五年级下册语文同步作文课件-第四单元习作指导《他了》人教部编版

第四单元习作指导《他了》第四单元习作指导《他了》1第四单元习作指导《他了》目标与要求目标要求【目标与要求】“拳拳赤子心，铮铮爱国情。”走进第四单元课文，在《古诗三首》中我们读出了古代诗人对家乡、对朋友的思念，以及对祖国深深的爱；在《军神》中我们了解了刘伯承拒绝使用麻醉剂，忍痛着巨大痛苦，成功地完成了手术，连沃克医生都对他钢铁般的意志大为赞赏；在《青山处处埋忠骨》中，我们领悟到伟大领袖毛泽东最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难而痛苦的决定，所表现的是他常人的情感、超人的胸怀；在《清贫》中我们认识了”两袖清风，一身正气“的方志敏。这些课文，大多抓住人物的动作、神态、语言描写来表现人物的内心。让我们也来尝试运用这些方法，写一写某人感动、生气、伤心、兴奋......的样子，表现出人物的内心活动。【目标要求】1、把一个人感动、生气、伤心、兴奋时的样子写具体，把事情的原因后果写具体。2、可以从多个角度写一个人当时的样子，如人物的神态、动作、语言、心理活动及周围人的反应等。3、写好后，和同学交流。看看有没有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。习作指导第二页第四单元习作指导《他了》目标与要求目标要求2□第四单元习作指导《他了》合作与探究【合作与探究】一起议思路一起议思路他了内容描写角度感动生气伤心......习作指导动作心理活动语言入迷兴奋第三页神态□第四单元习作指导《他了》合作与探究【合作与探究3第四单元习作指导《他了》一起议思路习作指导1、这次习作你准备写什么内容呢？

我准备写妈妈生气时的样子。2、如何把人物生气时的样子写具体呢？

可以从多个角度写妈妈当时的样子。如妈妈的面部表情、动作、生气时说的话、说话时的语气，我和爸爸的反应等。3、该按什么顺序来写呢？

这是一篇写事的文章。可以按照事情的发展顺序来写，围绕事情发生的原因、经过、结果来写，把妈妈当时的样子写具体。第四页第四单元习作指导《他了》一起议思路习作指导1、这4第四单元习作指导《他了》一起学方法习作指导【一起学方法】

方法一、抓住人物特点，细致刻画。

在选好材料基础上。如果只是简单地叙述，文章必然写不好。所以要抓住主要人物，对他的动作、语言、神态等作具体描写，突出人物的特点，表现出人物的品质。方法二、抓住周围的环境及周围人的反应来写。

人之生活在一定的环境中，离开周围的环境，人就失去活动的基础。事情总是发生在一定的环境中的，离开了特定的时间、地点，事情就成了空中楼阁。同时，一个人也不是孤立地存在的。在他的周围必定也有其他的人。大家对这个人做这件事有什么反应？态度怎样？运用侧面描写的方法，对周围的环境和周围人进行描述，可以突出主要人物的形象。第五页第四单元习作指导《他了》一起学方法习作指导【一起5第四单元习作指导《他了》

范文欣赏习作指导【范文一欣赏】

他陶醉了

那天，天气晴朗，在明媚的阳光下，我遇到了他，他使我懂得了许多。暖和的午后，我自己一个人到菜园里面散步，一棵棵蔬菜苍翠欲滴，一缕缕阳光好像可爱的小精灵，在蔬菜上旋转、舞蹈。空气中弥漫着一股清香，沁人心扉。我抬头一看，远处的丝瓜架下，坐着一个小孩，看样子是在看书吧。我大步流星的走过去，他却丝纹不动，仿佛并没有察觉到我。仍然坐在那里专心致志地干着自己的事情。我又疾步走了几步，想看他在做些什么。原来，他在看书。只见他聚精会神地看着书，目光里面透着一股子真劲，不是一目十行，也不是快速跳读，而是细嚼慢咽。只见他时而呵呵大笑，时而捂住了嘴巴，时而皱着眉头，仿佛在思考什么。过了一会儿，它的眼睛红红的，仿佛在感慨着书中人物的不幸命运。又过了一阵子，他的眉头舒展开来，居然哼起了小曲，显出一副轻松愉快的样子。我真不愿意打扰他，可我还是忍不住问了他一句：“嘿，你好，看啥书呢？”他急忙把书盖住，不好意思地说：‘没啥，没啥......“我猜到了他心中的想法：”没事儿，我也不会和别人说的。“

