腹膜后间隙影像诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断腹膜后间隙影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断现现腹膜后间隙指腹膜壁层后部分与腹橫筋膜之间的间隙及解剖结构的总称前界为壁层腹膜,后界为横筋膜。两侧为侧锥筋膜,后:由前、后肾筋膜融合而成腹膜后间隙向上达横隔,向下一直延伸至盆腔入口。在盘0腔入口水平,后面的壁层腹膜向前移行覆盖膀胱顶部直达前自推行新课程改革以来，《新课程标准》对我们提出了更高的要求，但提高教学质量是永远不变的目标。提高教学质量的主要途径在课堂，高效的课堂不仅可以提高教学质量，还可以优化学生的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。然而，当我们进行课后反思的时候，总感觉有一些遗憾和不足。中学英语课堂的低效问题已经凸显出来，这也引起了广大教师及教育科研人员的关注及思考。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈自己的拙见：一、造成课堂效率低下的原因首先，英语教师教育教学观念落后。虽然新课改已实施多年，上级教育部门倡导的新理念也得到了不少年轻教师的贯彻与执行，然而“春风不度玉门关”，一些农村偏远地区的教师仍然固步自封甚至闭门造车，拿自己多年来应试教育下的教学方法当经验，无视“教师为主导，学生为主体”的新理念，仍然是“我讲你听，我写你记”的传统做法，结果是学生越来越没兴趣，费时劳神，效率低下。其次，教师自身知识和能力滞后。有些英语教师的英语发音、听说能力等都很有限，为了方便，上英语课都用汉语进行教学，不少农村英语教师无法用流利的英语从容组织英语课堂交流活动，这就容易导致学生出现"哑巴英语"现象;还有一些教师缺乏必要的示范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。再次，农村中学的学生英语学习起步晚，学生的英语水平参差不齐，基础不好。作为初一的英语教师，必须充分了解学生的学习状况，首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么、现在要学什么、怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利地进行以后的教学工作。二、几点对策及建议1.转变课堂教学观念，构建高效英语课堂。首先要确立和增强学生是“主体”而教师是“主导”的观念。在教学过程中，教师应发挥其主导作用，要把学生当作中心，引导学生发挥主体作用，并采取多种形式调动学生积极地参与课堂活动，从而改善师生关系。要关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为有自觉能动性的人，教师才能发现学生的潜能和主动精神，为学生的心理和智力发展创造良性空间。基于此，我们的课堂应注入更多的民主气氛，创设一个民主、宽松、开放的活动空间，从而激发学生创新的热情和能力，提高教学成绩，使学生在英语课堂上体验成功与快乐。2.科学利用导学案，提高课堂效率。要提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拨的内容两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考;学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。3.教师导入生动有趣，学生轻松进入课堂。一个形式活泼、趣味性强的导入，不仅能够大面积地调动、激发学生的参与意识，而且能激发学生的思维。下面介绍我在教学中常使用的两种导入方式：（1）自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后会开口说英语，为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：让学生按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的三两个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧。