中考现代文阅读文体知识完美版课件

中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中考现代文阅读文体知识完美版中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。现代文阅读文体知识、记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要內容的文章。记叙文包括:等消息、通讯、特写、报告文学、游记、传记、回忆录、速写、日记、故事、童话、寓言以及文学作品中的小说、散文■核心提示：当我们在眼花缭乱的教育主张和理论中寻觅足以扣动自己心扉的东西的时候，便会自然而然地开视审视、思索、追问并且试图完美地回答一个古老而又现实的问题，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原点、初衷以及她的最终目的到底在哪里？”时代呼唤有智慧的教育，学校要培养有个性的学生。在新一轮教育改革浪潮中，重庆市綦江区永新中学以“以人为本、和谐发展”的办学理念及构建“三段式循环课堂”的具体实践勾勒出学校创新发展的清晰脉络，用心灵解读着学校教育的真谛。今天，让我们透过笔尖上的永新中学，去寻找学校自开展课堂教学改革以来的点滴变化，去感受学校师生的幸福生活。“新课改”并不是一个沉重的话题，“新课改”的目的就是要更关注学生发展，尤其关注学生的可持续发展，更多地考虑学生的学习能力、潜能发挥、个性张扬，让全体学生成为社会的有用之才。立足于多年课改经验的坚实土壤，近年来我校再出重拳，调整和改革学校的课堂结构、内容，构建了符合素质教育、创新教育的“三段式循环课堂”，实现了课堂功能的转变，体现了课堂结构的综合性、选择性、高效性，密切了课堂改革与时代发展的联系，改善了学生的学习方式。“三段式循环课堂”的内涵多年来，我校在坚持“科学管理、全面育人、狠抓质量、争创一流”这一办学目标基础上，将其与具体课堂改革结合起来，积极构建以学生为主体，人人主动参与，相互合作探究的教学模式。紧紧围绕课堂教学这一学生发展主渠道，学校的课堂教学目标、课堂教学策略、课堂教学内容、课堂教学保障、师生关系、课堂教学评价上的一系列改革，共同组成了学校发展性课堂教学的整体构架。于是，创建“三段式循环课堂”，也就在学校积极探索课堂教学新思路的背景下应运而生。其内容包括：第一时段，课前检查。上课开始的前五分钟，教师采取问题检测、抽样检测、小组错位全员检查等方式，掌握学生复习和预习情况，并运用激励手段调动学生主动复习和预习的积极性。第二时段，新课教学。基本步骤为：第一步，情景导入。创设合适的教学情景，使抽象的知识具体化、形象化，引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，促进学生理性认识的提升。第二步，合作学习。教师科学合理地设计合作学习的问题，明确提出合作学习的任务要求，培养学生合作技能；学生则根据学案的要求，以小组为单位开展合作学习，形成兵教兵的互动氛围；通过生生合作、互动，组内学生之间交流学习过程，提出学习困惑，展示学习成果，发挥优秀学生的带动作用；老师及时了解合作情况，及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。第三步，展示交流。通过合作学习、组内展示交流，各小组以“集体”成果的形式在全班展示，师生互动，交流质疑。第四步，点拨疑难。教师把学生自主学习、交流展示中暴露出来的、主要的、带有倾向性的问题作为重点，为学生析疑解难，帮助学生寻找规律，指导学生找出解决问题的思路和方法；在扎实抓好双基的前提下，开展拓展、延伸、综合、提高的教学。第五步，当堂训练。教师编写紧扣目标的练习，限时限量，学生当堂完成。在训练过程中突出向“弱势群体”倾斜，再一次引导学生组内展开兵教兵、兵练兵活动，不让一名学生掉队，尽力达到“堂堂清”的目标。第六步，小结提升。师生共同归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解决问题的思路、方法和技巧，把知识梳理成线，形成网络，加深印象。第三时段，下节预习。在课堂结束前5分钟，教师发放下节课的导学案，指导学生预习下节课的内容并提出下节课的相关要求。把预习时间留在课外，使“课外”成为“课内”的有机组成部分，形成“循环大课堂”。让学生通过“课外预习”，既培养了学生发现问题，解决问题的能力，又培养了学生学会查找资料，收集信息的学习方法。“三段式循环课堂”实施的关键在“三段式循环课堂”模式下，学生的课前预习、合作学习、成果展示、课堂参与、学习评价等均以小组为单位进行。因此，合作学习小组建设如何，直接关系到课堂教学效益的高低。实践中，我校学习小组的建立一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，把班上的学生成若干个小组，并按学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行合理搭配，使各组之间达到相对平衡。