他点点头，把书皮给我看，原来这是一本老旧的《读者》，上面显示是2011年出版的。嘿，也是，乡下条件艰苦，能弄到这样一本课外书已经很不容易了。正在思考间，他又翻开书，陶醉在其中。那天在阳光下，在丝瓜架下，在斑驳的绿影间，我懂得了许多。第六页第四单元习作指导《他了》范文欣赏习作指导6搜集整理范文欣赏第四单元习作指导《他了》习作指导【范文二欣赏】

她感动了

感动，可以是一张灿烂的笑脸，可以是一个肯定的眼神，可以是一句暖心的话。有些感动，会在心里开花。假期，我参加了学校组织的“爱心1+1活动------和乡村孤儿”结对子“。我用自己的压岁钱帮助了一个姐姐。我们事先通过电话，然后见面了。那天，下着蒙蒙细雨。她看到我时，一开始有些胆怯，她低着头，腼腆地微笑着。我和她打了招呼。她说话声音细细的，很温柔。我把事先准备好的书包，放到她手里，她说了声“谢谢”。我看得出来，她是个文静的女孩，圆圆的脸上泛着红晕，小麦色的皮肤，眼睛里闪着晶莹的光芒。

“我读六年级了。你呢？’她说话的时候，舔了下嘴唇。“我上五年级了。姐姐，你期末考试成绩如何？”我问他。“还行，平时考试都在班级前五名。”她说到成绩的时候，脸上泛着自信的光芒，眼睛亮了一下。“我要跟姐姐学习！”

其实，这个文静自信的女孩是一个孤儿，她爸爸因车祸去世，妈妈也离开了，她跟着姑姑生活。当我了解到这些的时候，我很惊讶。这样的生活条件下。她能取得这么好的成绩，还能这么自信，令我很佩服。活动快结束的时候，我们要走了。姐姐拿出她做的一个毛绒小兔送给我。她的脸有些红了，静静地看着我。我的心里涌上来一种说不清道不明的感觉，似一阵春风，又似一阵热流，只觉暖暖的。想笑却又笑不出，鼻子有些发酸，眼泪不受控制地流出来。她微微低着头，额前的刘海微微颤动着。

“谢谢你，再见！”她感动的泪光一直在眼睛里闪烁，脸又泛起了红晕。

“我假期有空还会再来看你的。加油！”我冲她笑了笑。予人玫瑰，手有余香。从那个姐姐感动的眼神中，我觉得给予别人温暖能开除美丽的花朵。

第七页搜集整理范文欣赏第四单元习作指导《他了》习作7搜集整理仿范文第四单元习作指导《他了》习作指导第八页列提纲菜园偶遇小孩他陶醉了小孩专注读书内心感触很深”我“与他的交谈专注读书的样子积累与运用积累与运用好词语

形容人陶醉的词语：沉迷、着迷、无法自拔、乐不思蜀、如醉如痴、恋恋不舍

形容感动的词语：感人肺腑、感天动地、热泪盈眶、感激涕零

形容生气的词语：火冒三丈、怒气冲冲、勃然大怒、大发雷霆、横眉怒目、气急败坏

形容伤心的词语：心如刀绞、放声大哭、眼泪汪汪、泪流满面、抱头痛哭、痛不欲生搜集整理仿范文第四单元习作指导《他了》习作指导第8搜集整理练笔与提升第四单元习作指导《他了》习作指导【练笔与提升】

初试身手在生活中，每当遇到一些事情的时候。我们心里总会产生一些想法，这就是心理活动。当我们上学迟到的时候，当我们左等右等朋友却还未到的时候，当考试即将到来的时候......我们会有怎样的心理活动呢？请你写一写自己在某种场景下的心理，可以借助动作、语言、环境等描写来反映当时的心情。

练笔指导

一、回忆生活场景，选择恰当材料。

在不同的生活场景中，我们常常会有不同的心理反应。回顾自己的生活，我们会因为帮助了他人而高兴万分，会因为在学校里受到了老师批评而心里难受，会因为遇到难题无法解决而思考再三........我们可以选择其中印象最深刻的场景来写作。二、学习表达方法，尝试写作

