《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》教案【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

3、会认8个生字，会写12个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。

4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。

【教学流程】

一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

1、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

2、提出读书要求，学会读书方法：

⑴读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

⑵要求读准字音熟悉的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

⑶理解的词语有：

经常慢慢惋惜

3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

4、按要求，标划句子

⑴用“”标出表示时间的语词的句子。

⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

1、鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即：

⑴我学会了哪些问题?

⑵用什么方法学会的?

⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

2、结合课文内容，感悟探究以下句子的意思：

⑴他(小鹿)经常去松土、浇水。

句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

⑵玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

⑶一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

句子中“最终”一词说明白什么?这句表达出了小鹿什么样的心情?

⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

⑸鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

鹿弟弟为什么快乐?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：

⑴要求每位学生都发言。

⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。

⑶每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。

三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教师应留意指导：

⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

2、扮演鹿弟弟者，教师应留意指导：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3、扮演黄莺、微风者教师应留意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。

《小鹿的玫瑰花》教案2

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2在理解课文的根底上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

3会认8个生字，会写12个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。

4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。

教学流程：

一、谈话激趣，导入课题。

师：小朋友们，教师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告知大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：教师告知你啊，这玫瑰花有很多颜色，要不要观赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有很多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，假如把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧

提醒课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

二、自主学习，研读课文。

1带问题研读课文。

师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那漂亮的玫瑰花吧！

（课件展现没有玫瑰花的浓密叶子图）

师：呀！我怎么只瞧见茂密的枝叶而没瞧见漂亮的玫瑰花呀？小朋友，你观察了吗？这怎么了？

生：教师，是玫瑰花已经谢了！

生：教师，玫瑰花已经开过了！

师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

2。沟通

师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

3。指导朗读

A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读

（把那句话隐去，消失红玫瑰图）

师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

师：你觉得这句话应当怎么读？

生：轻轻地读，由于是微风说的话。

生：美美地读，由于带有香气。

个别读——范读——练读——齐读

3。拓展说话

师：小朋友们，假设还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能仿照着来说说看吗？（课件显示两句话）

生：……

师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

这么漂亮迷人的玫瑰花，小鹿却由于脚受伤了，没能看到，我觉得好惋惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是圆满。

师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

生：我从课文第一自然段知道他经常去松土、浇水可以看出来。

师：你一说，教师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

生：还会施肥、捉虫等。

师：多专心哪！可这漂亮的花儿它没看到，确实惋惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

生：惋惜

师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

生……

师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

生……

师：我们该怎样读好这一话话？

各自试读——个别读——师生协作读——齐读。

师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

生：由于黄莺告知他玫瑰是红色的。

生：由于微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了漂亮和欢乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

师：说得太好了，你跟大家一起共享过自己的欢乐吗？

生：……

师：那我们该怎样读好这句话呢？

生：要用快乐的语气。

生：要读得很快乐。

师：我们就用这种快乐、快乐的语气来读一读这句话。

齐读！

师：小朋友们，你们觉得今日教师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

生：……

师：小朋友们，你今日学得快乐吗？就让我们在生活中彼此关怀，把幸福共享给大家。

《小鹿的玫瑰花》教案3

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理他经常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。

这篇童话故事从表层看文章的思路是：由向往到绝望;由惋惜到快乐。在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。

二、设计理念

新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读兴趣和力量。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和力量。

三、设计特色

读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。

四、教学目标

.能正确、流利、有感情地朗读课文。

.在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

.会认8个生字，会写12个生字，积存课后我会读中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。

.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。

五、教学流程

第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

.激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

.提出读书要求，学会读书方法。

(1)读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

(2)要求读准字音熟悉的生字有：

玫瑰骨终瘸拐莺

(3)理解的词语有：

经常慢慢惋惜

.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

.按要求，标划句子

(1)用标出表示时间的语词的句子。

(2)用标出小鹿心情变化的句子。

.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

其次环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

.鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

.结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。

(1)他(小鹿)经常去松土、浇水。

句子中的经常一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

(2)玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

(3)一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。

句子中最终一词说明白什么?这句表达出了小鹿什么样的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

鹿弟弟惋惜的缘由是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是。

(5)鹿弟弟也快乐地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!

