《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)

19《庄子》故事两则R·九年级下册19《庄子》故事两则R·九年级下册学习目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点）学习庄子淡泊名利的人生态度。（重点）学习目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。亦称《南华经》。在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄庄子与惠子游于濠梁háo濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳。庄子与惠子游于濠梁háo濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳鯈鱼：是：安：一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”这。疑问代词，怎么，哪里。反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争，足见他的机智。鯈鱼：一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦。庄子与惠子游于惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”全：循其本：云者：完全，确定是。意思是要从最初的话题说起。助词，用于句末，表停顿，以引起下文。惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣课文解读【庄子】

鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。阅读并思考：课文解读【庄子】鱼出游从容，是鱼之乐也。阅读并思考：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1）“子3、在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。3、在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？力辩求真拘泥【庄子】【惠子】巧辩尚美超然轻松闲适，诗意盎然力辩【庄子】【惠子】巧辩轻松闲适，诗意盎然深入探究1.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视官禄如“腐鼠”，避之唯恐不及。深入探究1.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对于事物2.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？2.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)3.学过这两篇短文，你对庄子思想有什么认识？庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵、追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。3.学过这两篇短文，你对庄子思想有什么认识？庄子心境

庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人结构梳理惠子→力辩、求真、拘泥庄子→巧辩、尚美、超然万物与我为一庄子与惠子游于濠梁结构梳理惠子→力辩、求真、拘泥庄子→巧辩、尚美、超然万物与我文言小结或谓惠子曰（）欲代子相（）搜于国中三日三夜（）非梧桐不止（）◆古今异义古义：有人今义：或者，表选择的连词古义：对人的尊称今义：孩子，儿子古义：国都今义：国家古义：栖息今义：停止文言小结或谓惠子曰（于是鸱得腐鼠（）安知鱼之乐（）古义：两个词，在这时今义：连词，表示后一事紧接着前一事古义：怎么今义：安全于是鸱得腐鼠（之庄子往见之安知鱼之乐子之不知鱼之乐全矣（代词，指惠子）◆一词多义（助词，的）（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义）之庄子往见之（代词，指惠子）◆一词多义（助词，的）（助词，用于搜于国中三日三夜夫鹓发于南海飞于北海（介词，在）（介词，从）全子之不知鱼之乐全矣全汝形，抱汝生（副词，完全，确定是）（动词，保全）（动词，到）于搜于国中三日三夜夫鹓发于南海（介词，在）（介词，从）全◆词类活用惠子相梁，庄子往见之（名词用做动词，做宰相）◆文言句式倒装句：搜于国中三日三夜。

（介词结构后置，应为“于国中搜三日三夜”）◆词类活用惠子相梁，庄子往见之（名词用做动词，做宰相）◆文言判断句：是鱼之乐也。

（“……也”，表判断）省略句：惠子相梁。

（动词“相”后省略介词“于”）判断句：拓展延伸《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：鹏程万里

