苏教版五年级科学上册教案全集

第一课太阳和影子过程及方法：*可以连续视察记录阳光下物体的影子变更。学问及技能：*知道一天中阳光下影子变更的规律。*懂得一天中气温柔影子及太阳的运动有关。情感、看法及价值观*增进持之以恒的视察品质。意识到完好的视察记录对结论的重要性。学习成果：预料学生可以：知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。知道气温柔太阳的运动的关系。可以坚持视察一天中影子方向、长短、气温柔太阳位置的关系。学习成果评价概念开展层次1：学生不知道影子的变更和太阳运动的关系，也不知道气温柔太阳运动的关系。层次2：学生知道影子的变更和太阳运动的关系，但不能将气温的变更和太阳的运动建立起联络。层次3：学生可以将影子的变更、气温的变更和太阳的运动建立起联络。探究实力：可以坚持长时间视察。层次1：学生不能进展自行视察。层次2：学生可以进展自行视察，但不能坚持长时间视察。层次3：并可以坚持视察一天中影子、气温及太阳的运动。教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。引起学生的新奇心探究和调查1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。2、师：太阳和影子之间究竟有什么关系呢？3、到室外进展太阳和影子之间关系的测量。4、进展一天中太阳和影子关系的模拟试验。1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生相识到太阳和影子的关系亲密。试验检测。回忆和说明1、经过这节课的讨论，你知道了什么？2、布置课后视察一天影子、气温柔太阳运动的关系的试验。1、总结。2、一天中太阳和影子关系的模拟试验并不能代替实际视察，在有条件的状况下，还是进展实际视察。气温的视察也是一样。第二课太阳钟过程及方法：*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。学问及技能：*理解太阳钟的计时原理。*相识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。情感、看法及价值观*意识到可以利用自然规律为人类和社会的开展效劳。*体会到科学技术是不断开展进步的。学习成果：预料学生可以：知道可以利用影子推断时间。会自己制作太阳钟。理解古代的计时工具。学习成果评价概念开展层次1：理解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。层次2：学生可以或许理解用影子推断时间的理由。层次3：学生可以清晰理解用影子推断时间的理由。探究实力：可以制作太阳钟。层次1：不可以制作太阳钟。层次2：在教师的指导下可以制作太阳钟。层次3：学生可以自己制作太阳钟。教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、出示几种影子，让学生估计当时的时间为后面做铺垫。探究和调查1、刚刚你们是如何依据影子来推断时间的呢？2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班沟通。3、假如让你自己制作一个太阳钟，你准备怎么做？小组讨论。4、制作太阳钟。1、引起学生思索2、以古代的计时工具引发学生思索，为后面制作太阳钟做铺垫。3、通过讨论，思索，学生对太阳钟就有了更深一层次的思索，再进展制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进展制作。回忆和说明1、用自己所做的太阳钟进展实际检测时间。2、课后思索还有什么方法可以利用自然规律推断时间。1、应用。2、为后续学习做铺垫。第三课昼夜交替过程及方法：*会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验。*能搜集资料，理解人类对昼夜现象相识的历程。学问及技能：*知道昼夜的成因。*知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、看法及价值观*意识到科学是在不断开展的，人类对自然的相识是在不断进展的。学习成果：预料学生可以：知道地球自转引起了昼夜交替。理解人类相识昼夜交替的历程。学习成果评价概念开展层次1：不知道昼夜交替的缘由。层次2：知道昼夜交替的缘由，但不能体会人类对昼夜交替的探究历程。层次3：知道昼夜交替的缘由，并能体会人类对昼夜交替的探究历程。探究实力：进展地球自转形成昼夜现象的模拟试验。层次1：不能进展地球自转形成昼夜现象的模拟试验。层次2：在教师的指导下进展地球自转形成昼夜现象的模拟试验。层次3：学生可以自己进展地球自转形成昼夜现象的模拟试验。教学材料：手电筒、地球仪教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、假如2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应当在什么时候收看实况直播？引起学生思索。探究和调查1、通过刚刚的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不确定一样，那么为什么会这样呢？2、进展地球自转形成昼夜现象的模拟试验。3、试验的时候留意地球自转的方向，并留意视察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。4、沟通人类对昼夜交替的探究历程。1、将时间及地球、太阳建立起联络。3、用试验和前面的问题建立联络。回忆和说明1、课后思索为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。1为后续学习留有余地第四课昼夜交替过程及方法：*可以依据记忆，画出多个月相图，并可以按依次排列。*连续一个月视察月亮，给月亮记日记。学问及技能：*理解月相的变更规律。*知道月亮在天空的运行形式。情感、看法及价值观*可以坚持长期视察。