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实验班课改成绩对比与分析2013-2014学年度第一学期一、实验班课改2013-2014年度成绩对比：为了提高学生的学习成绩，调动学生学习的积极性，改变现有的研究结果表明：对学生而言，充分利用学生采用“预习—探究—检测”教学法和传统课堂教学法相比，前者效果较好。1（2013---2014年第一学期考试语文成绩）班级班级学生人数任课教师平均分优秀率合格率四（1）32李玉善7221.291.2（2013-2014）年度第一学期总分平均分优秀率及格率（2013-2014）年度第一学期总分平均分优秀率及格率实验班（4.1）24497221.2%91.2%对比班（4.4）267272.233.3%81.1%注：期末试卷为学校负责命题，进行流水线集中批阅。横向来看，以往平均分低于实验前，经过一学期实验，及格率略高于4.4班，优秀率差距也在缩小。二、实验班课改2013—2014年度成绩分析：课改以后，在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用，让学习真正成为课堂的主人。再“精讲”。这里的“精讲”则是“解”绝大多数学生的“疑”，要把握好度。这样，学生的听课效果和课堂利用率就提高了，学生也学得有兴趣。通过自学、合作、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了一定的提升，此时可进行迁移练习，通过反馈交流，整理所学知识，最终达到巩固掌握甚至于熟练应用。踏踏实实上好每节语文课，把课改精神学透并落实到实际行动中去，使本班学

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