鹿弟弟为什么快乐?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

.分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。(3)每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。

第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

.扮演小鹿者，教师应留意指导。

(1)要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。

(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

.扮演鹿弟弟者，教师应留意指导：

制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。

.扮演黄莺、微风者教师应留意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。

通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感快乐这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，到达了水到渠成之目的。

《小鹿的玫瑰花》教案4

【学习目标】

1、认知目标：

理解重点词语，句子，读懂课文。

2、力量目标：

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：

有感情的朗读课文，体验为别人制造欢乐，自己也能从中得到欢乐。

【教学重难点】

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体验到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。

【教学预备】

多媒体课件，一束玫瑰花。

【教学过程】

一、激趣导入

1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生：玫瑰花)

2、谁会送来这么美丽的花呢?瞧!是小鹿。

(点击课件小鹿的话外音：嗨!小朋友们，大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)

生：记得。

3、今日，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间好玩的故事吧!

4、齐读课题。

(喜爱小鹿吗?再读读课题)

二、复习生字词

过渡语：小朋友们，上节课我们所熟悉的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看。它还带来了它的朋友，熟悉吗?

(课件出示词语)

“抽出最终”(读得真准，他们都是翘舌音)

“浇水躺在”(声音真嘹亮)

“慢慢地悄悄地”(会读的同学一起读吧!)

“惋惜一瘸一拐”(最终两个词语可不好读，谁情愿来读读。读得真好，像她这样读读。)

三、研读课文，朗读感悟

过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，信任课文肯定会读得很棒!

师：我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;其次组读3、4自然段;第三组读5、6自然段;第四组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，预备好了吗?

学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。

师：小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。依据学生的答复相机点击课件出示：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”)

1、齐读两个句子。

2、读了这个句子，你有问题想问吗?

生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢?

生：“惋惜”是什么意思?

生：为什么一会惋惜一会又快乐呢?

3、依据学生的提问板书：白栽惋惜

没有白栽快乐

师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是教师直接把答案告知你，还是自己去查找答案?

学生自己去查找答案。

4、解决问题：

点击课件，出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑴齐读这句话：

师：点击“白栽”下面消失着重号。问：“白栽”是什么意思?

生：等于没有栽。

师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢?

生：栽了。

师：栽了还说白栽，为什么?

生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。

⑵学习1～4自然段：

过渡：由于一朵花也没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说(停顿)有道理吗?让我们专心地在课文中去体会体会吧!请小朋友门一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。

学生专心地读1～4自然段。画句子。

师：来，把你刚刚勾画的体会最深的句子读出来。

学生读句子。

教师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。

师：找得真准，我们来专心体会体会吧!(谁说的句子谁发言)

当学生说“他经常去松土，浇水。玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。

师：从这句话，你还能体会到什么?

生：体会到小鹿很爱劳动。

生：体会到小鹿栽玫瑰很专心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧!

师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了?

当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。”这句话时(出示课件：许多“花骨朵”图片)

师：指着图片说，这就是花骨朵，(生：还没有开的花叫花骨朵。)这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有(生齐说：三十二个)

师：“三十二”你体会到什么?

生：许多。

生：他们数得很仔细。

师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢?

生：略。

师：小鹿布满了多么美妙的盼望啊!它会亲自看到玫瑰开花吗?

生：不会。

师：说说看。

生：由于就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。

依据学生的答复相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：从这句话你体会到什么?

生1：从“……”体会到时间很长。

(指导读出等待，着急的语气)

生2：我体会到小鹿躺在床上很焦急，由于他很想想看到玫瑰花。

师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能悄悄地躺在床上养病。(停2秒)可是，他的心是悄悄地吗?

生：不是。

师：他会想些什么呢?

生1：

生2：

师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

师：是啊!再怎么想，都不能去看，多难过，多着急啊!让我们一起带着这种心情读读这句话吧!

生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月……

师：小朋友们读得多好啊!那下面这句话让我读读好吗?从教师的朗读中，你能听出点什么吗?

读：一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了──师读出惊喜的语气。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。--师读出很绝望的语气。

师：从我的朗读中，你听出什么了?你能用一个词来表达教师此时的心情吗?

生：绝望，……

师：真会感悟，你们也像这样读读吧!读：

“一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了”(师读出惊喜的语气)

“可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”(师读出很绝望的语气)

师：小鹿是多么盼望能亲眼看到自己亲自栽的美丽的玫瑰花，却一朵花都没看着，难怪：生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：惋惜是什么意思?