*可以实事求是地视察。*意识到照实视察的重要性。学习成果：预料学生可以：知道月相变更的依次和规律。可以坚持长期实事求是地长期视察。学习成果评价概念开展层次1：不知道月相在一个月中不同。层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变更的规律。层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变更的规律。探究实力：可以坚持长期实事求是地长期视察。层次1：不可以独立视察月相的变更。层次2：可以独立视察月相的变更，但不能坚持长期实事求是地长期视察。层次3：可以独立视察月相的变更，能坚持长期实事求是地长期视察。教学材料：月相变更盒、硬纸板教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮的形态，学生画出的月亮确定是有不同的，就为后面月相的变更做了铺垫。探究和调查1、让学生沟通曾经视察月相的阅历。2、小学讨论，提出月相变更可能是什么规律。3、用月相视察盒，视察模拟的月相变更。4、再沟通月相变更的规律。5、讲解月相为什么会变更。6、制作月相日记卡纸。7、分视察小组。2、让学生养成自己思索、总结的习惯4、月相变更的规律也可以留在学生自行视察月相、记月相日记之后进展。5、应当让学生知道月相变更的缘由，不要让他们感觉月相变更有那么神奇。6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。7、学生个别视察的时候常中途放弃，组成小组视察可以起到互相提示的作用。回忆和说明1、布置记月相日记。1、激励学生重在坚持，教师还应提示学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。第五课昼夜对动植物的影响过程及方法：*学会调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系。*能依据调查作出相应地分析和推断。学问及技能：*知道昼夜变更对动植物会产生影响。*知道动植物、人体有自己的生物钟。情感、看法及价值观*培育敬重证据的科学品质。学习成果：预料学生可以：知道昼夜交替对动植物有影响。可以调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系。学习成果评价概念开展层次1：不知道昼夜交替对动植物有影响。层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。探究实力：可以调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系，能依据调查作出相应地分析和推断。层次1：不可以调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系。层次2：可以调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系，但不能依据调查作出相应地分析和推断。层次3：可以调查身边动植物变更及昼夜交替之间的关系，能依据调查作出相应地分析和推断。教学材料：学生课前准备的资料教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、昨天晚上你干了什么事？探究和调查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会做。2、还有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？3、你还知道哪些状况是昼夜交替对动植物有影响的。资料沟通。4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，可以对我们日常生活有什么扶植呢？5、假如让你讨论昼夜交替对动物或植物的影响，你准备怎么做？6、沟通视察支配、留意点。2、让学生先从自身相识到昼夜对自己的影响。3、课前要准备资料，在课上进展沟通。分动物、植物两局部进展。4、可以从身边说起，也可以说通过资料搜集找到的。5、指定支配。回忆和说明1、布置课后视察。1、视察活动不要困难。3、讨论透镜课程标准:科学探究方面：知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进展比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种说明。知道在探究过程的各个环节，须要探究者之间的互相合作、沟通及共享。知道探究过程及探究结论应当允许别人的质疑，结论应当是可以重复验证的。能在总结证据的根底上，做出合理的说明。科学学问方面：理解光的直线传播现象。理解平面镜或放大镜可以变更光的传播路途。知道日光可以分解成不同颜色的光。三、情感看法及价值观方面：酷爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。相识到科学是不断开展的。能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。教学目的：过程及方法学会做凸透镜成像试验；尝试制作望远镜。学问及技能理解凸透镜和凹透镜可以变更光的传播路途；理解凸透镜的应用；初步理解望远镜的构造。情感、看法和价值观体验到人类对光学规律的相识及利用会为我们带来很多便利；乐于用所学的学问改善生活；意识到科学技术的开展会给人类和社会开展带来好处。教学重难点：1．学会做凸透镜成像试验2．理解凸透镜和凹透镜可以变更光的传播路途；学习成果：预料学生可以：理解凸透镜和凹透镜可以变更光的传播路途；理解凸透镜的应用；制作望远镜。教学准备：分组试验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。