海-气相互作用教学设计 高中地理人教版（2019）选择性必修一

PAGEPAGE10《海-气相互作用》教学设计课题海-气相互作用课时11.课标分析根据课程标准的要求，本节教材重点落实的内容是“运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。”因为课本和文本的限制，本节教材着重从海-气相互作用及其异常表现这两个方面来落实课程标准要求。2.教材分析“海-气相互作用于全球水热平衡”部分以水分交换和能量交换为例，说明了海-气相互作用的途径、过程、表现及其对气候和自然环境的影响。教材首先说明海-气界面水热通量过程是全球重要的自然地理过程之一，它们通过水循环和能量交换影响着全球气候乃至全球自然环境。接全球水、热平衡的影响。“厄尔尼诺和拉尼娜现象”部分分别介绍了厄尔尼诺和拉尼娜现象，说明它们分别是区域性大洋表层海水和大气环流出现的异常现象，并通过海-气相互作用影响区域和全球气候，进而影响人类活动。教材最后指出，厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的形成机制目前还存在争议，科学家仍在做进一步的观测、研究。3.学情分析从知识储备看，学生已经学习了热力环流、水循环、洋流等相关知识；从生活经验来看，学生大多数听说过“全球变暖”、“冷冬”这样的词汇。因此，通过教师的引导学生即可由感性认探究方法与技能还需要培养，教师需利用案例、图表、视频等资料，通过时间活动培养学生的地理实践力。引导学生升入思考，找出海-气相互作用规律及异常现象的特征和对气候的影响。教学目标设定与核心素养落实运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。（综合思维）运用图表，说出厄尔尼诺和拉尼娜现象及其命名地点和主要发生时间。（区域认知）结合教具，解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。（地理实践力）通过探究，认识到自然地理环境的整体性，树立爱护环境的观念。（人地协调观）5.教学重难点教学重点：分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。教学难点：解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。6.教学策略比较法、归纳法、点拨法、合作探究法、案例教学法7.教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图核心素养新课【复习回顾落实大单元教学】：本章我们在遥远的南美洲西岸有一支神秘且强大根据第三节《洋流》区域认知导入的洋流同学们知道吗？洲西岸为秘鲁寒流，具有降温减湿作用。内容。欣赏！【视频：阿塔卡玛沙漠的生机】不奏效了？海气之间发生了什么？今天我们将揭开它神秘的面纱。通过视频欣赏阿卡塔马问题的欲望。一、海换【预习成果展示】：海-气水热交换的过程阅读教材P72-73用示意图描述海气水热交换的过程。【预习成果展示】：海-气水热交换的过程画图填表格，理解海-气海洋向大气的的方式为降水。热量交换：海洋向大气的方式为长波辐射、潜热等，大气向海洋的方式为风。根据老师的要谨自己的思维。结合教材，根据所学的水循环以及大气受热过程的知识，总结理解海-气水热交换的过程和方式。最好能以示意图的方式来阐释。区域认知，地理实践力，综合思维。【地理小实验】：为了同学们更加直观的认识潜热这个概念设计了小实验。2CM感受，并记录下实验结果。请将双手置于烧杯2CM下实验结果。结果：热水蒸发的水蒸气多，且传导的热量多。理解水分交换的过程伴随着热量的传递。潜热：物体在物态变化时吸入或释放的热量。方式。地理实践力，综合思维。【推测】世界上哪个海区水热交换最活跃？赤道附近的海区。14.18【活动探究1】根据热力利用热地理实沃克环流据热力环流的原理探究正常年份热带太平洋上空的大气环流。环流的原理探究正常年份热带太平洋上空的大气环流。践力，区域认赤道太平洋中东部水温：阐释正合 思低（温特征）（温特征）常年份热带太平洋上空的大气环流。