浅谈高中语文有效重点重点学习

浅谈高中语文的有效学习为什么要学习语文，这是语文讲课的基本问题。在建议涵养教育、“人”的教育和一世教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。今天的人类比过去任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际，语言活动就像空气与阳光同样不能够或缺：拥簇而至的报刊、书籍，迎面而来的广告，铺天盖地的网络信息语言的需求还在日异月新，人类忧如落入了语言文字的罗网之中。但长远以来，在语文的实质讲课中很多学生却不重视，学生们感觉语文语文学不学都同样，特别是高中生，因为其他科目难度加大从而更加忽视了语文的学习。学习语文变到慌张失措，不知道学习语文有什么意义，不知道语文终究该怎么学，不知道怎样才能赶忙提升语文的成绩。这些情况的出现重点原因在于教师没用有效方式来指导学生有效的、高效的学习，部分语文教师在讲课中对学生的学习行为没有进行认真研究，讲课模式单一，讲课手段缺乏，无法调动学生学习的积极性，学生也没用掌握有效学习的方法，自然对语文学习也失去了兴趣。有效学习是指切合教育、讲课原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的奏效。因此促进学生有效学习是讲课的重要任务,也是新课程改革的题中之义。在新课程理念下,有效学习是相对于无效学习和低效学习而言的,它是指学生在教师的指导下,应用合适的学习策略对学习1内容进行主动加工,在一准时间内完成学习任务、完成学习目标、获得自己发展的过程。在高中语文讲课中要让学生有效高效的学习，教师要做到做高效课堂，学生要做到高效学习，结合讲课实质我认为能够从以下几个方面提升有效学习：一、正视语文学习的意义，养成优异的学习习惯新宣布推行的《整天制义务教育语文课程标准》中指出：“语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和一世发展的基础。”语文是关乎学生一世发展的学科，是学生成才的确立石；没有碰到优异的语文教育，要想在其他方面的学习中获取成功几乎是不能够能的。教师要指导学生正确的认识语文学习，正直学习的态度，成立正确的学习动机，让学生从内心认可语文学习。语文优异的学习习惯第一要多读书，读好书。语文的学习，若是知识面狭窄，是很难有打破和创新的。多读课外书籍，不仅好够增添知识，而且能够提升写作能力，自然还可以够够提升涵养，广阔视野，不论在讲话还是在写作时能够万无一失。教师要指导学生阅读，多读经典，学做摘记，日异月新，目染耳濡，语文水平就会提升。其次，勤查工具书，勤背诵，多朗读，勤着手，做好读书笔录。第三，善于思虑，专心感悟；勤于练笔，感悟生活。二、教师一世学习，成立优异形象语文教师需要的不但是是书籍上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧。要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习2兴趣。给学生一杯水，教师必定有一桶水；只有提升了自己的文化内涵，才能讲出生动的一课。教师若是固步自封，掌握的知识困穷，肯定是无法满足学生旺盛的求知欲，减低在学生心目中的声威的。要想引导学生获取正确的知识，传道授业解惑，必定要有“闻道有先后”的心态，向来谦虚好学，不断更新自己的知识结构，成立一世学习的目标，实现自己的可连续发展。学习不但是只专业方面，要扩大到各个领域，不断的提升自己的涵养和素质，把学习贯彻在自己的讲课实践中，将学习与实质讲课结合起来，努力研究新的教育讲课方法。同时，在丰富自己专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应讲课的需要，经过总结经验，提升自己，向更圆满的目标努力。其他，教师的形象也很重要，要威严之中应不乏亲和力，尊敬珍爱学生，成立欢乐、友善的课堂氛围；要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。三、掌握课堂，创立高效学习课堂45分钟的听课是学习过程的核心环节，是学生学会和掌握知识的主要路子，课堂上能不能够够掌握好所学的知识，是决定学习奏效的重点。功在课堂，利在课后，若是在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技术，课后复习和做作业都不会发生困难；若是上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花3费几倍的时间才能补上。因此，集中精力听好每一堂课，是学习好功课的重点，教师必定指导学生怎样利用课堂45分钟。第一，做好预习。目标学习法是美国心理学家布卢姆所建议的。布卢姆认为只要有最正确的讲课，给学生以足够的时间，多数学习者都能获取优异的学习成绩。讲课内容是由很多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识系统，构成互相联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时认识本课知识点在知识网中的地址，要明确知识点的难易程度，明确学习的知识重点。有了明确的学习目标能增强我们学习的注意力与学习动机，学习有了明确的指向性，从而提升学习效率。第二，学会带着问题听课，边听边思。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，此后作”，都是在讲人对除去思想阻截的迫切心理。有了一种迫切解决问题的心理，人们在做事的过程中就会变被动为主动，做事效率无疑会提升。同样，学生带着问题听课，就有了听课的目的性，上课就会主动去研究，或从老师的讲解中追求到答案，而不再是被动地去接受了，那么听课的时候，自但是然地思想会更加集中，思想也会更加活跃。第三，边听边记，抓住知识重点，力争当堂掌握。老师所讲的东西比很多，学生要抓住重点内容。第一是依照课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取经过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中重点的字、词、句，注意老师怎样导入新课，怎样小结，抓住老师屡次重申的重4点内容。一节课中，重点内容是不太多的。而且老师在课上必定会着力讲解这些重点，若是学生在听课时，积极思想，当堂掌握一般来说问题是不大的。其他老师所讲的很多内容都是教科书上没有的，特别是对疑难句子的理解、对文章结构的剖析、对文章主旨的掌握，只有全神贯注地听老师讲解才能意会与掌握。因此对于学生来说，认真听老师讲课，学会抓住重点，是学好语文最重点的一环。四、课后总结，多读多写语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提升的过程，而语文素质、语文能力的提升离不开读和写。读，是提升阅读理解能力的一个有效路子。这里所说的“读”，其实不但是是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思虑和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑着手的过程，是与“写”联系一起的。课后除了完成常例作业之外，还应多思虑多读多写。学习一篇文章，概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的优异语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑着手的问题，在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才能够提升自己的阅读理解能力。学会对文章的细读，优异的篇章最好能背诵，如充饥内空空，是写不出好文章的。除此之