生：惋惜。

师：带着这种心情再读读这句话。生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛苦，付出了那么多的期盼，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!读。

⑶学习5～8自然段：

过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗?(停2秒钟)生：没有。为什么鹿弟弟又说没有白栽呢?小朋友，还是到课文中去体会吧!

师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴?他们说了些什么?读完以后同桌的两个小朋友相互沟通一下。

学生自学。师巡察并参加学习。

师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽?说说你的体会。(生自由发言)

生：指明读黄莺的话。(你看，黄莺看到了那么美丽的玫瑰花，多快乐呀!女生再读。

生：指名读微风的话。(你看，微风闻到了玫瑰花香，多舒适啊!)男生再读。

师：这么美丽的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去悄悄地观赏吧!

点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。(生观赏画面，师：看，花骨朵慢慢地开放了。)

生：悄悄地观赏玫瑰开花的情景。

师：这么美的玫瑰花，真惹人宠爱呀!猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么?

生：自由发言。(3个人)

师：听了小伙伴那么多快乐的话语，小鹿怎么说的?请一个小朋友来读。

生读：小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很漂亮。还散发着香问。感谢你们告知了我。

师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了欢乐，所以他自己也欢乐。我们再一起快乐地读小鹿的话。齐读：小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很漂亮。还散发着香问。感谢你们告知了我。

师：看着哥哥那么快乐，鹿弟弟更快乐了。点击课件齐读：鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

小结：从别人的欢乐中感受到了自己劳动的欢乐，所以这玫瑰花没有白栽。

⑷演一演：

师：小朋友们，我感受到了，你们这局部内容学得多快乐呀!想不想和教师一起把这局部内容分角色表演读一读呢?你最喜爱谁的话，你就仔细的练一练吧!

生：练习朗读。

师：来，推举你们班读书最棒的小朋友来读一读。谁情愿当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟，各指一名学生。其他的小朋友，你就仔细地观赏吧!

演读开头：

师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的?快快告知小鹿吧!

生：读黄莺的话。

师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

生：读微风的话。

师：小鹿，你听见他们的话了吗?那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧!

生：读小鹿的话。

师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗?

生：读鹿弟弟的话。

师：小朋友，表演得真精彩!下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗?

(他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧!)

四、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把欢乐洒在了别人的心田里，别人欢乐，小鹿自己也欢乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香”(齐读名言)教师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永久欢乐的。

五、再读课文，积存句子

小朋友们，这篇课文多好玩呀!想不想把这个好玩的故事永久留在自己脑海中呢?选择你喜爱的段落，句子美美地读易读吧!

六、课外延长

师：小朋友，(手拿玫瑰花)教师手中玫瑰多美丽呀!你们猜猜，教师想把这美丽的玫瑰花送给谁?我要把最美的花送给我最喜爱的人。教师就把这美丽的玫瑰花送给咱班得意的孩子们，喜爱吗?你还想送给谁呢?

生：自由发言。

《小鹿的玫瑰花》教案5

学习目标：

1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

2、写字：重点指导“谢”字，学生举一反三，学写“微渐”，把握左中右构造字的写法。

3、共性化阅读课文，理解文意：能够给别人欢乐，自己也欢乐。

学习重难点：

识字、阅读理解、指导朗读

教学过程：

一、导入：

你们看，这是什么?(玫瑰花)喜爱它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!

二、范读观赏，整体感知。

播放课件，配上课文朗读，学生观赏，整体感知。

三、识字：指导学生熟悉“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字。

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候留意不加字，不掉字，读准字音。

2、提诞生字，学生认读、正音。

你们读的可真仔细。现在，教师要考考你们，看谁是识字大王。(指名读→齐读→开火车读)留意：骨、终、莺的读音。

3、连词认字

这些生字宝宝大家都熟悉了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。留意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(出示实物)的意思。

4、练读句子。

①、淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。

②、检测、反应：请同学们选择自己喜爱的句子，读给大伙儿听听。

四、共性化阅读课文，理解课文，指导朗读

1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

过渡：你们读得可真好!小鹿哥俩听了可快乐啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

(1)自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开头说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)

(2)师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

(1)小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1-2自然段)

(教师引导读第3自然段：

教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。”此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”

(2)此时，你的心情怎样?(难受，难过)

(3)理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

(4)指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”

4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”

正在他们圆满的时候，黄莺和微风来了―――

(1)你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们?