。1、直接刻画人物心理。这种方法常用“他感到......”“他觉得......”“他回忆......”等带有标志性的词语来表达。2、通过动作、神态反映人物心理。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。同时，对人物神态进行形象的描写，对揭示人物的内心也起着很重要的作用。3、通过环境描写反映人物心理。不同的心情看相同的事物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事情特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择场景，其中伴随着强烈的主观感受。

第九页搜集整理练笔与提升第四单元习作指导《他了》习作9课外拓展：

诗人故事孔子：学而不厌诲人不倦

《论语》共二十篇，是儒家最著名的经典，其中记载了许多关于道德修养与学习态度的话，而最核心的是讲述做人的道理。让我们选取其中的几句来读一读。课外拓展：诗人故事孔子：学而不厌诲人不倦《论语》10原文：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？译文：学过的知识，经常去温习，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很愉快的吗？别人不了解我，而我心中并不怨恨，这样才算是君子。课外拓展：

诗人故事原文：课外拓展：诗人故事11原文：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。译文：君子不会致力于饮食及在居住环境上追求安饱，君子会努力勤快地做事并且谨慎地说话，又能主动地向行为高尚的人请求教导指正，这样就可以称得上是好学的人了。课外拓展：

诗人故事原文：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉12《论语》里有很多关于学习的话，那么以下哪句是在讲述学习的方法呢？（C）A.默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。B.知之为知之，不知为不知，是知也。C.学而不思则罔，思而不学则殆。D.人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？课外拓展：

诗人故事《论语》里有很多关于学习的话，那么以下哪句是在讲述学习的方法13课外拓展：

诗人故事司马迁：燕雀安知鸿鹄之志

《史记》虽是传记文学，但它也具有诗的意蕴和魅力，它用高度凝练的语言讲述了很多历史故事。让我们边读以下内容，边感受《史记》的魅力。课外拓展：诗人故事司马迁：燕雀安知鸿鹄之志《史记14原文：

运筹帷幄之中，决胜千里之外。《史记·高祖本纪》译文：在小小的军帐之内做出部署，能决定千里之外战场上的胜负。原文：智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。《史记·淮阴侯列传》译文：聪明的人在上千次考虑中，总会有一次失误；愚蠢的人在上千次考虑中，总会有一次收获。课外拓展：

诗人故事原文：课外拓展：诗人故事15原文：前事之不忘，后事之师也。《史记·秦始皇本纪》译文：汲取从前的经验教训，作为以后工作的借鉴。原文：不鸣则已，一鸣惊人。《史记·滑稽列传》译文：南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞就可以冲天，一鸣叫就能惊人。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。课外拓展：

诗人故事原文：课外拓展：诗人故事16

《史记》中记录的很多典故成为了后世考证历史的依据。请将以下《史记》中的典故和所对应的历史人物连线。焚书坑儒——秦始皇烽火戏诸侯——周幽王图穷匕见——荆轲乌江自刎——项羽卧薪尝胆——勾践课外拓展：

诗人故事《史记》中记录的很多典故成为了后世考证历史的依据。17第四单元习作指导《他了》第四单元习作指导《他了》18第四单元习作指导《他了》目标与要求目标要求【目标与要求】“拳拳赤子心，铮铮爱国情。”走进第四单元课文，在《古诗三首》中我们读出了古代诗人对家乡、对朋友的思念，以及对祖国深深的爱；在《军神》中我们了解了刘伯承拒绝使用麻醉剂，忍痛着巨大痛苦，成功地完成了手术，连沃克医生都对他钢铁般的意志大为赞赏；在《青山处处埋忠骨》中，我们领悟到伟大领袖毛泽东最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难而痛苦的决定，所表现的是他常人的情感、超人的胸怀；在《清贫》中我们认识了”两袖清风，一身正气“的方志敏。这些课文，大多抓住人物的动作、神态、语言描写来表现人物的内心。让我们也来尝试运用这些方法，写一写某人感动、生气、伤心、兴奋......的样子，表现出人物的内心活动。【目标要求】1、把一个人感动、生气、伤心、兴奋时的样子写具体，把事情的原因后果写具体。2、可以从多个角度写一个人当时的样子，如人物的神态、动作、语言、心理活动及周围人的反应等。3、写好后，和同学交流。看看有没有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。习作指导第二页第四单元习作指导《他了》目标与要求目标要求19□第四单元习作指导《他了》合作与探究【合作与探究】一起议思路一起议思路他了内容描写角度感动生气伤心......习作指导动作心理活动语言入迷兴奋第三页神态□第四单元习作指导《他了》合作与探究【合作与探究20第四单元习作指导《他了》一起议思路习作指导1、这次习作你准备写什么内容呢？