教学过程：教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题视察水滴、水杯对物体的放大现象桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大吗？（供应材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思索：字为什么会放大呢？学生此时还不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。视察凸透镜学生自己视察放大镜是什么样的？通过学生的看，摸，学生很简洁发觉放大镜片是中间厚、边缘薄的透亮的镜片。再发给学生两种镜片，及放大镜视察比拟它们有什么不一样的，又有什么是一样的？很明显，三种镜片一种是两边凸的，一种是一边凸一边平的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片都是中间厚边缘薄的透亮的镜片，都可以将字放大。让学生给这三种镜片起一个共同的名字三、讨论凸透镜的作用小组讨论：凸透镜有什么作用？通过刚刚的视察，孩子们已经知道凸透镜有放大的作用，课上可以让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃火柴的试验。教师讲解并描绘：假如我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，还会是平行的光吗？假如不是又会是怎样的呢？让学生在黑板上画出来：四、重点讨论凸透镜的成像作用讲解并描绘演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸屏，视察在纸屏上有什么发觉？学生操作，汇报：学生惊异地发觉在纸屏上会出现外面景物的像。教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像一样吗？让学生提出自己想讨论的问题教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出自己想讨论的问题。学生的问题可能有：凸透镜成的像为什么会是倒着的？这和第一节课的小孔成像有联络吗？凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？假如有放大的像，那又会是怎样的一种情形呢？凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩小的像……教师给出新任务：材料：纸屏、蜡烛、凸透镜要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在试验的同时做好记录，同时在试验的过程中找到自己要找的答案。在学生试验之前要明确两个问题：第一，要让学生知道须要做哪些记录，要让学生意识到用尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的间隔，同时要让学生意识到这是一个定量试验，为获得数据的精确性和可比性，教师可提示学生做试验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者不动，每次只能调整另外两个物体。第二，“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个成员都有事情做，每个成员的成败都关系到小组的成败，假如缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将不会是一个完好的圆。可以让学生讨论：我合适什么样的工作。是调整三者的之间的间隔，还是测量，亦或是视察、记录等，分工明确很重要，这关系着试验的效率。学生的记录可以有三种形式：一种是文字的，陈述性的语言，一种是图画，还有一种就是简洁的符号。教师指导的策略：假如小组能发觉缩小及放大的像，也就是能发觉成像规律，这是最为志向的结果。教师可以提出一些问题：你们是怎么做的？为什么可以获得胜利？待会请你们做阅历介绍。假如有些组只能发觉一种成像情形的（放大或是缩小），建议他们可以到其他组去看看。教师也可以干脆参及，挪动凸透镜，“又发觉了什么呢？”假如全班都只是一种状况，那么教师要启发学生找到另外一种情形。汇报沟通：有没有发觉？（不管是什么发觉，哪怕是一丁点的发觉，都要赐予刚好的确定）有没有发觉成像的规律？（凸透镜什么时候形成的是放大的像？什么时候形成的是缩小的像？）思索：为什么会呈现一个倒立的像呢？为什么有时是放大的，有时是缩小的呢？这时把对事物表象的相识上升到本质的相识，只需让学生意识到光线从一端透过凸透镜另一端的时候，并不是沿直线传播的，而是发生了偏折，教师无需给出“折射”的概念。为什么会获得胜利的？你们认为要想获得试验胜利，哪些很重要？为什么没有获得胜利？（失败在什么地方？）五、相识凸透镜的应用让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等）比拟老花镜及近视镜学生比拟熟识的是近视眼镜，简洁认为近视眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以采纳让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发觉在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最终再和老花镜一比拟，发觉老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰及之相反。六拓展延长：尝试做一个望远镜发给学生一面透镜，让学生视察这是一片什么样的镜片？及凸透镜比拟，发觉有什么不一样？给这种镜片起一个名字。将两面透镜组合在一起，视察处面的景物，有何发觉？