糖尿病定义及发病机制课件整理

糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病的定义及发病机制内蒙古包钢医院内分泌科孙春梅糖尿病的定义及危害糖尿病是一组以慢性血糖水平增高为特征的代谢疾病群。高血糖是由于胰岛素分泌缺陷(或)胰岛素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白质脂肪代谢异常。久病可引起多系统损害,导致眼肾,神经心脏,血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,如酮症酸中毒,髙渗昏迷等。本病使患者生活质量降低,寿命缩短,病死率增高。因此,应积极防治。Page21职业教育必须加强素质教育1．1素质教育在职业教育中的重要性。随着社会的进步，科技的发展，社会就业压力日益增大，对于就业者的要求不断提高。从招聘者的角度讲，高学历的员工文化素质高，发展潜力大，但是他们中的许多人又不愿意从基层干起，缺乏稳定性，吃苦意识差。同时很多具有一技之长的中低学历人才，可以从基层做起，但是综合素质差，影响了企业的发展。因此，当前社会需要既有知识技能，又能学习进步和生存的“可持续发展”的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，要坚持以人为本，推进素质教育。中等职业教育在历史的发展进程中承担着把我国丰富的人力资源转化为人才资源的职能。这就要求职业教育培养出的学生不但要有技能，还要有思想道德修养；不但要有良好的心理素质，还要知识广博，眼界开阔，同时有较强的动手能力。因此，职业教育要培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型人才。提高职业学校学生的素质，不仅是历史的使命和社会的选择，还关系到职业学校的生存和发展。只有培养出优秀的学生，学校才能有更好的前途和声誉；只有广大职教工作者不断探索和创新，才能使职业教育不断向前发展。1．2职业学校素质教育的现状。有人说，职业教育就是就业教育，职业教育的终点就是学生就业，只要教给学生某种技能就可以了。这样的认识是片面的，因为职业教育的目标不仅仅是就业，还要让学生就业后能有更高层次的发展。因此，要树立“职业教育=素质教育+就业教育”的观念。由于上述认识的片面性，造成了中等职业学校办学理念的相对滞后，教学内容落后，课程设置不合理，培养目标笼统模糊等，影响了素质教育在职业教育中的进一步落实，培养出的学生虽然具有某一方面的技能，但是文化素质还有待加强，思想道德素质还有待提高，使他们成为具有终身学习的意识和创新能力的人才。2在职业教育中实施素质教育的途径结合多年的教学实践和研究，笔者认为，在职业教育中加强学生的素质教育，可以从以下几个方面着手。2．1树立正确的人才观。首先，我们要转变传统的教育观念，增强素质教育意识，建立有利于素质教育实施的良好教育教学环境。传统教育重知识，而轻技能和素质的培养。社会上不正确的用人观念、片面追求高学历的不良倾向，也直接影响着职业教育的发展。因此，要更新人才培养观念，认清当前社会的人才需求，全面分析学生的特点，因材施教，促进学生的全面发展。2．2明确职业学校的办方向。提高学生素质的关键是建立与素质教育相适应的教学机制。通过科学有效的教学方式、组织形式和活动方式，全面推进职业学校的素质教育。2．2．1课堂教学是素质教育的主要途径。构建科学合理的课程体系，使学生在有限的时间里学到适应今后工作的必备知识，并且能融会贯通，形成体系，这是学生应该具备的基本素质。在教学内容上，要走校企结合之路，有针对性的开设课程，但要做到既重视专业课，又不忽视文化课，突出专业，兼顾基础，为学生打好扎实的文化基础，可以在学习专业知识上触类旁通，举一反三，甚至有所创新。同时应该适当开设一些思想教育、健康心理教育的课程，以利于学生综合素质的提高。2．2．2日常生活管理是素质教育的重要方面。在学校教育中，课堂教学时间只占一小部分，更多的个人素质体现在平时的各种生活细节上。管理是一种无形的教育，科学规范的管理，有利于培养学生良好的生活、学习和工作习惯，是提高学生综合素质不可缺少的重要环节。在平时进行各项比赛和评比中，应让每个同学都积极参与，并且与班级奖励、个人奖励相结合，使学生形成遵时守纪、热爱集体、积极向上的良好品质。这样不仅能发挥学生的主观能动性，提高组织能力，还可以学到许多课程上无法学到的知识。2．2．3校园文化建设是素质教育的重要内容。