(2)轻轻的，微风吹来了--

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)

扩展：口语交际：

师(戴微风的头饰)：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼得意的小兔，小兔你好!

生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!

师：呀!小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀!带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!

师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!

师：听了你们的话，我可快乐了。因此，我对小鹿说――

指导朗读，微风的话。

5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?

6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿快乐极了，他是怎么说的?

指导朗读。

7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

五、回忆课文，分角色朗读。

1、四人为一组，分角色练习朗读课文。

2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。

六、指导写字

1、指导写“谢”字。

(1)小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐，让我们一起对他说声“感谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。(提示学生把握左中右构造的字)

(2)描红，书写，点评

2、举一反三，学写本课左中右构造的字：“渐、微”

出示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家!

七、师总结。

《小鹿的玫瑰花》教案6

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字，积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯；

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3．体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

教学重点

识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

课时安排

2课时

教学预备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、情景导入

1．教师：春天静静降临，花儿竞相开放，你喜爱什么花呀？得意的小鹿最喜爱玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文

1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

2．出示词语，分组学词学字。

玫瑰花花骨朵最终一瘸一拐惋惜黄莺

3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（最终）（终点）（始终）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

看图识字：出示黄莺图片观念熟悉，记忆“莺”。

表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

4．指导书写：观看“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按构造分类。范写“骨”，其他学生独立临写，相互评价指导。

三、指导朗读

1．范读，思索：小鹿是怎样种花的？种花有什么好处？

2．指名读1．2自然段，学生评价。思索：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

3．像小鹿兄弟一样，心中希望花儿早日开放，有感情地朗读。

4．提问：接下来发生了什么？快速读课文查找答案，用简洁的话概括。

四、教师小结

由于跌伤脚，鹿哥哥没看到希望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思索。

其次课时

一、复习字词

1．“开火车”读词卡。

2．偏旁归类

王______忄______纟______扌______

3．“我会读”

慢慢地花骨朵儿慢慢地长大了。

悄悄地小鹿悄悄地躺在床上养伤。

惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

（）地_______________________________________________________

二、朗读感悟

1．有感情地读1．2自然段。

2．分角色朗读，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

运用表达性的语气朗读，语速缓慢，心中布满圆满。争论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要制造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没观察。”

②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没观察。

比拟两句有什么不同。思索：应当带着怎样的心情去读？应当带着怎样的表情去演？

（3）黄莺、微风──第5．6自然段

黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们观赏到玫瑰花时的欢乐。

（4）圆满的结局──第7．8自然段

争论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应当带有怎样的语气和表情？适当参加动作，如与黄莺握手表示感谢，快乐地拍起手。

三、指导书写

观看“终、静、躺、谢、渐、微”，按构造分类。范写“微”，其他学生临写，相互评价指导。

四、总结扩展

有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮忙，心中有什么感受。那么，你情愿把欢乐带给别人吗？

《小鹿的玫瑰花》教案7

学习目标：

1、会认玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。

2、写字：重点指导谢字，学生举一反三，学写微渐，把握左中右构造字的写法。

3、共性化阅读课文，理解文意：能够给别人欢乐，自己也欢乐。

学习重难点：

识字、阅读理解、指导朗读

一、导入：

你们看，这是什么？（玫瑰花）喜爱它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

二、范读观赏，整体感知。

播放课件，配上课文朗读，学生观赏，整体感知。

三、识字：指导学生熟悉玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺这8个字。

1、学生自由读课文，初步识字。

多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候留意不加字，不掉字，读准字音。

2、提诞生字，学生认读、正音。

你们读的可真仔细。现在，教师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读→齐读→开火车读）留意：骨、终、莺的读音。

３、连词认字

这些生字宝宝大家都熟悉了。那么他们和文中的”哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。留意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解一瘸一拐（做动作）、花骨朵儿（出示实物）的意思。

４、练读句子。

①、淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。

②、检测、反应：请同学们选择自己喜爱的句子，读给大伙儿听听。

四、共性化阅读课文，理解课文，指导朗读

１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可快乐啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开头说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）