孩子们会惊喜地发觉：当把凸透镜及凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就似乎是在眼前，学生可以通过调整两面镜子的间隔从而让远处的物体看得更清晰一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发觉将近处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，教师不要过多的干预，只要同孩子们一起共享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让孩子们静下心来思索一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的相识上升到对理性的相识。最终补充一些望远镜的独创史，从而让学生意识到科学技术是不断开展，科学技术的开展给我们人类和社会开展带来了好处。探究和调查回忆和说明4、七色光课程标准:科学探究方面：知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进展比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成种种说明。知道在探究过程的各个环节，须要探究者之间的互相合作、沟通及共享。知道探究过程及探究结论应当允许别人的质疑，结论应当是可以重复验证的。能在总结证据的根底上，做出合理的说明。科学学问方面：理解光的直线传播现象。理解平面镜或放大镜可以变更光的传播路途。知道日光可以分解成不同颜色的光。三、情感看法及价值观方面：酷爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。相识到科学是不断开展的。能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。教学目的过程及方法制造彩虹，学会做日光的色散和合成试验；透过单色光视察物体颜色的试验；尝试对所视察的现象作出揣测和合理的说明。学问及技能知道光是有颜色的，理解光的色散现象；初步理解光及色调的关系情感、看法和价值观感受光学世界的无限微妙，欣赏大自然的缤纷色调。教学重难点1．尝试对所视察的现象作出揣测和合理的说明。知道光是有颜色的，理解光的色散现象学习成果：预料学生可以：描绘光的颜色知道光的色散现象理解光和颜色的关系教学准备教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿及七色光的制作幻灯片。分组试验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题导入1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么状况下见到的？示意彩虹出现是有确定的天气条件的。然后请学生依据回忆描绘一下彩虹的样子，假如学生不能回忆，就让学生看着图片进展描绘。生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，阳光比拟好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐隐约的看到彩虹。探究1、大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他及其他镜子的不一样的地方。2、学生室外活动。教师随时准备处理学生的发觉。间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。三、讨论1、室内讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由很多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。2、深化讨论3、关于牛顿发觉白光奇妙的故事，协作制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发觉是什么？人们都不信任，怎样才能劝服人们？牛顿运用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并相识到：很多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到别人的理解、信服的，坚持真理须要确定的志气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生理解到假如把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由很多不同颜色的色光合成的。转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面依据确定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色调，让它旋转起来。验不同颜色物体只能透过及之颜色一样的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊异的发觉：有的线条消逝了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。缘由是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而汲取其他色光，所以看起来图案发生了变更。这个缘由不要求孩子们说明，只要求学生有深入的体验，但可激励他们课后接着讨论。合红、绿、蓝三种色光。试验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。孩子们会发觉用这三种色光合成了白色光，及之前的七色光合成白色光相比拟后，教师可告知他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色调，并激励他们课后讨论用三原色可以还可以混合出哪些颜色。为了使整个试验的现象更明显一些须要做好以下几个准备：使室内光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照耀到白色纸张上，使比照剧烈些。