在“小组合作学习”过程中，各成员有明确的合作学习目标和具体的责任分工。小组内设小组长、记录员、学科组长等。而小组长的一个重要职责就是组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。老师是小组合作学习，学生之间互动的引导者和组织者。因此，学校要求教师在教学过程中要科学地合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作要求，培养合作技能。在合作学习的过程中，老师要及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导和纠正。发现学生争持不下或思维受阻不能深入时，立即介入，及时点拨，确保合作学习顺利进行。在合作学习中，各小组长要关心学困生，教师要引导学困生，各小组成员也要给他们以真诚的帮助。其总体做法可概括为“小组讨论声音小，开口之前要想好，别人发言认真听，意见不同我不吵，他人不会我帮助，为组争光集体好，无论对错要谦虚，团结互助向前跑。”自“三段式循环课堂”实施以来，我校老师的教和学生的学都发生了根本的变革。教师从以前单纯的知识传授者变成了学生学习的点拨者和合作者，他们在学生面前不再是居高临下、唯我独尊的指导者，而变成了学生在学习上的朋友和伙伴。学生真正变成了学习的主人。他们在合作学习中不但能够提出自己的观点，还养成了聆听别人的意见的习惯，思想在不断的摩擦和碰撞中得到升华。对于学习任务甚至是学习中的难点问题，通过对不同层次题目的展示与交流，不但使问题得到一一解决，还训练了学生的胆量和表达能力。活跃的课堂，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来，让每一位学生都感受到合作带来的乐趣和交流带来的成功，并在不同的潜能上获得最大的发展。■教育分享：导师制：让每一位学生幸福成长在新课程背景下，教学内容增加了，而必修课的课时减少了，学生实践活动的时间增加了，在这样的情况下，要保证教学的高质量，就必须改变传统的教学模式和学生的学习方式。在谈及学校对教学方面的创新措施时，郑奇校长说：“传统的课堂教学‘以教定学’,学校过分强调了教师的教,以教为中心,学围绕教转,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在,使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。所以我们尝试推进以学习方式的转变为落脚点的教学方式改革。“三段式循环课堂”的创建，是实践这一观念的实用模式。而所谓“导师制”，是在贯彻“三全育人”（全过程、全方位、全员）过程中，为了开启学生智慧，发展学生能力而设计的一种新的教学模式，其着眼点在于对学生的学习、生活、行为、思想、心理进行全方位引导，使学生在各个方面得到有效提升。”据了解，学校在推进“导师制”的实施策略中，组建了导师制工作领导小组，确定了导师制科研团队，并制定了导师工作方案、计划及工作手册，使导师制推行工作做到有组织保障、有科学依据、有目的的计划。同时，学校还明确了导师的工作职责，即每位教师在年级小家内担任1—4个学习小组的导师工作，每组学生为5—6名；导师每周对学生的思想、纪律、生活、行为等表现，提供有效指导，特别是对留守儿童、单亲学生、学困生、贫困生等特殊群体给予更大的帮助；建立家校互动机制，与家长保持联系，形成互动，共同促进学生成长。为推动导师制的有效进行，学校每年定期举办五大专题培训：一是如何帮助学困生问题的培训；二是如何开展学生生活指导培训；三是如何有效纠正学生不良行为习惯问题培训；四是如何行之有效加强学生思想政治教育培训；五是如何提高孩子心理健康水平培训。通过五种专题培训，导师们提升了育人水平，为学校导师制的顺利推进提供了智力保障。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。教师在进行教学前，可以在网络上收集一些有关青藏高原的视频，让学生观看，还要收集一些有关青藏高原的资料，让学生在学习歌曲之前，充分了解青藏高原的雄伟气势，在学习过程中，才能用心地感受青藏高原这首歌。利用这种方式教学，不仅使学生更容易接受，而且还使学生对该歌曲印象更深刻，对学习更感兴趣。中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。中1现代文阅读文体知识现代文阅读文体知识2、记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要內容的文章。记叙文包括:等消息、通讯、特写、报告文学、游记、传记、回忆录、速写、日记、故事、童话、寓言以及文学作品中的小说、散文、记叙文3阅读记叙文应整体感知文章内容,理解作者寓于文章中的感情。要理清记叙的六要素,理解记叙的顺序,理解文章的材料的详略处理,理出记叙的线索,理解记叙的人称。要通过记叙的线索,理解文章的思路.正确地理解文章的结构层次。或按时间、或按空间、或按事情发展过程、或按作者感情的发展,或按场面,或按文章特有的标志(空行或小标题)分层次阅读记叙文应整体感知文章内容,理4理解层次大意可按“两突出”“三排除”的方法进行概括。