Ｂ、师例举白洗、白买，从而理解白栽。

３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读１２自然段）

Ｃ、教师引导读第３自然段：

教师过渡，读第３自然段：花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：一天，一周，一个月一朵花也看不到了。

Ｄ、此时，你的心情怎样？（难受，难过）

Ｅ、理解小鹿为什么说白栽了：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

难怪鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。

Ｇ、指导朗读：这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。

４、理解鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

正在他们圆满的时候，黄莺和微风来了―――

Ａ、你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们？

Ｂ、轻轻的，微风吹来了

你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）

扩展：口语交际：

师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼得意的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀！带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可快乐了。因此，我对小鹿说――

指导朗读，微风的话。

５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿快乐极了，他是怎么说的？

指导朗读。

７、指导朗读鹿弟弟的话：看来，你的玫瑰没有白栽！

五、回忆课文，分角色朗读。

１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

２、以小组为单位上台分角色朗读。评价

六、指导写字

１、指导写谢字。

Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐，让我们一起对他说声感谢吧！咱们写一个谢字送给他。（提示学生把握左中右构造的字）

Ｂ、描红，书写，点评

２、举一反三，学写本课左中右构造的字：渐、微

出示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家！

七、师总结。

其次课时

学习目标：

1、复习稳固识字。

2、学写哥。弟等9个字。

3、分角色朗读，表演课本剧。

教学过程：（略）

《小鹿的玫瑰花》教案8

【教学要求】

会认本课生字，会写生字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

学习课文，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

【重点难点】

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。

本课生字较多，留意写字的指导。

【教学关键】

正确认读、书写本课生字

【教学课时】

两课时第一课时

一、教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。

2、熟悉本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

二、教具预备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

三、教学过程

（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今日，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜爱吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的缘由。你从哪感到小鹿在希望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌相互说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最终一个自然段，思索：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好预备。4分小组选择自己喜爱的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结你们喜爱小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你肯定会得到大家宠爱的。

四、板书设计4

小鹿的玫瑰花

没看到

似乎

（惋惜）

很香

没有白栽（幸福）

其次课时

一、教学目标

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。

二、教具预备生字卡片，写有生字的星星卡片

三、教学过程

（一）课前展现

1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1小组合作学习生字。

（1）组长带着分析字形，找出最正确的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2汇报

3归纳整理

4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5观看范字，仔细书写。

（三）积存运用1读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

最终

慢慢地

悄悄地2用生字进展组词练习。

四、板书设计

4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇

《小鹿的玫瑰花》教案9

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

提醒课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨

朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、争论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。

四、沟通

重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生

想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。

2、沟通读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改良？

3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。

六、练习

结合课文情境进展写话训练：

1、花骨朵慢慢地长大了。

2、小鹿悄悄地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观看：写这几个字应当留意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展现，师生评议。

个人自评最满足的字—同桌互评最满足的字—小组评比“写字能手”—全班展现自己的作业

《小鹿的玫瑰花》教案10

教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学预备：

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

课时安排：

两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，提醒课题

1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）

2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)

教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，留意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“最终”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了很多花骨朵。

⑵小鹿最终能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧

请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生答复的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。（仿照读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

7、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：想像说话：

小朋友，请你想想看，这时假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

其次课时

一、复习检查

1、认读词语

玫瑰花骨朵骨头最终终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水宁静静静静躺着感谢感谢慢慢地防微杜渐微笑微小

2、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1、分角色朗读课文。

2、讨论角色，组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？

5、小结

三、完成课后习题。引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。

板书设计：

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来欢乐）

（受伤）

（绝望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

————小鹿欢乐

（欢乐、幸福）

为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。

作业布置：

用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。

课后反思：

——论选取“鹿弟弟”的

失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！

《小鹿的玫瑰花》教案11

授课时间：

教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积存，我会读中的词语。

2、分角色朗读课文。

3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽

教学重点：会认、会写生字，积存词语。

教学难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学类型：精读课

教学预备：

果时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入提醒课题。

1、同学们，你们喜爱花吗？

2、喜爱什么花？为什么喜爱？

3、出示实物玫瑰花，你们看，教师手中拿的是什么花？

4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，留意，读音是“méiguī”。

5、今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：4、小鹿的玫瑰花）。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。