欣赏欣赏大自然缤纷漂亮的图片。出示一些颜色艳丽，比照比拟剧烈的图片给学生欣赏，愉悦他们的视觉，让他们体会大自然的多姿多彩，五彩缤纷。探究和调查回忆和说明1、简洁电路一、课程标准：知道常用电器的工作须要一个完好的回路；知道开关的功能；能用一些根本组件连接一个简洁电路。能用简洁器材做简洁的视察试验，并作试验记录。二、教学目的：过程技能１．可以连接根本电路，并画出电路图。２．可以依据电路图连接简洁电路。３．可以制作简洁的红绿灯。科学学问１．知道一个根本电路的组成条件。２．相识一些常见的电路符号并能画出简洁的电路图。情感看法及价值观１．情愿及同学一起去讨论有关电路的问题。２．体会制作的欢乐，感受胜利的喜悦。三、学习成果：预料学生可以：可以连接根本电路，并画出电路图。知道一个根本电路的组成条件。相识一些常见的电路符号并能画出简洁的电路图。四、学习成果评价：1、概念开展：层次一：不知道常用电器的工作须要一个完好的回路；不能用一些根本组件连接一个简洁电路。层次二：不知道常用电器的工作须要一个完好的回路；能用一些根本组件连接一个简洁电路。层次三：知道常用电器的工作须要一个完好的回路；能用一些根本组件连接一个简洁电路。2、探究实力：层次一：不能用简洁器材做简洁的视察试验，并作试验记录。层次二：能用简洁器材做简洁的视察试验，不会作试验记录。层次三：能用简洁器材做简洁的视察试验，并作试验记录。五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师供应图片让学生说说家里的电的运用状况，指出电在我们生活中的作用2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？1、创设情境，引发学生的思索2、扶植学生理解简洁电路的构成。探究和调查1、教师给学生供应试验材料组织学生让小灯泡亮起来，细致视察，并用简图记录方法，进展沟通。（在视察过程中，提示学生细致视察灯丝的两端接在哪里，在沟通过程中，知道电池有正负两极。）2、供应其他的电源形式，让学生连接3、给学生供应更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。1、知道一些根本的电路元件，理解它们的构造。知道它们各自的作用。2、让学生意识到电的用处是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。3、理解灯泡的明暗和那些因素有关。回忆和说明1、提问：今日你学会了什么？连接简洁电路须要什么？留意什么？如何让小灯泡更亮呢/？2、课后思索：如何限制小灯泡？回忆小结本课的所学2、引发学生课后的思索2、导体和绝缘体一、课程标准：理解电是生活和工作中常用的能量来源。理解平安用电常识。知道有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电。能用简洁器材做简洁的视察试验，并作试验记录。二、教学目的：科学探究１．可以设计检测装置检测物体的导电性能。２．能对物体的导电性能作出预料并检验自己的预料。科学学问１．相识导体和绝缘体。２．知道人体、大地和自然界的水也是导体。情感看法价值观１．树立平安用电的意识。三、学习成果：预料学生可以：能对物体的导电性能作出预料并检验自己的预料相识导体和绝缘体。树立平安用电的意识。四、学习成果评价：1、概念开展：层次一：不能区分导体和绝缘体。层次二：根本可以区分导体和绝缘体。层次三：能精确的区分导体和绝缘体。2、探究实力：层次一：不能对物体的导电性能作出预料并检验自己的预料。层次二：能对物体的导电性能作出预料，不能检验自己的预料。层次三：能对物体的导电性能作出预料，并能检验自己的预料。五、教学材料：若干金属和非金属制品、自来水、纯洁水、盐水、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提问：假如电路中的电线断了，可以用其他物品替代吗？如何可以知道一个物体的导电性呢？1、创设情景，激发爱好探究和调查1、组织学生设计检验器。如何运用检验器呢？要留意什么呢？2、分组试验，填写表格。汇报沟通结果。3、提问：人体可以导电吗？组织学生试验，教师说明。1、可以设计检测装置检测物体的导电性能。2、能对物体的导电性能作出预料并检验自己的预料。3、知道人体、大地和自然界的水也是导体。回忆和说明1、出示电工材料，组织学生分辨哪局部是导体和绝缘体。2、提问：今日你学会了什么？在生活中用电时应当留意些什么呢？1、回忆小结本课所学2、树立平安用电的意识。3、探测暗盒里的电路一、课程标准：能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。理解科学探究的结果应当是可以重复验证的。二、教学目的：科学探究１．可以利用检测器检测暗盒里的电路。２．可以依据检测到的现象作出假设性的说明。３．可以利用简洁图形记录下检测结果。科学学问１．知道不同的电路会产生不同的现象。２．学会一种解暗箱的方法。情感看法价值观１．敬重证据，实事求是。２．养成周密的思索的习惯，意识到讲究确定的依次对探究有更多地扶植。三、学习成果：预料学生可以：知道不同的电路会产生不同的现象。可以利用检测器检测暗盒里的电路。可以依据检测到的现象作出假设性的说明。可以利用简洁图形记录下检测结果。四、学习成果评价：1、概念开展：层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清晰现象产生的缘由。2、探究实力：层次一：不可以利用检测器检测暗盒里的电路。层次二：可以利用检测器检测暗盒里的电路，不可以依据检测到的现象作出假设性的说明。层次三：可以利用检测器检测暗盒里的电路。可以依据检测到的现象作出假设性的说明。可以利用简洁图形记录下检测结果。五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师一只手里握着导线（导线可以是一根，也可以是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。