剧情可依照已学过的课文的内容，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。（2）课前五分钟演讲。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的学生，多用眼神和他们交流，增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲;还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。4.实施分组教学，提高教学效率。学生活动的主角不是老师，而是学生，要给他们自由表达的空间，教师只是活动的引导者和提炼者。课堂管理应该采取积极有效的课堂教学方式，这样才能使课堂教学达到应有的教学效果。在教学中，我一改过去传统的教师讲授、学生被动接受的方式，尝试着运用小组活动参与教学的方式。这样既有助于课堂的有效管理，也有利于学习兴趣和学业成绩的提高。5.课后及时复习，总结教学经验。具体课堂中，我们讲了，但学生不一定听了;学生听了，也未必掌握了。所以一堂课上完了，但是工作还没有结束，我往往及时进行反思，首先就是回忆学生的课堂反应，通过批改作业来了解学生是否真正掌握了;再就是自己对课堂作出客观公正的评价，找出不足，查缺补漏，以便更好地改进课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。生物信息学(Bioinformatics)是由计算机科学、信息学、统计学、生物学和物理学等众多学科交叉结合而成的一门学科。21世纪是生物技术和信息技术的时代。作为一门新兴的交叉学科---生物信息学是沟通生物学和信息学的桥梁,将促动生物技术BT与信息技术IT双赢。生物信息学作为一门年轻的学科被广泛研究和应用的根本原因,在于它所提供的研究工具对生物学发展至关重要,因此成为生命科学研究型人才必须掌握的现代知识。生物信息学既是一门学科也是一种生物领域研究的有力的工具,其课程教学内容符合当前课程体系改革中人才培养的基本要求。随着高校课程体系改革的深入,我国农业院校本科课程设置中都开设了高等数学、大学物理、计算机与信息技术、生命科学导论等课程。这些课程的设置为开设生物信息学课程奠定了基础。生物信息学是一门由计算机技术、数学、生物学等多学科综合交叉的学科。学过信息基础知识且有一定生物学基础的学生都可以步入生物信息学的行列,具有一定的普适性,生物信息学可以作为公共平台课程面向理、工、农类专业的学生开设,扩大学生的受教育面。由于该学科的综合性和学科本身的迅速发展,如何在农业院校开设好生物信息学课程的教学是目前研究的一个重要课题。目前,课程的教学尚处于起步探索阶段,没有一个完整的体系。我们根据学科发展的最新要求,结合学校生物学优势和学生具备了生物学和信息学基础的特点,在本校开设了《生物信息学概论》的课程。在教学过程中,尽量引入科研的内容,并鼓励学生从事生物信息学研究,强调理论联系实践的科研思路。1农业生物信息学是现代化农业进程的动力近十年来,全球网络基础设施不断完善和国际互联网的飞速发展,使得全球范围内生物信息资源的共享、交流与协作成为可能。生物信息学在农作物基因组分析中的深入应用无疑会加速农业生产的发展,高质量的完善的农作物生物信息数据库的建立将成为农作物基因组学研究的基础。国际上已经建立了一些重要的农作物基因组数据库,但如何利用已有的数据信息,结合我国实际服务于农作物分子育种、农业资源保护以及农业化合物设计等研究是当务之急。充分利用这些生物信息数据库对基因、基因结构、基因产物的功能分析将成为农业基础与应用研究工作中必不可少的技术手段[1]。生物信息学正处于从学科发展到产业形成的时期,不久将来从根本上推动农业生产的发展。美国的孟山都公司、先锋公司等均有专门从事农业生物信息学研究与开发的机构,已形成规模和产业。生物信息学是沟通各种水稻海量生物数据和设计育种的中间桥梁,是实现水稻分子设计育种的重要手段。近年来,以“水稻基因组计划”为代表的农作物基因图谱研究为生物信息学的农业应用打下了良好的基础,随着转基因技术的日渐完善,生物信息学的快速发展,模拟育种软件的开发等,使分子设计育种逐渐成为水稻育种的手段[2]。