六年级语文下册人教版知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级语文下册人教版知识点学而不思那么罔，思而不学那么殆。语文要想劳绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些（六年级语文）学识点，梦想对大家有所扶助。

六年级（语文学识）点

多音字：

挨：ái挨打āi挨门挨户

扁：biǎn扁担piān扁舟

号：háo怒号hào号召

针：zā包扎zhā扎针zhá挣扎

词语解释：

殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。

追悼：沉痛地憧憬(死者)。

失声：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭祀死者并慰问其家属。

爱抚：疼爱抚慰。

团聚：①相聚(多指亲人分别后再相聚)。

整个吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统采纳。

张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。

恍然大悟：猛然间明白过来。恍然：猛然醒悟的样子。

黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。

饱经风霜：形容体验过好多艰苦困苦。

高深：(道理、含义)高深不易了解。

（反义词）：

爱戴——憎恶团聚——离别

慈祥——狠毒高深——浅显

细致——简洁整个吞枣——细嚼慢咽

恍然大悟——百思不解

（近义词）：

惊异——惊奇爱戴——敬爱

懊丧——懊悔慈祥——和蔼

高深——深刻恍然大悟——茅塞顿开

小学六年级语文备考总复习学识点：词语

复习概要（总结）

1、（成语）、（歇后语）。

2、量词和“的、地、得”的用法。能够切实填出数词与名词之间所适合的量词的、地、得用法：

①词前面的修饰成分，用“的”字贯穿，作名词的定语;

②动词前面的修饰成分，用“地”字贯穿，作动词的状语;

③动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。“地”后面跟动词，譬如大声地唱;“的”后面跟名词，譬如我的钢笔;“得”后面跟形容词，譬如跑得快。

3、近义词、反义词的词语归类。能够纯熟填出词语的近义词、反义词。

4、词语的仿写。仿照所给例子，能写出一致形式的词语。如：AABB式(高欣喜兴)、ABB式(绿油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(磋商磋商)

5、常用的八种关联词。

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

一、辨析词义

辨析词义的（方法）：

1、要搞清词语的感情色调。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“举行不正值的活动而暗中结合”。

2、留神运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

3、留神范围的大小。如：“开阔”和“广阔”，都是指面积宏大，但开阔比广阔所指的范围更大。

4、留神程度的轻重。如：“爱好”和“酷好”，都有（爱好）某事某物之意，但“酷好”比“爱好”的程度重。

5、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“提升方法”，“改善生活”等。

二、用词（造句）

用词造句要做到：

1、正确理解词语的意思，留神它的使用习惯，更加要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

2、把意思表达完整。

三、词语的归类或排列

常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

六年级（语文学习）方法技巧

一、根基学识的复习

小学语文根基学识一般包括：汉语拼音、字词的识记与理解、查字典学识、（句子）的表达(包括修辞、句式变换等)标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、（（名言）警句）的识记等等。

我对这一板块的复习主要是：课上抓关键的学识点与教给解决问题的方法来举行复习指导，课下激励学生有筹划地举行复习掌管。

怎样在课堂上抓关键的学识点，教给解题的方法来举行复习呢?譬如对汉语拼音的复习，我是采取抓关键的学识点对学生举行复习的。如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。

我确定要求学生熟记，还要让学生了解它们之间的异同(如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等，我在复习的时候确定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点，并要求他们掌管下来。)

这还不够，我还要例举一些习题，让学生明白掌管了拼音四表可以解决好多问题。如下面这道题：把属于同一类的写在一起：aneneiiuunaoin学生知道韵母表中的前鼻音是anenunin其他的就是复韵母eiiuao了。至于根基学识在复习的时候如何教给方法呢?这就要看题型了，有些习题是可以揪出方法来举行指导的。

如：在句式变换的复习中，陈述句如何变为反问句;“把”字句如何变为“被”字句;直接引语如何变为间接引语等等。我在复习的时候会教给学生解题的方法。我认为学生掌管了解题的方法之后，全体的类型题都可以引刃而解了。

对于小学语文根基学识的复习，假设光靠老师在课堂上“用力”是不行的。学生课下得自觉地、有筹划地、有针对性地举行复习消化才行。由于小学语文根基学识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解，也需要识记。

在复习阶段，每一节课的学识容量都分外大，假设学生（学习态度）消极了，老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在专心地听讲，但课下没有实时复习消化的话，没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。

何况，有些根基学识只能是老师指示学生自行去理解、识记掌管的，假设学生不主动复习的话一切都等于零。如：声韵母的熟谙，一个个方块字的间架布局，“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。

我们只能给学生“指路”，不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文根基学识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文根基学识需要掌管的内容，还要备六年级后半段学生的学习行为。一

般进入复习阶段，好多学生都会放.来，以为课上完了，可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们举行有效的心理疏导，要给学生“打气加油”——激励他们积极行动起来，再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了，就可以上课不潜心，课下不精心去复习稳定。

要报告他们，以前没有掌管的“东西”，现在专心听专心学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。

二、阅读理解的复习指导

阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、写作的方法及目的等的测验。实际上阅读理解的复习也属于根基学识的复习，只不过它是把几个问题集中在一篇特定的（文章）中让学生去举行阅读理解，难度对比大而已。

阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习，我一般会跟随根基学识的复习一起举行。譬如在根基学识复习阶段，我一般先把六年级下册的各个单元学识复习一遍，再举行整个小学阶段的根基学识复习。

在复习六年级下册课文的时候，我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来，要求学生在每个学识点上多下点工夫;引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思;教给他们答题完整的方法;指导怎样看出文章的写作依次;指导怎样概括文章的主要内容;知道怎样去体会文章思想感情的方法，并能就某一方面表达自己的想法等等。

对于课外阅读的复习，我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前，我首先要求学生对短文举行“品词析句”，也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。

之后再举行分析短文的根本技巧的训练。如举行判断文章的写作依次的训练，举行分层、分段的训练，概括短文内容，归纳文章中心思想的训练等等。由易到难，循序渐进。

由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中，难度较根基学识大，所以一些根基学识跟不上且理解才能差