让学生猜猜，手里的导线是连着的还是断开的。1、创设情景，激发爱好学会推断未知电路的方法。探究和调查1、教师出示准备好的暗盒要求：不能翻开暗盒，如何知道里面的电路状况？应当留意什么呢？2、组织学生按确定依次进展试验，并记录试验结果，讨论推想暗盒隐私。1、让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路，并能依据检测到的现象作出假设性的说明。2、学会利用利用简洁图形记录下检测结果。回忆和说明1、集体沟通暗盒内的隐私以及推断的方法。2、翻开暗盒验证结果3、提问：今日的试验我们经验了哪些步骤呢？有什么收获？1、学会沟通阅历和汲取别人的优点。2、检验小组的检测结果是否正确，进展反思。4、讨论磁铁一、课程标准：知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。知道指南针是我国古代四大独创之一，会用指南针。懂得沟通及讨论可以引发新的想法。二、教学目的：科学探究１．可以探究磁铁的有关性质。２．可以描绘磁铁的有关性质。３．可以制作指南针及磁铁玩具。４．可以利用简洁图形记录下检测结果。科学学问１．相识不同形态的磁铁。２．知道磁铁的一些根本性质。３．知道司南是我国的四大独创之一。４．知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。情感看法价值观１．乐于探究，擅长发觉。２．尝试制作的乐趣。３．感受作为中国人的一种骄傲感。三、学习成果：预料学生可以：可以描绘磁铁的有关性质。知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。可以利用简洁图形记录下检测结果。四、学习成果评价：1、概念开展：层次一：不能精确描绘磁铁的一些根本性质。层次二：能描绘磁铁的局部根本性质。层次三：能描绘磁铁的一些根本性质，以及实际生活中的运用。2、探究实力：层次一：可以依据教师的要求探究磁铁的局部性质，但不可以利用简洁图形记录下检测结果。层次二：可以自行探究磁铁的有关性质，但不可以利用简洁图形记录下检测结果。层次三：可以自己设计不同试验探究磁铁的有关性质，并可以利用简洁图形记录下检测结果。五、教学材料：各种形态的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师演示嬉戏。2、介绍各种形态的磁铁。3、提问：在哪里见过磁铁？还知道他的什么性质？1、创设情景，激发爱好2、相识不同形态的磁铁。3、拉近磁铁及学生的间隔探究和调查1、组织学生利用磁铁做嬉戏沟通嬉戏过程，提问：从嬉戏里，你知道磁铁有哪些性质吗？3、教师补充其他试验，让学生总结磁铁的不同性质。4、教师介绍指南针，学生补充。5、组织学生自己制作指南针及其他磁铁嬉戏。1、利用嬉戏探究磁铁的不同性质，并学会说明各种现象，总结性质。2、可以制作指南针及磁铁玩具。3、乐于探究，擅长发觉，尝试制作的乐趣。回忆和说明1、提问：今日你有什么收获？是如何知道磁铁的这些性质的？生活中，人们是如何利用磁铁的性质的？1、回忆本课所学。2、知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。5、电磁铁一、课程标准：知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，理解电磁铁的应用。能做限制变量的简洁探究性试验，会设计简洁的试验报告，绘制简洁图表。二、教学目的：科学探究１．可以自己做一个电磁铁。２．可以在探究过程中发觉电磁铁及永久磁铁的异同点。３．可以探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。４．可以设计试验探究电磁铁的磁极变更。科学学问１．知道什么是电磁铁。２．知道电磁铁的磁力大小及电池的数量、线圈的匝数有关。３．知道电磁铁的磁极是可以变更的。４．理解电磁铁在生活中的应用。情感看法价值观１．能主动对电磁现象产生讨论，体验探究的乐趣。２．意识到电磁铁给我们的生活带来的很多便利。三、学习成果：预料学生可以：可以自己做一个电磁铁。可以在探究过程中发觉电磁铁及永久磁铁的异同点。知道电磁铁的磁力大小及哪些因素有关。知道电磁铁的磁极是可以变更的。四、学习成果评价：1、概念开展：层次一：不知道电磁铁的磁力大小及哪些因素有关。层次二：知道电磁铁的磁力大小及一些因素有关，但不知道详细的关系。层次三：知道电磁铁的磁力大小及哪些因素有关，清晰知道如何限制电磁铁的大小。2、探究实力：层次一：不能做限制变量的简洁探究性试验。层次二：能做限制变量的简洁探究性试验，但不能依据结果做出说明。层次三：能做限制变量的简洁探究性试验，并能依据结果做出说明。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消逝。2、教师介绍电磁铁有关学问。1、激发孩子们的新奇心及探究的欲望。2、让学生初步理解电磁铁探究和调查1、介绍材料并演示制作的方法。提示：导线有依据同一方向绕；将电线的第二、三圈绕在第一圈上，然后接着绕。最终一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不会散了。2、比一比：谁的电磁铁吸的回形针多，电磁铁的磁力可能及哪些因素有关呢？如何用试验证明呢？试验中应当留意什么呢？组织学生分组试验讨论记录3、汇报沟通试验过程及结果，小结。1、让学生学会制作一个电磁铁。2、自己设计试验讨论影响电磁铁磁力大小的变更因素，知道电池的数量、线圈的匝数会变更电磁铁的磁极。回忆和说明1、提问：今日你有哪些收获？电磁铁在生活中有用吗？2、讨论：你认为电磁铁及磁铁有什么一样和不同呢？电磁铁有S极和N极嘛？如何证明呢？学生分组讨论试验小结。3、共同小结。1、知道电磁铁的磁极是可以变更的，电池正负极方向变更或绕线方向变更都会变更电磁铁的磁极。2、理解电磁铁的用处，感受到科技对改善人类生活所起的作用。第四单元呼吸和血液循环科学内容试验内容材料备注1测量呼吸和心跳测量心跳简易听诊器、秒表2肺和呼吸气体的检测测量肺活量3心脏的跳动知道为什么运用工具比感官更有效。