生物信息学与农业结合将推动农业的发展,但是生物信息学在我国作物遗传育种方面的应用刚刚起步,该方面的专业人才甚少,尚不能为我国丰富的种质资源和遗传资源利用提供有力的帮助,并与国际进行有效的对接和及时更新。因此我们应该重视在农业遗传育种专业学生的学习中加大生物信息学方面能力的培养,以培养出具有现代农业知识结构的专业人才[1]。2农业生物信息学教学有利于科研教学相互促进作为研究型大学本科生教育改革的重要措施之一就是要本科生积极参与科研活动。这种教学方式日益得到教育界、社会和学生的认可。高校教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体,只有将二者有机地结合起来,才能有效提高教学质量。高校应重视科研工作,以科研促进教学,深化教学改革,优化课程体系,更新教学内容,提高人才培养质量[3]。在教学过程中有效推行“学研”结合的注重素质与能力培养的教学方法,鼓励学生通过大学生科研训练(SRT)、毕业论文等形式从事生物信息学实践,以期科研教学相互促进。生物信息学正从学科发展为一个产业,并将从根本上推动农业的发展,农业院校要以此为契机,深化科技创新。在教学中积极融合科研工作经验和成果,丰富教学内容。通过把科研思路带入教学中,可以采用讲解学术论文,重现研究论文的创作过程,重点是强调其中的生物信息学研究部分,突出生物信息学对研究实验的指导作用,使学生在课程学习过程中对很多生物信息学问题产生浓厚兴趣,并自主地利用课余时间进行研究,有效提高实际动手能力和学习知识的主动性。对于有科研训练兴趣的学生,可以指导他们选题,讨论拟定研究方案,确定实践重点[4]。例如,我校崔晓等3位大四学生,从二年级开始就跟指导老师进行生物信息学的学习,并结合导师课题,开展了水稻microRNA启动子和基因簇的生物信息学研究,论文也在国际著名期刊Gene上发表,这也是我校由本科生发表有关生物信息学方面的高质量论文。3生物信息学教学中存在的问题虽然我国一些农业院校在近期都相继开设了生物信息学课程,甚至设立了生物信息专业。但如何在农业院校搞好生物信息学课程教学,目前仍是一个研究课题,教学也没有一个完整的体系。因此,需要调整课程的设置以及加强学生对课程的了解。①学生对生物信息学的认识不够生物信息学课程既有较深的理论性知识,又有较强的实践性,比起生物专业其他课程,它涉及到计算机技术、数学等内容,要求学生知识面更广、更深。刚接触到《生物信息学》这门课程时,一般的学生普遍认为很深奥,会产生畏难心理。我校该课程自2005年春季面向全校本科生作为公共选修课开放,当时选课情况并不容乐观。主要的问题是学生认识不到位。对于生物学专业的大多数学生的来讲,生物信息学是计算机和统计生物学,因而觉得很难;而对于基础扎实的学生,生物信息学是关于DNA、蛋白质等生物信息的课程,可能偏重生物学;对于信息学专业或感兴趣的大多数学生,一般认为生物信息学属生物学模块。我们在先行课程的教学中,有意识地传达生物信息学的概念。同时让学生知道生物信息学并不难,重在实践,最终目的是用信息学的手段解决生物学的问题。生物信息学是一种研究的工具,学生学习和掌握这门工具,为今后走上工作岗位,从事生物、医药、农业、环境、食品领域的研究提供了新的研究手段和途径。②目前农业院校缺少高素质的生物信息学教学师资队伍生物信息学对教学和研究人员的要求很高,必须具有深厚的生物大分子结构和功能方面的背景知识,同时需要有扎实的应用数学和统计学知识,还要精通计算机。但事实上大部分从事生物学研究的人不熟悉计算机,相反从事计算机科学的人员多数对生物缺乏了解。鉴于此,利用农业大学的生物学优势及课程设置构架特色(如生物学、生理生化、分子生物学等课程),结合学生信息学的基础和特点(如信息技术基础、计算机应用以及生物统计与试验设计、数据库与信息管理等课程),培养不同专业背景的“复合型”人才。③生物信息学与其它学科缺乏系统交流尽管生物信息学是一门新兴学科,与其它专业学科之间存在许多联系。但现阶段的问题是不同专业学科之间缺乏必要交流与合作,难以满足生物信息学教学的需求。生物信息学教学与其它专业的合作还有待加强。当代不同学科间的交叉与融合,是科学发展的必然趋势,是增强科技创新的重要途径。生信息学的发展对生命科学的发展将产生革命性的影响,其研究成果将大大地促进生命科学其它研究领域的进步。