两突出:一突出主要人物,二突出主要情节;三排除:一排除次要人物二排除次要情节,三排除各种描写。理解文章的中心思想,首先要从整体上了解文章或语段的大致内容,然后在整体感知的基础上进一步分析各结构层次的内容,再将各部分内容分析的结果加以综合、概括、提炼。理解层次大意可按“两突出”“三排除”的5如何理解文章的写作特色呢?(1)从文章结构来分析,如用插叙、倒叙、首尾呼应、记叙详略、线索等。(2)从文章的表现方法来分析,如用对托、衬托、铺垫、渲染、烘托、象征等(3)从表达方式来分析,如综合运用叙述、描写、抒情、议论等。(4)从描写的方法来分析,如正面描写和侧面描写,人物描写和环境描写,概括介绍和具体描绘,白描和细描等。(5)从语言风格来分析,如亲切自然口语化,幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等等。(6)从修辞方法来分析,如比喻、拟人、夸张用比、设问、反问等在文章中所起的作用如何理解文章的写作特色呢?6阅读记叙文要有揣摩语言的功夫。对于含义深刻的句子,首先要着眼于从文章的中心思想来理解,其次要从文章的社会时代背景入手理解,再其次要从上下文入手理解。还要注意对关键词语的理解,注意这些词语对表现人物性格,突出中心所起的作用。阅读记叙文要有揣摩语言的功夫。对于7说明文说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识、或说明事物的状态、性质、功能的特征,或阐述事理,不管哪种类型的说明,都要理解说明对象的特征。阅读说明文要注意说明的顺序,这是文章说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。为了把事物特征说明清楚,或者把事理阐述明白,文章都使用了相适应的说明方法。说明文8常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、作诠释、打比方等。运用这些说明方法能使原来深奥难懂的事物或事理变得通俗易懂,具体形象。常见的说明方法有举例子、分类别、9般来讲,单纯以说明为表达方式的说明文多是平实说明。有的说明文综合运用了比喻、拟人、描写等手法,语言就会显得生动活泼,多属于生动说明。说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、程序等,都要求准确无误。说明中有许多表示概数的词或表程序、范围、时间、频率、情势、语气的副词都要好好揣摩,领会它们对说明语言准确性的表达作用。般来讲,单纯以说明为表达方式的说明10议论文议论文是通过证明或反驳,表明作者的见解和主张的文章。阅读议论文要理解议论的三要素,即论点、论据。论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张,是文章的灵魂。议论文一般只有一个论点,如(谈骨气)中心论点是:“我们中国人是有骨气的。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。要认真研究分论点与中心论点之间的关系,分论点是用来补充或证明中心论点的。议论文11中考现代文阅读文体知识完美版课件12中考现代文阅读文体知识完美版课件13中考现代文阅读文体知识完美版课件14中考现代文阅读文体知识完美版课件15中考现代文阅读文体知识完美版课件16中考现代文阅读文体知识完美版课件17中考现代文阅读文体知识完美版课件18中考现代文阅读文体知识完美版课件19中考现代文阅读文体知识完美版课件20中考现代文阅读文体知识完美版课件21中考现代文阅读文体知识完美版课件22中考现代文阅读文体知识完美版课件23中考现代文阅读文体知识完美版课件24中考现代文阅读文体知识完美版课件25中考现代文阅读文体知识完美版课件26中考现代文阅读文体知识完美版课件27中考现代文阅读文体知识完美版课件28中考现代文阅读文体知识完美版课件29中考现代文阅读文体知识完美版课件3056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—31中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中考现代文阅读文体知识完美版中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。现代文阅读文体知识、记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要內容的文章。记叙文包括:等消息、通讯、特写、报告文学、游记、传记、回忆录、速写、日记、故事、童话、寓言以及文学作品中的小说、散文■核心提示：当我们在眼花缭乱的教育主张和理论中寻觅足以扣动自己心扉的东西的时候，便会自然而然地开视审视、思索、追问并且试图完美地回答一个古老而又现实的问题，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原点、初衷以及她的最终目的到底在哪里？”