能应用已有学问和阅历对所视察的现象做假设性说明。能用简洁测量工具对物体进展定量视察，采集数据，并作简洁记录。科学学问：知道呼吸系统的主要器官及作用，理解常见呼吸系统疾病的产生和预防。理解心脏和血管的作用及保健。情感、看法及价值观：珍爱生命。意识到个人对自身安康负有责任。能主动参与熬炼，留意个人保健。乐于用学到的科学学问改善生活。单元分析过程及方法能精确的测量自己在运动前、后、运动完毕休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；会通过对数据的比拟，发觉呼吸和心跳的规律。运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；能通过搜集的资料扶植自己的学习；运用各种方法听一听自己心脏的跳动；通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。学问及技能知道呼吸和心脏跳动之间的关系；知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；知道肺是人进展呼吸的重要器官；知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；知道心脏是人体进展血液循环的重要器官情感、看法和价值观意识到运动对身体带来的影响；意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法意识到肺是人体的重要器官。意识到心脏是人体的重要器官。本单元的内容:1、测量呼吸和心跳2、肺和呼吸3、心脏的跳动单元教学概念图呼吸和血液循环呼吸和血液循环呼吸血液循环器官爱护器官器官功能呼吸器官呼吸功能呼吸器官的爱护鼻喉气管支气管肺肺活量心脏血管脉搏1、测量呼吸、心跳课程标准：知道为什么运用工具比感官更有效。能应用已有学问和阅历对所视察的现象做假设性说明。能用简洁测量工具对物体进展定量视察，采集数据，并作简洁记录。科学学问：知道呼吸系统的主要器官及作用，理解常见呼吸系统疾病的产生和预防。理解心脏和血管的作用及保健。情感、看法及价值观：珍爱生命。意识到个人对自身安康负有责任。能主动参与熬炼，留意个人保健。乐于用学到的科学学问改善生活。教学目的过程及方法能精确的测量自己在运动前、后、运动完毕休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；会通过对数据的比拟，发觉呼吸和心跳的规律。学问及技能知道呼吸和心脏跳动之间的关系；知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。情感、看法和价值观意识到运动对身体带来的影响；意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法教学重难点能精确的测量自己在运动前、后、运动完毕休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数；会通过对数据的比拟，发觉呼吸和脉搏跳动的规律。知道呼吸和心脏跳动之间的关系。学习成果：预料学生可以知道呼吸和心脏跳动之间的关系；知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。通过对数据的比拟，发觉呼吸和心跳的规律。教学准备秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。课时支配1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题室外活动（通过活动感知身体的变更）师：教师这儿有一些运动器材，今日我们的课先请同学们做一些运动。在运动的同时，还请大家留意视察自己的身体有什么变更?生：到操场活动。边活动边视察身体的变更。（回教室）2、师：刚刚大家都做了一些运动，说说看在运动的时候，身体发生了什么变更？生：①很难过，喘不过气来；②出了很多汗；③心跳的很厉害；④腿有点发酸；……3、师：大家在运动的时候，身体都发生了一些变更，最明显的就是呼吸和心跳。（板书：呼吸心跳）刚刚大家都感觉到呼吸、心跳加快了，原委比运动前加快了多少?怎样才能知道？我们今日就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：测量呼吸、心跳）。学习测量方法1、师：同学们想一想怎样测量才能比拟出运动前后呼吸、心跳的变更呢?生:①先在安静时测量，再在运动后测量；②测量时要有时间限制；2、师:大家想的很好，我们今日就来测量1分钟的呼吸心跳次数。测心跳可以借助听诊器；测呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸。今日除了测量呼吸、心跳，我们还要学习测量脉搏。（板书：脉搏）看过中医给病人把脉吗？生：看过，在手腕处把脉。师：对，我们可以在手腕处测量脉搏。如今请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处（演示），感觉到脉搏跳动了吗？生：试着找脉搏。三、测量呼吸、心跳和脉搏1、师：下面我们就要来进展测量了，你们每个小组都有一张测量卡，分别测量静坐时、运动完毕时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。（出示测量卡）你们可以小组内分工合作，进展测量，算出小组平均数。2、生：分工合作，进展测量。填写记录卡。四、分析测量数据1、师：你们已经得到了一组数据，请大家细致分析你们记录的数据，有什么发觉吗？生：①运动完毕时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多；②休息3分钟后的次数比静坐时略微多些；③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不一样；④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变更是一样的……小结、拓展1、师：同学们都有很多的发觉，有些发觉是很有价值的。