2、画好了同桌之间相互认读。

3、（引诞生字）现在我们就一起认读这些字词。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。

②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么状况我们会“惋惜”呢？

③动作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？

4、字词都熟悉了，我们把生字挨次打乱认读，看谁读得好。

5、给这些生字组词，越多越好。

三、朗读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事？（朗读沟通）

3、同学们争论很剧烈，谁说说文中写了件什么事？用课文中相关的句子答复。（指名答复）

4、师范课，同学们思索：小鹿的玫瑰花为什没白栽？（生边听边思索）

四、指导写字：1、分析识记

2、生临写

其次课时

一、情感读课文

1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。（三十二个花骨朵）

2、他当时的心情怎样？（快乐）

3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同共享这份亮兴的心情吧。

生：齐读1、2自然段。

4、花骨朵一每天长大，而小鹿……

（师范读，生听）

5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的？

生：读相关的语句，师板书：着急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？在文中找出表达他心情的句子。

生读相关句子。板书书：绝望

7、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。

8、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5—8自然段。

9、为什么没白栽？

生：找出相关的语句。

10、这时小鹿怎么说的？鹿弟弟又是怎么说的？他们的心情又是怎样？（快乐）

学生用文中的语句答复。

11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的缘由。

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也快乐地笑了，说：“……”

（①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢快……）

12、小朋友们对课文理解特别深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。（指导朗读）

13、分角色朗读

14、你们的朗读使教师也想参与，我们一起合作好不好？

15、师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢快和幸福呢？

（生谈准备）

2、假设说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？假如不是他们又会怎么说呢？

（学生沟通、争论）

三、本课小结：

现在教师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是由于种的玫瑰为别人带来了欢快和幸福。

同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢快和幸福，那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

四、作业布置:

五、板书设计:

六、课后反思:

《小鹿的玫瑰花》教案12

教学目标：

1.学问与技能：

⑴会认８个生字，会写１２个字。积存“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积存词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入提醒课题

１.同学们，你们喜爱花吗？

２.喜爱什么花？为什么喜爱？

３.（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

１.自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。

２.画好了，同桌之间相互认读。

３.师生互动，体会，识记字词。

４.抢读生字词。

５.组词，同桌沟通。

三、朗读课文，整体感知

１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组沟通。汇报。

３.教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

《小鹿的玫瑰花》教案13

《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思奇妙、意蕴隽永的童话故事。故事叙述了小鹿栽种玫瑰的事，呈现了小鹿从向往到绝望、由惋惜到快乐的心路历程，表达了在为他人制造幸福的同时自己也感到欢乐的思想感情。引导学生理解课文提醒的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生熟悉小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。

一、初读课文，粗通文意

初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是到达“流利地读”“有感情地读”的根底，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。

二、细读课文，理解内容

细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如：

“他经常去松土、浇水。”可引导学生抓住“经常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关怀，很专心，坚持不懈。“他们快乐极了。”可引导学生从“快乐”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——希望能早日观赏到32朵盛开的玫瑰花。

“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去熟悉小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不准确）的时间很长。同时也说明白小鹿希望早日康复、早日看到玫瑰花的急迫心情。由于玫瑰花花期的缘由，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的学问可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。

对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的惋惜、圆满的心情。

通过读黄莺和微风的话，着重引导学生熟悉小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思索，充分沟通。

“小鹿快乐地笑了”中的“快乐”，可引导联系前面的“快乐极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。

在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应留意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思索，培育学生自主、探究学习的力量。细读课文的最终，要让学生朗读或默读全文，相互沟通个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应当是流利的，对课文内容的理解应当是比拟全面、比拟详细的。

三、精读课文，体会感情

1.抓住重点，精读深思

课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的根底，学生已经知道了，是由于自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的根底，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了欢乐，感受到了幸福，那也是一件值得快乐的事。而且，由于栽种了玫瑰花使四周的环境更漂亮了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。

2.感情朗读，加深体会

课文写得生动好玩，很适合有感情地朗读；由于有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。固然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。

“朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文到达声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就到达目的了。

《小鹿的玫瑰花》教案14

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观看，提醒课题。

2．熟悉“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3．小组合作学习生字，沟通汇报识字方法。（引导学生用多种方