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断腹膜后间隙影像诊1腹膜后间隙影像诊断课件2腹膜后间隙影像诊断课件3腹膜后间隙影像诊断课件4腹膜后间隙影像诊断课件5腹膜后间隙影像诊断课件6>腹膜后间隙脚:(1)肿使度膜后班器彩位,尤其是向前彩位(2)肿与廈膜后銎分界不情,脂肪隙消失,但肿块最大径线仍在脏器之外(3)主动脉或下静脉受累或包埋>腹膜后间隙脚:7>腹膜后间隙脚块(4)肿块使腹腔内班器向前方或侧方彩位,但其间的脂肪间隙仍存在(5)巨大肿块,其前缘因壁层腹膜(或同时有肾前筋膜)的破视作用而多显光整,即使接近或抵达前腹,二者间仍可见窄务状或新月形低密度影,此可与腹腔内肿瘤鉴别>腹膜后间隙脚块8图2图1图3图4图29>特发性腹膜后纤维化由Ormand在1948年首先描述,为病因不清楚的腹膜后瘤样纤维组织增生,比较少见。现认为,组织学上讲本病与其他累及腹膜后的病变如动脉瘤周围纤维化,炎性腹主动脉瘤与炎性主动脉炎等属于同一种疾病,视纤维化累及的部位不同而有不同表现。>特发性腹膜后纤维化由Ormand在1948年首先描述,10务鎗病理:腹膜后出现灰白色纤维性包块,境界清楚,但无包膜,多在腹主动脉下段及髂动脉周围,增生的纤维组织可包裹总胆管,肝血管并累及胰、脾、十二指肠腹膜后部、乙状结肠及其系膜。临床表现:发病多在40-60岁之间,男性多见,临床表现趋于隐匿,可有非特异性背痛、腹痛、身体不适与体重下降,实验室可有血沉增快,累及输尿管时可有尿路务鎗11腹膜后间隙影像诊断课件12腹膜后间隙影像诊断课件13腹膜后间隙影像诊断课件14腹膜后间隙影像诊断课件15腹膜后间隙影像诊断课件16腹膜后间隙影像诊断课件17腹膜后间隙影像诊断课件18腹膜后间隙影像诊断课件19腹膜后间隙影像诊断课件20腹膜后间隙影像诊断课件21腹膜后间隙影像诊断课件22腹膜后间隙影像诊断课件23腹膜后间隙影像诊断课件24腹膜后间隙影像诊断课件25腹膜后间隙影像诊断课件26腹膜后间隙影像诊断课件27腹膜后间隙影像诊断课件28腹膜后间隙影像诊断课件29腹膜后间隙影像诊断课件30腹膜后间隙影像诊断课件31腹膜后间隙影像诊断课件32腹膜后间隙影像诊断课件33腹膜后间隙影像诊断课件34腹膜后间隙影像诊断课件35腹膜后间隙影像诊断课件36腹膜后间隙影像诊断课件37腹膜后间隙影像诊断课件38腹膜后间隙影像诊断课件39腹膜后间隙影像诊断课件40腹膜后间隙影像诊断课件41腹膜后间隙影像诊断课件42腹膜后间隙影像诊断课件43腹膜后间隙影像诊断课件44腹膜后间隙影像诊断课件45腹膜后间隙影像诊断课件46腹膜后间隙影像诊断课件47腹膜后间隙影像诊断课件48腹膜后间隙影像诊断课件49腹膜后间隙影像诊断课件50腹膜后间隙影像诊断课件51腹膜后间隙影像诊断课件52腹膜后间隙影像诊断课件53腹膜后间隙影像诊断课件54腹膜后间隙影像诊断课件55腹膜后间隙影像诊断课件56腹膜后间隙影像诊断课件57腹膜后间隙影像诊断课件58腹膜后间隙影像诊断课件59腹膜后间隙影像诊断课件60腹膜后间隙影像诊断课件61腹膜后间隙影像诊断课件62腹膜后间隙影像诊断课件63谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，64时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断腹膜后间隙影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断现现腹膜后间隙指腹膜壁层后部分与腹橫筋膜之间的间隙及解剖结构的总称前界为壁层腹膜,后界为横筋膜。两侧为侧锥筋膜,后:由前、后肾筋膜融合而成腹膜后间隙向上达横隔,向下一直延伸至盆腔入口。在盘0腔入口水平,后面的壁层腹膜向前移行覆盖膀胱顶部直达前自推行新课程改革以来，《新课程标准》对我们提出了更高的要求，但提高教学质量是永远不变的目标。提高教学质量的主要途径在课堂，高效的课堂不仅可以提高教学质量，还可以优化学生的学习方式，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。然而，当我们进行课后反思的时候，总感觉有一些遗憾和不足。