良好的风气是学习和工作的催化剂，良好的校园文化，对素质教育的贯彻有着潜移默化的作用，对学生的心理素质、道德素质和身心健康往往起着比课程学习更为重要的作用。职业学校应该开设广播站、宣传栏，鼓励学生广泛阅读报纸、刊物传播的新思想、新科技，适当开展文艺、体育和技能竞赛等有益于学生身心健康的活动。由此而营造积极向上的文化氛围和良好的教育环境。校园文化所熏陶出的素质，往往更牢固，更深刻。2．3明确职业教育工作者职责。教育工作者是学校教育的组织者、引导者，在素质教育中起着不可替代的作用。良好的师德能影响社会风气，促进学校教育，影响学生品德。因此，在对学生进行素质教育的同时，教师也应该具备良好的师德。要言传身教，以制度规范学生，以班风感化学生，以人格魅力影响学生；以身示范，培养学生良好的职业道德素质，做学生终生的良师益友。在教学过程中，有条件的学校可以和校企联合的企业进行师资互换，将企业中的技术能手请进学校，参与并指导教学，专业技能教师应尽可能参与生产科研，提高自身教学水平和综合素质，跟踪学生实习并及时指导，将实践中得来的实际经验用于指导教学。3结束语在职业教育中开展素质教育是社会发展和学生自身发展的需要，但是素质教育的贯彻是一项长期而艰巨的任务。我们应该依靠全社会的支持，根据职业院校自身的特色，结合中职学生的特点，在素质教育的实践中不断探索，形成一套适应社会发展的职业学校素质教育的运行机制，提高中等职业教育的质量，促进中等职业教育的发展，提升中职学生的素质，扮演好职业教育在国家发展中的重要角色，为社会的进步和经济的发展贡献力量。高中物理与初中物理相比，无论在教学内容、研究方法、教学要求还是在学生学习方法上都有了一个新的提高，上了一个新的台阶。初中物理重在定性研究，其特点是：内容浅、面窄、直观现象多，抽象概念少；静态内容多、动态问题少；以识记为主，数学能力要求低。而高中物理则是重在定量研究，特点是：直观现象相对减少，抽象概念相对增加；重在分析、研究，体现物理过程；数学要求高且涉及到矢量运算。初中物理重点解决的是：“是什么？”的问题，而高中物理解决的是“为什么？”的问题……这些从具体到抽象，从定性到定量，从标量到矢量，从知识识记到知识转化运用、能力要求的提高等，都会给才踏进高中门坎的学生带来很大的困难，从而给学生一种心理负担--物理难学。要顺利完成高一物理教学，减轻学生心理负担，关键是搞好高、初中物理教学的衔接，分层次，分阶段逐步渗透物理思想、有意训练学生科学的思维品质。一、重视衔接教学的安排和落实开学伊始，我们备课组的老师就对衔接教学工作提前作出了具体的计划安排，并在以后的教学工作中逐步落实：具体做法是：(1)我们在高一开学后，研究了教学过程中衔接工作的一些具体做法和措施，并在相关教学与内容中逐步完成。多渠道了解学生的学习状况，并从学生反馈回来的信息中寻找我们工作的得与失，及时进行调整和补救；(2)我们在一些班选了几位对物理有浓厚兴趣并且有较好基础的学生成立了一个兴趣小组，选编学生在学习中普遍存在的问题，办成小报形式，取名为《一起学物理》，在全年级发行，帮助指导学生，解除学习中的困惑与疑难；(3)针对某些具体问题适当开设了专题讲解，以帮助学生顺利掌握这些内容。(4)利用现代教育媒体将一些学生难于理解、容易混淆的问题制成(动画)课件，展示给学生。(5)利用活动课，开设专题讲座，给学生介绍与生活、学习、科技有关的物理知识，提高学生学习物理兴趣。通过以上具体措施的实施，对学生顺利跨过高初中之间的台阶起到了极大的推动作用。二、正确处理好教学内容的衔接1、弥补数学知识的缺漏初高中教学内容中知识的缺漏是高一学生学习新知识的障碍，要清除这些除非就必须在教学过程中弥补所缺漏的知识。例如，大部分学生对三角函数知识、二次函数求极值知识不熟悉，我们在教学中对这些知识作了必要的复习和讲解。在具体教学中进行例题分析时，我们不仅注意对物理过程进行分析，而且还对数学知识的应用作比较详细的分析和板书，逐步培养了学生应用数学知识解决物理问题的能力。2、正确处理高初中知识的过渡高一物理第一章的重力、弹力、摩擦力、力的图示；第二章匀速直线运动、变速直线运动；第三章牛顿第一定律、运动和力的关系；第四章功、功率、机械能等内容。学生在初中已有一定的基础知识，它们又恰是各相应章节知识的“衔接点”，从这些“衔接点”，延伸出去，使新内容成为学生已有知识的自然延伸和拓宽，学生就不会感到陌生，也就比较容易理解和掌握新的知识。三、注意知识逐步深化，循序渐近，处理好教学要求衔接由于学生已经具备一定的分析能力，具有一定的生活体验，定势思维，成见效应，自卑心理等，已经初步形成，因此在平时教学中，除了依据大纲、教材的要求外，还必须考虑学生的认知水平和理解接受能力，注重循序渐进，减小初高中的认知跨度。