时代呼唤有智慧的教育，学校要培养有个性的学生。在新一轮教育改革浪潮中，重庆市綦江区永新中学以“以人为本、和谐发展”的办学理念及构建“三段式循环课堂”的具体实践勾勒出学校创新发展的清晰脉络，用心灵解读着学校教育的真谛。今天，让我们透过笔尖上的永新中学，去寻找学校自开展课堂教学改革以来的点滴变化，去感受学校师生的幸福生活。“新课改”并不是一个沉重的话题，“新课改”的目的就是要更关注学生发展，尤其关注学生的可持续发展，更多地考虑学生的学习能力、潜能发挥、个性张扬，让全体学生成为社会的有用之才。立足于多年课改经验的坚实土壤，近年来我校再出重拳，调整和改革学校的课堂结构、内容，构建了符合素质教育、创新教育的“三段式循环课堂”，实现了课堂功能的转变，体现了课堂结构的综合性、选择性、高效性，密切了课堂改革与时代发展的联系，改善了学生的学习方式。“三段式循环课堂”的内涵多年来，我校在坚持“科学管理、全面育人、狠抓质量、争创一流”这一办学目标基础上，将其与具体课堂改革结合起来，积极构建以学生为主体，人人主动参与，相互合作探究的教学模式。紧紧围绕课堂教学这一学生发展主渠道，学校的课堂教学目标、课堂教学策略、课堂教学内容、课堂教学保障、师生关系、课堂教学评价上的一系列改革，共同组成了学校发展性课堂教学的整体构架。于是，创建“三段式循环课堂”，也就在学校积极探索课堂教学新思路的背景下应运而生。其内容包括：第一时段，课前检查。上课开始的前五分钟，教师采取问题检测、抽样检测、小组错位全员检查等方式，掌握学生复习和预习情况，并运用激励手段调动学生主动复习和预习的积极性。第二时段，新课教学。基本步骤为：第一步，情景导入。创设合适的教学情景，使抽象的知识具体化、形象化，引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，促进学生理性认识的提升。第二步，合作学习。教师科学合理地设计合作学习的问题，明确提出合作学习的任务要求，培养学生合作技能；学生则根据学案的要求，以小组为单位开展合作学习，形成兵教兵的互动氛围；通过生生合作、互动，组内学生之间交流学习过程，提出学习困惑，展示学习成果，发挥优秀学生的带动作用；老师及时了解合作情况，及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。第三步，展示交流。通过合作学习、组内展示交流，各小组以“集体”成果的形式在全班展示，师生互动，交流质疑。第四步，点拨疑难。教师把学生自主学习、交流展示中暴露出来的、主要的、带有倾向性的问题作为重点，为学生析疑解难，帮助学生寻找规律，指导学生找出解决问题的思路和方法；在扎实抓好双基的前提下，开展拓展、延伸、综合、提高的教学。第五步，当堂训练。教师编写紧扣目标的练习，限时限量，学生当堂完成。在训练过程中突出向“弱势群体”倾斜，再一次引导学生组内展开兵教兵、兵练兵活动，不让一名学生掉队，尽力达到“堂堂清”的目标。第六步，小结提升。师生共同归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解决问题的思路、方法和技巧，把知识梳理成线，形成网络，加深印象。第三时段，下节预习。在课堂结束前5分钟，教师发放下节课的导学案，指导学生预习下节课的内容并提出下节课的相关要求。把预习时间留在课外，使“课外”成为“课内”的有机组成部分，形成“循环大课堂”。让学生通过“课外预习”，既培养了学生发现问题，解决问题的能力，又培养了学生学会查找资料，收集信息的学习方法。“三段式循环课堂”实施的关键在“三段式循环课堂”模式下，学生的课前预习、合作学习、成果展示、课堂参与、学习评价等均以小组为单位进行。因此，合作学习小组建设如何，直接关系到课堂教学效益的高低。实践中，我校学习小组的建立一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，把班上的学生成若干个小组，并按学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行合理搭配，使各组之间达到相对平衡。在“小组合作学习”过程中，各成员有明确的合作学习目标和具体的责任分工。小组内设小组长、记录员、学科组长等。而小组长的一个重要职责就是组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。老师是小组合作学习，学生之间互动的引导者和组织者。因此，学校要求教师在教学过程中要科学地合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作要求，培养合作技能。在合作学习的过程中，老师要及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导和纠正。发现学生争持不下或思维受阻不能深入时，立即介入，及时点拨，确保合作学习顺利进行。在合作学习中，各小组长要关心学困生，教师要引导学困生，各小组成员也要给他们以真诚的帮助。其总体做法可概括为“小组讨论声音小，开口之前要想好，别人发言认真听，意见不同我不吵，他人不会我帮助，为组争光集体好，无论对错要谦虚，团结互助向前跑。”