中学英语课堂的低效问题已经凸显出来，这也引起了广大教师及教育科研人员的关注及思考。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈自己的拙见：一、造成课堂效率低下的原因首先，英语教师教育教学观念落后。虽然新课改已实施多年，上级教育部门倡导的新理念也得到了不少年轻教师的贯彻与执行，然而“春风不度玉门关”，一些农村偏远地区的教师仍然固步自封甚至闭门造车，拿自己多年来应试教育下的教学方法当经验，无视“教师为主导，学生为主体”的新理念，仍然是“我讲你听，我写你记”的传统做法，结果是学生越来越没兴趣，费时劳神，效率低下。其次，教师自身知识和能力滞后。有些英语教师的英语发音、听说能力等都很有限，为了方便，上英语课都用汉语进行教学，不少农村英语教师无法用流利的英语从容组织英语课堂交流活动，这就容易导致学生出现"哑巴英语"现象;还有一些教师缺乏必要的示范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。再次，农村中学的学生英语学习起步晚，学生的英语水平参差不齐，基础不好。作为初一的英语教师，必须充分了解学生的学习状况，首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么、现在要学什么、怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利地进行以后的教学工作。二、几点对策及建议1.转变课堂教学观念，构建高效英语课堂。首先要确立和增强学生是“主体”而教师是“主导”的观念。在教学过程中，教师应发挥其主导作用，要把学生当作中心，引导学生发挥主体作用，并采取多种形式调动学生积极地参与课堂活动，从而改善师生关系。要关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为有自觉能动性的人，教师才能发现学生的潜能和主动精神，为学生的心理和智力发展创造良性空间。基于此，我们的课堂应注入更多的民主气氛，创设一个民主、宽松、开放的活动空间，从而激发学生创新的热情和能力，提高教学成绩，使学生在英语课堂上体验成功与快乐。2.科学利用导学案，提高课堂效率。要提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拨的内容两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考;学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。3.教师导入生动有趣，学生轻松进入课堂。一个形式活泼、趣味性强的导入，不仅能够大面积地调动、激发学生的参与意识，而且能激发学生的思维。下面介绍我在教学中常使用的两种导入方式：（1）自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后会开口说英语，为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：让学生按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的三两个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧。剧情可依照已学过的课文的内容，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。（2）课前五分钟演讲。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、语速适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的学生，多用眼神和他们交流，增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲;还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。4.实施分组教学，提高教学效率。学生活动的主角不是老师，而是学生，要给他们自由表达的空间，教师只是活动的引导者和提炼者。