教学要求过急、过高，都会使学生在学习上感到紧张和困难，从而挫伤学生学习积极性、主动性，进而丧失学习的兴趣。因此，在教学中应注意从生活出发，由兴趣入手，逐步深化，加强基础知识的训练，切忌一步到位。如物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点，但我们对受力分析一开始并没有要求太高，而是先使学生初步体会了一些分析问题的基本方法和思路，然后在以后的学习中一有问题及时发现及时排解。又如对静摩擦力的分析，在第一章学习了物体平衡后进行了一些深化，并计划在学习了牛顿第二定律后再进一步深化，加深理解。在教研活动中，我们还把对课堂气氛，学生的反应，学生对知识掌握的程度的关注，纳入我们对起始班教研的课题中，及时探讨共性的问题，并相应调节教学进度和教学方法。如讲力的合成分解时，发现矢量运算是学生的难点，讲加速度时发现学生对加速度理解是难点。根据多角度全方位剖析学生知识的具体情况，我们统一放慢进度，上了相应内容的习题课，使学生顺利渡过这一难关。四、处理好思维能力的衔接起始班的学生习惯于形象思维，抽象思维能力薄弱，所以学生进入高一学习的过程中，应多结合学生习惯的形象思维，给出一些具体、直观的例子或有趣的物理小实验，以提起学生学习物理的兴趣，加深对书本知识点的理解，逐步帮助学生由形象思维向抽象思维的过渡。1、要求学生自己学会概括总结出结论：例如：对第一章的如图进行受力分析，常有两类学生作出不同的错误的受力分析。⑴一是认为滑动摩擦力方向向右；⑵二是认为物体还受一个向右的外力。为此要引导学生首先回顾，滑动摩擦力方向的特点。再就是通过实验创设如图的物体运动的情境(如弹簧振子在粗糙水平地面上的振动)，帮助他们明确错误的原因，最后由他们自己再去确定出正确的分析结果，因而从根本上纠正学生的错误认识，间接地提高了他们的抽象思维能力。2、借助实验功能，使学生由形象思维转向抽象思维。如在第一章中为了说明任何物体在外力作用下均要发生形变，设置了挤压厚玻璃瓶观察微小形变的实验；力的分解中关于重力的分解，我们设置了三层板模拟斜面和水平面的实验，让学生清楚看到力所产生的效果；许晖老师通过要求每个学生自制教具，演示两个力合成时所遵守的规律等，为力分解知识掌握打下坚实基础；同学合作完成反应时间的测定等。有时在教学过程中贯穿生产、生活当中的实例进行分析、推理，作出结论，一方面加深对所学知识的领悟，另一方面也达到了使学生思维能力逐步提高的目的。3、逐步传授物理思想与方法：在教学过程中，适时根据教学内容，设置一些问题和题目，逐步使学生获得假设、分析、推理、论证等高层次的思维训练，这是学生由初中到高中思维能力过渡的关键，为此高一备课组在方法论、辩证法等高层次思维训练中很下功夫，让学生在学习中体会了假设法、归谬法、控制变量法等常用的思维方法，尤其重视了高中实验的教学，让学生体会到物理是实验的学科，通过实验，探究科学规律，尊重并合理处理数据，学会分析实验误差，并据此改进实验等。五、注意学习方法的衔接和过渡高中物理教学在培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验能力方面相对于初中有了很大的提高，这些能力高一起始班的学生显然不具备，在教学中要培养学生的能力，就要改变那种靠死记硬背，靠套公式解题，不注意理解和分析问题的学习方法为了做好这项工作，我们做了以下几点尝试：1、首先教学生怎样学高中物理，学习高中物理尤其要注意什么。我们在序言课的教学中，重点渗透学习方法：⑴在学物理知识、概念、规律时要注重理解，理解概念规律的确切含义，适用条件，表达形式和与相关知识的区别和联系，能鉴别有关说法的正误；⑵注意学习物理学中研究问题的方法；⑶注意学习解决物理问题的思路和方法；⑷注意观察演示实验和学生实验；⑸要求学习中一定要多动脑筋，积极思考问题，善于归纳总结分析，切忌死记硬背。2、在物理教学过程中，注重贯穿学习方法的教学⑴刚开始学生理解要领规律不深刻，注重表面，因此，我们在教学中教学生如何理解一些概念、规律。如牛顿第二定律的理解，从几个方面去理解，①F是合外力；②a和F有瞬时对应关系；③F的方向决定a的方向；④F、m、a三个量必须使用国际单位制单位。⑵教学中注意把物理学中研究问题的方法教给学生，如把物体抽象成质点的理想化模型的科学方法；伽利略斜面实验的理想实验的研究方法；研究问题从简单到复杂的研究方法等。