通过你们的发觉，你们小组有什么疑问吗?生：①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不一样？②脉搏是怎么形成的？③只有手腕处有脉搏吗？④为什么脉搏和心跳的次数很接近？……师：你们的疑问或许会在我们下面的课中得到解答。探究和调查回忆和说明2、肺和呼吸课程标准：知道为什么运用工具比感官更有效。能应用已有学问和阅历对所视察的现象做假设性说明。能用简洁测量工具对物体进展定量视察，采集数据，并作简洁记录。科学学问：知道呼吸系统的主要器官及作用，理解常见呼吸系统疾病的产生和预防。理解心脏和血管的作用及保健。情感、看法及价值观：珍爱生命。意识到个人对自身安康负有责任。能主动参与熬炼，留意个人保健。乐于用学到的科学学问改善生活。教学目的过程及方法运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；能通过搜集的资料扶植自己的学习；学问及技能知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；知道肺是人进展呼吸的重要器官；情感、看法和价值观意识到肺是人体的重要器官。教学重难点会做石灰水和气体混合的试验；知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；知道肺是人进展呼吸的重要器官学习成果：预料学生可以：相识肺的器官名称会做石灰水和气体混合的试验；通过试验相识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳教学准备保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。课时支配1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课3、心脏的跳动课程标准：知道为什么运用工具比感官更有效。能应用已有学问和阅历对所视察的现象做假设性说明。能用简洁测量工具对物体进展定量视察，采集数据，并作简洁记录。科学学问：知道呼吸系统的主要器官及作用，理解常见呼吸系统疾病的产生和预防。理解心脏和血管的作用及保健。情感、看法及价值观：珍爱生命。意识到个人对自身安康负有责任。能主动参与熬炼，留意个人保健。乐于用学到的科学学问改善生活。教学目的过程及方法运用各种方法听一听自己心脏的跳动；通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。学问及技能知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；知道心脏是人体进展血液循环的重要器官情感、看法和价值观意识到心脏是人体的重要器官。教学重难点：知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；知道心脏是人体进展血液循环的重要器官。学习成果：预料学生可以：相识心脏是人体进展血液循环的重要器官知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；教学准备人的循环系统示意图、猪心、血液循环试验模型（塑料管、）课时支配1课时教学过程教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题一、听心脏跳动的声音师：我们的心脏为什么总是不停的跳动？生：①心脏假如不跳人就会死掉；②或许是受神经的限制；③心脏自己有跳动的功能；……2、师：真的像你们说得那样吗？心脏在跳动时是什么样的呢？让我们一起来想方法听一听。生：①干脆用耳朵听；②用听诊器听；③用粗管子听……〈试验〉听心脏的跳动。找寻脉搏师：在你的身体上找一找，还有哪些地方能摸到脉搏呢？生：（在自己的身体上找；小组内互相找……）①在颈部有；②在头部太阳穴处也有；……2、师：我们在第一节课时就有同学发觉，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有确定的联络，原委有什么样的联络呢？你们可以自己思索一下，可以把自己的想法画出来。生：思索，写或画出自己的想法。3、师：如今我们一边听心脏的跳动，一边摸跳动的脉搏，看一看它们之间的联络。生：试验。师：你们通过试验有什么发觉？生：心脏的跳动和脉搏的跳动是一样的。师：脉搏就是血管的跳动，血管是及心脏相连的，所以它们的跳动是一样的。三、相识呼吸及血液循环的关系师：血液在我们的体内是怎样循环的呢？你们能不能试着说明一下？生：说明。师：你们可以阅读一下52和53页上的资料。生：阅读资料。2、师：通过录像向学生展示：心脏收缩和舒张一次，就是跳动一次。心脏工作时，会将血液输送到肺部，在肺部进展气体交换，再回到心脏，接着又被送往全身各处。3、师：如今请大家思索一下：“为什么运动时，呼吸和心跳会同时加速？”生：小组内讨论、沟通，把讨论的结果填写在活动记录上。四、小结。探究和调查回忆和说明第五单元说明及建立模型科学内容试验内容材料备注1说明1、用湿手指触摸彩色花1、水杯2、过滤纸3、水彩笔4、橡皮筋2建立模型1、黑盒子模型2、纸筒模型3、肘关节模型1、黑盒子、滚珠不同形态的模块、胶带、厚纸板2、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈3、橡皮筋、模拟关节的相关材料1、说明一、课程标准：知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进展比拟、分类、归纳、概括等整理加工，并在此根底上形成说明。能在总结证据的根底上，做出合理的说明。能对数据整理过程中发觉的冲突或冲突之处进展分析和推断。二、教学目的：过程技能１．能对视察证据做出说明。２．能对问题作假设性说明。３．能区分事实及说明。４．能边视察边说明。科学学问１．知