课堂管理应该采取积极有效的课堂教学方式，这样才能使课堂教学达到应有的教学效果。在教学中，我一改过去传统的教师讲授、学生被动接受的方式，尝试着运用小组活动参与教学的方式。这样既有助于课堂的有效管理，也有利于学习兴趣和学业成绩的提高。5.课后及时复习，总结教学经验。具体课堂中，我们讲了，但学生不一定听了;学生听了，也未必掌握了。所以一堂课上完了，但是工作还没有结束，我往往及时进行反思，首先就是回忆学生的课堂反应，通过批改作业来了解学生是否真正掌握了;再就是自己对课堂作出客观公正的评价，找出不足，查缺补漏，以便更好地改进课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。生物信息学(Bioinformatics)是由计算机科学、信息学、统计学、生物学和物理学等众多学科交叉结合而成的一门学科。21世纪是生物技术和信息技术的时代。作为一门新兴的交叉学科---生物信息学是沟通生物学和信息学的桥梁,将促动生物技术BT与信息技术IT双赢。生物信息学作为一门年轻的学科被广泛研究和应用的根本原因,在于它所提供的研究工具对生物学发展至关重要,因此成为生命科学研究型人才必须掌握的现代知识。生物信息学既是一门学科也是一种生物领域研究的有力的工具,其课程教学内容符合当前课程体系改革中人才培养的基本要求。随着高校课程体系改革的深入,我国农业院校本科课程设置中都开设了高等数学、大学物理、计算机与信息技术、生命科学导论等课程。这些课程的设置为开设生物信息学课程奠定了基础。生物信息学是一门由计算机技术、数学、生物学等多学科综合交叉的学科。学过信息基础知识且有一定生物学基础的学生都可以步入生物信息学的行列,具有一定的普适性,生物信息学可以作为公共平台课程面向理、工、农类专业的学生开设,扩大学生的受教育面。由于该学科的综合性和学科本身的迅速发展,如何在农业院校开设好生物信息学课程的教学是目前研究的一个重要课题。目前,课程的教学尚处于起步探索阶段,没有一个完整的体系。我们根据学科发展的最新要求,结合学校生物学优势和学生具备了生物学和信息学基础的特点,在本校开设了《生物信息学概论》的课程。在教学过程中,尽量引入科研的内容,并鼓励学生从事生物信息学研究,强调理论联系实践的科研思路。1农业生物信息学是现代化农业进程的动力近十年来,全球网络基础设施不断完善和国际互联网的飞速发展,使得全球范围内生物信息资源的共享、交流与协作成为可能。生物信息学在农作物基因组分析中的深入应用无疑会加速农业生产的发展,高质量的完善的农作物生物信息数据库的建立将成为农作物基因组学研究的基础。国际上已经建立了一些重要的农作物基因组数据库,但如何利用已有的数据信息,结合我国实际服务于农作物分子育种、农业资源保护以及农业化合物设计等研究是当务之急。充分利用这些生物信息数据库对基因、基因结构、基因产物的功能分析将成为农业基础与应用研究工作中必不可少的技术手段[1]。生物信息学正处于从学科发展到产业形成的时期,不久将来从根本上推动农业生产的发展。美国的孟山都公司、先锋公司等均有专门从事农业生物信息学研究与开发的机构,已形成规模和产业。生物信息学是沟通各种水稻海量生物数据和设计育种的中间桥梁,是实现水稻分子设计育种的重要手段。近年来,以“水稻基因组计划”为代表的农作物基因图谱研究为生物信息学的农业应用打下了良好的基础,随着转基因技术的日渐完善,生物信息学的快速发展,模拟育种软件的开发等,使分子设计育种逐渐成为水稻育种的手段[2]。生物信息学与农业结合将推动农业的发展,但是生物信息学在我国作物遗传育种方面的应用刚刚起步,该方面的专业人才甚少,尚不能为我国丰富的种质资源和遗传资源利用提供有力的帮助,并与国际进行有效的对接和及时更新。因此我们应该重视在农业遗传育种专业学生的学习中加大生物信息学方面能力的培养,以培养出具有现代农业知识结构的专业人才[1]。2农业生物信息学教学有利于科研教学相互促进作为研究型大学本科生教育改革的重要措施之一就是要本科生积极参与科研活动。这种教学方式日益得到教育界、社会和学生的认可。高校教学与科研是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体,只有将二者有机地结合起来,才能有效提高教学质量。