⑶注意解题的思路和方法的教学，教学中有时老师归纳解题思路、方法并做出良好示范，有时让学生总结归纳解题思路、方法，老师再作指导，然后对学生进行思路与方法训练。⑷教学中经常举例说明要动脑思考分析问题不能死记硬背，也不轻易下结论作判断。3、注意学生自学和阅读能力的培养，在教育学生养成预习、复习的良好习惯的同时，对一些学生自己能学懂的内容，我们尽量安排学生自学，并配自学思考题，学生学完后，老师再作辅导，让学生顺利完成自学。在学生自学中，要让学生学会通读、细读、精读，理解概念规律，要做到眼、脑、手并用。六、加强情感投入，提高学生学习兴趣学习兴趣是一个人的倾向性的、选择性的个性心理特征，物理爱好者对解答物理问题有浓厚的兴趣，常常能集中注意力去分析、理解问题，寻求解决问题的办法。为了让步入高中的学生能保持学习物理的积极性，进一步提高学习物理的兴趣，我们要求备课组的老师主动与学生接触，了解学生在初中学习物理的情况、了解现在学习物理的情况，利用空闲时间给学生讲物理学与人们衣食住行的关系、与人类社会发展的关系，讲现代物理学的发展前景，讲与物理有关的世界之迷……。让学生提高兴趣，当学生回答对问题、解答出物理题、对一个问题有了新的见解时，及时给学生以鼓励，把好每次测验命题关，让更多的学生在物理检测中能得到自己满意的分数，从而让学生获得成功感。我们在实际教学中，根据学生的认知特点，身心状态，信息反馈，循序渐进，能力要求分步到位，多次反复刺激，强化提高。从效果上看，取得了一定的成绩。但是，还有相当多的问题有待我们进一步学习，进一步研究。前段时间的教学工作使我们充满了信心，我们的工作任重而道远。（050011河北省石家庄一中）糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制1糖尿病的定义及发病机制内蒙古包钢医院内分泌科孙春梅糖尿病的定义及发病机制2糖尿病的定义及危害糖尿病是一组以慢性血糖水平增高为特征的代谢疾病群。高血糖是由于胰岛素分泌缺陷(或)胰岛素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白质脂肪代谢异常。久病可引起多系统损害,导致眼肾,神经心脏,血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,如酮症酸中毒,髙渗昏迷等。本病使患者生活质量降低,寿命缩短,病死率增高。因此,应积极防治。Page2糖尿病的定义及危害3糖尿病的定义及危害糖尿病的病因尚未完全阐明。目前公认糖尿病不是单一病因所致的疾病,而是复合病因的综合征。发病与遗传、自身兔疫及环境因素有关。从胰岛B细胞合成和分泌胰岛素,经血循环到达体内各组织器官的靶细胞,与特异受体结合,引发细胞内物质代谢的效应,在这整体过程中任何一个环节发生异常均可导致糖尿病Page3糖尿病的定义及危害4糖尿病的定义及危害糖尿病是常见病、多发病,其患病率正随着人民生活水平的提高,人口老化,生活方式的改变而迅速增加。据世界卫生组织(WHO)估计,全球目前有超过15亿糖尿病患者,到2025年这一数字降增加一倍。19791980年我国第一次调查成人患病率为1%994-1995年第二次调查成人患病率为25%,另有糖耐量减低(GT)者2.5%。估计我国现有糖尿病患者约3干万,居世界第2位(第1位为印度,第3位为美国),2型糖尿病(T2DM)的发病正趋向低龄化,尤其在发展中国家。近年发现T2DM在儿童中的发病率升高。糖尿病已成为发达国家中继心血管疾病和肿瘤之后的第三大非传染性疾病。对社会和经济带来沉重的负担糖尿病的定义及危害5糖尿病的定义及危害糖尿病的危害极大,为此卫生部早于1995年制定了国家糖尿病防治纲要以指导全国的糖尿病防治工作,并于2003年11月启动<中国糖尿病指南>的推广工作糖尿病的定义及危害6糖尿病的发病机理和自然史糖尿病的病因和发病机制较为复杂,至今未完全明了。在不同类型糖尿病之间,其病因不尽相同。即使在同一类型中也各异,存在着异质性。总的来说,遗传因素和环境因素共同参与其发病过程。Page6糖尿病的发病机理和自然史7糖尿病的发病机理和自然史1型糖尿病:目前普遍认为T1DM的发生,发展可分为6个阶段。(一).第1期:遗传学易感性人类HLA位于第6对染色体短臂上,是组密切联系的基因群。研究发现T1DM与某些特殊HLA类型有关糖尿病的发病机理和自然史8(一).第1期:遗传学易感性易感基因的研究发现只能解释部分T1DM家族的聚集性。在不同种族或不同硏究人群中T1DM易感基因相关位点间的相互作用不尽相同。