自“三段式循环课堂”实施以来，我校老师的教和学生的学都发生了根本的变革。教师从以前单纯的知识传授者变成了学生学习的点拨者和合作者，他们在学生面前不再是居高临下、唯我独尊的指导者，而变成了学生在学习上的朋友和伙伴。学生真正变成了学习的主人。他们在合作学习中不但能够提出自己的观点，还养成了聆听别人的意见的习惯，思想在不断的摩擦和碰撞中得到升华。对于学习任务甚至是学习中的难点问题，通过对不同层次题目的展示与交流，不但使问题得到一一解决，还训练了学生的胆量和表达能力。活跃的课堂，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来，让每一位学生都感受到合作带来的乐趣和交流带来的成功，并在不同的潜能上获得最大的发展。■教育分享：导师制：让每一位学生幸福成长在新课程背景下，教学内容增加了，而必修课的课时减少了，学生实践活动的时间增加了，在这样的情况下，要保证教学的高质量，就必须改变传统的教学模式和学生的学习方式。在谈及学校对教学方面的创新措施时，郑奇校长说：“传统的课堂教学‘以教定学’,学校过分强调了教师的教,以教为中心,学围绕教转,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在,使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性。所以我们尝试推进以学习方式的转变为落脚点的教学方式改革。“三段式循环课堂”的创建，是实践这一观念的实用模式。而所谓“导师制”，是在贯彻“三全育人”（全过程、全方位、全员）过程中，为了开启学生智慧，发展学生能力而设计的一种新的教学模式，其着眼点在于对学生的学习、生活、行为、思想、心理进行全方位引导，使学生在各个方面得到有效提升。”据了解，学校在推进“导师制”的实施策略中，组建了导师制工作领导小组，确定了导师制科研团队，并制定了导师工作方案、计划及工作手册，使导师制推行工作做到有组织保障、有科学依据、有目的的计划。同时，学校还明确了导师的工作职责，即每位教师在年级小家内担任1—4个学习小组的导师工作，每组学生为5—6名；导师每周对学生的思想、纪律、生活、行为等表现，提供有效指导，特别是对留守儿童、单亲学生、学困生、贫困生等特殊群体给予更大的帮助；建立家校互动机制，与家长保持联系，形成互动，共同促进学生成长。为推动导师制的有效进行，学校每年定期举办五大专题培训：一是如何帮助学困生问题的培训；二是如何开展学生生活指导培训；三是如何有效纠正学生不良行为习惯问题培训；四是如何行之有效加强学生思想政治教育培训；五是如何提高孩子心理健康水平培训。通过五种专题培训，导师们提升了育人水平，为学校导师制的顺利推进提供了智力保障。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描写出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢？这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入：同学们，高山流水非常之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事……讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹……在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。教师在进行教学前，可以在网络上收集一些有关青藏高原的视频，让学生观看，还要收集一些有关青藏高原的资料，让学生在学习歌曲之前，充分了解青藏高原的雄伟气势，在学习过程中，才能用心地感受青藏高原这首歌。利用这种方式教学，不仅使学生更容易接受，而且还使学生对该歌曲印象更深刻，对学习更感兴趣。中考现代文阅读文体知识完美版21、静念园林好，人间良可辞。中32现代文阅读文体知识现代文阅读文体知识33、记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要內容的文章。记叙文包括:等消息、通讯、特写、报告文学、游记、传记、回忆录、速写、日记、故事、童话、寓言以及文学作品中的小说、散文、记叙文34阅读记叙文应整体感知文章内容,理解作者寓于文章中的感情。要理清记叙的六要素,理解记叙的顺序,理解文章的材料的详略处理,理出记叙的线索,理解记叙的人称。要通过记叙的线索,理解文章的思路.正确地理解文章的结构层次。或按时间、或按空间、或按事情发展过程、或按作者感情的发展,或按场面,或按文章特有的标志(空行或小标题)分层次阅读记叙文应整体感知文章内容,理35理解层次大意可按“两突出”“三排除”的方法进行概括。两突出:一突出主要人物,二突出主要情节;三排除:一排除次要人物二排除次要情节,三排除各种描写。理解文章的中心思想,首先要从整体上了解文章或语段的大致内容,然后在整体感知的基础上进一步分析各结构层次的内容,再将各部分内容分析的结果加以综合、概括