我准备写妈妈生气时的样子。2、如何把人物生气时的样子写具体呢？

可以从多个角度写妈妈当时的样子。如妈妈的面部表情、动作、生气时说的话、说话时的语气，我和爸爸的反应等。3、该按什么顺序来写呢？

这是一篇写事的文章。可以按照事情的发展顺序来写，围绕事情发生的原因、经过、结果来写，把妈妈当时的样子写具体。第四页第四单元习作指导《他了》一起议思路习作指导1、这21第四单元习作指导《他了》一起学方法习作指导【一起学方法】

方法一、抓住人物特点，细致刻画。

在选好材料基础上。如果只是简单地叙述，文章必然写不好。所以要抓住主要人物，对他的动作、语言、神态等作具体描写，突出人物的特点，表现出人物的品质。方法二、抓住周围的环境及周围人的反应来写。

人之生活在一定的环境中，离开周围的环境，人就失去活动的基础。事情总是发生在一定的环境中的，离开了特定的时间、地点，事情就成了空中楼阁。同时，一个人也不是孤立地存在的。在他的周围必定也有其他的人。大家对这个人做这件事有什么反应？态度怎样？运用侧面描写的方法，对周围的环境和周围人进行描述，可以突出主要人物的形象。第五页第四单元习作指导《他了》一起学方法习作指导【一起22第四单元习作指导《他了》

范文欣赏习作指导【范文一欣赏】

他陶醉了

那天，天气晴朗，在明媚的阳光下，我遇到了他，他使我懂得了许多。暖和的午后，我自己一个人到菜园里面散步，一棵棵蔬菜苍翠欲滴，一缕缕阳光好像可爱的小精灵，在蔬菜上旋转、舞蹈。空气中弥漫着一股清香，沁人心扉。我抬头一看，远处的丝瓜架下，坐着一个小孩，看样子是在看书吧。我大步流星的走过去，他却丝纹不动，仿佛并没有察觉到我。仍然坐在那里专心致志地干着自己的事情。我又疾步走了几步，想看他在做些什么。原来，他在看书。只见他聚精会神地看着书，目光里面透着一股子真劲，不是一目十行，也不是快速跳读，而是细嚼慢咽。只见他时而呵呵大笑，时而捂住了嘴巴，时而皱着眉头，仿佛在思考什么。过了一会儿，它的眼睛红红的，仿佛在感慨着书中人物的不幸命运。又过了一阵子，他的眉头舒展开来，居然哼起了小曲，显出一副轻松愉快的样子。我真不愿意打扰他，可我还是忍不住问了他一句：“嘿，你好，看啥书呢？”他急忙把书盖住，不好意思地说：‘没啥，没啥......“我猜到了他心中的想法：”没事儿，我也不会和别人说的。“

他点点头，把书皮给我看，原来这是一本老旧的《读者》，上面显示是2011年出版的。嘿，也是，乡下条件艰苦，能弄到这样一本课外书已经很不容易了。正在思考间，他又翻开书，陶醉在其中。那天在阳光下，在丝瓜架下，在斑驳的绿影间，我懂得了许多。第六页第四单元习作指导《他了》范文欣赏习作指导23搜集整理范文欣赏第四单元习作指导《他了》习作指导【范文二欣赏】

她感动了

感动，可以是一张灿烂的笑脸，可以是一个肯定的眼神，可以是一句暖心的话。有些感动，会在心里开花。假期，我参加了学校组织的“爱心1+1活动------和乡村孤儿”结对子“。我用自己的压岁钱帮助了一个姐姐。我们事先通过电话，然后见面了。那天，下着蒙蒙细雨。她看到我时，一开始有些胆怯，她低着头，腼腆地微笑着。我和她打了招呼。她说话声音细细的，很温柔。我把事先准备好的书包，放到她手里，她说了声“谢谢”。我看得出来，她是个文静的女孩，圆圆的脸上泛着红晕，小麦色的皮肤，眼睛里闪着晶莹的光芒。