此外作为多基因病(又称复杂病),易感基因只能赋予个体对该病的易感性,但其发病常依赖于多个易感基因的共同参与及环境因素的影响。Page8(一).第1期:遗传学易感性9糖尿病的发病机理和自然史(二).第2期:启动自身免疫反应目前认为某些环境因素可启动胰岛B细胞的自身免疫反应,细节未明。而病毒感染是最重要的环境因素之一,已知与T1DM有关的病毒有柯萨奇B4病毒、腮腺炎病毒、风疹病毒巨细胞病毒和脑炎心肌炎病毒等。Page9糖尿病的发病机理和自然史10(二)第2期:启动自身兔疫反应许多有关报道主要围绕动物实验和一些地区病毒感染流行后糖尿病患病率増髙,以及在糖尿病患者群中某些病毒抗体阳性率或滴定度高于非糖尿病患者群。人类对病毒诱发糖尿病的易感性受遗传控制,1型易感基因对糖尿病的发生是必需的,病毒感染可直接损伤胰岛组织引起糖尿病,也可能损伤胰岛组织后诱发自身免疫反应,进一步损伤胰岛组织引起糖尿病。(二)第2期:启动自身兔疫反应11糖尿病定义及发病机制课件整理12糖尿病定义及发病机制课件整理13糖尿病定义及发病机制课件整理14糖尿病定义及发病机制课件整理15糖尿病定义及发病机制课件整理16糖尿病定义及发病机制课件整理17糖尿病定义及发病机制课件整理18糖尿病定义及发病机制课件整理19糖尿病定义及发病机制课件整理20糖尿病定义及发病机制课件整理21糖尿病定义及发病机制课件整理22糖尿病定义及发病机制课件整理23糖尿病定义及发病机制课件整理24糖尿病定义及发病机制课件整理25糖尿病定义及发病机制课件整理26糖尿病定义及发病机制课件整理27糖尿病定义及发病机制课件整理28糖尿病定义及发病机制课件整理29糖尿病定义及发病机制课件整理30糖尿病定义及发病机制课件整理3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特32糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病的定义及发病机制内蒙古包钢医院内分泌科孙春梅糖尿病的定义及危害糖尿病是一组以慢性血糖水平增高为特征的代谢疾病群。高血糖是由于胰岛素分泌缺陷(或)胰岛素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白质脂肪代谢异常。久病可引起多系统损害,导致眼肾,神经心脏,血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,如酮症酸中毒,髙渗昏迷等。本病使患者生活质量降低,寿命缩短,病死率增高。因此,应积极防治。Page21职业教育必须加强素质教育1．1素质教育在职业教育中的重要性。随着社会的进步，科技的发展，社会就业压力日益增大，对于就业者的要求不断提高。从招聘者的角度讲，高学历的员工文化素质高，发展潜力大，但是他们中的许多人又不愿意从基层干起，缺乏稳定性，吃苦意识差。同时很多具有一技之长的中低学历人才，可以从基层做起，但是综合素质差，影响了企业的发展。因此，当前社会需要既有知识技能，又能学习进步和生存的“可持续发展”的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，要坚持以人为本，推进素质教育。中等职业教育在历史的发展进程中承担着把我国丰富的人力资源转化为人才资源的职能。这就要求职业教育培养出的学生不但要有技能，还要有思想道德修养；不但要有良好的心理素质，还要知识广博，眼界开阔，同时有较强的动手能力。因此，职业教育要培养出具备综合职业能力和全面素质的应用型人才。提高职业学校学生的素质，不仅是历史的使命和社会的选择，还关系到职业学校的生存和发展。只有培养出优秀的学生，学校才能有更好的前途和声誉；只有广大职教工作者不断探索和创新，才能使职业教育不断向前发展。1．2职业学校素质教育的现状。有人说，职业教育就是就业教育，职业教育的终点就是学生就业，只要教给学生某种技能就可以了。这样的认识是片面的，因为职业教育的目标不仅仅是就业，还要让学生就业后能有更高层次的发展。因此，要树立“职业教育=素质教育+就业教育”的观念。由于上述认识的片面性，造成了中等职业学校办学理念的相对滞后，教学内容落后，课程设置不合理，培养目标笼统模糊等，影响了素质教育在职业教育中的进一步落实，培养出的学生虽然具有某一方面的技能，但是文化素质还有待加强，思想道德素质还有待提高，使他们成为具有终身学习的意识和创新能力的人才。2在职业教育中实施素质教育的途径结合多年的教学实践和研究，笔者认为，在职业教育中加强学生的素质教育，可以从以下几个方面着手。