扶摇直上

越俎代庖

望洋兴叹朝三暮四

薪火相传

东施效颦

盗亦有道无中生有

枯鱼之肆

呆若木鸡

无用之用蜗角之争

每况愈下

涸辙之鲋

邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯

成者英雄败者贼拓展延伸《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代运斤成风

痀偻承蜩

庖丁解牛

大而无当中规中矩

大相径庭

朝生暮死

椿萱并茂沉鱼落雁

秋毫之末

栩栩如生

目无全牛如土委地

迎刃而解

游刃有余

得心应手踌躇滿志

不翼而飞

支离破碎

真知灼见探囊取物

舐痔舔痈

屠龙之技

强聒不舍吐故纳新

鼓盆而歌

昭然若揭

似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后

失之交臂

捉襟见肘学富五车

栉风沐雨

……运斤成风痀偻承蜩庖丁解牛大而无当课后作业1、搜集有关庄子的小故事；2、课下自由阅读《庄子》。课后作业1、搜集有关庄子的小故事；课后习题参考答案一、朗读课文，注意读出人物的语气，并回答下列问题。1.庄子讲鹓鹐的故事，用意是什么？2.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？参考答案：1.在鹓鹐的故事里，庄子将自己比作鵷鵮，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又课后习题参考答案一、朗读课文，注意读出人物的语气，并回答下列极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而是用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2.庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子二、解释下列各句中加点的词。1.惠子相梁，庄子往见之。2.于是惠子恐，搜于国中三日三夜。3.非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。4.子非鱼，安知鱼之乐？参考答案：1.相：宰相，这里用做动词，做宰相的意思。2.国：国都，京城。3.止：停止，这里是栖息的意思。4.安：疑问代词，怎么。····二、解释下列各句中加点的词。参考答案：····《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)19《庄子》故事两则R·九年级下册19《庄子》故事两则R·九年级下册学习目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点）学习庄子淡泊名利的人生态度。（重点）学习目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。亦称《南华经》。在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄庄子与惠子游于濠梁háo濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳。庄子与惠子游于濠梁háo濠水上的桥。濠，水名，在现在安徽凤阳鯈鱼：是：安：一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”这。疑问代词，怎么，哪里。反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争，足见他的机智。鯈鱼：一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦。庄子与惠子游于惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”全：循其本：云者：完全，确定是。意思是要从最初的话题说起。助词，用于句末，表停顿，以引起下文。惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣课文解读【庄子】

鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。阅读并思考：课文解读【庄子】鱼出游从容，是鱼之乐也。阅读并思考：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1）“子3、在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。3、在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？力辩求真拘泥【庄子】【惠子】巧辩尚美超然轻松闲适，诗意盎然力辩【庄子】【惠子】巧辩轻松闲适，诗意盎然深入探究1.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视官禄如“腐鼠”，避之唯恐不及。深入探究1.结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对于事物2.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？2.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)《庄子与惠子游于濠梁》课件(同名164)3.学过这两篇短文，你对庄子思想有什么认识？庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵、追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。3.学过这两篇短文，你对庄子思想有什么认识？庄子心境

庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人结构梳理惠子→力辩、求真、拘泥庄子→巧辩、尚美、超然万物与我为一庄子与惠子游于濠梁结构梳理惠子→力辩、求真、拘泥庄子→巧辩、尚美、超然万物与我文言小结或谓惠子曰（）欲代子相（）搜于国中三日三夜（）非梧桐不止（）◆古今异义古义：有人今义：或者，表选择的连词古义：对人的尊称今义：孩子，儿子古义：国都今义：国家古义：栖息今义：停止文言小结或谓惠子曰（于是鸱得腐鼠（）安知鱼之乐（）古义：两个词，在这时今义：连词，表示后一事紧接着前一事古义：怎么今义：安全于是鸱得腐鼠（之庄子往见之安知鱼之乐子之不知鱼之乐全矣（代词，指惠子）◆一词多义（助词，的）（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义）之庄子往见之（代词，指惠子）◆一词多义（助词，的）（助词，用于搜于国中三日三夜夫鹓发于南海飞于北海（介词，在）（介词，从）全子之不知鱼之乐全矣全汝形，抱汝生（副词，完全，确定是）（动词，保全）（动词，到）于搜于国中三日三夜夫鹓发于南海（介词，在）（介词，从）全◆词类活用惠子相梁，庄子往见之（名词用做动词，做宰相）◆文言句式倒装句：搜于国中三日三夜。

（介词结构后置，应为“于国中搜三日三夜”）◆词类活用惠子相梁，庄子往见之（名词用做动词，做宰相）◆文言判断句：是鱼之乐也。

（“……也”，表判断）省略句：惠子相梁。

（动词“相”后省略介词“于”）判断句：拓展延伸《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：鹏程万里

扶摇直上

越俎代庖

望洋兴叹朝三暮四

薪火相传

东施效颦

盗亦有道无中生有

枯鱼之肆

呆若木鸡

无用之用蜗角之争

每况愈下

涸辙之鲋

邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯

成者英雄败者贼拓展延伸《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代运斤成风