“我读六年级了。你呢？’她说话的时候，舔了下嘴唇。“我上五年级了。姐姐，你期末考试成绩如何？”我问他。“还行，平时考试都在班级前五名。”她说到成绩的时候，脸上泛着自信的光芒，眼睛亮了一下。“我要跟姐姐学习！”

其实，这个文静自信的女孩是一个孤儿，她爸爸因车祸去世，妈妈也离开了，她跟着姑姑生活。当我了解到这些的时候，我很惊讶。这样的生活条件下。她能取得这么好的成绩，还能这么自信，令我很佩服。活动快结束的时候，我们要走了。姐姐拿出她做的一个毛绒小兔送给我。她的脸有些红了，静静地看着我。我的心里涌上来一种说不清道不明的感觉，似一阵春风，又似一阵热流，只觉暖暖的。想笑却又笑不出，鼻子有些发酸，眼泪不受控制地流出来。她微微低着头，额前的刘海微微颤动着。

“谢谢你，再见！”她感动的泪光一直在眼睛里闪烁，脸又泛起了红晕。

“我假期有空还会再来看你的。加油！”我冲她笑了笑。予人玫瑰，手有余香。从那个姐姐感动的眼神中，我觉得给予别人温暖能开除美丽的花朵。

第七页搜集整理范文欣赏第四单元习作指导《他了》习作24搜集整理仿范文第四单元习作指导《他了》习作指导第八页列提纲菜园偶遇小孩他陶醉了小孩专注读书内心感触很深”我“与他的交谈专注读书的样子积累与运用积累与运用好词语

形容人陶醉的词语：沉迷、着迷、无法自拔、乐不思蜀、如醉如痴、恋恋不舍

形容感动的词语：感人肺腑、感天动地、热泪盈眶、感激涕零

形容生气的词语：火冒三丈、怒气冲冲、勃然大怒、大发雷霆、横眉怒目、气急败坏

形容伤心的词语：心如刀绞、放声大哭、眼泪汪汪、泪流满面、抱头痛哭、痛不欲生搜集整理仿范文第四单元习作指导《他了》习作指导第25搜集整理练笔与提升第四单元习作指导《他了》习作指导【练笔与提升】

初试身手在生活中，每当遇到一些事情的时候。我们心里总会产生一些想法，这就是心理活动。当我们上学迟到的时候，当我们左等右等朋友却还未到的时候，当考试即将到来的时候......我们会有怎样的心理活动呢？请你写一写自己在某种场景下的心理，可以借助动作、语言、环境等描写来反映当时的心情。

练笔指导

一、回忆生活场景，选择恰当材料。

在不同的生活场景中，我们常常会有不同的心理反应。回顾自己的生活，我们会因为帮助了他人而高兴万分，会因为在学校里受到了老师批评而心里难受，会因为遇到难题无法解决而思考再三........我们可以选择其中印象最深刻的场景来写作。二、学习表达方法，尝试写作

。1、直接刻画人物心理。这种方法常用“他感到......”“他觉得......”“他回忆......”等带有标志性的词语来表达。2、通过动作、神态反映人物心理。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。同时，对人物神态进行形象的描写，对揭示人物的内心也起着很重要的作用。3、通过环境描写反映人物心理。不同的心情看相同的事物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事情特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择场景，其中伴随着强烈的主观感受。

第九页搜集整理练笔与提升第四单元习作指导《他了》习作26课外拓展：

诗人故事孔子：学而不厌诲人不倦

《论语》共二十篇，是儒家最著名的经典，其中记载了许多关于道德修养与学习态度的话，而最核心的是讲述做人的道理。让我们选取其中的几句来读一读。课外拓展：诗人故事孔子：学而不厌诲人不倦《论语》27原文：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？译文：学过的知识，经常去温习，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很愉快的吗？别人不了解我，而我心中并不怨恨，这样才算是君子。课外拓展：

诗人故事原文：课外拓