2．1树立正确的人才观。首先，我们要转变传统的教育观念，增强素质教育意识，建立有利于素质教育实施的良好教育教学环境。传统教育重知识，而轻技能和素质的培养。社会上不正确的用人观念、片面追求高学历的不良倾向，也直接影响着职业教育的发展。因此，要更新人才培养观念，认清当前社会的人才需求，全面分析学生的特点，因材施教，促进学生的全面发展。2．2明确职业学校的办方向。提高学生素质的关键是建立与素质教育相适应的教学机制。通过科学有效的教学方式、组织形式和活动方式，全面推进职业学校的素质教育。2．2．1课堂教学是素质教育的主要途径。构建科学合理的课程体系，使学生在有限的时间里学到适应今后工作的必备知识，并且能融会贯通，形成体系，这是学生应该具备的基本素质。在教学内容上，要走校企结合之路，有针对性的开设课程，但要做到既重视专业课，又不忽视文化课，突出专业，兼顾基础，为学生打好扎实的文化基础，可以在学习专业知识上触类旁通，举一反三，甚至有所创新。同时应该适当开设一些思想教育、健康心理教育的课程，以利于学生综合素质的提高。2．2．2日常生活管理是素质教育的重要方面。在学校教育中，课堂教学时间只占一小部分，更多的个人素质体现在平时的各种生活细节上。管理是一种无形的教育，科学规范的管理，有利于培养学生良好的生活、学习和工作习惯，是提高学生综合素质不可缺少的重要环节。在平时进行各项比赛和评比中，应让每个同学都积极参与，并且与班级奖励、个人奖励相结合，使学生形成遵时守纪、热爱集体、积极向上的良好品质。这样不仅能发挥学生的主观能动性，提高组织能力，还可以学到许多课程上无法学到的知识。2．2．3校园文化建设是素质教育的重要内容。良好的风气是学习和工作的催化剂，良好的校园文化，对素质教育的贯彻有着潜移默化的作用，对学生的心理素质、道德素质和身心健康往往起着比课程学习更为重要的作用。职业学校应该开设广播站、宣传栏，鼓励学生广泛阅读报纸、刊物传播的新思想、新科技，适当开展文艺、体育和技能竞赛等有益于学生身心健康的活动。由此而营造积极向上的文化氛围和良好的教育环境。校园文化所熏陶出的素质，往往更牢固，更深刻。2．3明确职业教育工作者职责。教育工作者是学校教育的组织者、引导者，在素质教育中起着不可替代的作用。良好的师德能影响社会风气，促进学校教育，影响学生品德。因此，在对学生进行素质教育的同时，教师也应该具备良好的师德。要言传身教，以制度规范学生，以班风感化学生，以人格魅力影响学生；以身示范，培养学生良好的职业道德素质，做学生终生的良师益友。在教学过程中，有条件的学校可以和校企联合的企业进行师资互换，将企业中的技术能手请进学校，参与并指导教学，专业技能教师应尽可能参与生产科研，提高自身教学水平和综合素质，跟踪学生实习并及时指导，将实践中得来的实际经验用于指导教学。3结束语在职业教育中开展素质教育是社会发展和学生自身发展的需要，但是素质教育的贯彻是一项长期而艰巨的任务。我们应该依靠全社会的支持，根据职业院校自身的特色，结合中职学生的特点，在素质教育的实践中不断探索，形成一套适应社会发展的职业学校素质教育的运行机制，提高中等职业教育的质量，促进中等职业教育的发展，提升中职学生的素质，扮演好职业教育在国家发展中的重要角色，为社会的进步和经济的发展贡献力量。高中物理与初中物理相比，无论在教学内容、研究方法、教学要求还是在学生学习方法上都有了一个新的提高，上了一个新的台阶。初中物理重在定性研究，其特点是：内容浅、面窄、直观现象多，抽象概念少；静态内容多、动态问题少；以识记为主，数学能力要求低。而高中物理则是重在定量研究，特点是：直观现象相对减少，抽象概念相对增加；重在分析、研究，体现物理过程；数学要求高且涉及到矢量运算。初中物理重点解决的是：“是什么？”的问题，而高中物理解决的是“为什么？”的问题……这些从具体到抽象，从定性到定量，从标量到矢量，从知识识记到知识转化运用、能力要求的提高等，都会给才踏进高中门坎的学生带来很大的困难，从而给学生一种心理负担--物理难学。要顺利完成高一物理教学，减轻学生心理负担，关键是搞好高、初中物理教学的衔接，分层次，分阶段逐步渗透物理思想、有意训练学生科学的思维品质。一、重视衔接教学的安排和落实开学伊始，我们备课组的老师就对衔接教学工作提前作出了具体的计划安排，并在以后的教学工作中逐步落实：具体做法是：(1)我们在高一开学后，研究了教学过程中衔接工作的一些具体做法和措施，并在相关教学与内容中逐步完成。