读、精读、略读、浏览等，但各自所运用的文体又不同，这就需要老师加以指导。例如在教学毛主席所作的著名诗篇《长征》一课时，我是这样指导聋生的。首先明确读诗的要求： （1）不用手势语，显示正确的口型；（2）注意停顿、声调、节奏；（3）反复朗读达到熟练的程度，做到眼到、口到、心到。单独理解这首诗很难，整堂课通过各种形式的反复读，就能让聋生领悟到诗蕴含的深刻意义。二、激励聋生谈出自己的独特感受和体验一千个读者就有一千个哈姆雷特，对相同的文本，不同层次的聋生就会有不同的感受和体验。《课标》指出："阅读是聋生个性化的行为，要珍视聋生的独特感受、体会和理解。"这就要求教师应该珍视聋生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范聋生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。老师要鼓励聋生对阅读内容做出有个性的反应，应引导他们积极主动地发、建构意义，甚至创造意义。如教学《再见了亲人》时，课文讲了朝鲜老大娘为给志愿军战士洗补衣服，三天三夜没合眼；为了给战士们送打糕，晕倒在路边；为了救志愿军伤员失去了唯一的孙子；为挖野菜给战士们吃，腿被炸残疾了，只能靠双拐走路⋯⋯先要求聋生做这样一个练习小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出相关的语句， 读一读，如果对您有帮助！感谢评论与分享说说从中感受到了什么？聋生读时能动情地表达出内心的感受， 并且对这一部分内容，也有了深刻的理解。有的说： "老大娘就像是中国志愿军的妈妈，她对无私地对待孩子们。 "有的说："中国志愿军和朝鲜人民的感情多深呀！ "有的说："他们就像亲人一样。 "以情唤情，激起聋生表达感情、抒发情感的欲望。整个阅读过程中教师积极营造和谐民主的气氛，激发聋生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把"点拨""启发""引导""激励"留给自己，把"阅读""体味""品味""感悟"还给聋生。三、鼓励聋生多角度，有创意的阅读德国美学家姚斯认为"文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义".可见，阅读是一种再创造的过程。在阅读教学中，应给孩子一片自由的天空，去灵活地阅读文本，去不断发现问题、提出问题。例如学习《草船借箭》时，一位同学在阅读完课文后提出一个很有趣的问题。他说课题中的"借"用得不当，因为在我们日常的习惯中借别人的借物用完后要归还，可在课文中诸葛亮从曹操那儿得来的十万支箭，没征得曹操的同意，更不会归还。所以说课文的题目不应该是"草船借箭",而应该用"草船骗箭"更合适。那么课文为什么用草船借箭呢？同学们通过查阅课外书籍，对文本的多次阅读，都认为用"草船借箭"更合适。由此可见富有创造性的质疑，会引起聋生强烈的阅读欲望。四、教给聋生注重积累阅读的目的是积累知识，积累语言，以便在作文中灵活运用。怎如果对您有帮助！感谢评论与分享样积累？积累哪些东西，就需要老师在阅读课上加以指导。我采用：1、鼓励聋生对阅读材料中的优美词语、精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料，要有良好的积累习惯，引导聋生处处留心学语文。2、鼓励聋生积累自己喜欢的成语、格言和警句，并在教学中加以运用。例如在学习《雪》一课时，课前让聋生搜集有关写雪的优美语句，上课时进行交流、比赛，增加了聋生积累的兴趣。课上完之后加强背诵，古人云"读书破万卷，下笔如有神",可见背的多，才能下笔如有神，因此在要求聋生阅读的同时，鼓励多背。总之，上