高校应重视科研工作,以科研促进教学,深化教学改革,优化课程体系,更新教学内容,提高人才培养质量[3]。在教学过程中有效推行“学研”结合的注重素质与能力培养的教学方法,鼓励学生通过大学生科研训练(SRT)、毕业论文等形式从事生物信息学实践,以期科研教学相互促进。生物信息学正从学科发展为一个产业,并将从根本上推动农业的发展,农业院校要以此为契机,深化科技创新。在教学中积极融合科研工作经验和成果,丰富教学内容。通过把科研思路带入教学中,可以采用讲解学术论文,重现研究论文的创作过程,重点是强调其中的生物信息学研究部分,突出生物信息学对研究实验的指导作用,使学生在课程学习过程中对很多生物信息学问题产生浓厚兴趣,并自主地利用课余时间进行研究,有效提高实际动手能力和学习知识的主动性。对于有科研训练兴趣的学生,可以指导他们选题,讨论拟定研究方案,确定实践重点[4]。例如,我校崔晓等3位大四学生,从二年级开始就跟指导老师进行生物信息学的学习,并结合导师课题,开展了水稻microRNA启动子和基因簇的生物信息学研究,论文也在国际著名期刊Gene上发表,这也是我校由本科生发表有关生物信息学方面的高质量论文。3生物信息学教学中存在的问题虽然我国一些农业院校在近期都相继开设了生物信息学课程,甚至设立了生物信息专业。但如何在农业院校搞好生物信息学课程教学,目前仍是一个研究课题,教学也没有一个完整的体系。因此,需要调整课程的设置以及加强学生对课程的了解。①学生对生物信息学的认识不够生物信息学课程既有较深的理论性知识,又有较强的实践性,比起生物专业其他课程,它涉及到计算机技术、数学等内容,要求学生知识面更广、更深。刚接触到《生物信息学》这门课程时,一般的学生普遍认为很深奥,会产生畏难心理。我校该课程自2005年春季面向全校本科生作为公共选修课开放,当时选课情况并不容乐观。主要的问题是学生认识不到位。对于生物学专业的大多数学生的来讲,生物信息学是计算机和统计生物学,因而觉得很难;而对于基础扎实的学生,生物信息学是关于DNA、蛋白质等生物信息的课程,可能偏重生物学;对于信息学专业或感兴趣的大多数学生,一般认为生物信息学属生物学模块。我们在先行课程的教学中,有意识地传达生物信息学的概念。同时让学生知道生物信息学并不难,重在实践,最终目的是用信息学的手段解决生物学的问题。生物信息学是一种研究的工具,学生学习和掌握这门工具,为今后走上工作岗位,从事生物、医药、农业、环境、食品领域的研究提供了新的研究手段和途径。②目前农业院校缺少高素质的生物信息学教学师资队伍生物信息学对教学和研究人员的要求很高,必须具有深厚的生物大分子结构和功能方面的背景知识,同时需要有扎实的应用数学和统计学知识,还要精通计算机。但事实上大部分从事生物学研究的人不熟悉计算机,相反从事计算机科学的人员多数对生物缺乏了解。鉴于此,利用农业大学的生物学优势及课程设置构架特色(如生物学、生理生化、分子生物学等课程),结合学生信息学的基础和特点(如信息技术基础、计算机应用以及生物统计与试验设计、数据库与信息管理等课程),培养不同专业背景的“复合型”人才。③生物信息学与其它学科缺乏系统交流尽管生物信息学是一门新兴学科,与其它专业学科之间存在许多联系。但现阶段的问题是不同专业学科之间缺乏必要交流与合作,难以满足生物信息学教学的需求。生物信息学教学与其它专业的合作还有待加强。当代不同学科间的交叉与融合,是科学发展的必然趋势,是增强科技创新的重要途径。生信息学的发展对生命科学的发展将产生革命性的影响,其研究成果将大大地促进生命科学其它研究领域的进步。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝腹膜后间隙影像诊断腹膜后间隙影像诊65腹膜后间隙影像诊断课件66腹膜后间隙影像诊断课件67腹膜后间隙影像诊断课件68腹膜后间隙影像诊断课件69腹膜后间隙影像诊断课件70>腹膜后间隙脚:(1)肿使度膜后班器彩位,尤其是向前彩位(2)肿与廈膜后銎分界不情,脂肪隙消失,但肿块最大径线仍在脏器之外(3)主动脉或下静脉受累或包埋>腹膜后间隙脚:71>腹膜后间隙脚块(4)肿块使腹腔内班器向前方或侧方彩位,但其间的脂肪间隙仍存在(5)巨大肿块,其前缘因壁层腹膜(或同时有肾前筋膜)的破视作用而多显光整,即使接近或抵达前腹,二者间仍可见窄务状或新月形低密度影,此可与腹腔内肿