多渠道了解学生的学习状况，并从学生反馈回来的信息中寻找我们工作的得与失，及时进行调整和补救；(2)我们在一些班选了几位对物理有浓厚兴趣并且有较好基础的学生成立了一个兴趣小组，选编学生在学习中普遍存在的问题，办成小报形式，取名为《一起学物理》，在全年级发行，帮助指导学生，解除学习中的困惑与疑难；(3)针对某些具体问题适当开设了专题讲解，以帮助学生顺利掌握这些内容。(4)利用现代教育媒体将一些学生难于理解、容易混淆的问题制成(动画)课件，展示给学生。(5)利用活动课，开设专题讲座，给学生介绍与生活、学习、科技有关的物理知识，提高学生学习物理兴趣。通过以上具体措施的实施，对学生顺利跨过高初中之间的台阶起到了极大的推动作用。二、正确处理好教学内容的衔接1、弥补数学知识的缺漏初高中教学内容中知识的缺漏是高一学生学习新知识的障碍，要清除这些除非就必须在教学过程中弥补所缺漏的知识。例如，大部分学生对三角函数知识、二次函数求极值知识不熟悉，我们在教学中对这些知识作了必要的复习和讲解。在具体教学中进行例题分析时，我们不仅注意对物理过程进行分析，而且还对数学知识的应用作比较详细的分析和板书，逐步培养了学生应用数学知识解决物理问题的能力。2、正确处理高初中知识的过渡高一物理第一章的重力、弹力、摩擦力、力的图示；第二章匀速直线运动、变速直线运动；第三章牛顿第一定律、运动和力的关系；第四章功、功率、机械能等内容。学生在初中已有一定的基础知识，它们又恰是各相应章节知识的“衔接点”，从这些“衔接点”，延伸出去，使新内容成为学生已有知识的自然延伸和拓宽，学生就不会感到陌生，也就比较容易理解和掌握新的知识。三、注意知识逐步深化，循序渐近，处理好教学要求衔接由于学生已经具备一定的分析能力，具有一定的生活体验，定势思维，成见效应，自卑心理等，已经初步形成，因此在平时教学中，除了依据大纲、教材的要求外，还必须考虑学生的认知水平和理解接受能力，注重循序渐进，减小初高中的认知跨度。教学要求过急、过高，都会使学生在学习上感到紧张和困难，从而挫伤学生学习积极性、主动性，进而丧失学习的兴趣。因此，在教学中应注意从生活出发，由兴趣入手，逐步深化，加强基础知识的训练，切忌一步到位。如物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点，但我们对受力分析一开始并没有要求太高，而是先使学生初步体会了一些分析问题的基本方法和思路，然后在以后的学习中一有问题及时发现及时排解。又如对静摩擦力的分析，在第一章学习了物体平衡后进行了一些深化，并计划在学习了牛顿第二定律后再进一步深化，加深理解。在教研活动中，我们还把对课堂气氛，学生的反应，学生对知识掌握的程度的关注，纳入我们对起始班教研的课题中，及时探讨共性的问题，并相应调节教学进度和教学方法。如讲力的合成分解时，发现矢量运算是学生的难点，讲加速度时发现学生对加速度理解是难点。根据多角度全方位剖析学生知识的具体情况，我们统一放慢进度，上了相应内容的习题课，使学生顺利渡过这一难关。四、处理好思维能力的衔接起始班的学生习惯于形象思维，抽象思维能力薄弱，所以学生进入高一学习的过程中，应多结合学生习惯的形象思维，给出一些具体、直观的例子或有趣的物理小实验，以提起学生学习物理的兴趣，加深对书本知识点的理解，逐步帮助学生由形象思维向抽象思维的过渡。1、要求学生自己学会概括总结出结论：例如：对第一章的如图进行受力分析，常有两类学生作出不同的错误的受力分析。⑴一是认为滑动摩擦力方向向右；⑵二是认为物体还受一个向右的外力。为此要引导学生首先回顾，滑动摩擦力方向的特点。再就是通过实验创设如图的物体运动的情境(如弹簧振子在粗糙水平地面上的振动)，帮助他们明确错误的原因，最后由他们自己再去确定出正确的分析结果，因而从根本上纠正学生的错误认识，间接地提高了他们的抽象思维能力。2、借助实验功能，使学生由形象思维转向抽象思维。如在第一章中为了说明任何物体在外力作用下均要发生形变，设置了挤压厚玻璃瓶观察微小形变的实验；力的分解中关于重力的分解，我们设置了三层板模拟斜面和水平面的实验，让学生清楚看到力所产生的效果；许晖老师通过要求每个学生自制教具，演示两个力合成时所遵守的规律等，为力分解知识掌握打下坚实基础；同学合作完成反应时间的测定等。有时在教学过程中贯穿生产、生活当中的实例进行分析、推理，作出结论，一方面加深对所学知识的领悟，另一方面也达到了使学生思维能力逐步提高的目的。