维。【总结】人们称正常年份热带太平洋上空的大气环流为沃克环流。【开篇点题】在沃克环流的影响下秘鲁附【活动探究2】：通过让地理实近盛行下沉气流，为热带沙漠气候，“花阅读教材P74，小组PK学生用践力，海”的出现是一异常现象，这一异常现象教具演示教具演综合思最早由秘鲁附近的渔民发现，每隔几年秘赤道太平洋中东部水温：示更能维，区鲁附近的海水就会升温，由于升温常发生异常升高深刻理域 认在圣诞节前后，他们称它为厄尔尼诺现太平洋东岸气候：降水变解厄尔知，人象。多，气温升高（强调气候尼诺现地协调尔尼诺现象和拉尼娜现象【活动探究2】：阅读教材P74，小组PK展示教材图4.17【解释】海温距平：海水温度与常年平均值的差变化）（变化）兴趣。观。【升华】厄尔尼诺现象究竟是怎样产生将来能看到你们的探索结果！【展示】今年热带太平洋水温的变化状【活动探究3】：阅读教材P74，小组PK教具演示赤道太平洋中东部水温：异常降低（变化）（变化）地理实践力，综合思维，区域认知，人地协调观。【升华】厄尔尼诺和拉尼娜现象越来越频繁，科学家推测可能与人类对环境的影响越来越大有关，所以请同学们保护环境，从你我做起！【课堂小结1】1不断提升【课堂小结2】2不断提升8.板书设计9.课后作业设计【搜集资料】搜集资料了解拉尼娜对我国冬季的影响110.教学达成效果与反思课堂自我评价量表《海气相互作用》姓名： 过程评价评价目标水平等级表现我的等级一、说出海大气之间水热交换过程水平1能指出海洋（大气）向大气（海洋）的水分交换过程。水平2能同时指出海洋（大气）向大气（海洋）的水热的交换过程。水平3能运用示意图说明海洋和大气之间水热交换过程。正常年份水平1能用箭头表示垂直方向或水平方向的气流，但未能画出环流水平2能按顺时针方向画出环流水平3能按顺时针方向画出环流，并能说出对两岸的气候影响厄尔尼诺现象水平1能说出此现象是赤道东太平洋海面水温异常升高的表现。水平2能运用热力环流的原理对正常年份和东部水温降低年份做简要对比分析。对气候的描述可能局限于降水的分析水平3能运用热力环流的原理对正常年份和东部水温异常偏高年份对比分析。能分析对气候的影响。水平4原因。拉尼娜现象水平1能说出两种现象是赤道东太平洋海面水温异常的表现。水平2能说明两种现象的异同点，能指出两种现象对赤道太平洋东西两岸气候的影响。水平3能对比分析出两种现象的异同点，能解释该现象对气候及人类活动的影响。水平4神。结果评价评价目标水平等级表现我的等级间水热交水平1能指出海洋是大气的主要热源和水源水平2能运用示意图说明海洋和大气之间水热交换过程换过程，分水平3能运用示意图分析海-气相互作用的过程极其对全球水热析海--气对平衡的影响全球水热平衡的影响水平4能运用示意图以及大气环流和大洋环流相关知识分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响评价目标水平等级表现我的等级水平1能说出两种现象是赤道东太平洋海面水温异常的表现。解释厄尔尼诺和拉水平2能说明两种现象的异同点，能指出两种现象对赤道太平洋东西两岸气候的影响尼娜现象对全球气候及人类水平3能对比分析出两种现象的异同点，能解释两种现象对气候及人类活动的影响活动的影响能解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候及人类活动的水平4影响，对问题的探究有较强的主动性和兴趣，对未知世界保持探索的精神学习目标：

第三节海-气相互作用预习学案班级 姓名 1、理解和掌握海--气之间水热交换的基本方式、过程（重难点）；2、掌握水量平衡原理（重点）；3、理解和掌握厄尔尼诺和拉尼娜现象对赤道附近太平洋东西两岸的气候影响（重难点）。一、海-气相互作用海洋与大气的水分交换海洋通过 作用，向大气提供水汽；因此，海洋是大气中水汽的最主要来源。大气中的水汽在适当条件下 ，并以 的形式返回海洋，从而实现与海洋的水分交换。海洋与大气的热量交换海洋通过 、 等方式为大气运动提供能量。大气主要通过 向海洋传递动能，驱使表层海水运动。二、厄尔尼诺和拉尼娜现象1、正常年份（画出赤道上空热力环流）2、厄尔尼诺现象（画出赤道上