3、逐步传授物理思想与方法：在教学过程中，适时根据教学内容，设置一些问题和题目，逐步使学生获得假设、分析、推理、论证等高层次的思维训练，这是学生由初中到高中思维能力过渡的关键，为此高一备课组在方法论、辩证法等高层次思维训练中很下功夫，让学生在学习中体会了假设法、归谬法、控制变量法等常用的思维方法，尤其重视了高中实验的教学，让学生体会到物理是实验的学科，通过实验，探究科学规律，尊重并合理处理数据，学会分析实验误差，并据此改进实验等。五、注意学习方法的衔接和过渡高中物理教学在培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验能力方面相对于初中有了很大的提高，这些能力高一起始班的学生显然不具备，在教学中要培养学生的能力，就要改变那种靠死记硬背，靠套公式解题，不注意理解和分析问题的学习方法为了做好这项工作，我们做了以下几点尝试：1、首先教学生怎样学高中物理，学习高中物理尤其要注意什么。我们在序言课的教学中，重点渗透学习方法：⑴在学物理知识、概念、规律时要注重理解，理解概念规律的确切含义，适用条件，表达形式和与相关知识的区别和联系，能鉴别有关说法的正误；⑵注意学习物理学中研究问题的方法；⑶注意学习解决物理问题的思路和方法；⑷注意观察演示实验和学生实验；⑸要求学习中一定要多动脑筋，积极思考问题，善于归纳总结分析，切忌死记硬背。2、在物理教学过程中，注重贯穿学习方法的教学⑴刚开始学生理解要领规律不深刻，注重表面，因此，我们在教学中教学生如何理解一些概念、规律。如牛顿第二定律的理解，从几个方面去理解，①F是合外力；②a和F有瞬时对应关系；③F的方向决定a的方向；④F、m、a三个量必须使用国际单位制单位。⑵教学中注意把物理学中研究问题的方法教给学生，如把物体抽象成质点的理想化模型的科学方法；伽利略斜面实验的理想实验的研究方法；研究问题从简单到复杂的研究方法等。⑶注意解题的思路和方法的教学，教学中有时老师归纳解题思路、方法并做出良好示范，有时让学生总结归纳解题思路、方法，老师再作指导，然后对学生进行思路与方法训练。⑷教学中经常举例说明要动脑思考分析问题不能死记硬背，也不轻易下结论作判断。3、注意学生自学和阅读能力的培养，在教育学生养成预习、复习的良好习惯的同时，对一些学生自己能学懂的内容，我们尽量安排学生自学，并配自学思考题，学生学完后，老师再作辅导，让学生顺利完成自学。在学生自学中，要让学生学会通读、细读、精读，理解概念规律，要做到眼、脑、手并用。六、加强情感投入，提高学生学习兴趣学习兴趣是一个人的倾向性的、选择性的个性心理特征，物理爱好者对解答物理问题有浓厚的兴趣，常常能集中注意力去分析、理解问题，寻求解决问题的办法。为了让步入高中的学生能保持学习物理的积极性，进一步提高学习物理的兴趣，我们要求备课组的老师主动与学生接触，了解学生在初中学习物理的情况、了解现在学习物理的情况，利用空闲时间给学生讲物理学与人们衣食住行的关系、与人类社会发展的关系，讲现代物理学的发展前景，讲与物理有关的世界之迷……。让学生提高兴趣，当学生回答对问题、解答出物理题、对一个问题有了新的见解时，及时给学生以鼓励，把好每次测验命题关，让更多的学生在物理检测中能得到自己满意的分数，从而让学生获得成功感。我们在实际教学中，根据学生的认知特点，身心状态，信息反馈，循序渐进，能力要求分步到位，多次反复刺激，强化提高。从效果上看，取得了一定的成绩。但是，还有相当多的问题有待我们进一步学习，进一步研究。前段时间的教学工作使我们充满了信心，我们的工作任重而道远。（050011河北省石家庄一中）糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制糖尿病定义及发病机制33糖尿病的定义及发病机制内蒙古包钢医院内分泌科孙春梅糖尿病的定义及发病机制34糖尿病的定义及危害糖尿病是一组以慢性血糖水平增高为特征的代谢疾病群。高血糖是由于胰岛素分泌缺陷(或)胰岛素作用缺陷而引起。除碳水化和物外,尚有蛋白质脂肪代谢异常。久病可引起多系统损害,导致眼肾,神经心脏,血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,如酮症酸中毒,髙渗昏迷等。本病使患者生活质量降低,寿命缩短,病死率增高。因此,应积极防治。Page2糖尿病的定义及危害35糖尿病的定义及危害糖尿病的病因尚未完全阐明。目前公认糖尿病不是单一病因所致的疾病,而是复合病因的综合征。发病与遗传、自身兔疫及环境因素有关。从胰岛B细胞合成和分泌胰岛素,经血循环到达体内各组织器官的靶细胞,与特异受体结合,引发细胞内物质代谢的效应,在这整体过程中任何一个环节发生异常均可导致糖尿病Page3糖尿病的定义及危害36糖尿病